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《德阳教育》2017年12月29日 第六期

来源:发表时间:2018/3/9 17:30:57

《德阳教育》20171229日 第六期

 

卷首语

 

享受读书的乐趣

◎林 琴

 

中国古典文学作品,是泱泱华夏大国,五千年中华文明璀璨的一颗明珠,其以文字简练、意义深远悠长见长,在读者面前呈现出一幅幅美丽的图画,措辞的锤炼恰如中国写意画寥寥数笔,大片留白,给人以无限遐思,那山,那水,那人……让人玩味不已。

其中有名的是马致远的《天净沙·秋思》:枯藤老树昏鸦,小桥流水人家,古道西风瘦马,夕阳西下,断肠人在天涯。一派秋风萧瑟的景色跃然纸上,呈现在读者面前是游子孑然一身、心情落寞的画面。前面所有景物的描写,都为后面做铺垫。枯藤、老树、昏鸦、小桥、流水、人家、古道、西风、瘦马9个通俗易懂的词语在读者面前勾勒出秋天万物凋零、秋风萧瑟的凄凉意境。斜阳西下,断肠人在天涯。这首小令最终表达的是:断肠人在天涯,这才是本小令的主旨所在。古人的心境在当今社会也能引起共鸣。迫于生计家人分离的情况现在也比比皆是。所以读者对这首小令喜爱犹然而生,因为无论在古代还是在现代都有其社会现实意义,这也就是其生命力所在。

宋词,作为中国古代文学的里程碑之一,熠熠生辉,或婉约,或豪放,或凄美,或潇洒。

其中婉约词的代表作李清照的《声声慢寻寻觅觅》:寻寻觅觅,冷冷清清,凄凄惨惨戚戚。咋暖还寒时候……这次第,怎一个愁字了得!叠词的运用,乃此词的一绝。寻寻觅觅,冷冷清清,凄凄惨惨戚戚。是女诗人独居思念丈夫,加之国家飘摇动荡,自然而然也真情流露。学生一遍遍地体会作品的意义,如同咀嚼一枚橄榄。初时淡,后时浓,余味、回味无穷。读书的乐趣,大概就在于这或浓或淡之中,品出她的精妙所在吧!这首词最末一句:这次第,怎一个愁字了得!点出了作者此时的心境,一幅夫人独居图就鲜活地呈现在我们面前。

而《念奴娇·赤壁怀古》这首词以豪放、大气见长,大江东去,浪淘尽、千古风流人物。读这几句仿佛看见苏轼伫立在长江边:指点江山,激扬文字,耳畔似乎响起了杨洪基的雄浑的《三国演义》主题曲插曲声:滚滚长江东逝水……这是何等的气势磅礴,高唱云端的英雄气概。之后引出英雄周公瑾的事,表达出作者报国之志难酬的感慨,末了一句:人生如梦,一樽还酹江月,只让人留下一声重重的叹息!这种叹息和“壮志未酬身先死,常使英雄泪满襟”“念天地之悠悠,独怆然而涕下”有异曲同工之妙。

这些抑扬顿挫的词句似潺潺流水从唇间涌出之际,总感觉到内心便似化作一叶风帆,神驰在这不言而喻的境界中……这就是享受读书的乐趣所在吧!(作者系什邡市城南学校教师)

 

 

■卷首语

01 享受读书的乐趣

■前沿关注

04 提高认识 强化保障 确保高考综合改革在德阳顺利推进

——在德阳市新高考改革动员大会上的讲话

■媒体报道

06 8名学生获德阳市第十三届青少年科技创新市长奖

06 德阳市教育局突出三个重点强化学校安全工作

06 德阳市“五步走”做好教育经费管理自查自纠工作

07 德阳市教育局开展第30个“世界艾滋病日”宣传教育系列活动

07 德阳3所高校入选四川省优质高等职业院校建设计划

08 德阳与四川万汇战略合作签约共同打造一所国际学府

08 院士专家校园行活动走进德阳中学

09 德阳5所中学成为“清华大学生源中学”

09 德阳市50名高中物理竞赛教练员集中“充电”

09 市一小男足获2017年德阳市校园足球冠军杯比赛冠军

■专题论坛

10 数学与诗歌

13 “动静结合”理念下的义教图书工作初探

15 校园足球教学:“动教材”创编初探

16 浅谈对错别字的预防和纠正

18 “一中心、四模式”园本教研模式探索

——以区域活动组织策略研讨为例

■教学反思

20 “互联网+”与音乐教学初探

21 《给予是快乐的》教学反思

22 课改背景下初中地理教育的新思考

23 让每个孩子都绽放精彩

——《雨点儿》一课教学反思

■课堂智慧

24 我的教育故事

——记一次难忘的作文课

25 借力书法网络直播课堂 突破书法“启蒙”困境

27 让传统文化走进小语课堂

28 古诗“品读”四要义

——初中语文古诗歌教学谈

■教育随笔

29 一课一得,想说爱你不容易

30 浅谈班级读书会的实践价值

32 美在何处

33 数学教学与学生价值观浅谈

■学前教育

34 让孩子拥有童年美好的回忆

——读《窗边的小豆豆》有感

35 立足文化 回归生活

——浅析传统节日活动在幼儿园中的组织与实施

36 我们如何去读懂孩子

38 大循环户外体育活动实践探索

39 谈谈大班散文类读本系列活动的规划与实施

——以《花园里有什么》为例

42 小班幼儿如何顺利渡过入园适应期

■教师读书

43 书香润童心 好书伴成长

44 读《麦田守望者》有感

45 读杨绛先生《我们仨》有感

47 如何当好幼儿园中层管理者

48 做一名研究型的幼儿教师

49 亲情难舍

——读《目送》有感

50 “玫瑰书香”教师读书心得体会

51 倾听童声 知晓童心

——读《指南》有感

52 母爱点亮孩子的心灵

——读《爱的教育》所想到的

54 平凡的世界 不平凡的人生

——读《平凡的世界》有感

■教育研究

55 探讨小学英语分层教学的破局之道

56 初中数学的阅读材料教学之我见

58 关于审题的几种方法

59 让语文课堂中溢满琅琅读书声

60 赢在课堂

——让孩子们健康成长

61 落实课外阅读 发展语文能力

63 建设大课间校园文化认识谈

64 提高农村初中化学教学质量的策略探究

66 浅谈如何使小学科学教学生活化

■展文采 厚学养·未来莫言工程

□教师艺苑·散文

67 我每天途经的那个小巷……

68 木格措看雪

69 丽江的柔软时光

69 那时花开

71 惜别去年旧叶

□教师艺苑·诗歌

72 父亲的那块土地(外一首)

72 亲近大海

73 高槐村采风

73 父亲的扁担

74 最温暖的早餐

74 啄食的小鸟

75 等待

75 涅瓦河啊涅瓦河

76 冷雨乡愁(外一首)

■校园资讯

/77

 

林 琴

 

 

尹 艳

 

甘 丽

米光德

曹桂彬  肖址军

冀 科

旺 贵

叶书英

李 成

齐焦课

李 群

赵 硕

 

王贤华

袁恩安 刘清清

曹桂彬

王金凤

 

杨令华

 

刘 莉

李明建

石恩鸿

 

杨昌利

 

 

姜 诚

谢 祠

黄沐洁

 

何凤萍

 

文 娟

王金凤

周隆文

钱 霜

 

 

林雪梅

 

王冬雷

刘培芳

李 奕

 

卢 莉

曾 莉

 

吕 赞

谭 俊

曾 婧

黄晓玲

田 娟

 

何义清

陈 英

 

周晓莎

 

邓俊卿

 

王 芮

 

罗 建 董 英

陈 勇

胡佑霄

邱 杨

 

袁成蓉

朱永会

尹显军

陈祎华

唐利霞

 

 

阿 康

许必华

叶晓艳

朱以光

邹红军

 

孔令华

万晓英

李育蓉

周 辉

胡代林

莫小红

黄开碧

周建华

蓝月亮

 

 

提高认识 强化保障

确保高考综合改革在德阳顺利推进

——在德阳市新高考改革动员大会上的讲话

 

中共德阳市委教育工委书记、德阳市教育局局长 尹 艳

2017124日)

 

同志们:

按照党中央、国务院的部署,从2014年启动高考综合改革,这是1977年全国恢复高考以来规模最大、涉及面最广、任务最艰巨的一次改革,习近平总书记曾三次主持重大会议研究高考改革方案。2018年,四川省将全面实施高考制度改革。今天,我们在这里召开动员大会,主要任务就是进一步提高认识、明确目标,强化保障、落实举措,确保新高考改革在德阳顺利推进。下面,我讲三点意见。

一、提高认识,明确目标

习近平总书记在党的十九大报告中强调:“推进教育公平”“努力让每个孩子都能享有公平而有质量的教育”。教育公平是广大群众最关心、最关注的社会公平问题,高考公平是教育公平的最大体现。“有质量”三字,醒目突出,重如千钧,清晰指明了未来教育改革发展的一大着力点。改革开放30多年来,我国考试招生制度不断改进完善,初步形成了相对完整的考试招生体系,为学生成长、国家选才、社会公平作出了历史性贡献,对提高教育质量、提升国民素质、促进社会纵向流动、服务国家现代化建设发挥了不可替代的重要作用。这一制度总体上符合国情,其权威性、公平性也得到社会认可,但也存在一些社会反映强烈的问题,主要是唯分数论影响学生全面发展,一考定终身使学生学习负担过重,区域、城乡入学机会存在差距,中小学择校现象较为突出,加分造假、违规招生现象时有发生。针对上述问题,党的十八届三中全会对考试招生制度改革作出全面部署,国务院在20149月出台《关于深化考试招生制度改革的实施意见》,明确要求2014年启动考试招生制度改革试点,2017年全面推进,到2020年基本建立中国特色现代教育考试招生制度,形成分类考试、综合评价、多元录取的考试招生模式,健全促进公平、科学选才、监督有力的体制机制,构建衔接沟通各级各类教育、认可多种学习成果的终身学习“立交桥”。按照党中央、国务院的决策部署,上海和浙江的高考改革试点于2017年已经落地,经评估取得成功。四川省将于2018年启动高考综合改革,从2018年入学的高中一年级开始实施新的《四川省普通高中学业水平考试实施办法》和《四川省普通高中学生综合素质评价实施办法》。

二、学习研究,制定政策

自四川省新高考改革方案公布以来,德阳市积极行动,开展了一系列工作,为新高考改革“预热”。

一是学习考察。近年来市教育局共组织开展了4次县(市、区)教育局和高中学校干部学习、考察、培训活动。

二是调查研究。市教育局基教科、市教科所于今年3-4月在部分县(市、区)、高中学校开展调研,对20所高中的发展和适应改革的各项准备工作进行了讨论研究。各县(市、区)教育局积极带领学校开展适应新高考改革的研究学习,个别地方还着眼于长远,开展拔尖创新人才、选课走班等探索和研究。

三是制定政策。在广泛调研的基础上,市教育局确定了普通高中分类发展的思路,草拟了《促进普通高中教育发展的意见》《德阳市优质特色普通高中建设方案》,印发了《德阳市普通高中新高考改革工作方案》《德阳市普通高中多样化特色发展行动计划》。但对比全省其它市(州)的推进进度和准备情况,部分学校还存在等待观望、思路不清、条件准备不充分,教师不关心改革的现象。需要我们采取有力措施尽快加以改进。

三、强化保障,落实举措

高考综合改革是一项系统工程,事关千家万户,社会关注度极高,必须举全市之力,统筹推进,力争取得预期成效。为此,要采取以下措施全力保障。

一是明确方向,全局谋划。各县(市、区)教育局要以新高考为切入点,整体谋划义务教育阶段学生的培养,构建人才成长的立体培养机制,在义务教育教育阶段继续抓好学业成绩的同时,围绕中小学生核心素养增加人才培养的宽度和厚度,各教研机构要加强这方面的研究和引导。各高中学校要主动研究高考改革的新动向、研究省情校情,善于反思,及时调整育人目标、办学思路,寻求新的策略和路径。全市每一名教育工作者都是新高考改革的推动者,都要思考、研究、行动,围绕新高考改革方向抓质量。

二是重点研究,积累经验。市教育局在201710月出台了《德阳市适应普通高中新高考改革工作方案》,确定了八个方面作为重点领域试点研究:选课走班与教学管理、课程资源建设与特色课程开发、学生综合素质评价、学生生涯规划、学生实践创新能力培养和拔尖创新人才培养、教师专业化建设和名师团队打造、学校管理创新与教师评价机制构建、信息化建设与运用。德阳中学、德阳五中、绵竹中学、什邡中学、广汉中学、罗江中学、中江中学、德阳外国语学校为重点承研任务学校。其它普通高中学校也要根据自身实际选择一个领域研究。同时德阳中学、德阳五中为省教育厅布点的选课走班试点学校。试点工作重点放在明年春期,目前,部分学校确定了试点领域,请尚未确定的学校及时确定选题,在20171215日前上报试点方案。请已经上报方案的试点学校抓紧时间完善方案,试点方案要求有明确的推进时间、保障措施、工作路径,力求方案制定符合实际,可操作强。希望各学校高度重视试点工作,尤其是一类高中学校,要体现一类学校对德阳教育发展一贯的责任和担当。市教育局将组织专家组,对试点学校的工作进展情况适时进行督导检查,拟计划在明年春期召开相应的会议进行总结、交流和研讨。

三是特色建设,快速发展。201710月,市教育局出台了《德阳市普通高中多样化特色发展行动计划》,对全市高中学校多样化特色发展,新高考改革背景下做了一个大的构架,设计了四个大类:旗舰高中项目学校、校地合作项目学校、特色高中项目学校、普职融通项目。旗舰高中项目要求在机制上做文章,在推动学校整体发展上下功夫,强调科学管理、创新教育教学和人才培养模式。校地合作项目主要是与高校合作助推普通高中学校在办学理念、文化提升、教师培训、教学科研方面改革探索。特色高中项目建设是鼓励和引导学校充分挖掘和发挥自身优势,在某一点上取得突破,办学特色相对突出。普职融通项目是培养兼具文化素养和一定职业技能的综合性人才为目标,探索升学预备教育和职业技能教育的有机融合。从学生培养的角度出发,也是为每一名进入普通高中的学生提供多元化成才路径。

四是充分准备,强化保障。市教育局成立适应新高考改革领导小组,负责全市新高考改革各项工作的安排部署、组织推动和统筹协调。各县(市、区)政府要及时开展对本地普通高中发展情况的调研,及时掌握新高考改革下存在的突出问题,并及时采取有效措施予以解决。要全面推进“高中阶段教育普及攻坚计划”,确保资金投入和项目建设如期完成。各县(市、区)教育局、各学校要在初高中学校广泛宣传高考改革新政,分析讲解普通高校招生方式的变化。要组织开展教育管理部门、学校干部教师开展通识性培训、全员网络菜单式培训,组织试点学校开展实地参观考察、跟岗培训。制定紧缺学科的教师培养与补充计划,逐年解决好新高考改革实施中的学科教师结构问题。完善教学辅助岗位人员配备机制。深化“县管校聘”人事制度改革,解决“选课走班”后出现的学科教师短期紧缺问题。要加大现代教育技术装备和特色课程资源的建设,建立与“选课走班”、学生综合素质评价、网络校本课程相适应的现代教育技术运用管理系统和技术支持平台。市教科所要加快制定《德阳市基础教育教研员专业标准》,严把进人关、考核关,使每个教研员均能成为学科教育教学的引领者、指导者和服务者。要加强对新高考信息的收集和研究,认真谋划全市高中的教学进度和统一监测,加强对高考学科试卷的研究,不断改进高中统考和诊断性考试命题,改进中考命题,有效对接高考。市招办要研究普通高校专业报考要求和多元录取“三位一体”招生办法,为普通高中学校课程开设、准确制定多元化培养学生方向提高参考和指导,为高中学生选课及报考提供帮助。

同志们,高考综合改革的大幕即将开启,让我们在市委、市政府的领导下,紧紧围绕办“质量最优、吸引力最强”的教育目标,牢牢把握高考综合改革公平性、科学性的根本理念,严而又严、慎而又慎、细而又细抓好各项改革政策落地,努力让高考综合改革这个涉及千家万户的民生领域重大改革真正惠及群众、赢得人心。

 

 

四川新闻网

8名学生获德阳市第十三届青少年科技创新市长奖

1127日讯,今日上午,德阳市第十三届青少年科技创新市长奖举行。来自旌阳区西街小学校蒋虹玉等8名同学获此殊荣,德阳市人民政府市长赵辉出席仪式并为获奖者颁奖。德阳市副市长李成金主持颁奖仪式。

赵辉在讲话中向全体获奖者表示热烈祝贺。他指出,党的十九大开启了新时代,提出了加快建设创新型国家的宏伟目标。希望获奖的同学们要坚守对科学的初心,始终保持对科学的兴趣,不断探索进取,走出越来越宽广的人生路。全市青少年朋友要以获奖同学为榜样,勇于突破自我、追求卓越,树立人生理想,点燃科学梦想,积极实践,以坚韧不拔的精神迈向成功之路,成为栋梁之才。

据了解,德阳市科技创新市长奖作为德阳市科协青少年科技教育的特色工作,作为全市青少年科技创新活动的最高荣誉,已经持续了13年。近年来,德阳市委、市政府始终高度重视青少年科技创新工作,先后开展了青少年科技创新大赛、青少年机器人竞赛等竞活动,一大批思想活跃、勇于探索、敢于创新的青少年朋友在党奏活动中取得了优异的成绩,全市已基本形成青少年崇尚科学、热爱科学、敢于创新的良好氛围。(甘丽)

 

 

德阳教育网

德阳市教育局突出三个重点强化学校安全工作

1130日,德阳市教育局组织召开学校安全工作第四季度例会,传达全省今冬明春火灾防控工作电视电话会议和全市禁毒工作会议精神,通报全市1-11月份学校安全事故情况,部署近期学校安全工作。市委教育工委委员、市教育局副局长王泽源出席会议并讲话。

会议强调,突出三个重点抓好近期学校安全工作:一是准确把握学校安全形势。站在讲政治、讲大局的高度充分认识学校安全工作的重要性和紧迫性,按照“党政同责、一岗双责”工作要求,深入分析当前教育管理中出现的新问题、新情况;深入研究并建立健全学生心理干预和心理防护机制,牢牢把安全工作抓在手上。二是牢固树立学校安全底线。各地各校要牢固树立政治意识、红线意识、安全意识和底线意识,提高学校安全担当意识。各级领导要率先垂范、引领带头,抓好安全责任的落实,抓好安全教育和培训,既要抓好学生的行为教育,更要抓好学生的安全教育,提高师生安全意识。三是夯实筑牢学校安全屏障。按照国家规定标准开足、开齐“生命.生活与安全”课程,认真抓好“师资、教材、课时”的落实,切实使安全教育和体验式教育入脑入心。对照中小校园安全防范建设标准,加强“三防”基础性建设,完善应急预警、预报研判、周边治理机制,筑牢校园安全屏障,确保师生生命安全和财产安全。各县(市、区)教育局、市直属学校相关负责人参加会议。(米光德)

 

 

德阳教育网

德阳市“五步走”做好教育经费管理自查自纠工作

近日,根据四川省教育厅等四部门下发《关于开展财政教育经费投入使用管理情况专项检查的通知》精神,德阳市教育局、市财政局、市人社局、市发改委“五步走”联合开展对我市财政教育经费投入使用管理自查自纠工作。

一是加强领导、落实责任。由市教育局牵头,与市财政局、市发改委和市人社局联合制定《德阳市财政教育经费投入使用管理情况自查自纠工作方案》,成立领导小组,建立协同工作机制,明确各部门的职责。

二是广泛发动,以查促改。市教育局等四部门在10月底通过联合发文的方式,对各县(市、区)、经开区对口部门进行了布置,提出明确要求及完成时限,县级教育主管等部门积极开展自查工作,并针对自查发现的问题列出清单,明确整改措施和完成时间,该项自查工作均于11月全面完成。

三是对标落实、客观分析。市级部门自查主要围绕党的十八以来,我市教育事业发展规划制定与落实情况、财政教育经费投入情况、财政教育经费使用情况、财政教育经费管理情况等进行,通过自查的确发现了些存在的问题,同时也对问题进行科学细致地分析,明确了解决办法。

四是直面问题、即查即改。通过自查,在规划及投入、师资设备使用、经费管理、绩效考评等方面出现的问题即查即改,查完改毕,整体推动财政教育经费投入使用管理的规范化程度,提高管理效率。针对整改有难度、周期长的一些问题提出逐步整改的计划,务求把自查的成果落实到位。

五是因时制宜,合理建议。根据自查所反映出来的相关问题以及实际开展工作所遇到的问题,市教育局联合四部门深入考察调研,提出:希望中央和省级相关部门加大教育专项资金转移支付,建立中小学发展专项资金,对中小学的新建、改建、扩建、维修和维护给予支持;促进城市学校化解“大班额”,不断改善中小学办学条件;增加学校编制,增加学科性缺编教师编制、学校后勤管理编制、增加幼儿教育的事业编制;进一步提高技工院校免学费、助学金等补助资金的补贴标准;增强技工院校学生毕业证书含金量和竞争力等建议,为下一步政策的制定和落实提供了参考。(曹桂彬 肖址军)

 

 

德阳晚报

德阳市教育局开展第30个“世界艾滋病日”宣传教育系列活动

121日是第30个“世界艾滋病日”,德阳市教育局以此为契机,紧紧围绕“共担防艾责任,共享健康权利,共建健康中国”主题,扎实开展第30个“世界艾滋病日”宣传教育系列活动。

一是特邀省级性社会学与性教育研究中心主任,省性教育协会秘书长程静教授走进五中开展专题讲座。讲座中,程静通过PPT上课、现场互动讨论等方式,以“爱与喜欢”“爱与性”等青春期的知识为切入点,给青少年进行了浅显易懂的讲解。讲座以生动的事例、翔实的数据、真实的科普视频,生动灵活地讲解了艾滋病的病情特点、发病机理、传播途径,以及青少年预防艾滋病的具体办法。整个讲座以幻灯片的形式呈现,图文并茂,生动直观,内容丰富。

二是组织召开全市学校艾滋病防治知识师资培训暨工作布置会,通报全市艾滋病疫情概况,介绍自愿咨询原则与技巧,传达省艾滋病培训会精神,组织学习《四川省遏制与防治艾滋病“十三五”行动计划》。讲解艾滋病的基本概况、传播途径、发展过程,特别是中学生如何预防艾滋病等。程老师深入浅出的讲解赢得了与会师生们的广泛好评。

三是在德阳三中、德阳五中、成师德高、东汽八一中学、德阳外国语学校、德阳电大等直属学校开展艾滋病防治知识巡展活动。通过各学校友好医院(卫生员)选派医务工作者开展现场咨询、学生现场知识知晓率测评、组织召开主题班会、学生签名活动、校园广播等多种形式广泛开展艾滋病知识宣传和感染风险获救教育,在校园内营造浓厚的“共担防艾责任,共享健康权利,共建健康中国”氛围。

本次系列宣传教育活动进一步强化学校艾滋病防控工作,扩大艾滋病防治政策及知识的宣传覆盖面和影响力,有力促进了我市青少年学生健康成长。(冀科)

 

 

四川新闻网

德阳3所高校入选四川省优质高等职业院校建设计划

近日,四川省教育厅发布关于确定四川省优质高等职业院校建设计划立项名单的通知,确定立项建设四川省优质高等职业院校15所,德阳辖区内的四川工程职业技术学院、四川建筑职业技术学院、四川航天职业技术学院名列其中,这是我市推进全面创新改革高等职业教育取得的又一成果。

优质高等职业院校建设计划是推进我省高等职业教育创新发展的重要举措,旨在全面提升我省高等职业教育办学水平、发展质量和综合竞争力。该项目建设周期为2017-2020年,建设要求是围绕推进管理体制机制改革创新、加强高水平专业建设、深化产教融合校企合作、双师型教师队伍建设、提升社会服务能力、提升国际交流与合作水平、推进教育教学信息化建设等七方面重点任务,根据各校特色和实际,综合考虑承接的创新发展行动计划任务(项目),科学制定建设方案和任务书,明确时间表和路线图,确保项目建设有序有效、落实落地。(旺贵)

 

 

德阳日报

德阳与四川万汇战略合作签约共同打造一所国际学府

1127日上午,市政府与四川万汇文化投资有限公司举行战略合作框架协议签约仪式。根据协议,双方将共同在德阳打造一所国际学府。市委副书记、市长赵辉,市委常委、常务副市长、德阳锦绣天府国际健康谷党工委书记冯发贵,四川万汇文化投资有限公司董事长宋汶栗出席签约仪式。

赵辉在致辞中说,一直以来,市委、市政府高度重视教育事业,大力实施“科教兴市”和“人才强市”战略,教育投入大幅增长,办学条件明显改善,办学水平不断提高,各类教育持续快速发展。当前,德阳正在积极抢抓全面创新改革、成德同城化发展等重大机遇,加快打造世界智造之都、国际文化名城、成都北部新城、生态田园典范。我们热切希望以此次签约为契机,与四川万汇文化投资有限公司在教育领域开展更加广泛、更加深入的合作,共谋发展大计、共创美好明天。

宋汶栗表示,德阳市委、市政府高度重视教育事业发展,这也更坚定了四川万汇文化投资有限公司在德阳发展的信心和决心。在德阳市委、市政府的大力支持下,四川万汇文化投资有限公司将担负起为德阳打造好的教育、培养优秀学生的职责,把责任转换成推动发展的强大动力。

据了解,四川万汇文化投资有限公司致力于打造最具行业影响力、国内领先、与国际接轨的教育品牌。按照签订的战略合作框架协议,我市将携手四川万汇文化投资有限公司在德阳打造一所国际学府,秉承“把孩子的世界还给孩子”的教育理念,把学校打造为一所外语特色鲜明、教育质量处于西部乃至国内一流的集团学校。(叶书英)

 

 

四川新闻网

院士专家校园行活动走进德阳中学

1128日讯今日,由旌阳区教育局、旌阳区科学技术协会主办的院士专家校园行活动在德阳中学校百川堂隆重举行。此次活动特别邀请中国工程院院士龙乐豪、中科院著名科学家潘厚任教授,为旌阳区各中小学学生代表和德阳中学科技创新爱好者600余人开展科学专题讲座,与旌阳区师生进行面对面的交流。

科普讲座中,龙乐豪院士作《我和共和国的火箭事业》专题报告,龙乐豪院士从我国火箭事业历史、国内外火箭事业发展现状、未来火箭事业发展展望等环节,深入浅出地为广大师生讲授一代科学家为祖国航空航天事业发展所付出的艰辛岁月。酒泉卫星发射场、太原卫星发射场、西昌卫星发射中心、文昌卫星发射中心都留下了龙院士的身影,当龙院士激动讲到祖国强大要依靠科技进步,但是科技发展是靠教育发展时全场掌声经久不息。

潘厚任教授立足创新人才培养,作《太空飞行详解》的专题报告,深入浅出地分析了航空航天领域舰载、星载太空探测仪的设计研制、卫星轨道计算,为广大师生开启一扇科技创新的大门。

“这两位专家他们对待工作非常认真,而且我非常高兴听到了两位专家的讲座,知道了中国的火箭技术是在全世界排名前三的,这让我觉得作为一名中国人是非常的自豪。”华山路学校学生陈雨欣在听讲座后说到。

据悉,此次活动旨在推动旌阳区“四川省创新人才培养基地”建设,实现教育“质量最优、吸引力最强”的发展目标,进一步激发青少年学习、探究未知的兴趣,增强旌阳区学生创新意识及创新素养。“这样一个活动对学校的发展,对学生的成长意义是非常重大的。能让全国这些顶级的科学家到校园和学生面对面地进行讲座、交流,让学生很好地接触我们国家最顶级的院士、教授的科研成果和我们国家所取得的成就,让学生从小就立志为我们科学事业献身作贡献。”德阳中学副校长吕春云介绍说。(李成)

 

 

四川新闻网

德阳5所中学成为“清华大学生源中学”

1118日,清华大学四川招生组张锡文教授将“清华大学2017年生源中学”两块牌匾授予德阳五中和德阳外国语学校,这是继什邡中学、绵竹中学、德阳中学后我市新增的两所“清华大学生源中学”。

清华大学作为中国的最高学府,确定我市5所中学为其“生源中学”,充分表明了清华大学对我市优质教育的认可。目前全市普通高中教育正以新高考改革为契机,实施普通高中名校工程,开展旗舰高中项目学校、校地合作项目学校、特色高中项目学校、普职融通项目学校四大类建设,按照“一校一策”方式推进全市普通高中特色优质发展;继续深化人才培养模式,聚焦人才培养机制,以全市拔尖创新人才培养为抓手,从拔尖创新人才选拔、课程设置及实施、教育教学模式、教师及学生评价等方面扎实推进全市拔尖创新人才培养工作,培养更多的能适应国家未来发展的拔尖创新人才,办好人民满意的教育。(齐焦课)

 

 

德阳教育网

德阳市50名高中物理竞赛教练员集中“充电”

129日,为期两天的德阳市第一期高中物理竞赛教练员培训班在德阳中学高中部开班。市委教育工委委员、市政府教育督导团总督学余凯儒出席开班仪式并讲话。市教科所所长唐永富、德阳中学校长田斌、市物理学会理事长池培之、市物理名师工作室领衔名师陈金钟老师及50多名教师学员参加开班仪式。

培训期间,应邀授课的老师讲解了全国中学生物理竞赛的历史发展、高中物理培训的流程、培训教材的选择和内容的安排等,介绍了高中物理竞赛《角动量与刚体的运动》和奥物《运动学》内容。陈金钟名师工作室领衔名师陈金钟老师讲解了奥物《平衡》。

据市教科所物理教研员李群介绍,此次培训,授课老师不仅展示了深厚的奥物功底,更展示了严谨治学的态度,让参训老师不仅学习了奥物知识,更是学习到了一种态度与责任。(李群)

 

 

德阳晚报

市一小男足获2017年德阳市校园足球冠军杯比赛冠军

123日,从德阳市奥校传来捷报,在2017年德阳市青少年校园足球冠军杯比赛中,德阳市第一小学校男子足球队一路闯关,以不败的战绩完胜夺冠。

本次2017年德阳市校园足球冠军杯比赛,各队伍分别来自于德阳市各县(市、区)校园足球实力最强的队伍,于121日至123日进行了为期三天的比赛。德阳市第一小学校男子足球队孩子们在教练何跃和体育组教师精心指导下,在赛场上所展现出娴熟的球技,敢打敢拼的硬朗作风,以及不怕苦、不怕累,发扬团结奋战、顽强拼搏的精神,最终以不败战绩斩获冠军。

据悉,德阳市第一小学校是全国青少年校园足球特色学校建设单位,2017年,教育部将对该学校在校园足球教学、训练和竞赛、师资培训、选送学生培训等方面均给予了一定支持。近年来,德阳市一小广泛开展以校园足球为主要形式的青少年足球活动,不断加强校园足球硬件设施和师资队伍建设,还示范引领、辐射带动旌阳区各学校,大力有效地推动了青少年足球活动的开展。(赵硕)

 

 

数学与诗歌

德阳五中 王贤华

在当代,学科的界限逐渐模糊化,看似很不搭界的数学与诗歌也有着一些联系。本文简要介绍了古代诗歌与数学、现代数学与诗歌、数学教育与诗歌三方面的联系。运用诗歌的方法可以为数学创新拔尖型人才的培养开创新路。

数学与诗歌有着广泛的联系。一方面,数学是诗歌的载体;另一方面,诗歌的无穷想象与语言张力又与数学中的几何那样相似;再一方面,历史上的许多著名的数学天才,本身就是诗人或有极深造诣的诗歌爱好者;这三方面都将数学与诗歌紧密的联系起来,所以美国著名数学史家E·T·贝尔说:“没有诗歌头脑的数学家不是完全的数学家”。中国著名数学家王元也认为:美是诗歌和数学的共同标准,数学的美表现为简洁、深刻、神秘,诗歌也大体如此。德国著名数学家维尔斯特拉斯也曾说过:“如果一个数学家不是某种程度上的诗人,他就永远不会成为一个完整的数学家”。法国著名文学家雨果曾说过:数学到了最后阶段就遇到想象,在圆锥曲线、对数、概率、微积分中,想象成了计算的系数,于是数学也就成了诗。这些著名学者的论述,充分说明了诗歌与数学具有文化方面之间的紧密联系。

一、古代诗歌与数学

古今中外的诗词联浩如烟海,在这茫茫诗海里处处跳动着数学美的浪花。庞加莱说过:“只有通过科学与艺术,文明才体现出价值”。他对诗的研究,也许是那一代数学家中最好的:“数学家用一个名称替代不同的事物,而诗人则用不同的名称意指同一个事物”。高斯的座右铭是莎士比亚《李尔王》中的两句诗:“大自然啊,我们的女神//我愿为你献身,终身不渝”。中国诗仙李白诗中的浪漫情怀都以数学的形式表现出来,“飞流直下三千尺,疑似银河落九天”。


1:古印度数学家婆什卡拉创作的诗歌

中国明代才子伦文叙为苏东坡《百鸟归巢图》题的数学诗是:

          百鸟归巢图——伦文叙

天生一只又一只,三四五六七八只。

凤凰何少鸟何多,啄尽人间千石谷!

这首诗耐人寻味,为什么叫“百鸟”呢?原来,“天生一只又一只”,是112;“三四五六七八只”,就是3×4125×6307×856;从而2+12+30+56正好是100只。这首诗似乎更像是一个智力游戏,启发着人的智慧。

中国北宋哲学家邵雍在《山村咏怀》写道:“一去二三里,烟村四五家,亭台六七座,八九十枝花”。这首五言绝句把“一”到“十”的数字嵌入诗中,组合成一幅静美如画的山村风景图,质朴素淡,郎朗上口,成为许多二三岁小孩的启蒙诗。中国清朝诗人、画家、号称“扬州八怪”之一的郑板桥,在风雪天触景生情随口而吟的诗作《咏雪》中写到:“一片二片三四片,五六七八九十片,千片万片无数片,飞入芦花总不见”。作者信手拈来,数字一到十全部列举,它让人联想到雪花纷纷扬扬,与芦花融成一片的诗意景象。

中国古典诗词中也有若干有意思的诗歌,《新编直指算法统宗》(如图2所示)是十六世纪的明朝商人程大位编写的中国古代数学名著,全书17卷,共有595个数学题。其中卷十三至卷十六诸题,均以诗歌体写成。

2《新编直指算法统宗》书影

《新编直指算法统宗》诗歌:鹧鸪天·书生分卷

毛诗春秋周易书,九十四册共无余。

毛诗一册三人共,春秋一本四人呼。

一本周易五人读,要分三者几多书。

就见学生多少数,请君布算莫踌躇。

答曰:学生120人,《毛诗》40册,《春秋》30册,《周易》24

中国明代数学家王文素,针对明朝社会“重科举,重功名,习文尚武,独轻数学”的社会现象,利用诗歌表明数学的重要性,诗曰:“六艺科中算数尊,三才万物总经纶。乘除升降千般用,量度权衡五品分。天下钱粮凭是掌,世间交易赖斯均。若无先圣传流此,自古模糊直到今”。

二、现代诗歌与数学

到了现代,诗歌与数学的关系依然紧密不可分。除了数学家本身在诗歌上有作品之外,文艺工作者、中学教师、中学学生也作出了一些不太严格的诗歌作品,要么描述数学对象的形象,要么表达对于数学的热爱,如图3、图4所示。

3国际著名数学家陈省身为中国台湾数学家项武忠题的诗

4中国数学家华罗庚作的诗歌,鼓舞着很多年青学生

我国著名数学家苏步青,不仅数学成就突出,文字功夫也相当了得,写过相当一部分诗词作品,书法水品也相当高(如图5所示)。他曾经说过:如果说数学是各门学科的基础,那么语文就是这个基础的基础;如果复旦大学要单独招生进行考试,就先考语文,语文不及格,后面就不要考了。他的教育理念就是要培养“基础宽广,文理通融”的学生。

5苏步青所作诗歌《吟无穷之二》

                 吟无穷之二——苏步青

风云际会在长空//日月总是出天东//唯物史观无神论//自然规律最化工//天地光明旭日红//人物风流气量宏//为人乐观掌万机//唯物运动力无穷//壮志凌云齐九重//鄙视贪天禄万钟//仰望清高非绝俗//风光妙机笑登峰//集合分离起作用//精深博大难衡容//一分为二宜分析//两主统一何集中

中国复旦大学谷超豪教授也总结出数学与古典诗词相通的“理论根据”:诗歌的对仗与数学的对称性是相似的,许多文学作品中还蕴涵着丰富的科学思想萌芽。“任何科学都需要语言的表达,文学修养对一个科学工作者来说必不可少。有些文学作品很讲逻辑,我在中学就学会了用数学的反证法,或许与我读《三国演义》有关吧”。他把艰涩的微分几何定理写进诗里:“曲面全凸形难变,空间双曲群可迁”。

中国科技大学李尚志教授认为数学如中国诗词一般美丽,作为另一种语言形式,不仅使语言美达到极致,而且作为人类文化瑰宝世代流传不绝,不断发扬光大。因为数学即是诗,诗即是数学。数学、诗歌、自然现象、甚至社会现象,在李尚志的大脑中,已经和谐地、自然地融为一体。因此,李尚志常常用诗来描述数学。由他主编的高中数学教材,每一章都有一首的“章头诗”,以概括这一章的主要内容的思想或方法。该书由湖南教育出版社出版,比如下列几首诗就是他的杰作:

            三角函数——李尚志

东升西落照苍穹,影短影长角不同。

昼夜循环潮起伏,冬春更替草枯荣。

            立体几何——李尚志

锥顶柱身立海天,高低大小也浑然。

平行垂直皆风景,有角有棱足壮观。

             复数——李尚志

平方得负岂荒唐,左转两番朝后方。

加减乘除依旧算,方程有解没商量。

             圆锥曲线——李尚志

平面截锥曲线三,有开有闭各飞天。

行星绕日椭圆轨,抛物双曲不复还。

中国浙江大学蔡天新教授在数学诗歌方面有很高的造诣,得到数学界与文学界的双重肯定,他觉得文理分家是非常失败的教育,大学教育最应该培养学生的想象力,尤其是提出问题的能力,这似乎与诗歌有一定的联系,因为数学和诗歌都需要想象力,都简洁、智慧,尤其最有吸引力的一点是,数学和诗歌是人类最自由的智力活动。下面来看他的诗:

               笛卡尔——蔡天新

岛屿存在了数千年//一个衰落的贵族之家//

像伊比利亚的维加海平面悄悄地上升//

几何体隐匿在水下//不安、敏感、生性孤僻//

等待船只和旗帜//等待克里斯蒂娜女王//

徒然把灵魂的激情奉献

                  飞行——蔡天新

当飞机盘旋,上升//抵达预想的高度//就不再上升

树木和飞鸟消散//浮云悄悄地翻过了//厚厚的脊背

临窗俯瞰,才发现//河流像一支藤蔓//纠缠着山脉

一座奢华的宫殿//在远方出现//犹如黄昏的一场游戏

所有的往事、梦想和//人物,包括书籍//均已合掌休息

一些在艺术界的朋友也以数学学习的内容为对象,创造出很多诗歌作品,艺术化的再现了数学对象的情境,比如:

                  悲伤双曲线——王渊超

如果我是双曲线,你就是那渐近线。

如果我是反比例函数,你就是那坐标轴。

虽然我们有缘,能够生在同一个平面。

然而我们又无缘,慢慢长路无交点。

为何看不见,等式成立要条件?

难到正如书上说的,无限接近不能达到?

为何看不见,明月也有阴晴圆缺?

此事古难全,但愿千里共婵娟。

                            圆周率之歌

《圆周率之歌》以圆周率数字作为歌词做成,连续唱出圆周率小数点后10238位。歌词为:3.1415926535 89793238462643383279502……。该歌目前被作为314日国际数学节的节日之歌在全世界广为传唱。

三、诗歌与数学教育教学

部分教师以及学生也开始加入到数学诗词、数学歌曲的创作的队伍之中,一方面使用诗歌达到诗意化的教学教育的效果,另外一方面培养起对于数学的喜爱情感。

四川省南溪中学张林是四川省数学特级教师,她曾经为了规劝教育一个数学成绩不好想辍学的同学而做了一首诗,标题是《心愿》:

                         心愿——张林

你们踏着青春的脚步//只有我唱着金秋的赞歌//累累硕果令人陶醉//却无法让我从遗憾中解脱//时间从我身边流过//早已成人化的嗓音怎能吟诵那春天里的歌?

于是我便产生了一种狂想//把我的所有化成一泓清泉,一缕阳光//让每一个青春更辉煌,//如果你在黑暗中迷失了方向//我一定把漫天的星斗为你擦亮//如果你在阴暗的日子里失去了勇气//我一定为你唤回红太阳,//江岸上的灯火啊,耗尽了全部光亮//照耀着万千征帆,驶向远方//校园中的人啊,千百次演算那亘古不变的命题//是为了放飞更多人的希望//啊!你们就是我春天的化身,是我的心愿,是我心中的太阳//我的热血正在为你们沸腾//我的生命正在为你们歌唱//我之所以存在的全部意义//就在于你们的明天,更加灿烂,更加辉煌!

这首诗语言精彩简练,象钥匙一样悄悄打开了学生的心结,虽然师生没有正式谈话规劝,但是规劝的效果不言而喻,这就是诗歌的力量。

德阳中学郭洪参与全国高中青年教师优质课展评获得一等奖,标题是《随机事件的概率》,这是他说课的一首小诗:

           概率有感——郭洪

随机事件求概率,大量实验找频率。

频率稳定概率值,概率反映可能性。

科学精神要发扬,动手实践有真相。

数学思想莫忘记,恳请专家多鼓励。

这首诗歌,浓缩了说课的精华内容,打动了评委,获得了好感。

以上我们介绍了诗歌与数学的联系,似乎与数学的学习没有联系。其实不然,数学与诗歌都是一门语言,在这一点看来,数学与诗歌是一样的。人类文明主要分为科学文明与艺术文明,拔尖创新型人才必须使用两种文明综合起来的智慧武装自己才能走得更高更远。所以法国著名作家福楼拜曾说:越往前走,艺术越要科学化,同时,科学也要艺术化,科学和艺术在山麓分手,回头又在顶峰汇合。

如果我们的数学课堂偶尔来一点诗歌点缀,诸如使用“大漠孤烟直,长河落日圆”来描述直线与圆的位置关系,使用“物理几何是一家,一同携手到天涯”(陈省身语)来鼓励同学们同时学好数学与物理,使用“数缺形时少直观,形缺数时难入维”来指导同学们搞好数形结合。那么,我们的数学课堂不仅充满了数学哲理,也具有文化的高雅气氛,这样的数学课堂具有一定的诗意,这也许是我们数学文化教学的最高境界。

我们只要在语言学习上奠定了很好的基础,并且取得了一定的造诣之后,相信数学的学习也可能会变得轻松一些!让我们的老师与学生都爱上诗歌吧!

 

 

“动静结合”理念下的义教图书工作初探

什邡市马井学校 袁恩安 什邡市教育信息及装备中心 刘清清

随着时代的进步,社会经济的发展,国家对义务教育的大力投入,以及学校自身发展的强烈需求,现在义教阶段学校都拥有了自己的图书馆室,也有了自己的专职或兼职图书管理员。义教图书室工作得到了服务师生教育教学的良好机遇,但同时也面临着一些新的问题。现在从什邡市马井学校校率先提倡的“动静结合”教育哲学理念出发,初步探讨当今的义教图书室工作的问题和工作机遇。以期将义教图书室工作做好,让义教阶段的每一个学生都能进行适合自己各年龄段的课外阅读,养成良好的课外阅读习惯,在课外阅读中活跃思维,获取知识,形成自学能力,形成创新能力的目的。

一、义教图书室工作的境况

物理学家杨振宁说:“中国留学生学习成绩往往比一起学习的美国学生好得多,然而十年以后,科研成果却比人家少得多,原因就在于美国学生思维活跃,动手能力和创新能力强。”思维活跃,动手能力和创新能力建立的基础是自学能力,课外阅读,看课外书是建立学生自学能力的一个重要途径。自学能力建立之后可以突破考试和教材以及教师的知识和智能范畴,可以“青出于蓝而胜于蓝”。

教育发展到今天,我们决不可轻视这样的现实:只要把要中考、高考的科目成绩搞好,别的什么都不用管。课外阅读的的重要性就仅仅停留在各年级语文老师的口头上。在成都、上海、北京、天津、广州、西安等很多大城市以及绝大多数的地级市州城市里的义教学校,图书室很少有学生走进来,几乎是“门可罗雀”。图书室老师特别高中学校的图书室老师为了完成“图书四率”,自己抱一摞图书,用学生的借书证在数字校园云平台上进行借书还书的电子游戏。今天用扫描枪扫描借阅,后天用扫描枪扫描归还。督导检查或什么检查,从云平台上调出有章可循的借阅归还名单。不少学校针对中考和高考在各年级各学段进行大量地做题和考试,霸占了学生的正常阅读时间,而家长们为了追求高分也想方设法把孩子送入这些学校,学生生源和学校财源源源不断,而图书室和课外阅读也是不尽人意。

产生这种现实的社会心理原因主要是:成绩关系着孩子的前途和幸福,没有好成绩,就不能上重点高中,上不了重点高中,就不一定能考上国家的211大学或国家的189大学。考不上国家的211大学或国家的189大学也不好出国留学,也交不了精英朋友。如果考上北大清华复旦或国防科大,还可以交到政治因缘朋友,为将来出入政场官场打下人缘基础。未能出国留学,交不了精英朋友,也很难找到好工作,也就不会有好人生……而好成绩取决于好老师和大量的针对性做题和频繁的有针对性的题海战术,为了完成做题和考试,学生课外阅读的时间微乎其微。

在广大的农村,很多学生家长也不要求和重视课外阅读。如此以来,学校图书室工作就处于学校教育大局中的依附地位,学校层面对学生的自学能力的培养削弱到尽可能的程度。

二、“动静结合”理念的引领突破与呈现

“动静结合”理念可以引领义教图书室工作破解图书室建设和学生课外阅读不足的困难,为图书室工作指明一条健康向前的道路。运用“动静结合”理念开创出图书室工作的新举措,增加学生到图书室来借阅的人数,让学生爱好课外阅读,建立开卷有益的意识,养成手不释卷的课外阅读习惯,进而培养学生的自学能力。

什邡市马井学校陈嗣良校长倡导的“动静结合”理念,简单地解释,那就是教师和学生在教育实践中处于“动”与“静”的对立同一之中。教师授课是动,学生接收是静。学生自主学习是动,教师主导引向是静。阳光体育是动,书法阅读是静。特色活动是动,学生自修提高是静。动静体现在学校教育的各个层面。动中有静,静中有动。动静结合,相互转化,螺旋式向上,曲线式向前发展。在图书室工作中,馆藏图书建设是静,学生借阅是动。读者活动是动,图书管理是静。图书流动,学生阅读是静,思考与创作是动,在这样的动静结合中培养学生的自学能力。

三、“动静结合”理念下的馆藏图书建设

静,就是静态的馆藏图书建设。每一所义教学校的图书馆室藏书不是一蹴而就,而是长年累月多种渠道汇集而成。从历年的购买到捐赠,从政府的配送到师生家长的自筹。图书数量有了一定的规模,按照《中国中小学图书馆分类法》分类、上架。

动,就是学校图书使用的有效流通。图书室要为一到九年级的各科群文阅读服务,是在一定时间空间内,探索性地阅读一组相关联的文章的阅读方式。其阅读的资源更加丰富并具有内在联系,阅读的环境更趋于生活化,富有真实性,阅读的机会有更多的选择性,阅读的方式更符合学生个体实际,阅读的理解有更广阔的表达空间。其目的在于通过一组群文的学习,为学生营造生活化、原生态的阅读情境,提供更为丰富而多样的阅读资源,通过多篇有关联的文章的阅读,使学生掌握生活化阅读的基本方法,在探索性的阅读实践中,使学生各科素养得到提升。着手群文图书馆藏建设,建立从小学一年级起到初中三年级的各年级各学科的群文图书分室。每一学期,每一科,每一学段的老师都要参与学校群文图书分室的建设。由于教材教科室的推陈出新,群文图书不断的增减。这样保证每一本教科书都要该书内容所涉及的群文图书。这在语文、历史、地理、政治等人文学科的群文图书上,不容易建设。但是在数学、物理、化学、生物、科学等自然科学的群文图书上教好建设。由于教材的微小变化,群文图书的进出也相应地变化。尤其是群文图书在教辅图书上的变化,教辅图书的难易选择上的动态变化很难把握,必须各科老师都参与学校图书室建设。

群文图书的重要组成还包括各学科各学段的报刊杂志的齐备。这也是动态的。群文图书室也不可忽视建立家长阅读的报刊杂志和相应的家长孩子共读图书。

群文图书分室建立之后,很多课程都可以在图书室里上。各科教学的回旋空间大大拓展。师生将把图书室当成“知识和学习的殿堂”。学校图书室也将门庭若市,管用齐头并进。

四、“动静结合”理念下的读者工作

静。学校图书室最常规的工作就是针对读者做好开放服务,图书管理员坚守好自己的阵地,管好图书,用好图书,做好馆室的美化建设,为读者提供温馨舒适的阅读环境,熟练掌握信息化管理技术,为师生提供图书文献信息和找到图书报刊的最简短途径和更迅捷更方便的服务流程。收集、整理和推荐师生的读书心得、读后感、读书卡等这些都是常规和静态的。

动。动的内涵主要体现在这几方面。一是图书室工作要想方设法引导每一个学生课外空余时间多读课外书,读能经历时间和实践检验的好书,读社会和古今公认的经典图书。而是对读者的阅读活动进行组织管理工作。在对读者的阅读活动进行组织管理工作中,我们可以在义教学校的每一个班选择两名同学担任班级的课外阅读课代表。两名同学最好是一名男生和一名女生,然后将每一个班的课外阅读课代表组织成全校性的读书社,选出正副社长和综艺副社长。对正副社长、综艺副社长进行以年级为段的职能分工。在日常的阅读活动中,图书管理员老师可以和正副社长一起对全校的学生课外阅读进行引导,开展各种读书活动和进行各种阅读指导。这样就可以达到既实施素质教育又可以有效开展学生阅读课程,达到阅读引导的目的。

当然,图书管理老师必须和各班的语文和各科老师密切结合,一道对学生进行课外阅读引导,联手打造书香班级,书香校园。由读书社带头不时地开展读书活动,可以将全校学生的阅读热情激发和提高起来,让进图书室和课外阅读的学生人数越来越多。

当然在学校的支持下,读书社可以在学校里开展“校园读书节”活动。这样极大地推动和倡导学生课外阅读的热情和扩大读者量。读书活动内容尽量丰富多彩,可以是课外书中读到的故事,可以是课外阅读理解书法比赛,可以是课外阅读朗读比赛,可以是课外书话剧表演,可以是课外阅读说书活动等等。由于计算机信息技术的发展,建立每一个同学的课外阅读档案,根据课外阅读成长档案,发现该同学还需要阅读那些课外书,该怎样做读后的思考等也是一项精细化的读者工作。

当然,从动静结合理念出发来进行图书室工作还有更多的东西需要探索,细化和精确化,比如对家长的工作和家校联合开展假期学生课外阅读工作等。而在此理念下开展图书室工作会到达让每一个同学都爱好课外阅读,都能在读后进行思考和反省,达到对学生实施素质教育的目的;达到阅读中活跃思维,获取知识,形成自学能力,形成创新能力的目的。

 

 

校园足球教学:“动教材”创编初探

德阳市庐山路小学 曹桂彬

2015年,国家出台了《中国足球改革发展总体方案》,明确提出了要“改革推进校园足球发展”,发挥足球育人功能,深化学校体育改革、培养全面发展人才,把校园足球作为扩大足球人口规模、夯实足球人才根基、提高学生综合素质、促进青少年健康成长的基础性工程。近年来,伴随《方案》的落地实施,校园足球在全国范围内开展得无火如荼,校园足球教学成为小学体育教学的一个新的方向和分支开始被广大教师学习和研究,目前直接针对校园足球教学的教材和教学内容也是五花八门,各地各校根据实际情况都开始校园足球校本教材和课程建设。

一、去粗取精,选择合适的“动媒体”

足球校本课程的开发在欧洲、南美、亚洲的韩国、日本等足球发达地区早已经开始实施。这些国家在校园内教授学生足球时已开始广泛的使用信息技术进行教学。国外足球教学的软件开发以商业化居多,学生的足球教学和学习以自学和家庭组合式学习为主,“校园足球”主要是以俱乐部或者是自组队伍竞赛为主要手段,和我国的“校园足球”开展有所区别。德国阿迪达斯公司设计有一整套的3D足球教学软件,用电子游戏、动画片Flash的形式学习足球运动;在日本,当前流行的“足球人格”教育,以兴趣和实战为主,通过各种文化类的比如漫画、动画片等渲染足球教学氛围,寓教于乐,寓“足球”教学在各类媒体之中,发展势头好,范围广,其足球人口和足球水品高。目前流行的“慕课”教学模式中使用小视频、GIF动态图片、Flsah等也日渐成熟,足球教学中对现代教育技术的融合十分恰当,让足球教材从纸质的平面书中通过现代教育技术“动起来”,让学生对足球运动有一个能动全面的学习方式,改善一般的书籍类教材不适用于足球课堂、不便于学生动作模仿、不便于与教师教学和师生反馈交流的不足,根据校园足球立足校园、发展校园、引领校园的特点,结合校园足球教学校本课程的建设,探索组建校园足球“动教材”具有现实意义。

“动教材”创编首先立意在一个“动”字,让足球教学的内容以动态呈现给教师和学生是教材创编的特点。动态的教材需要合适的媒介进行展示和传播。我们选择使用体积小、便于制作、兼容性强的GIF动态图片作为足球“动教材”的媒体,GIF格式可以把存于一个文件中的多幅图像数据逐幅读出并显示到屏幕上,构成动画。也可以在一个大的视频文件中采用抠图形式截取需要的动态图片,还可以用简单的手机录制现场的动态图片。它不仅能动,还能在简单的编辑中实现快、慢动作的切换,正、反、完整和分解动作的转换,同时能标的动作的重难点进行反复运动,加上成本低和兼容性强的使用特点,可在手机、平板、移动电视等教学设备上使用,尤其适合体育室外教学在移动一体机上进行内容的展示,较之一般的纸质教材书籍,是足球“动教材”创编中合适的“动媒体”。

二、专研内容,设计科学的“动技巧”

校园足球的教学内容要经过足球教师针对目前学校的学生情况、设备设施、场地器材等进行专研,既是“动教材”则设计出的教学内容要最大化其教学的功能和特点。例如个人练习类的足球“颠球”技巧这项教学内容在“动教材”中的呈现形式,首先要以足球比赛实践中的GIF图像为引,激发学生兴趣,随后以慢动作GIF图像让学生对技术的形成和运用形成有意识的了解,再用标的重难点分帧进度的形式通过GIF的能动性让学生自发的模仿,最后设置GIF的播放进度,调整不同学习进度的学生练习颠球技术。这样的“动技巧”设计,符合足球教学的一般规律,又能从节奏上控制学生练习的质和量。“动技巧”的设计还可以又教师自助完成,教师可以以自身示范动作制作GIF,针对学生的易发错误和重难点解析进行辅助GIF动图的教学,GIF动图能保证动作技巧示范的统一性和正确性。在根据学生阶段(年龄、水品)的成套校本“动教材”创编中专研哪一种足球技术先学、哪一种技术用GIF动图的哪个特性展示、技术和战术的衍生以及使用的程度是体现“动教材”科学性和合理性的重要指标,创编教材中先对足球技战术教授的分类、分阶段结合GIF动图的适用性特点创编是研究的重难点。

三、解决问题,打造高效的“动课程”

校园足球教学课程的打造要把足球课堂教学作为课程改革的主要阵地。在打造“动课程”中,充分结合“动教材”的特点,解决课程实施过程中的主要问题。一是解决“标准示范”问题教师自己示范的GIF,同时用正面、侧面、俯视,背面四个角度进行制作形成“同时、同人、多面”的直观示范,利用移动投影在课堂中使用,学生接触和掌握全面的动作技巧。GIF还在练习时为的纠错提供了一个方案:教师用手机在5秒左右制作一个学生错误动作的GIF,让其能从中看到自己在现实情况中技术动作的实施情况,学生对自己成动作时身体形态有客观的了解,不需要教师再次示范甚至用手扳用脚靠,以启发的方式引导学生进行纠错。当然,GIF在解决课程设计和实施中还有更多突出的表现,只有针对课程出现的问题和重难点有目的的进行课改,才会在原有的课程教学基础上使得“动课程”更加的高效,让学生对足球有个多的了解,在教学中有更多的收获。

四、家校联网,构建平等的“动评价”

评价作为校园足球“动教材”的反馈和交流,以及检验学生对教材的掌握程度具有重要意义,不仅能够促进学生对教材内容的巩固,还能推进学校改进和完善“动教材”的内容,贴近学生的实际情况,辐射更多的人(包括家长)。利用微信等社交软件在手机上把校园足球教学“互联网+”起来,让学生和教师,学校和家庭,校园足球和家园足球在一个平等的平台空间上实现评价互促,实现“1+1>2”的目标,如图例。

互联网(微信朋友圈)

课堂学习足球技能

 

课堂教授足球技能

课下录制“小视频”、GIF

私信给教师

私信给学生

课下指导和反馈意见

练习、改进、录制成品

共同发布在班级朋友圈

根据收集到的问题录制示范视频

学生、教师、家长互评;学生间,学生教师间进行他评(或者点赞)教师在评论中引导、指导、鼓励

展示和鼓励,巩固学习内容

教学相长

得到素材,改进完善“动教材”

教学质量得到提升,教学经验得到累积

校园足球教学“动教材”的创编,是基于现代教育技术与传统足球教学经验,在科学的教学方法之上,对校园足球校本教材编创的一种尝试。在校园足球校本教材的创编中,充分使用合理的媒体、科学的内容设计、高效的课堂实践和平等的评价使得“动教材”的创编可研可行,帮助各个学校在校园足球教学的过程中形成一套完整而独立的教学系统。在初步探索研究中仍存在不少问题,研究者们也将积极采纳各方意见,完善相关的细节。

 

 

浅谈对错别字的预防和纠正

罗江区实验小学 王金凤

错别字的产生因素众多,作为小学教师的我们应从汉字本身,学生本身,教师本身以及丰富的社会因素入手,帮助孩子早预防、早纠错,养成一个良好地规范汉字读写的习惯。

传播文明,盖世无双;既便言志,又供观赏;这——就是中华汉字。每当书写之时,一个个方块汉字犹如一群群活泼可爱的孩子在纸上玩笑嬉戏,又像一朵朵美丽的鲜花在愉悦自己的眼睛。“轻”字使人有飘浮感,“重”字一望而沉坠。“笑”字令人欢愉,“哭”字一看就想流泪……这就是中华汉字在教科书上给人们的点点诠释;从需要到必要,从无形到有形,从有界到无疆,多么奇妙啊!

一、把握汉字的特点和规律

汉字的构成是有一定规律的,分为独体字和合体字,由笔画或部件按一定的结构组成,用分析笔画、部件和结构的方法,可以预防和纠正错别字。例如,形声字是形旁示意,声旁表音,可以用此规律来理解字义、掌握字形。如学生把“愉快”写成了“榆快”,根据形旁我们引导学生,愉快是心情,而榆树是植物、是树,从而让学生牢记它们。这种方法也可用拓展到相当多的形声字教学。非形声字,我们还可以用编顺口溜的方法让学生来记忆,如巳封已半己张口等,无论是谁的、什么样的方法,只要能更好地记住字,用对字,就可以推广它。

错别字就是错字和别字的总称,凡是写错、用错之字都是错别字,都是我们纠错工作的目标。什么是错字?如“式”有学生爱在右边多写一撇,生活中没有这个字,就是错字;什么是别字?生活中的确有这样一个字,只是用错了而已,如“已经”总有人要写成“己经”。所以对于错别字的预防和纠正,既要合又要分,既要扶又要放。

根据语文教学心理学的研究,小学阶段错字和别字大致都可以分为四类。错字:增加笔画,如“式”字多一撇;减少笔画,如“具”字少掉一横;改变字形的部分,如“枚”字的反文旁的第二笔写成横撇;改变字体结构,如“蔼”字写成左右结构等;别字:音同而形义不同的字,如“帐篷”写成“帐蓬”;音形相近而义不同的字,如“尊敬”写成“遵敬”;形近而音义不同的字,如“休息”写成“体息”;双音字前后两字互代,如“惊心动魄”写成“惊心动魂”等。

二、辨汉字的音形义

语文教学中,总是从字到词再到句篇,那么识字教学自然就不能离开词、离开句篇,不然一个个活跃的字儿就离开了水,变得干涸没有生命力。汉字中,有相当大一部分是多音字,它们是识字教学的一个重难点。如:“和”字,有和平、和了、和药、和面、和诗中的五个读音,只有找到了它的朋友,它才能更好的回家。汉字中,音同字多,音近字多,形近字更多:音同形不同的字,不好区分时,就只有给它们找找家了。对于戴、带、代的区分记忆,带字想成帮着拿条毛巾,戴字是右上半包围结构,可以想成冷天批好了披风戴好了帽子,代则是顶替,多么好啊,这就是一位学生自己想到的记这三个字的方法。此外,对于出现的错字可以提出来:教师提、同学提、自己提,再进行专门正音,辨形,释义和运用的综合训练,来加深理解,从而牢固掌握。

当众多的错别字出现时,我们不能简单去看待和处理,因为小学阶段汉字的积累本来就是人生当中的关键期,看到错字更应该想到其产生的原因。我们应该清楚,错别字的形成与学生的年龄特点、丰富的汉字笔画和形体特征、教师的教学方法、学生的学习方法、学生的心理定势等等都有密切的关系。因而,作为汉字教学的语文教师,就应该有的放矢,因材、适时、适量、适当地对孩子的错别字进行有效地预防和纠正,“禁于未发”“防范于未然”。

三、激发学生积极思维

调动学生学习的积极性,主动分析比较识记汉字,是预防和纠正错别字的有效措施之一。例如,写字训练中从上到下,从左到右等书写顺序的强化,可以让学生更好地观察字形,分析字的结构。“晴”是左右结构,晴字去掉日字旁,换上目字旁就是“睛”字。还可猜字谜让学生来记忆汉字,如一口咬掉牛尾巴就是告字,又生动有形象,低段孩子喜欢,中高端孩子也喜欢。再如,让孩子比较形近字,指出差别所在,例如裁——载,区别在字的左下方,密-蜜,区别在字的下方。专门编写一些句子来帮助记忆也是一种很好的识字办法,如“睁大眼睛看晴天”,比较晴和睛字,可以将比较法和改错法相结合,将别字与正字一起用括号潜在一个句子里,让学生比较各自的音形义,然后选出正确的字,联成句子。

教学之中勤指导。在教学之中,调动学生学习的积极性,集中他们的注意力,对错别字地产生能进行有效地预防。例如,下面老师要给大家出一个最难的字“攀”,看谁有方法快又准记住地记住它,说了之后再比一比,写一写等。教师还可以将学生容易出错的字或部分进行突出,如换颜色写写,空起来等等,加深学生的印象,反复强化,以便更好预防错别字。

对于小学中高段,进行一次错别字的调查问卷,也是一种有效预防和纠正错别字的方法,公共场所里,“除陋习”硬成了“出陋习”,那危害就可想而知了。但对于生活当中看到的成语错借用,如“依依不舍”写成“衣衣不舍”,“我行我素”写成“我型我塑”等,网上常常更新的潮流新字,歇后语中的谐音字等都应正确看待,要给予学生恰当地引导。

汉字表意丰富,历史悠久,是我们的祖先留给我们的一笔丰富而宝贵的历史文化遗产。如果我们连自己的语言都无法正确使用,我们又能如何学习其它的东西。因此,我们必须要优化文字环境,正确使用汉字,更要杜绝公共场所的错别字。用好汉语文字,就必须从我做起;从现在做起,给予学生真确及时的引导;加大宣传,提倡全社会都来正确、规范地使用中华汉字!

 

 

“一中心、四模式”园本教研模式探索

——以区域活动组织为例

旌阳区第一幼儿园 杨令华

在幼儿园的教研活动中,园本教研既满足幼儿园自身发展的需要,又立足幼儿园的长远发展,对促进本园教师的专业成长有着积极的作用和意义。但一直以来我们的园本教研都还停留在解决常态问题和集教活动的磨课、说课、上课、评课上,缺乏针对性、计划性和主题性。为了进一步推进我园“幼儿园游戏化课程”改革,我们对园本教研模式也进行了探讨,积极拓展原本教研内容,探索“一中心 四模式”园本教研形式,立足课程改革需要,以研促改,努力寻求有幼儿园自身特色的原本教研之路。现以我园班级主题区域活动策略研讨为例谈谈园本教研模式探索。

一、围绕“一个中心”让研之有主题

1.分析现状,找出问题。首先分析幼儿园目前在教育教学上急需解决的问题。针对我园区域游戏活动课改,观察游戏现状,还存在环境支持不足、教师支持性不足等两大问题。其中,环境支持不足存在的问题包括:?区域设置无目的,“为建而建”。从小班到大班,区域的设置基本是一致的,教师的区角创设以完成园所任务为目的;?材料投放不适宜,材料投放缺乏目的性、有序性、针对性、层次性,数量不够丰富,不够均衡;?环境布置更新少,部分教师喜欢将区域环境一次性布置完毕,一个学期内很少更换和完善,而且也没有区域环境调整的更新计划。教师支持性不足的问题包括:?角色定位不清;?游戏指导不适宜;?观察研究不足。

2.根据问题,明确目的。根据对问题的发现我们确立本学年园本教研的目的包括:?提高教师合理设置区域的能力,教师根据班级幼儿年龄特点和发展情况,班级现有的场地合理的设置区域,真正能让幼儿得到发展;?科学合理的投放区域活动材料,材料投放有目的性、有序性、针对性、层次性;?提高教师对孩子区域活动中的观察和支持策略。根据本学年的总目标,又细化到每月每周的具体目标和计划安排。这样让本学年的园本教研有中心,少了盲目性和随意性。

二、“四模式”相结合,让研之有效

“四模式”是指竖教研、横教研、体验教研、自我教研等四种教研模式。

1.竖教研——研之有深度。竖教研就是每月一次大教研活动,时间为两个小时,针对某类区域一个普遍问题进行进行“支架式”理论学习或者是“问题挂牌式”专题讨论。

1)“支架式”理论学习——转变观念。如在区域材料投放上,教师始终走不出误区,在区域活动材料的投放上还存在不少问题,例如:材料投放流于形式,固定的多,变化的少,有的甚至一成不变,不能让幼儿感到新鲜、有趣;投放的材料只求多,而目的性和针对性不够,因此我园由业务园长进行了专题讲座,从材料观的转变,再到材料投放的原则、材料调整的技巧等,研究各年级区域材料的特性各年级区域材料的特性。让老师们在学习与研讨中对区域活动材料投放的意义,有深入的理解,知道区域活动实施与开展的核心是活动材料的投放,活动材料是区域活动的灵魂,是幼儿学习内容的载体,区域活动的材料就是幼儿隐形的教师。

2)“问题挂牌式”专题讨论——行之有效。怎样让区域材料真正从“看具”变“玩具”,从“让我玩”到“我要玩”是老师们需要思考的。我们把“活动区材料投放”作为一个专题,分不同区域进行研讨,如:科学区的材料投放、美术区的材料投放等。为了让才入职的教师在区域材料投放上有计划性、目的性,我们设置了每月区域活动材料投放计划表,让老师在分析幼儿游戏情况下,根据活动主题有计划地投放下一月的材料。这样解决教师在材料投放的盲目性和随意性。

2.横教研——研之有宽度。坚持每周一次小教研,每周五中午1240——1340是小教研活动时间,也就是(横教研)全园分年级组,教研组长根据教研计划以及这一周里教师自己在区域活动开展中发现、提出本周教研主题,然过后经过讨论找到解决方法。

1)研前找准研讨的点。在每周四我们将通过教师工作QQ群,请老师们根据本周教研活动计划,和自己开展区域活动中存在的问题提出自己的疑惑点、空白点。教研组长将记录下来,为现场研究做好准备。

2)现场寻求解决办法。在周五的分年级组小教研中,每个年级组将老师们在区域活动中发现的问题提出来,集体进行研讨,结合本年龄段幼儿的年龄特征及在该区域活动中典型寻求方法,让老师们在头脑中建立一个清晰的解决问题的路径。

3.体验教研——研之有乐趣。为了让老师们在园本研究不那么枯燥无味,我们进行了体验式教研。如:为了让教师感受活动材料投放的重要性,我们请一名老师当老师,其他教师扮幼儿,自选进入到大班某个班各个区角,亲身在不同区域体验游戏的全过程。区角游戏结束后,教师们开始了热烈的讨论,纷纷发表自己的感受和体验,提出了自己的困惑,珊珊老师说我想去玩手工区,可是区域人已经满了,我心理很难受,最后马老师安排我去图书区,所以我玩得不开心;又如小石老师说我还很想玩不想收拾,可是老师要我收拾了,我就是不想收,心理很不舒服等等。同时又有老师也发现了区域里的材料无趣,不想玩。老师在这种换位的体验中,更能体会到孩子们在游戏中的感受,便能从幼儿发展的角度对材料的投放、游戏组织、游戏角色分配做一些深入的思考,从而调整自己在区域游戏开展时的行为,推进了区域活动的开展。在这样的教研中,教师在玩中研,在研中玩,在有趣种体验,在游戏中感受,让教研更有趣和有效。

4.自我教研——研之有自主。自我教研是个人实践与反思,教师只有通过自己在一日活动中随时反思自己的行为,才能真正促进自己成长。在区域游戏活动中,我们只有观察、分析幼儿在游戏中的行为表现,才能追随幼儿的发展,为幼儿提供支持和帮助。我园设计区域活动的观察记录与反思表格,为了让观察反思记录真正能为幼儿发展、教师的行为改变起到促进作用,我们细化表格内容,其中包括:活动前的谈话、活动中(幼儿表现、教师的介入、指导)和活动后的分析、教师反思教学行为及提出的改进策略等。同时为了让观察记录更细化,我们让教师采用拍摄幼照片,录制区域活动的视频来反思自己的活动介入方式和教育行为。一次次的观察、不断的反思,每一位师们通过自己的反思到实践,再由实践到反思,真正达到以研促改。

就如青年教师黄禹在成长心得中写道:在区域活动指导中我常常无从下手。这天开展区域活动,娃娃家里新投入了扣纽扣的操作材料,有几个孩子摆弄了一会儿就走了。只剩下熙熙小朋友还在继续扣,可是也没有把纽扣扣上。于是我主动参与到活动中,手把手的教她扣好了几颗纽扣。这时熙熙说:“我自己来扣一下好吗?”熙熙扣上了一颗,两颗……后来经过反思,认识到自己教学行为在指导策略上还存在一些问题。当她扣不上纽扣时,虽然通过我的指导,孩子及时学会了扣纽扣,但是由于我介入过早,没有寻找她扣不上纽扣的原因。而且使直接示范,致使孩子失去自己领会摸索正确方法的机会,还会造成幼儿对老师形成依赖。而且给孩子留下了思考领悟的时间,自己解决问题时间……

近一年来,我园构建了“一中心 四模式”园本教研模式,通过强化教研主题,倡导纵横教研交互,深化个性教研为教研路子,以传统教研+个性化教研的园本教研为教师的发展和研究搭建交流平台,使教师在发现问题、解决问题的过程中萌发教育智慧,改变教育行为,提升了教师专业化水平,促进了教育教学改革的深入推进。

 

 

“互联网+”与音乐教学初探

德阳市岷江东路逸夫学校 刘 莉

在互联网高速发展的今天,网络已经渗透到社会的各个方面,以信息技术为代表的现代教育技术极大地拓展了音乐教学的容量,丰富了教学手段和教学资源,“互联网+”模式与音乐教学的结合,既优化了音乐课堂,提升了学生核心素养,又开拓了高效、多样、互动、共享的音乐教育新格局,互联网+与音乐教育的结合势必成为必然。具体分析原因策略如下:

一、直观、生动、激发学习兴趣

新课程标准指出,教学不是让学生被动地接受学习,而是要充分利用各种手段激起学生的兴趣,让学生主动地参与学习,在知识情感价值观等方面有所发展。“互联网+”安全、开放、共享、高效打破了传统音乐教学局限,提供给了学生畅想的空间,实现了公共资源的合理优化配置,推动了教育均衡化进程。

互联网上的音乐动画直观、生动、有趣。教学中,利用多媒体将声、光、色、影相结合,设计出具体、生动、形象的审美情境,激发起学生浓厚的学习兴趣,让孩子们在轻松愉悦中得到情感体验、获取知识,并且可以加深学生对音乐的感受和理解。

在教授人音版四年级上册《牧歌》一课时,我运用多媒体软件展示了蒙古人民美好的生活画卷:辽阔的草原一望无际,成群的牛羊白云一般,洒落在草原上的一顶顶蒙古包犹如天空中的繁星,“那达慕大会”上热情的蒙古人民载歌载舞、摔跤、骑射(配上蒙古族的音乐),形象、生动,仿佛一下子将我们带入了美丽的呼伦贝尔大草原。这些极具异乡情调的生活环境、富有民族特色的生活场景,激发了学生对草原生活的向往,产生进一步了解蒙古人民及其生活的兴趣。兴趣是最好的老师,学生对蒙古人民的生产生活产生了兴趣,这堂课自然上得轻松愉悦。

二、丰富的视听形式、提高学生音乐鉴赏力

音乐是情感艺术,也是听觉艺术。音乐教学中,借助互联网资料用来帮助听觉感知,既适合儿童的年龄、心理特点,又有效地提高了审美能力突破教学难点。

人音版四年级下册《彼得与狼》一课是前苏联作曲家普罗科菲耶夫作曲的交响童话故事。如何让学生从众多的音乐片段中分辨出鸭子、狼、猫、小鸟猎人的音乐形象是教学的重难点。先在互联网上查寻相关视频、影响资料,然后利用互联网图片资料以及电脑软件制作出鸭子、小鸟、猫和狼行走的动画,并分别配上双簧管、长笛、单簧管、圆号的音频。应用电脑、音响让孩子们感知小提琴、长笛、单簧管、双簧管、大管、圆号、定音鼓等乐器的音色,分辨乐器塑造的音乐形象。通过看、聆听等方式,让学生体会:单簧管音色光辉华丽、优美动人,善于演奏流畅、快速的曲调,仿佛小猫在捕捉猎物和行动时的那种机警神态;长笛音色甜美,高音轻快活泼,长笛清脆明亮的音色正好模仿小鸟的叫声,表现了小鸟的灵活好动。学生们对乐器的音色、特点有了初步的认识,对乐器所表现的音乐形象自然也有了一定的了解,能够随着音乐童话故事的发展,较准确地判断并做出各种器乐所代表的动物跑步的不同动作。

互联网资料的共享应用在不知不觉中起到了解决教学难点,帮助学生准确地把握艺术形象、理解音乐作品,提高音乐审美的作用。

三、拓展视野、优化资源

在音乐教学过程中,仅仅依靠课堂教学,对培养、提升学生的音乐素养显然是不够的。“互联网+”以开放、便捷、免费的特性成为人们联系、沟通、交流的主要方式,让人们在可见、可触、可感的环境中进行有关“互联网+”的交流与融合。“互联网+”在音乐教学发展与应用,极大地拓展和丰富了音乐教育的时空界限。

互联网上的影视、广播、媒体上关于音乐方面的资料也是精彩纷呈、应有尽有,为教师进行创造性的教学提供了有利的条件和丰富的资源。教师可以利用电脑、网络随时收录各种音乐教学资源、视频、音乐会到班级“音乐云”网络,通过网络实现了教学资源共享。教师可以利用现代教育技术,有意识地引导学生网上自主学习。让学生自主地在互联网上搜索需要的音乐知识,教师只做适时的指导。将互联网与音乐教学相结合,可以最大限度地实现因材施教的教学模式。在欣赏黄梅戏曲调改编的《打猪草》一课时,我让学生带着“黄梅戏是哪里的戏种,有哪些精彩选段,代表人物有哪些?”等问题,上网自主查找资料。学生们学习气氛高涨,积极探寻答案。通过学习《打猪草》,孩子们还接触到了黄梅戏中《女驸马》《对花》《刘海砍樵》等经典唱段。在学习音乐知识的同时,了解了不同地域的文化,音乐。这种网络环境下的自主学习,充分尊重了学生学习的主体地位,很好地调动了学生的参与意识,提高了自主学习能力,培养提高了学生的创新精神和“探究式”学习能力。

四、“互联网+”让器乐教学多元化

器乐教学作为音乐教学中的一个必不可少的环节,一直受到各学校的重视。以往的器乐教学,缺了乐器无法进行,演奏乐曲需要学生从家里将各自的乐器搬到演奏厅,费时又费力。

互联网高度普及发展,应运而生了电脑音乐,“iPad”乐队等等现代时尚高科技的音乐产物。如今的学生乐队排练室里呈现出另一种局面:没有钢琴、没有小提琴、没有长笛、没有鼓~~准确的来说,是没有任何传统意义上的乐器!孩子们只需动动指头,在ipad上轻轻点点,美妙的节奏就响起了,各种各样的乐器切换自如。用iPad电脑软件组建一个小型乐队,传统的文化被先进的电子设备取代了,这是时代发展的必然。传统的器乐教学,单纯教授乐理知识,演奏技巧,学生会觉得很枯燥,而利用软件、游戏等新鲜手段,除了操作变得直观,学生也容易上手,一些原本并没有接触过小提琴的孩子,短时间内就能拉出一首完整的曲子,这既优化了器乐课堂,对于提升学生音乐素养也起到了很大帮助。

综上所述:“互联网+”模式与音乐教学的结合,是时代发展的必然趋势,它既优化了音乐课堂,也开拓了高效、多样、互动、共享的音乐教育新格局,提升了学生核心素养。让我们用“互联网+”模式的音乐课堂,在孩子们心中播下音乐未来的种子。

 

 

《给予是快乐的》教学反思

什邡市冰川小学 李明建

《给予是快乐的》是四年级上册的一篇略读课文,课文讲述了圣诞节前夜,保罗偶然结识了一个生活贫困的小男孩,在短暂的相处中,小男孩的言行强烈地震撼了保罗的心灵,使他深深体会到“给予是快乐的”。

课文篇幅短小,结构紧凑,故事性强。文中面对新车的种种表现和保罗由此产生的心理变化交替叙述,故事情节一波三折,引人入胜。

本课的教学重难点是通过具体的语言文字,使学生受到助人为乐、乐于奉献的思想教育。在开课时,我和学生做了一个小游戏,引出“快乐”一词,自然地导入了课文,学生心情愉悦,自觉步入课堂。从整体感知课文入手,先对整篇课文有个大致了解。我是这样设计的:“请大家打开课本,默读课文,注意读准字音、读通句子,读后想想课文讲述了一个怎样的故事?”然后,总结略读课文的学习方法,指导学生交流。围绕“这个故事中有哪些是你意想不到的事情”而展开。

这里着重讨论两个问题:第一,保罗是错了,还是对了?第二,保罗和小男孩、弟弟在一起度过了一个夜晚,为什么难忘?教学中涉及“一个难忘夜晚”的内容时,我设计了这样的过程:保罗的哥哥因为(  )而感到快乐,保罗因为(  )而感到快乐,小男孩因为(  )而感到快乐。在学生给出答案后,小结以上的快乐都是“给予”所带来的。

然后,随即提问我也曾因为(  )而感到快乐!学生们结合生活中的事例,加深了给予是一种高尚的快乐的印象,在引导学生分析课文时,让学生勾画出相关的句子,然后着重指导学生通过朗读体现出当时的的各种不同的语气,让学生通过朗读去体会、去感受。

最后,向他们推荐了几篇相关的文章,《感恩之心》(林润翰),《乞丐》(屠格涅夫)。让学生明白,实际在我们的生活当中,我们会不时地体会到这种给予的快乐,也许它就是一个关注的眼神,一只搀扶的手臂,一句关切的话语,一份慷慨的爱心……它也许是物质的,也许是精神的。伴随着音乐《爱的奉献》结束这堂课。

在这堂课中,我基本能体现新的教学理念,思路也很清晰,在教学时我始终把握住重点段,着重通过指导朗读来体会保罗的内心感受。但也存在一些不足之处:

一是这篇是略读课文,在准备之前,心里一直有些担心会把这篇课文上成精读课文,不能很好的把握两种类型课文之间的不同的“度”。我始终还是感觉不敢放手,讲得太多,学生的自主性体现较少,让学生自感自悟得太少。

二是保罗的内心感受抓得不实,学生虽然有读,但读的时间还是太少了。而且,学生读的情感不是很到位,没有很好的体会人物的情感,比如说,小男孩的那种羡慕与惊叹没有体现出来。而我也没加以适时引导,这证明课前备课不够充分。今后在备课上要下功夫,深挖教材,吃透教材,这样上课才能得心应手,达到预想的效果。

 

 

课改背景下初中地理教育的新思考

罗江区深雪堂初中 石恩鸿

实施课改已经多年了,人们都在关注它的变化和趋势。作为身处地理课改第一线的实践者,我们有必要作一次深层次的思考,作为课程改革执行者,我们有责任促进课改的顺利实现。针对课程改革,我有以下体会;

一、课改使教育职能发生转变,使地理教育面临新的任务

课改,首先带来的是全新的教育理念的变化。地理教育是使学生学习生活中的地理和对学生终生发展有用的地理。未来的教育越来越将成为终身学习的过程,帮助学生获得综合素质,提高的能力,是终身教育、终身学习的需要。学生真正成为学习的主体,教育职能不再是现在简单的知识传授、基本技能的培养,而是培养实践能力、创新能力,以及形成健康的情感、积极的态度、正确的价值观和良好的行为方式等。地理教师要树立以学生为主体的新的教育观念,倡导“自主、合作、探究”式的学习方式。从老师教学生学到学生主动地学,是教育发展和现在的课程改革的一个很关键的问题。这个任务比单纯传授知识要艰巨得多。

二、和谐社会、节约型社会建设要求地理教育要承担新的课题

和谐社会、节约型社会建设越来越受到人们的关注,人们越来越关心环境质量问题。地理课程中的环境教育与环境之间的有效衔接日趋紧密,环境意识已成为衡量未来公民素质和文明行为的重要标志。要培养真正有责任心的公民,首先要对社会、对人类未来的生存环境负责。这就需要中学地理课程以环境教育与可持续发展的思路重新定向,把环境教育作为学科教育的核心内容,从而使地理课程更具有开放性和灵活性。地理教学将由于围绕环境教育进行而更为生动具体,这将成为地理教师要承担的新课题和责任。

三、当今社会对综合性人才的要求,使地理教育必须抓住新的机遇

由于对人的培养目标趋于综合,学科的交流、科学的发展也趋向综合。在初中阶段加强课程综合化研究的背景下,初中地理知识已不再是完整、系统的。因此,在地理课改中,如何挖掘新课标的深层次内涵、把地理知识有效地整合,需要教师对教材进行重新整合和再造。把教学目标分层,供不同层次的学生选择学习,使地理内容更有利于学生全面发展和接近生活实际。在学生的形成性评价中也将更重视学习过程的评价、综合能力与综合知识的评价。显然,这些为地理教育的发展提供了新的机遇。

四、信息化社会的出现,创新人才的需求,使地理教师必须迎接新的挑战

信息化社会不仅将改变生产生活方式,也会引起人们思维方式与观念的变革。现代化教学手段不但使课堂教学的形式发生了深刻的变化,而且对教育的主导者——教师的要求也更高。多媒体丰富的画面、文字和声音等视听信息,不但提供了更多的学习内容,而且形象和有效地帮助学生记忆、理解和思考,比教师单纯用语言表达更易使学生记忆、掌握,有利于反应和理解能力弱或注意力不集中的学生接受知识。如在讲解《南极地区》时,先播放一段小动画,并布置好问题,让学生边看动画,边思考问题、寻找答案。课件演示时,教师离开讲台,站在学生中间,亲近学生,直接指导学生,有利于面向全体学生,然后的问题接龙游戏中。这样做,收到了意想不到的效果。

五、课改提倡培养学生的动手能力和实践精神,主动适应新的变化

课改的实施使地理知识的实用性功能更加增强,在人类面临的人口、资源、环境、发展等诸多问题中,地理知识都有发挥作用的广阔领域。面对这些问题,让学生有意识地接触自然与社会,全面发展自己的能力、驾驭知识、运用知识、发现问题和解决问题,从而培养学生的创新能力,这本身就是一个不断完善的过程。因此,我们要正视自己,来迎接新的变化。

总之,要用课改的新理念,指导课程改革的新实践,勇立改革的潮头,乘风破浪,扬帆远航,到达理想的彼岸,开创地理教育新的明天。

 

 

让每个孩子都绽放精彩

——《雨点儿》一课教学反思

德阳市青云山路小学 杨昌利

一直以来我都认为刚进校的一年级孩子只会告状,撒娇,搞小动作……其实不是这样的。在课堂上他们也可以思如泉涌,他们也可以妙语连珠;他们也可以和你唇枪舌战。一次次的课堂交锋,一幕幕的精彩,让我知道了小鬼也有大智慧。

今天我上了一年级教材《雨点儿》一课,感受颇多。这篇文章虽然短小,情节简单,但是也可以被孩子读得深刻,读得厚重。

一、借助故事,理清文脉

上课伊始,我首先抛出四个问题:(一)说说课文中谁和谁在说话?(二)他们在说什么?(三)他们要去什么地方?(四)他们要去哪里干什么?一个个的问题设置让孩子们很快理清了文章的脉络。然而对于低段的孩子来说,学会阅读是读懂故事的关键。因此我让学生边读边勾画与问题相关的句子,并且运用男女生读,分角色读,比赛读,教师范读等不同方式加深他们对故事的印象,以此达到阅读训练的目的。同时结合板书“小雨点——有花有草;小雨点——没有花没有草”加强对学生的学习目标和注意力的指向和引导。也为接下来的学习做好铺垫。

二、不断追问,碰撞思维

追问,让课堂呈现不一样的精彩。教学中我紧紧围绕大雨点和小雨点的对话进行追问。你们觉得大雨点要去的地方好吗?孩子们异口同声的说不好!为什么不好?有的说那里没有新鲜的空气,有的说那里非常干旱,连花草都长不出来;有的说那里没有小动物,大雨点会很孤独的……反正答案五花八门。我紧接着追问:这么不好的地方大雨点还愿意去,你觉得大雨点是个什么样的雨点呢?这会的回答有些出乎我的意料。有的说它是善良的雨点;有的说它是无私的雨点;有的说它是爱帮助人的雨点;有个孩子的回答更是与众不同,他说大雨点是乐观的雨点。因为它明明知道它要去的地方不好,但是它还是愿意勇敢的去面对。听了这个孩子的回答,我大步走上前去给了他一个深深的拥抱。我觉得一年级的孩子,特别是农村孩子,能说出善良,无私就已经很不错了,他居然说出了乐观。学生能在经历思维的过程中自主悟出,并且流畅的表达,这就是灿烂思维的碰撞过程。我想有了这样的碰撞就一定会为孩子们打开一扇智慧的小窗,孩子们也一定会透过智慧的小窗最终来到窗外更为无限的景色之中。

三、层层推进,升华主题

《语文课程标准》指出:“语文课程致力于为学生形成正确的世界观、人生观、价值观,形成良好个性和健全人格打下基础。”正因为如此,我抛出了最后一个问题“为什么小雨点不和大雨点一起去没有花没有草的地方呢?”本来没指望孩子们能给出什么满意答案。但是我要说课堂真是处处有惊喜。在经过一轮天马行空的回答后我听到了最想要的答案。只见我班一个叫景程的小男孩不慌不忙的站起来说“因为小雨点觉得自己的能力还不够。如果有一天他的能力和大雨点一样了,我想它一定会去的。”“好一个不够!”我借机顺势引导“对啊!每个人的能力有大小,只要我们用现有的能力做好该做的事情,就是最好的帮助和奉献。就像我们一年级的小朋友虽然还小,但是我们可以做到上课认真听讲,下课安全玩耍,回家帮家人做力所能及的事,这就是最好的自己。”虽然孩子们现在还不明白这些深奥的道理,但我坚信它会如熹微的晨光,悄然在孩子心中撒下一丝一缕。

如果说有一种力量可以指引人生方向,这其中一定有教育的光芒;如果有一种声音可以影响一个人的思想,这其中一定有教育的嘹亮。相信每一个孩子吧,只要给他们一个机会,他们一定会还你一个精彩!

 

 

我的教育故事

——记一次难忘的作文课

德阳二中 姜 诚

2016年是我带初2018级学生的第二个年头,学生们处于青春期,空气里萌动着荷尔蒙的味道。我和班主任都绷紧了神经,密切关注着孩子们的心理动向。但学生们犯错说来就来,我班的几个男孩与别班男孩打架的事件让班主任头疼了好几天,在与我交流的时候也是火不打一处来。所以我也利用语文课的课堂时间给学生们讲了很多故事和道理,希望他们能给老师省省心。

后来,这个打架的男孩用一个细节打动了我,于是我当时写了一篇《随记》,保存在手机上,自己写着玩玩的,也没有想拿给谁看,所以一放就是半年。原文如下:

晚自习,九点十分,一如往常,我护送学生们从天桥回到对面的宿舍。六班的几个男孩拥在我的前后左右,他们叽叽喳喳地诉苦,说自己最近多么多么倒霉,哪里又犯错了,谁又写检讨了……

天桥很短,还没有等到他们诉说完,就到已经了宿舍,队伍中最沉默的苏洋洋回过头来,恳切地仿佛是叮嘱我到:“姜老师,你回家要小心喔!”我点点头,很欣慰,心里想,小嘴真是甜!“真的,真的要小心喔!”语气更加认真和坚定,仿佛一个大人在叮嘱自己的女儿。他是一个话不多的男孩,眼神忧郁,不轻易接近老师,如果说第一句话让我感觉欣慰的话,那第二次的重复则让我心里溢满了温暖。

这个男孩给我留下的第一印象是“爱打架”,初一刚进校的第一周,就和班上的男生在教室门前的空地上扭打在一起,不为别的,就是说了几句争强好胜的话。用我当时的眼光来看,就是年少无知,真的该收拾一下了!后来的好几次打架也记不清了,班主任也解决了好多回,同学们也见惯不经了。初二的上学期,听说和班上的小胖因为食堂抢座位的事去欺负了别的班的孩子。后来我问过他,他说本来和小胖没有想打架的,只想去吓唬一下他们,因为彼此眼神交换时会错了意,才犯下这不小的错误,把对方家长和班主任气得够呛。只听他小声地对我说了一句:“唉,又给老师添麻烦了!”语气很是凝重,我可以猜想他是多么后悔自己没有控制住内心的洪荒之力啊!时值他的姐姐生病了,卧床在家,看到母亲心力憔悴的赶到学校处理这事,小伙子眼神里有无限的内疚。

此后,成绩不太见起色的他被勒令要求每天都必须到我办公室默写。他没有多辩,默认了老师这个不成文的规定。有时我不在,他还是遵守约定地来,每次都能顺利过关。虽然成绩起色不大,但是我发现,人都有向善的一面,你耐心一点点,孩子也就耐心一点点,他能感受到你对他的关爱,所以忧郁的眼神也渐渐放晴。他也渐渐发现,老师不是只关心那些成绩好的孩子,像他们这种孩子也会得到老师额外的关注。

所以,天桥上的问候来得一点也不突然,它是一个孩子对老师最好的感激。那一晚,骑车回家的我一路高歌!

一年后,学生们升入初三,这件事情也就渐渐淡忘了。一个偶然的契机,让我再次想起了这件事。初三第一次月考作文是《我毕竟走过》,这个曾被我写在手机里面的孩子作文得分非常低,我特意拿来一看,原来他写作的材料正好和我不谋而合,但是由于文字表述浅显等诸多原因,导致丢分严重。原文如下:

人这一生要经历许多的事,有酸的有甜的,可是谁也不知道明天和意外谁先到。

当时我还在学校里,我深刻记得到,那天晚上因为自己的冲动,我动手把别人给打了。于是在星期四的晚上和星期五我可以说是被深刻教育了一番。我也知道了我的姐姐大腿骨折了,当时我也有点不知所措了,可能是被班主任和别班的老师教育久了吧。

在这个时候我可谓是受了太大的压力,我在这个时候什么都不敢想,因为害怕面对现实。第一次体会到担心别人是什么感觉。那个时期是到目前为止我走过的最难的时期,但是想一想,我毕竟是走过了这个时期。

还记得我到医院看望姐姐的时候,心里一下子就放松起来了,可是一看见她躺在病床上动也动不了,我心里感到很不舒服。于是我强迫自己露出笑容对姐姐说:“没事的,有我在呢!”虽然只是小小的一句话,但是看到姐姐脸上露出了笑容,我的心里开心了许多。

人的这一生,经历的事情太多太多了,但至少我不再害怕,因为我毕竟走过。

他的选材与我不谋而合,我感到这也是一次极好的作文教学契机。于是我将两篇文章都打印出来让孩子们对比阅读后进行评价。两篇文章,两个视角,一个老师,一个学生。孩子们纷纷提出自己的见解,许多还很中肯,归纳如下:

1.老师的作文在看似平静的叙述中饱含真情,有很多对同学的细节描写,字里行间体现着对学生的关爱。(罗佳)

2.老师的作文把事件的前因后果交待得很清楚,而学生的作文有的情节太省略了,希望你能把细节写出来(比如你内心是如何从愧疚到舒展),让我们明白你的心路历程是如何发展的。(刘婧)

3.“那个时期是到目前为止我走过的最难的时期”没有交代清楚,一笔带过了,这里应该进行心理描写(李诗意)

4.老师的文章中运用了插叙,希望学生的作文中也能用到,能够让故事更有可看的地方。(林自鹏)

给自己的老师和同学修改作文是很兴奋的,所以,短短的一节课大家讨论热烈,献计献策,让这个同学发现原来写作有这么多可以挖掘的东西。后来我对学生们的意见进行了总结,让大家记住,生活中有许多细节,它是你写作的灵感与火花的来源,当它们闪现的时候就一定要把它抓住并记录下来,同时,记录要仔细,用内心最细致的情感来进行刻画,一定是最感人的文章。

这次小小的作文课也让我感到,教育是要抓住契机的,不管它是否真正的成功,至少你以亲身经历去体察学生的感受,去实践过了也就成功了一半。

这节课下课时,我迎来了这个男孩感激的目光以及全班同学发自内心的掌声。

 

 

借力书法网络直播课堂 突破书法“启蒙”困境

罗江区回龙学校 谢 祠

小学生的书法教学在素质教育中的地位日趋明显和重要。当前小学生书法教学现状,并不令人满意。面对理解能力不是很强而又缺泛耐性的儿童,教师难教、学生也难学,要想取得满意的效果和成绩的确不易。自去年我班加入广汉书法名师工作坊的书法网络直播课堂以来,我班学生的书法兴趣得到极大提高,教学效果明显提升,书法网络直播课堂的开通,有效弥补了传统书法教学的不足。

我们看到,书法作为我们中华民族的传统艺术,有着悠久的历史和辉煌的成就,并形成一套传统的教学模式,即“取法乎上、临摹入手”。这一教学手段,在我们中华大地几千年来一直保持沿用,并发扬光大。然而,这种照搬照套的教学方法容易形成桎梏和框框,束缚了小学生空间思维的发展和创新能力的培养,而且这类字帖、法度严谨、用笔精致、入门难度大,学生容易散失学习兴趣。

一、提高小学生的书法学习能力

在小学书法教学中,就应特别注意学生兴趣的转移和发展。借力书法网络直播课堂教学,形象直观的观摩名师的教学展示、指导学生的书写过程:运笔方法、笔力技巧,老师的讲解过程可以重复再现,加深学生的印象,便于学生消化吸收。其次不同类型学生采取相应的教学方法和手段。这两点是一种潜在力量和内在动机,它存在于学生的深层心理,教师要因势利导、因人而异地进行耐心引导和说教,切不可急于求成。我们要想方设法激发学生的习字兴趣和冲动,使他们有足够的热情投入书法学习。在实际教学中,我结合书法网络直播课堂的教学实践,经常从如下几方面进行教学训练:

1.对笔的体验训练。利用直播课程的归类,让学生认识运笔的特点:中锋、侧锋、铺锋及提、按、顿、挫转折等,让学生在自由的笔墨运行中逐步体悟不同用笔方法所能产生的各种效果。

2.线条的体验训练。具体的做法是:出示几种不同线条,让学生观察,比较、分析、再进行训练。线条是书法的生命,它有长短、粗细、浓淡、枯湿等外形,在训练的过程中,绝不等用于传统的临摹,完全可以由学生发挥自己的想象力,通过手中的笔墨挥运,自由地去体验、理解,并达到体悟于心。书法网络直播课程将运笔操作重点反复回放,让学生逐渐感受线条的美。

3.速度的训练。直播教程对运笔的速度、快慢以慢镜头形式呈现,让学生感受速度和力度的不同会有不同的美。速度的差异,可以给我们带来轻盈、快捷和沉重、缓滞的不同感觉,它渗透到每一个笔画中去,还应让学生体会到速度的关系与线条的力度,枯涩苍润等质感的关系。

4.空间关系的体验训练。即是让学生对线条的方向有一个初步的认识,通过线条的横、直、斜的排叠与相互穿插,而形成不同的空间分割,让学生逐渐脱离因习惯而对汉字字形所形成的僵化认识,在头脑中逐步形成对书法的抽象空间意识。利用直播教程,对汉字的间架结构进行分解,分层次将汉字拆解,有效观察某一笔顺及笔画的穿插细节,化抽象为直观形象。

二、培养小学生的观察、对比、欣赏能力

由于小学生的注意力不够稳定,形象视觉水平较低。形象生动的书法网络直播教程,将学生带入书法学习氛围,沉浸在书法的熏陶中。在观察中进行对照比较,在对比中加强欣赏,从而激发学生的审美感受。如把两幅内容相同的书法作品,一幅写得好,一幅写得差,让学生观察对比,判断优劣,教师加以详细的讲解,便能让学生有所认识,加深印象,提高意识。在日常生活中,书法无处无在,街道两旁的店名、招牌、广告等,用图片或视频形式加以收集归类整理,再通过直播课堂回放,学生也可随时随地让观察,教师进行适当的启发,指点,自会使学生书法审美能力(眼力)不断提高。在他们的印象中自觉形成一定审美情趣和欣赏能力,所以在写字过程中形成一定模式,受到一定启发,“见多方能识广”在借鉴中加以创新。

我在多年的书法教学的实践中,把学生分为两种类型:被动型和主动型。对于被动型的学生利用直播课堂,采取多看、多写、多练的教学方法。以保持和发展他们得来不易的一点兴趣,让他们在兴趣的基础上不断进步,从而让他们看到自己的进步而继续努力。在这一环节上,教师要善于发现学生的进步,即使是差生也应该发现他们的优点。哪怕字写得很差,如果他很认真,也应作为优点给予表扬,否则就会使他的学书法积极性的火花熄灭。

主动型的学生兴趣浓郁,热情较高,常主动要求写字。这样的学生基础好,悟性高,有的甚至有较高的天赋。对于这类学生,我们应采取启发、提点为主的教学方法,并适当地教给一些书法理论等,并经常性将他们的作品上传直播课堂,让名师点拨,与其他学校的学生分享。这就是所谓的因材施教,即按照不同类型的学生提出不同的教学要求,选择不同的教学方法。所以,对于小学生的书法教学,我们绝不能用森严的法度,僵硬的方法,最主要的是让学生对书法美的认识,追求和表现。让小学生的书法能够显现活泼、自由的格调,轻快的节奏,让他们的作品充满灵活和生机。

三、小学生书法教学变抽象为具体

小学生的思维具有具体形象化的特点,而书法艺术具有较高的抽象性。这就需要学生借助于联想,如“龙跳天门”“虎卧凤阙”“动直如矢”“弯曲若弓”等。当然,这些比拟不是小学生一下子就能理解,汉字的外观形态视觉效果,我们可用简单的几何图形(三角形、长方形等)来概括,帮助学生去观察、体验。书法网络直播课堂中各地学生同进在线上学习、交流互动取长补短,与名师对话,对上传的学生作品加以点评,让学生能具体感受某一笔某一画写得比较成功,得到同学的认可赞扬,书法的自信心也不断增强。还可以对各个汉字各个部分的划分比较,以清晰地体验出线和线之间的距离长短、高低、挪让等关系,加上教师生动形象,具体细致的讲解,以及手把手的教学和演绎,就能摸索出一条小学生书法教学的捷径。

由此可见,小学生书法教育应是较高级的开放性教学,透过书法网络直播课堂的教学实践,让学生的书法知识、观察、技巧、情操、思维、审美鉴赏等能力得以充分发展。切实提升学生书写的实效性,突显书法网络直播课堂的教学优势,书法教育的意义才能凸现出来,书法教育成果才会层出无穷,才能适应现代素质的新形势,使传统艺术继续发扬光大。

 

 

让传统文化走进小语课堂

德阳市岷江东路逸夫学校 黄沐洁

中国是有着五千年悠久历史的文明古国,在历史的长河中,我们的祖先给我们留下了源远流长、博大精深的中华文化。然而,面对西方外来文化汹涌而至的波涛,越来越多的中国孩子吃的是洋快餐,看的是日韩动画片,越来越远离自己的传统文化。作为语文教师,在教学中传播中华传统文化,利用传统文化知识充实语文课堂,激发学生对传统文化的热爱,是我们义不容辞的责任。那么,怎样让我们的课堂盛开传统文化之花呢?

一、了解课文时代背景,感受传统文化精髓

小学课本中的《三字经》《论语》《百家姓》《唐诗宋词》及少量古文是经编者再三斟酌的经典内容,大都是脍炙人口,传诵久远的名篇名句。无一例外地携带着传统文化的印记。这么多精品,在教学中如何着手呢?我认为首先应该让学生了解课文背景,感受传统文化。比如在教学六年级古诗《示儿》时,学生通过课前资料收集和课堂交流知道陆游是南宋爱国诗人,知道陆游的一生大概写了近两万首诗,流传后代的也有九千三百余首,是我国现有存诗最多的诗人,知道《示儿》是他最后一首作品,知道他从幼年到老年从未放弃过报效祖国的梦想。在教学中通过品读、理解诗歌到阅读大量的他的其他诗作,陆游爱国的一生深深地印在了每一个孩子们的心田。

二、结合课文内容,挖掘传统文化

小学语文课本中的一些优秀传统文化内容,不仅储存了丰富的语文知识,更蕴含着深厚的文化意韵,从课文主题入手,挖掘优秀的传统美德。对于传统文化的传播也有着重要的作用。如在《论语》的教学过程中,学生诵读了“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”“学而时习之,不亦说乎?有朋自远方来,不亦乐乎?人不知而不愠,不亦君子乎?”“温故而知新”“三人行,必有我师焉”“学而不思则罔,思而不学则殆”“诵《诗》三百,授之以政,不达;使于四方,不能专对;虽多,亦奚以为?”……通过对《论语》内容的理解,让学生了解了学习的态度、学习的方法、学习的内容、学习的目的,从而增强学生的学习兴趣,提高学生的学习效率。

三、返朴归真,在诵读中体验古汉语魅力

汉语是世界上最古老的语言之一,她精练、优雅而且丰盈;汉语古典诗文所具有的韵律美感,是其他任何文学形式所无法比拟的。《三字经》《百家姓》《弟子规》《千字文》《论语》《诗经》《声律启蒙》《唐诗宋词》……学生读起来琅琅上口,浅显的文字中蕴含着深刻的道理,让学生潜移默化的学到了学习、生活、与人相处的本领。所以我们应该舍出时间来让孩子们多读:齐读、对读、分角色读、配乐读、背诵……在诵读中更直观地触摸这些语言,体验古汉语的魅力。

四、抓住生活契机,宣传传统文化

语文与生活密不可分,凡是有人类活动的地方就有语文的存在。在进行传统文化的教育时,有很多被时代、社会、学校所忽视和遗忘的东西,这恰恰是我们要抓住的契机。如情人节的时候要告诉学生中国还有一个七夕;中秋节可以举行“咏月”诗歌的背诵比赛,对月亮文化进行探幽;元宵节可以让学生互相制作灯谜;在新的农历年到来时谈谈年的由来、生肖文化,写写春联……在活动中既能让学生体会到一种浓郁的节日氛围,又能让他们受到传统文化的熏陶,增进他们与传统文化的距离。

世界上最美的音乐——汉语,积淀着我们的传统文化。作为一名语文老师,有责任有义务把这种文化传承下去。在语文教学中加强传统文化教学分量,将其蕴涵的民族文化和民族精神扎根在学生心灵深处,让他们真正从传统文化中汲取精神营养,形成积极的人生态度,全面提升人文素养。

 

 

古诗“品读”四要义

——初中语文古诗歌教学谈

德阳市岷江东路逸夫学校 何凤萍

诗歌是一种优美的语言艺术,不同于其他文学体裁。诗歌最显著的特点就是用形象、凝练的语言,营造优美的意境,抒发作者的感情。只要抓住了诗歌的特点,上课对学生进行有的放矢的指导,指导学生诵读语言、感受意境、体验情感,走进诗歌的内核,感受诗歌的魅力。关注学生情感的发展,让学生受到美的熏陶,培养自觉的审美意识和审美情趣,培养审美感知和审美创造的能力。

一、咏读

古歌一般都分行和押韵,具有音乐美和节奏感,读来朗朗上口。而吟诵朗读,是我们祖国传统语文教学的主要方法,帮助学生理解品味经典作品,打下坚实的语言功底。“熟读唐诗三百首,不会写诗也会吟”,所以在诗歌的教学中,我们应该以学生为本,让学生自己去读,体会其中的美感。正如于漪老师所说:“要反复读,把无声的文学变成有声的语言,读出感情,读出气势,如出自己之口,如出自己之心。”,那么,教师如何指导学生咏读?

首先要指导学生读准字音。如《关雎》中“雎鸠”,“窈窕”,“好逑”,这些字有的是双声,有的是叠韵,有的是多音字。教师应该指导学生将这些字音读准,读准字音是诵读的前提。

其次要读出节奏。由于汉语特有的音韵之美,决定了诗歌具有强烈的节奏感。同样具有鲜明的节奏,诵读时特别要注意读出节奏,如“潮平两岸阔,风正一帆悬”,“海日生残夜,江春入旧年”。在这方面,教师要指导学生对诗歌的节奏和重音有一个准确的把握,只要我们将诗歌的重音和节奏准确地读出来,那么诗歌的韵味也就出来了。

第三要读出诗歌的语气。诗歌的语气靠语调来表现,语调与诗歌的情感也紧密相连的,教师要指导学生把握诗歌的感情基调,在此基础上,通过语调的高低缓急来表现诗歌的语气。如《观沧海》(曹操)可归纳为豪放派的诗歌,它的语气应该是高亢的;而《钱塘湖春行》(白居易)表现的早春西湖的美景,它的语气应该是舒缓的。教师无须做过多的讲解,让学生在把握诗的感情的基础上,正确朗读,读出节律,感受音韵美。

二、译读

把古诗译为现代诗,在译读中能再现原诗的韵致、情绪、意境,激发学生的审美情趣。在教学《关雎》一诗时,在了解诗经的特点、表现手法、意思和感情基调的基础上,师生共同把这首诗翻译如下:

雎鸠关关在歌唱,在那河中沙洲上。文静美好的少女,小伙殷切的追求。

长长短短鲜荇菜,顺流两边去捞取。文静美好的少女,朝朝暮暮想追求。

追求没能如心愿,日夜心头在挂牵。长夜漫漫不到头,翻来覆去难成眠。

长长短短鲜荇菜,两手左右去采摘。文静美好的少女,弹琴鼓瑟表爱慕。

长长短短鲜荇菜,两边仔细来挑选。文静美好的少女,钟声换来她笑颜。

两个学生为一组进行译读,一个读一句原诗,另一个学生读一句相应的译诗,典雅与通俗,端庄与灵动相互映衬,收到妙不可言的效果。这个活动让学生渐入佳境,读得意犹未尽。趁此机会,我又让学生用自己喜欢的韵律把诗歌唱出来。因为民间的歌,原本是用来唱的。唱诗,更能体会人物的心声,体会实实在在的生活和人物美好的感情。译读和歌唱,让学生在飞扬的诗情中尽情享受优美的诗歌艺术。审美情趣潜滋暗长。

三、读出画面

在理解了诗的大意后,还必须深入挖掘,细细品味,发挥想象力,把学生引入诗的情境,使诗中描写的景象在头脑中浮现出来,做到“眼中有字,脑中有画,”这样,就会产生身临其境的感觉,就会对诗意理解得更深刻,对感情体会得更深入,同时又可以丰富学生的想象力,发展空间思维力,进一步提高阅读能力。再以教学《关雎》为例,指导学生反复吟咏时,抓住人物的神态动作、场景、事物想象画面,再描绘出来:暖阳初生之时,春风和煦之际,一双双雎鸠鸟在绿草初生的小洲上相依相偎,他们时而飞翔,时而低鸣,时而和谐对语,时而温柔对视。这一切,吸引了远方一个小伙子的眼球,使他浮想联翩,也撩起了他心中的青春之火!就在他不经意的抬头间,忽然发现不远处,有条弯弯的小河,河水清澈见底,水面上荡着微波,河里生长着碧绿的荇菜,一位美丽的姑娘正驾着一叶小舟,在碧水间穿梭,忙碌着采摘荇菜。碧水、蓝天、荇菜、小舟、雎鸠鸟、忙碌的女子……一切都是那么宁静与美好,让人回味。这样才能让学生真正理解诗歌内容体味诗歌韵味,进一步领略诗歌魅力。

四、读出美点

在读中再次品味古人字斟句酌的语言之美、一唱三叹的韵律之美、意境美、情感美……例如我在教学《次北固山下》时,就让学生把“风正一帆悬”中的“正”替换为“顺”;把“海日生残夜”中的“生”替换成其他字,让学生在对比阅读中体会炼字之美。在教学《关雎》和《蒹葭》时,在学生的反复诵读中,学生还会有许多新的发现,如用词上叠词,叠韵,双声,读来朗朗上口,音韵和谐。句式上重章叠咏,对深化中心,强化感情,突出主题起了重要的作用,还增强了诗歌的节奏感,音乐感,形成一种回环往复的美,带给人一种委婉而深长的韵味。因此,只要我们用心去品读,诗歌的美就会让人回味无穷。

 

 

一课一得,想说爱你不容易

——基于核心素养下的语文教学之我见

◎德阳市庐山路小学 文 娟

近年来,“核心素养”成为了基础教育领域的一个关键词。《中国学生发展核心素养》中明确指出:“核心素养”指学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力,学校教育要以培养“全面发展的人”为核心,从文化基础、自主发展、社会参与三个方面培养学生的六大核心素养:“人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新”。

《义务教育语文课程标准》中提出:小学语文素养是指小学生具有比较稳定的、最基本的、适应时代发展要求的听说读写能力以及在语文方面表现出来的文学、文章等学识修养和文风、情趣等人格修养。其核心素养是语感、语文学习方法、语文学习习惯。

由此,核心素养指导、引领、辐射语文教学,彰显语文教学的育人价值,使之自觉为人的终身发展服务。同时,学生核心素养的达成,也依赖语文学科独特育人功能的发挥、学科本质魅力的发掘。只有乘上开放而富有活力的语文教学之筏,从“知识核心时代”走向“核心素养”时代,才能使学生顺利抵达核心素养的彼岸。

然而,如何将学生核心素养的培养落实到日常的语文课堂教学中,引起了我的思考。

“一堂课学生学习上有收获,能理解一个问题,明白一个道理,掌握一种方法。”著名教育家陶行知先生提出来的“一课一得”启发式教育理念这样阐述着。

“只有把最有价值的核心内容置于最核心的位置,孩子们的核心素养才能真正得以提高!”著名语文教学专家王崧舟老师说。

“在今后的语文教学中,我们应以教思维、教表达为指导思想;备课时,备核心内容,备核心策略;在课堂教学中,尽可能一课一得,落到实处。”我校优秀语文教师冯慧老师如是说。

诚然,一堂课的教学中,眉毛胡子一把抓现象屡见不鲜,这样做的后果也显而易见,“一课一得”呼之欲出,且言辞确凿。教师如何创新适应学生发展素养的课程,面对课堂转型后的语文教学究竟如何做到“一课一得”?对于有着近十年语文教育教学经验的我而言,其实还是比较茫然的。很多时候都会有“真不知道该怎么教”的念头闪过,究其原因,主要在“教什么”的选取上以及学生获取知识的指导方面给力不足。

结合以往的教学经验,我知道教参中提出的很多知识点,有重难点之分,应该根据本班孩子的实际进行有侧重性的选择;我也知道教学名师的课堂实录之类,大都可以去学习借鉴。然而,在实际的教学中,面对眼前的一篇课文,或者具体的一堂课,要确定这一课的“得”,还是需要“深厚的功底”的。现今眼前耳目下,我急需修炼的,不是考虑如何去构思“一课一得”,而是该细细打磨这“深厚功底”——要将学生核心素养的培养落实到日常的语文课堂教学中,这考量着教师的专业素养和能力,即把对学生的核心素养发展的理解“化”在自己的经历、经验及教学实践中。

我认为,一方面,要加强理论学习,提高专业水平。认真研读新课程标准,静下心来钻研教材,与作者谈心、与文本对话。学生在课堂上“得什么”,取决于教师在课堂上“教什么”。教师“教什么”,取决于教师对于教材内容的理解和把握,需要教师对现有的文本内容进行再度发掘,确立其应有的教学价值。同时结合教参,在教参运用上体现自己的主体意识,在教材的理解上体现自己的独特思路,这样更能以教参的创新运用、教材的创新理解、教法的创新设计,为学生在语文课堂上的“得”注入灵动的活力;让思想灵动起来,让语文教学鲜活起来,为学生核心素养的培养打下坚实的一步。

另一方面,丰富自己的人生阅历,提高自身素质。俗话说:博大才能精深。没有良好的基本文化素养,高水平、高能力就成了虚妄之谈。由于现代科技的发展,社会的进步和知识的更新,教师必须确立终身学习的思想,认真参加继续教育等各种培训活动,不断充实自己,丰富自己的知识和思想,拓宽文化的视野,提高思想的高度,加强思维的深度和广度,进一步丰富自己的人生阅历,提高自身素质。这样才能在平时的教育教学中,驾轻就熟,在给学生“得”的传授上,信手拈来,不会出现“为赋新词强说愁”的尴尬。要给孩子一杯水,自己应有一桶水,这是真理。

要有“得”的收获,须有“给”的能力;要有“给”的能力,须有不断学习的马力。一课一得,想说爱你不容易,需要教师在小学语文教育教学这条道路上奋勇前行。路漫漫其修远兮,但不断摸索、前进的过程,又何尝不是一种收获?吾将上下而求索!

核心素养下的小学语文教学,应是真实、流动、丰富、多元、创造、个性……应是指向学生的“存在”和“发展”的。这样的语文课堂将开启小学语文教育的新视野,激活教师内在的创造意愿,而在语文课堂的原野中,我们不断充实自己,提高自身能力素养,践行“一课一得”,让学生的核心素养逐步得以提高,让我们真正看到:语文教学,不只有课堂的灵动,还有诗和远方!

 

 

花儿朵朵开

——浅谈班级读书会的实践价值

◎罗江区实验小学 王金凤

阅读不仅能使人增见识长学问,更在于拓展思路,改变人的思维习惯。小学启蒙阅读是一个重要的环节,现在的孩子有书,有时间,如何去激发他们的阅读兴趣是当务之急。在众多的学校读书活动中,班级读书会首先值得推选,因为,学生和学生,老师和学生思维的碰撞,智慧的交接就在一课之中。

以五年级班级读书会《爱的教育》为例:课堂目标为:一是通过设置的五个关卡检查学生的读书情况。二是在学生畅所欲言的汇报中展现自我,展现不同的读书方法。三是锻炼学生的表达、想象等综合语文素养。四是让学生知道爱就在身边,能用一颗心去发现爱、感恩爱,并能传递爱。

课堂重难点:把握内容和精彩赏析是本次汇报的重点,不光要肯定他们的方法还有引导他们延伸方法。教育孩子能发现身边的爱,并能传递爱。

一、从选书到自我阅读,种子已生根发芽

根据年龄特点,我为他们推荐了《爱的教育》《草房子》《三国演义》《穿过地平线》《夏洛的网》等一系列读物,许多读物都目的性的开展的班级读书会,先给他们充裕的时间,再给他们一个展示的平台而已。在接下来的导入片段中已经融入了联系生活,复习旧知;关注生活,归纳方法;纵览目标,研究升华。

导入:

1.同学们,《走遍天下书为侣》。书,是一处我们随时想去就去的故地;书,是我们的朋友,是我们的家;你们喜欢阅读吗?你们都在哪里读过书?

阅读在我们生活的每一个角落,让我们来看看身边这一群喜欢阅读的孩子吧!(一起看学生阅读时的图片),你能给他们送一些词语吗?(津津有味 聚精会神 全神贯注)相信在你的阅读世界里也拥有过这些词语。现在把自己曾今津津有味、全神贯注读过的好书推荐给大家吧,并说出你的推荐理由。

2.前一段时间,老师为大家推荐了一本好书《爱的教育》,让我们把时间倒退到手捧新书《爱的教育》时,在阅读内容之前,你会做些什么?学生汇报,老师归类。

看封面——识作者——读前言——抓目录 这些方法的确是我们在阅读内容前必不可少的。

那孩子们,经过一段时间的阅读,这本书里总有难忘的画面留在了你的脑海,总有精彩的瞬间驻在了你的心头,现在就我们一起走进《爱的教育》,为了检查孩子们读书的效果怎么样,老师设置了五个关卡:

第一关看目录,知梗概;第二关谈内容,发现爱;第三关赏句段,品味爱;第四关展想象,延伸爱;第五关畅所欲言,何为爱。

你们愿意挑战吗?老师听到了大家毫不犹豫地回答,真好,勇敢的孩子就是你们!

二、从交流品析到挖掘延伸,静待含苞吐萼,欣欣绽放

对于任何一本课外书,我们都可以从看目录、知梗概到谈内容、说发现,都可以从赏句段到展想象,从百家争鸣到百花齐放。按照已有的模式循序渐进也好,从某一点找准一个突破口也好,方法不同,而班级读书会的目的相同,除了个人阅读能力的提升外,还增强了班级的凝聚力,团队意识,更有利于同学情、师生情的建立、丰富。《爱的教育》是一部极富感染力的儿童小说。本书讲述了无数个发生在学校和生活中的小故事,它告诉我们的小读者:一个人从小不仅要学好各种文化知识,还要学习比这更重要的东西,那就是对祖国、对家乡、对人民、对父母、对师长、对同学、对周围所有人的爱与尊重。书中的每一个故事都让人动情,字里行间洋溢着儿童的纯真与情趣。这本书不光深深吸引了我,也深深吸引了孩子,走进了他们的心灵,融进了他们的生活。在课堂主体的设计上,我采用闯关的方式,让读书会不单纯是老师给一个平台,学生汇报交流收获,读书会应该像童年的生活一样色彩斑斓,充满了悬念、感动、认可、情趣……

第一关 看目录,知梗概

首先进入第一关,这是《爱的教育》这本书的目录。通过目录,你获得了什么信息?你真是一个善于发现的孩子。(学生汇报)老师这儿还有些题想要考考大家,请看!学生抢答,老师公布正确答案。

小结:同学们,第一关在你们自信的汇报声中顺利过关,让我们继续走进第二关

第二关 谈内容,发现爱

出示要求:概括你喜欢的故事的主要内容,并说说你从中发现了什么爱?(学生汇报)

小结:同学们,这些爱是多么朴实啊,不是惊天动地却感人肺腑,也希望我们大家都能用爱去感受生活中的点点滴滴。同学们,把握内容还不够,我们还得深入文本,让我们齐心协力继续挑战第三关。

第三关 赏句段,品味爱

孩子们,让我们一起来分享那份难忘吧!(学生汇报)

小结:一份份难忘,一份份感动,一份份爱在我们教室里弥漫。尽管安利柯四年级的学习生活结束了,因为搬家他不得不和同学老师告别,但故事一定没有结束,爱依然在流淌。同学们,第四关的大门已为我们打开

第四关 展想象,延续爱

请展开想象把故事编下去。(学生汇报)如果我们和好友亲人分别了,还会干什么?(四人小组交流 汇报)。

小结:同学们,爱没有时间,没有距离,只要心中有爱,就可以去爱所有人和被每一个人所爱。同学之爱,老师之爱,子女之爱,对祖国的热爱……充盈了我们整个课堂,那现在你认为爱是什么?

第五关 随心言,何为爱

(学生汇报自己对爱的看法)发言的人合作读自创诗歌。全班同学一起朗诵。

小结:孩子们,祝贺你们,伴着《爱的教育》你们全部闯关成功。让我们一起把掌声送给自己。

三、从课内到课外,顺势推荐,浑然天成,花香四溢

海量阅读让学生拥有了数量,针对性阅读有了学生自己的风格。所以,往往在班级读书会中或后续,老师总要根据学生课堂的情况,推荐相关主题的书,或推荐相同作者的其它书籍,给学生以指引,让他们还有相关阅读的延伸空间,身未动,心已远,值得流连忘返。

在本堂课的结尾处理上,我是这样进行简单总结的。孩子们,我们的生活中还有许多爱的故事,在我们身边也有许多爱的书籍,老师这儿为大家推荐了几本以爱为主题的好书。大家可以找来读读,也可以去读读亚米契斯的其它作品。

相信今后的大家一定会写出更精彩的诗歌,喜欢阅读的你们也一定会拥有更加灿烂绚丽的明天!

像这样,班级读书会的课堂往往是多么轻松自在的,学生在自己的海洋中泛舟,在别人的海洋中汲取,课堂变成了一个小宇宙,各种星体,各种星系相互辉映!天高任鸟飞,海阔凭鱼跃此时都显得苍白,整个课堂让人沉浸其中,感觉就是壮哉!美哉!我觉得班级读书会是推广儿童阅读的好方式,和孩子共读,自己也在不断地成长,自己的心灵也在不断地洗涤,阅读呀!其乐无穷,受益一生!

 

 

美在何处

◎中江县普兴中学校 周隆文

题记:又一回教学叶圣陶先生《苏州园林》,有无限感慨。一想起同事老许办公室闲聊时说的“没啥看头”;他多次去过苏州,走进园林亲眼见过。这让我对美如何定义,不得不重新思考。

 

女儿在苏州安了家,假期你去探望。你终于在现实里看见了一回江南,美丽的苏州:高楼林立,大红大紫,人行车道,显得无比繁华热闹。潮流涌动,江山无限,一切眼花缭乱却是大气磅礴,你的心胸似乎要爽朗宽广得多。

不过如此,跟你见过的大多数城市差不了多少,第一天过去,你自言自语。跟你的记忆,它好像缺少了某些元素:日出江花,山清水秀,人杰地灵,烟雨楼台。“中国的威尼斯”你没能看出来,也一时感受不到;“上有天堂,下有苏杭”原来对你只是一个美丽的传说。

孩子要上班,刚来一两天,你只是呆在楼房里看电视上网。偶尔下楼,人生地不熟的,也不想走得太远。闲着无聊,你就想四川盆底,想那个僻居丘陵熟悉之家,想你已经过了更年期的妻子,想你快满八旬老母亲,想你工作30多年普兴中学。女儿女婿本来是邀请一家人同去,无奈何老母亲十分固执,离不开老人永远的家;妻须要照看,只能放弃能增长见识的难得机会。她说,以后日子还长着呢!你们带孩子了,我准来。

来到这个陌生城市第三日,女儿就问,老爸想到哪里去看看,女儿女婿周末陪你玩。你几乎不假思索地就说:苏州园林。

还没走进拙政园,你就怀着无限的希望和好奇心要将它的景物尽收眼底。移步缓行,惊喜渐渐淡去,失望油然而生:怎么没啥看头?

这里距离你想像中的美景真是大相径庭。正值夏日,池塘里有绽放荷花,你只是简单地注视了一下。通过宛如游龙的长廊,在古色古香的亭子里小坐了一会儿,你的心境是平静的,好像没起一丝毫的波澜。来到清静幽深的后院,你也没什么特别的感觉,简直是稀松平常罢了。

这里面的一切:亭台轩榭,假山池沼,花草树木,近景远景,门窗角落,你是看得这么地真真切切,清清楚楚的。

多少游人,来来往往的,不管男人女人,老人小孩,中国人外国人,他们的相貌表情、言谈举止,你也没太认真留意过。

你看到的,“江南的水”并非清澈见底,池中之水有的还算混浊,细小落叶时不时偶尔可见。

女婿本地人,免费给你做向导和解说,似乎也提升不了你的兴致和热情,因为你不需要。两个小时不到,你就与曾经的梦想中的殿堂说再见了。

这人是怎么的啦?是你本没有好心情,还是你初来乍到;是你将过天命之年,一切显得索然无味,还是你不愿意欣赏,或是古典诗词艺术作品留下的“绝美”在你脑袋里已经根深蒂固,容不得破坏:“日出江花红胜火,春来江水绿如蓝”;“千里莺啼绿映红,水村山郭酒旗风”;“姑苏城外寒山寺,夜半钟声到客船”……不是有人说得太绝:治愈百年相思最好药方就是亲自去见上一面。

眼前苏州园林,同照片、视频里你见过美好印象实在相去甚远。原来图画美,艺术的完美设计和构建只存在于叶圣陶先生的《苏州园林》;一切都是美的,身为苏州人叶老先生无不自豪地写道:浏览者无论站在哪个点上眼前总是一幅完美的图画,啊!这全都是作家的妙笔生花。

苏州园林的美,最初是叶老先生带给你的。课文你已学了几十年了,然而这种捉摸不定而又有伟大力量的美不曾改变,反而随着时光的流逝有增无减,它就像神一样在你记忆里一直存在着。或许在你年少轻狂,天马行空地对未来充满幻想和憧憬时,你一定说过:如果我能在有生之年置身于其间,应该是多么幸福和快乐的事情啊。如今它就在你眼前,梦想实现了,竟然是不过尔尔。

以后几十天,不需年青人向导,你去过周庄、虎丘、留园、狮子林、山塘街、寒山寺等,它们也并没有给留下多少好感,兴奋劲儿一过,好像什么都不记得了。

本来打算还想去看一回海,“远方有海”,只因一直是你人生最大梦想。比较四川盆地,的确苏州距离东海已经很近了;不知啥原因,还是潜意识抵触,你放弃了这个念头。今后去吧,保留一点儿对海的神秘,是必要的;能对自然心存敬畏之心,也是人活着的一大乐趣。

女儿家的住房,离苏州图书馆还算近,于是去光顾和亲近图书了。反映战争年代、元帅将军的书,你是情有独钟。

原来距离产生美感。看不见的是美,感受的是一种特别的情缘!

 

 

数学教学与学生价值观浅谈

◎德阳市岷江东路逸夫学校 钱 霜

随着课程教育改革的深化,向课堂要质量,向课堂要效率,这是许多数学教师的共同追求,教师的教育观念、教育方式和学生的学习方式都发生了可喜的变化。教师的备课过程中也重点要求了:情感、态度、价值观。其中情感和态度课堂教学中有了很好的体现,然而,价值观的体现却不尽人意,存在着一些缺失。

一、数学教学和学生价值观的现状

(一)教师的教学目的和数学学习的价值观脱节。现在教师的数学课堂教学的目的是向课堂要质量,向课堂要效率,这个质量和效率就是通过各式各样的模式让学生学懂知识,利用所学解决课堂作业和考试题目,究竟学生学习数学的价值在何处?我们的老师没交给我们,我们也就没有让学生了解,换句话说我们最终追求的目标还是学生的分数。

(二)教材本身对学生学习数学的价值的引导不够。教材的版本很多,教材本身也做了许多的改革,增加了许多与实际生活相联系的知识,但还是注重的是学生对本学科知识的理解和运用,很少看见对该知识点的价值分析。

(三)数学教学与当今科技发展的联系不足。当今社会是科技的社会,是高速发展的社会,数学的学习与科技之间的联系在哪里,有多少联系,如何引导学生学习数学和社会发展相联系的课堂设计和课堂教学不足。

二、对学生数学学习价值观培养的对策

(一)数学文化的传播。数学文化包括数学家、数学史、数学美学等,引导学生对数学的学习和热爱,而不是让他们感觉数学的枯燥和难学,作为教师应该充分了解数学文化,才能让学生在数学文化中知道数学学习得价值观。其一应该知道数学的发展与人类文化发展紧密相连,在历史长河中,曾有过三次数学与文化结合紧密的鼎盛时期,第一次是毕达哥拉斯学派为代表的古希腊时期,第二次是以达芬奇为代表的欧洲文艺复兴时期,第三次就是现代,中国是文明古国,显然同我国是数学发源地之一相关。其二,数学的发展是科技和经济发展的催化剂。

(二)数学与其他学科的相互渗透。数学与哲学、数学与文学、数学与自然科学等都是相互渗透的,作为教师要从传播知识的角度让学生了解他们之间的渗透。例如数学与哲学,数学的研究中,少不了辩证唯物主义思想,同时一些伟大的哲学家又少不了对数学的研究,如马克思很早就提出:“数学是数与形的科学”这一重要的观点。再例如数学与文学,数学的逻辑推理能力是议论文写作能力的重要组成部分。

(三)变应试数学为生活数学。数学是人们的生活组成部分,对学生而言,数学课本只是一种辅助性工具,比较抽象,要使学生能够更好的理解和应用教材内容,理解数学学习的价值观,是需要引导学生体验生活、感知数学来源于生活又反馈于生活。把数学课现实化、通俗化,这样就易于学习数学知识,同时实现学习数学的生活价值,如在七年级学习“线段、射线、直线”这部分教学中,有一道与实际生活相关的题目,“小明从家去学校,走三条路都可以到,(图略)请问小明该走哪条路最近而且又节省时间?”学生在解决数学习题中再现生活情境,构建点与线的关系,运用两点之间直线距离最短参与实践,不但学会了解决生活实际问题,体会成功的喜悦,而且提高了学生生活能力和节省了生活时间,学生从学习中重新认识了社会生活。

总之,我们作为教育工作者不要把数学仅仅作为单纯的一门学科,一门学生升学的工具,而应该把它它看成一种艺术,因为数学的美丽与神秘,让越来越多的人去钻研数学、享受数学。现在就让我们师生一起也来沐浴数学之风,去交流去发现去感悟数学之美,让它美在生活中,美在我们身边,让数学的价值观永驻我们的生活。

 

 

让孩子拥有童年美好的回忆

——读《窗边的小豆豆》有感

什邡市第四幼儿园 林雪梅

在幼儿园读书月活动时,有同事推荐了《窗边的小豆豆》这本书。拜读后,我非常喜欢这本书,喜欢小豆豆读书的巴学园,喜欢小林宗作这个教育家,也喜欢上黑柳彻子这个作家。小豆豆的童年遇上小林宗作这个教育家是幸运的,长大后的小豆豆因为有了这个美好的童年,才会如此的幸福,才会当上作家吧。每当想起这本书我都有感而发。

每个人都有童年,每当想起童年美好的事都禁不住让我们会心一笑,人生的乐趣也不过如此吧。现在,一个孩子在学校的时间几乎占了他的整个童年时间的一半。可见,孩子们在学校的时光对他们来说是多么重要。

我从教十几年,从小学教育到幼儿园教育,我自认为我深爱着孩子们,对他们严格要求,从长远的眼光为他们讲道理、讲规则,总希望在有限的时间里,在他们能理解的范围里,让他们多学知识,多学本领,就是对他们好。虽然孩子们有时很不情愿,但我总是固执的认为我是为了他们好。后来读了《窗边的小豆豆》后,又在一次集体活动课上,触动了我内心深处的那一块黑暗,我突然感悟:快乐才是孩子成长所需要的,才是孩子身心健康成长的营养剂,才能让一个人拥有宝贵的美好童年学校回忆。

每一次的集体活动课,我都要求每个孩子坐直身体,眼睛只能看着我,嘴巴关好,不准说话;稍有动作,东张西望,我就严厉地批评,我觉得有必要让他们养成良好的课堂习惯,这样对他们只有好处。在那一次的集体活动时,我仍然坚持我的观念。但是,我发现我的严厉并没有让孩子们的习惯有多好,孩子们仍然“坐不住”,仍然“窃窃私语”。我着急了,又忍不住又批评了他们。孩子们头低下了,眼泪流下来了,脸上没有了笑容,眼光中流露出害怕。看着这个场面,这一瞬间联想到了小豆豆很不喜欢的那个小学。它触动了我回忆的盒子,我脑海中闪过一幕幕回忆,突然明白了一件我很久都没有明白的事情。

我清楚地记得小时候我上幼儿园时,那时很自由。每到夏天睡了午觉后,老师都会带着我们全班小朋友到学校旁边的小河里踩水,洗脸,玩耍。小河的水不深,只及我们的小腿肚,水流缓,水很清澈,河底的沙石清晰可见,我们常在河里捡喜欢的小红石头、小白石头,捡到后就在大石头上画画、“写字”,想象着自己当老师的情景。那时多么快乐!真的很像小豆豆巴学园的生活。

在我小学五六年级时,老师常常教我们唱歌,我们学了很多很多歌,直到现在,那些歌都印在我脑中抹不去。老师常带我们徒步走路,到山上野炊,吃着半生不熟的饭,烧焦的菜,心里别提有多高兴。老师带我们结伴骑自行车到绵竹的三溪寺游玩,观寺,爬山,看水。我们还常常到河坝里玩“追踪”游戏,谁找到的“地雷”“敌人”多,谁得到的糖就多……那时我们多么快乐!真的很像小豆豆巴学园的生活。

然而对于一至四年级的记忆却太少了,就像一段黑色带子。我那四年的童年时光哪里去了?我那四年宝贵的童年学校时光!我曾经努力地回想,但想到的太少了,仅仅一两个片段而已——我只记得我在教室里做作业不认真,把铅笔插在头上玩,过了一会儿又找不到铅笔的滑稽场面。四年的学校生活啊!为什么只有这样一个当时觉得尴尬的回忆?

这一瞬间,我猛然反思,我的孩子们在以后宝贵的童年学校时光中,会留下美好的幼儿园回忆吗?会不会向我那四年一样,本该留下美好的宝贵回忆,时光却消无声息地溜走了,徒留下一片漆黑。这对孩子来说会是多么遗憾的事,对我来说会是多么失败的事。

正视眼前,我看着孩子们那面无表情的脸,心痛起来,我决心要向小林宗作那样理解孩子,让孩子们快乐起来。我也要向我的老师们那样,带孩子们做各种有趣的游戏,带他们体验各种乐趣,我想这才是一个孩子健康成长所需要的。当然,知识和本领也要学,可是在各种有趣的活动中,学到本领和知识不是更有乐趣吗?相信这样做,在孩子们以后的人生中会有彩虹一样美好的童年学校回忆,这也是我最希望看到的。

 

 

立足文化 回归生活

——浅析传统节日活动在幼儿园中的组织与实施

绵竹市第三示范幼儿园 王冬雷

中华传统文化源远流长,博大精深,在当今世界多元并存,东西方文化交融碰撞的新形势下,幼儿教育的重要使命之一就是文化的传承,而中国传统节日是传统文化的传承与精神表达,是让孩子深受本民族文化的深厚滋养,成为有高度“文化自觉”与“文化自信”的中国人的重要途径之一。在组织开展中国传统节日教育活动的过程中,我们意识到只有紧紧把握“立足文化、回归生活”的实施原则,才能让中国传统节日教育更好地在幼儿园落地生根,让传统文化的生命力、凝聚力与影响力更好地作用于孩子。

一、立足于文化,以节日文化为基石,在幼儿心中植入民族之根

北师大郭齐教授认为:“一个没有自我文化的民族,一个丧失了自我文化的民族,纵然有再大的本事,终究不能参与世界文明的创建,并为其他民族所轻贱。”我们认为,一个人如果没有对自己民族传统文化的认同与理解,那么,它所接受的就是一种漂浮的、肤浅的文化。因此,在幼儿园开展中国传统节日教育必须以节日文化为基石,从节日风俗礼仪、民间童谣、饮食文化、天文历法、诗词歌赋等方面,深入探究与挖掘节日文化的内涵,在孩子稚嫩的心灵中植入民族之根。

(一)在开展传统节日教育时,应充分思考和把握不同节日特有的文化象征,以此增进幼儿的文化认同。每个传统节日都有着不同的文化象征,春节之祥和,元宵之热闹、中秋之团圆、重阳之尊老等等,在幼儿园开展传统节日教育时,应充分思考和把握每个节日的文化象征,如清明节,中国人习惯于在这一天扫墓祭祖、踏青郊游,所谓“慎终追远,民德归厚矣”。这一天,我们追根溯源,我们把过去、今天和未来联接在一起,把家族、个人和民族汇集在一起。我们可以给孩子们讲讲清明节的传说;带孩子去祭祖,表达对先人的怀念,让他们知道感恩;带孩子们去踏青,亲近自然,追寻新生的希望;和孩子一起谈谈家人与家族,聊聊生命与死亡,只有这样,才能把握住对孩子进行传统教育、家庭教育、生命教育的好时机,引导孩子去感受清明节的厚重与责任,从而增进幼儿的民族认同、国家认同与文化认同。

(二)在传统节日教育中,我们应该以节日为原点,让风俗礼仪、民间艺术、饮食服饰等文化因子走进幼儿心中,促进幼儿文化性格和情感认知的形成。每个中国传统节日都涵盖了风俗礼仪、民间艺术、饮食服饰等不同的文化因子,我们应该让传统文化故事走进课堂活,如端午节给孩子们讲屈原,让民族故事与民族精神在孩子心中生根发芽;我们应该让传统节日美食走进幼儿生活,如元宵节吃汤圆,清明节吃清明馍馍,端午节吃粽子,在品尝中丰富孩子的味蕾,更体验地域文化特有的味道;我们应该营造鲜明的节日氛围,组织丰富多样的节日活动,让每个节日成为幼儿园盛大的节日,如春节来临前夕,我们开展“萌娃迎新春”亲子同乐会,孩子们和家长一起摸福、猜灯谜、剪窗花、做灯笼,感受浓浓的中国年味,感受春节的喜庆和满。

二、回归生活,充分重视生活的教育价值,才能更好地开展传统节日教育

民俗学家张钢说:“节日是和人们日常生活互补的精神生活节点。过节的目的是和生产、生活节律相呼应,以此来安顿精神”。因此,在幼儿园开展中国传统节日教育必须以生活基础,必须回归生活,重视生活的教育价值,充分重视幼儿的生活经验与生活体验,才能更好地开展传统节日教育。

(一)从幼儿生活中了解幼儿经验、兴趣、发展现状与需求,从而保证传统节日教育是适合幼儿的。对幼儿经验、水平、兴趣与需求的了解,是确定传统节日教育内容与目标前提和基础。只有深入地了解幼儿的兴趣需求与发展水平,才能保证传统节日教育是适合幼儿的,才能真正引发幼儿主动参与并获得发展。比如,通过谈话或者调查问卷的方式,了解在家庭生活中是怎样过传统节日的,孩子对传统节日的关注点与兴趣点是什么;了解社区生活中,开展过哪些传统节日活动,孩子是否参与,了解了哪些传统节日习俗。在了解了幼儿对传统节日的兴趣与关注点后,教师就能选择更适宜本班幼儿的传统节日教育内容了。如大二班清明节教育活动前,利用晨间谈话讨论清明节的风俗活动,一位孩子说起了放风筝,引发了同伴们积极的反应与讨论,因此,大二班的教师在清明节主题教育活动周中,以“放风筝”为活动主题之一,设计开展了亲子自制风筝活动与风筝作品展示活动,在周末家长带领幼儿放风筝后,围绕“放风筝”的主题引导幼儿自制小书,在幼儿园传统节日主题教育长廊中进行分享与展示。一系列活动开展中幼儿积极参与,并获得了动手能力,创造能力、语言能力的发展,同时也增进了亲子感情,实现了家园同步。

(二)家园同步,让生活成为传统节日教育的重要载体。陶行知先生指出,“生活教育是生活所原有、生活所自营、生活所必需的教育。”传统节日是中国人生活的重要组成部分,是幼儿生活的一部分,为了让传统节日教育更好地植根于幼儿心中,就需要充分重视幼儿的生活体验与生活价值,让生活成为传统节日教育的重要载体,在家园同步的过程中润物于无声。

比如在开展重阳节主题教育活动中,我们首先面向爸爸妈妈发出倡议,让他们在日常生活中收集老年人为家里付出的画面场景,同时和孩子一起,关注家里的老人,和老人一起说说话,为老人捶捶背、揉揉肩,并将这些生活场景的照片收集好。紧接着,我们组织开展了重阳节亲子活动,孩子、爸爸妈妈、爷爷奶奶三代人共同参与,我们将家长前期收集的照片制成PPT,让孩子们讲讲在生活中爷爷奶奶为家里怎样操劳,讲一讲自己和爸爸妈妈在生活中是怎样关爱老人,然后,让孩子们和爸爸妈妈一起为爷爷奶奶制作重阳糕,一起分享,最后,孩子和爸爸妈妈一起对爷爷奶奶送上爱的甜甜话。整个活动,生活就是此次传统节日教育的载体与途径,孩子们不仅在节日当天陪爷爷奶奶度过了一个难忘而温馨的节日,更在爸爸妈妈的行动和影响下知道了什么是孝敬和关爱老人,更明白了在日常生活怎样去关注老人,怎样去感恩,重阳节的孝亲文化也因此植根于幼儿心中。

三、充分利用一日生活的各个环节,让传统节日教育渗透于幼儿日常生活中

一日生活皆教育,幼儿园应注重将传统节日教育渗透于幼儿一日生活中,让幼儿在一日生活的各个环节,时时处处都能感受和触摸节日文化。比如,饮食文化是中国传统节日文化的重要元素,因此在元宵节,我们带孩子们做汤圆,午餐时吃汤圆;中秋节,让孩子们自己动手制作月饼与水果拼盘,一起在间餐环节分享;端午节,一起包粽子,拿回家和家人一起分享;清明节,在家里和奶奶学着做清明馍馍。再比如,游戏活动也是传统节日的重要组成部分,我们可以充分利用户外活动时段、晨午间锻炼时段开展丰富多彩的游戏体验活动,如端午节划龙舟,春节舞龙灯、踩高跷、扭秧歌等等。

 

 

我们如何去读懂孩子

旌阳区一幼 刘培芳

随着学前教育观念的更新和发展,游戏已经成为了幼儿园的基本活动,区域活动作为幼儿主要的学习方式之一,在每个幼儿园都已经顺利开展,在区域活动中,幼儿会综合运用已有知识,来表达意愿、展示能力,在充分体现自己天性和潜力的过程中进行各种创造性活动,他们还能根据自己的能力,已有经验去探索,去发现,使他们真正成为活动的主人,是愉悦性与教育性的统一。作为省级示范性幼儿园,我园的区域活动开展得风生水起。然而,在区域活动的开展过程中,我们也遇到了这样或者那样的问题,这时,我们总是通过各个途径来解决这些问题,《指南》是我们开展区域活动的指导性依据,《指南》明确指出,要开展好区域活动,首先要从“读懂孩子”开始。李季湄老师也说过“落实《指南》的关键是读懂孩子”。“读懂孩子”,你才能为孩子提供支撑的环境,你才能在在活动中有效支持孩子成为孩子活动的“合作者”和“支持者”,才能改进“活动计划”引导孩子向更高水平发展。

那究竟如何在实践中“读懂孩子”,再有效的开展好区域活动呢?联系实际,我在工作中尝试做到以下几点:

一、走进幼儿的世界,读懂幼儿的需要,设置合适的区域

要开展好区域活动,我们应该了解幼儿的年龄特点,懂得每一个年龄阶段的幼儿喜欢什么、需要什么,根据幼儿的年龄和生实际活经验,创设贴近幼儿生活,符合他们认知特点的区域。例如:对于小班幼儿来说,家是幼儿最为熟悉和依赖的环境。刚刚来到幼儿园,对一切都感到陌生,心里一直想着自己的家,因此,我们创设了“娃娃家”。还发动幼儿从家里带些自己喜爱的玩具到幼儿园来,这样幼儿在看到区域中的小椅子、小桌子、小床、甚至熟悉的玩具,就好像看到了自己的家,在区里也根据自己的生活经验玩得十分开心,同时还促进了幼儿之间感情的交流。孩子们在游戏中不仅语言、操作能力得到提高,更促进了他们的情感和社会性交往能力的发展。

二、读懂孩子的游戏水平,用“有效的环境”实现“幼儿适宜性游戏”

在区域游戏中,我们常常看到,孩子的游戏分为三个层次:混乱失控的游戏;简单、重复的游戏;富有成效的高水平的游戏。我们应读懂孩子的游戏水平处于哪个层次,才能提供支撑性的策略。创设一个有效的游戏环境、这种“有效的环境”必须能够让孩子的游戏撇开混乱失控的游戏和简单重复的游戏水平,而是有吸引儿童参与的材料、必要时改变材料(增多或减少、改变材料性质等);帮助儿童作出有意义的、开放的选择;例如,在建构区,我们不仅投放了积木,供孩子进行建构活动,同时还用废旧纸板做了“斑马线”、“大门”;用吸管、皱纹纸做了花,栅栏;用奶粉桶,泡沫纸做了树;让幼儿建构活动中,有更多的材料参考、使用,从而让自己的构建活动有了很强的目的,为孩子们建构自己理想的作品提供了支撑,有效促进了孩子游戏水平的提高。

三、尝试用“专业的眼光”“观察发现每个孩子”

要有效的开展区域活动,我们还要从幼儿的活动中“读懂”孩子。在幼儿活动时,不要一开始就介入游戏中,也不要无效地老是“中断”孩子的游戏。而要用专业的眼光轮流对全班孩子“全面观察”,充分了解幼儿,解读幼儿的行为,读懂幼儿的行为。进而改进策略,提供给每个孩子必要的支撑。例如,一次区域活动中,雅雅在“土菜馆”活动中当厨师,她正忙着根据“顾客”点的菜进行烹饪。突然,我发现她放下锅,跑到了美工区。她这是怎么了?是美工区的活动吸引了她?但是,作为中班的孩子,怎么会突然更换活动区域呢?我没有去阻止她,也没有问她,根据我对孩子的了解,我想、她这样做肯定有她的原因。为了读懂孩子的行为,我站在一旁观察。

她在美工区找来找去,最后,拿了一些彩色的泡沫纸,用剪刀剪成了各种形状,有拿到了菜馆,用吸管串起来,装进盘子里。高兴的端给了正在“用餐”的客人。这时,我终于明白,她是在努力想办法,做出“客人”点的菜。“客人”的满意,正是她活动的成功。试想,如果我没有耐心的去观察她,就不会了解她行为背后的目的,不懂孩子的意图,就会凭主观猜想,进行干预,中断了孩子的游戏,孩子不仅没有后面愉快的成功体验,更会因为我的干预活动积极性受到打击,从而失去活动兴趣。

四、把时间留给孩子,实现“幼儿充分自主”

平时我们也有个困惑的问题:好的、有益的游戏是不是必须有教师的参与?毋庸置疑的是,作为幼儿园老师,我们有一个重要的任务,就是我们必须在“读懂孩子”的基础上,提供大量时间、空间、材料、支持和引导儿童参与安全的、具有价值意义的、有目的、有意义和具有想象的游戏活动,采取适宜地策略和孩子有效互动,才能更好地支持孩子发展。但一定要把时间真正留给孩子这样,孩子才能在游戏中获得更好的发展。我们不要老是用“及时干预”来中断孩子的游戏,只有当危险发生时,只有孩子“邀请”你时才有必要“及时干预”,参与游戏。例如,有天下午,我们照常开展区域活动,我和往常一样,用心的观察每一个孩子的活动情况。我发现昊昊把一辆“大吊车”弄坏了,他正在尝试把它修好。可是,尽管他一次次的努力,有一个零件他还是没能装上去。马上就到活动结束的时间了,我想,我该过去和他一起修吗?几经思考,我还是忍住了。小朋友都在收拾活动材料了,他朝我看了看,我微笑着给他点点头,他又埋头干起来。在小朋友们洗完手的时候,他终于修好了,高兴的把车放回了车位。小跑着过来,满脸成功的喜悦。我很庆幸,我读懂了他的需要,我没有去帮他,更庆幸没有催促他马上收拾,给了他足够的时间,让他不仅修好了车,更获得了成功的体验,在活动中还树立了自信。

不走近孩子的世界,你就不知道孩子需要什么;不聆听孩子的声音,你就不知道孩子在想什么;不分析孩子的行为表现,你就不知道孩子究竟在琢磨什么……在以后的工作中,我将继续努力,用心观察幼儿,充分了解幼儿需要,读懂孩子的行为,更好的改进策略,支持孩子的行为,开展好区域活动,有效促进幼儿向更高的水平发展,让每一个孩子都快乐、健康的成长!

 

 

大循环户外体育活动实践探索

旌阳区第一幼儿园 李 奕

为切实优化户外活动质量,我园充分利用大操场,在操场投放不同的体育材料,如平衡木、钻爬圈、木墩、体操垫、跨栏等,利用每天的晨间锻炼时间,组织幼儿到操场开展情景化趣味化体育游戏活动。如走过小路,跳过小河,爬过草地,钻过山洞、跳过梅花桩等。这样,既可促进幼儿身体整体、均衡、协调的发展,又能根据孩子发展的个体差异,调整每项活动的难度和强度;根据孩子动作的熟练程度,不断的更新、增添活动器械或改变活动难易方式,让孩子随时保持兴趣和热情。在探索实践中初步形成了我园晨间锻炼的特色。

一、利用园内现有环境,设置了常态化的大循环户外运动区域

我们根据本园的实际情况,对全园的活动场地进行了全面的规划:设置了平衡区、投掷区、跨跳区等。在设置区域时,考虑各区域之间活动性质的合理搭配,既有活动量大的,也有活动量较小的;既有发展幼儿基本动作的,也有练习综合身体素质的区域,既有难度大的,又有相对容易的。在各活动区内尽可能地提供种类多样、数量充足的活动材料,尽可能地满足能力各异孩子的需要,使他们的运动兴趣、能力都得到发展。并且在各区域上都设置了明显的标志。在幼儿活动过程中,各区域活动内容既保持相对稳定,又进行适时的调整,不断满足幼儿活动与发展的需要。

二、制定切实可行的计划,保证了大循环运动的强度和密度,增强了孩子的体质

为了更好地开展大循环户外体育活动,我们在每个月都制定了不同的活动内容,来确保每个幼儿的身体各部位得到更好的发展,运动技能得到不断的提高。并且,在“大循环”模式中我们还考虑到幼儿的运动负荷问题,注意做到低强度、高密度、急缓结合、动静交替。活动中我们从慢走——快走——跑——跳圈——绕障碍物跑——走平衡木——助跑跨栏——钻爬——投掷。整个循环我们测试了幼儿的心率,做到低强度、高密度、急缓结合。通过轮换式的户外体育锻炼模式,使孩子的体力和耐力不断增强,体质也得到了增强。

文钖是一个体质很弱的男孩子,在“大循环户外体育活动”开展前,经常生病,而且体能很差,稍一运动,就会面脸通红,大喘气,出虚汗。刚开始进行户外锻炼时,他妈妈很担心,怕他身体吃不消,我们也允许他只要不能坚持就可以休息。在活动初期,他确实不能坚持,常常在做快跑运动时就会停下休息,但随着活动的持续开展,他的耐力、体力,显著的提高,现在,不光能坚持做完所有的循环运动,而且也极少生病了,孩子的体质得到了明显的增强。

三、提供丰富和多样性的运动材料,在大循环区域中训练了孩子的多种运动技能

运动的过程是幼儿与环境、材料的互动过程,提供什么样的材料,就可引发什么样的体验活动。材料是诱发、支撑、发展孩子运动技能媒介,是幼儿形成能力、积累经验的载体。因此,在各活动区内,我们提供了由易到难、由简单到复杂的不同层次的材料,满足不同层次幼儿的需要,激发每个孩子的运动潜能。让它给活动带来无穷的魅力。

如,球类区,提供足球、篮球、羽毛球等多种球类,孩子可以拍、抛、传、运,甚至可以做花样拍球和抛接球;在平衡区,提供有双人平衡踏板、竹梯、轮胎、长凳、高跷等材料,孩子可以根据自己的能力差异选择合适的材料;走跑区中把纸箱装饰成坦克,幼儿可以在里面爬行,模仿坦克兵开动坦克,熟练以后,不仅可以速度很快,还可以上下坡,绕障碍物;在投掷区设置成一个炮楼的形象,提供大小、重量各异的投掷物等等。随着孩子与器材的相互作用,孩子参加户外活动的积极性不仅越来越高,而且他们走、跑、跳、投掷、攀登等运动技能也上了一个新的台阶。

四、巧用音乐、图标,在大循环运动中培养了孩子的规则意识和合作意识

俗话说,没有规矩不成方圆。人是社会人,成人踏入社会,要遵守一定的社会规则,幼儿进入幼儿园要遵守幼儿园的规则,做户外体育游戏也必须遵守一定的规则,幼儿规则意识的培养是孩子顺利开展大循环户外体育活动的基础。

比如:为了让孩子做走跑循环练习,我们会播放快慢不同的音乐,而且设置了专门的路径,这样,日积月累,孩子就会养成良好的运动规则;又如,我们一段时间会在固定区域放置相同的材料,并且有图标的暗示,孩子看到这些,,不知不觉地就接受和领悟了活动的规则,对活动不仅表现兴奋,而且也非常感兴趣。

大循环户外体育活动由于其开放的环境和人际关系,使孩子能在轻松、愉快、自愿的状态下选择材料和玩法,孩子在活动中一起搬运、搭建所需的材料,一起讨论玩法,一起拓展新玩法,一起合作游戏等等,都可以很自然的培养孩子良好的沟通意识和合作能力。

五、不断挖掘活动内容、材料的深度和广度,让大循环活动时常富有新的活力

基于幼儿的年龄特点,环境和材料对他们的活动起着极大的暗示和激励作用。教师恰当的启发能使幼儿对材料进行新的认识,重新激发幼儿再玩的兴趣和再探索的愿望。

废旧轮胎因其圆形易滚和富有弹性深受孩子喜欢。关于轮胎的玩法层出不穷。在大循环活动中,我们开始将轮胎交叉摆放成,孩子绕着轮胎呈“s”形跑动;后来我们又将轮胎摆成横排或竖排,孩子又会并脚或单脚跳进跳出;将几个轮胎挨在一起平放,孩子又会踩在上面走过或跑过;将轮胎与竹梯配合使用,又变成了练习悬空爬的器械。总之,一种材料使用方法的改变,让幼儿时时保持新鲜感,让孩子在实践中提升兴趣,在兴趣中锻炼能力。

常态性的活动,使孩子养成了一种运动习惯。每次一听到要去做大循环活动,孩子就会习惯性的脱去外套,主动站队,情绪特别兴奋,精神也特别饱满。有的孩子甚至会充满兴致的跑到我面前打听:“老师,今天又要做什么活动,有新的材料吗?”每当此时,我们的心里总是乐滋滋的:虽然组织活动劳心、劳力、劳神,但每次看到孩子如此投入的活动,看到孩子身心协调地发展。我们真正体会到了“累并快乐着”这句话的深刻含义。

 

 

谈谈大班散文类读本系列活动的规划与实施

——以《花园里有什么》为例

绵竹市第二示范幼儿园 卢 莉

在幼儿园早期阅读教学中,我们经常会遇到这样一类读本——散文类读本,它形散而神不散,既不像故事那样具备完整的情节和鲜明的形象,也不像诗歌那样高度概括,朗朗上口。它往往有着诗一般优美的语言,自由的内容,更有神秘玄妙的意境,刚好与幼儿爱美的天性自然契合。因此,散文类读本能使幼儿在发展文学语言的同时,潜移默化获得情感方面的发展。研究中,教师采用适宜的策略规划与实施系列活动则成为幼儿获得文学核心经验、促进自身发展的关键。

这一年来,绵竹二幼早期阅读课题组成员以大班散文类读本《花园里有什么》为例展开研究,首先对读本的主题及内涵进行了深度分析。

《花园里有什么》是一篇极富童趣的散文,作者并没有一本正经地介绍花园里有什么样的花草树木,而是怀揣着一颗童心,从儿童的视觉出发,将花园里看得见、看不见的东西统称为小可爱,讲述了花园里到底有什么样的小可爱以及探究花园秘密的方式,那就是要调动多种感官,让孩子们用眼睛去看,用耳朵去听、用鼻子去闻、用手去触摸,从而真切地感受到花园就是乐园,是他们探究大自然秘密的天堂,孩子们融入其中,尽情体验人与自然和谐交融的优美意境。

接下来,教师分析儿童关于花园的已有经验,结合读本分析及散文类读本的核心经验,就《花园里有什么》这一读本的实施进行了四次系列活动规划,有活动前的亲子活动、活动中的室内集体活动、户外的观察探索活动、艺术领域的活动以及将活动向区域延伸等,不同类型的活动都采用了相应的指导策略,从不同角度共同为幼儿观察图画、理解散文的内容,学习词汇与句式、感受散文意境以及创意表达表现服务。下面就系列活动中教师采用的策略逐一进行分析。

策略一 亲子探索备经验、提问引导促理解

第一次活动名称:《花园里有什么》

活动目标:一是通过阅读、分类、记录的方法,让幼儿初步知道花园里有什么;二是初步感受散文的语言美。

教师对策略的解读:这一策略涉及到的核心经验是阅读理解散文的内容,将已有生活经验与散文内容建立联系。

活动前教师设计亲子活动邀请家长和幼儿带着任务一起到花园中共同探索,丰富幼儿的感官经验,为观察图画书画面、理解图画关键信息做准备。集体活动中采用自主阅读和师幼共读的方式引导幼儿学习散文,在学习中注重教师提问的技巧,有助于幼儿整体感受散文,理解散文内容。

教师的做法:活动前,教师通过谈话了解到,幼儿对于花园的经验仅仅停留在五颜六色的花上。为了更好地丰富幼儿的感官经验,教师设计了观察记录表,请幼儿和父母一起在周末的时候到花园探秘,并用绘画和文字的方式记录自己的发现。幼儿在花园里发现了很多秘密,他们将自己的发现及时记录,带到幼儿园和老师、同伴分享交流,为学习散文做好了经验上的准备。

在第一次集体活动中,教师首先请幼儿带着“花园里有什么”这一问题自主阅读图画书,并梳理出散文中小男孩发现了哪些花园里的秘密,从而理解散文画面关键信息。接着教师和幼儿共同阅读,并通过提问“花园里看得见的是什么?看不见的是什么?”引导幼儿对画面的关键信息进行分析、归类,从而进一步理解散文内容。最后,倾听CD,再次阅读,整体感受散文优美的语言。

在帮助幼儿理解散文阅读重点的过程中,教师特别关注提问的技巧,比如:在幼儿第一次自主阅读后教师开放式提问:“花园里到底有什么呢?”不同水平层次的幼儿都能根据自己的阅读理解积极大胆地发表见解。又如:老师在引导幼儿观察“有一些东西,有时看得到,有时看不到”这几页画面时,设计了三个层次的提问:第一层次的提问是“有些东西,有时看得到,有时看不到,你知道那是什么吗?”这样的提问有助于引导幼儿观察画面本身。第二层次的提问是“你看见毛毛虫了吗?它在哪儿干什么呢?”这样的提问有助于引发幼儿进行画面外的想象,初步感受散文的优美意境,发展幼儿的文学想象力。接着翻到下一页,引导幼儿前后对比观察图画,进行第三层次的提问“瞧,毛毛虫藏在哪里呀?”这样的提问有助于幼儿建立画面前后间的联系,发展幼儿的观察与逻辑思维能力。

当然在活动中,教师的个别提问也在随时调整。如老师在引导幼儿观察这一页时直接提问:“小男孩看不见的是什么?”由于问题并不指向某一具体答案,幼儿的回答天马行空。接着教师调整引导:“花儿、草儿会散发出什么呢?小男孩能看见吗?”“花儿、草儿为什么在动呢?小男孩能看见风吗?”通过指向性的提问方式,更好地帮助幼儿理解画面里不容易表现出的文字内容,逐步建立图文关系。

策略二 梳理整合理线索,融入自然促迁移

第二次活动名称:《探索花园的秘密》

活动目标:通过多种感官及工具探索小花园的秘密,并用前书写的方式记录自己的探索与发现,进一步感知、丰富对花园的了解和认识。

教师对策略的解读:这一策略涉及到的核心经验是在科学探索活动中拓展对散文内容的理解与迁移,合理展开文学想象,感受散文传递出的人与自然和谐交融的意境。

再次倾听散文时,师幼共同梳理出散文中各种探索花园秘密的方法,带着这些方法,融入自然,再次探索,实现经验的迁移,然后用画图的方式进行记录,为后期创意仿编做好铺垫。

教师的做法:活动开始,教师播放CD,请幼儿带着问题“小男孩用了哪些好办法来发现花园的秘密呢?”再次倾听散文,通过交流,理清了散文的线索,梳理出了小男孩发现花园秘密的方法。接着教师提供材料,请幼儿带着放大镜、铲子等工具走出教室,运用图画书中说到的多种方法,到花园中亲自探索花园的秘密,体验、迁移散文中获得的经验。这个过程中,教师采用了集中和分组探索两种形式带幼儿积极与环境、材料互动,有利于大班额情况下,更好的面向全体又关注个体的活动。在探索过程中,幼儿主动尝试各种方法,发现了很多花园的秘密。回活动室以后,幼儿将自己的发现用绘画的方式记录下来,这样,幼儿的发现既不容易忘记,记录的结果也为下一次的仿编活动(用“我用眼睛看到了……”、“我用鼻子闻到了……”等句式讲述自己的发现)提供了材料和依据,同时也提升了幼儿的前书写水平。

策略三 字图配对识汉字,分享交流促表达

第三次活动名称:《我的感觉》

活动目标:一是熟悉汉字:看、听、闻、摸,了解其相对应的语义;二是用“我用眼睛看到了……”“我用鼻子闻到了……”等句式讲述自己的发现。

教师对策略的解读:这一策略涉及到的核心经验是感受词汇、语句、修辞手法等传递出来的抒情的语言特点。将汉字与图画配对出现,让幼儿在感知、理解的基础上尝试运用,有助于幼儿理解汉字的结构及语义,在分享交流的过程中积累文学语言经验。

教师的做法:在幼儿梳理了自己用各种感官发现的花园秘密后,教师运用图卡与字卡配对的方式帮助幼儿初步感知、理解看、听、闻、摸这四个字的语义。通过这种策略,幼儿能更直观形象地了解“看、听、闻、摸”四个汉字的语义,为幼儿的前识字和前书写做好准备。在分享交流的过程中,教师请每个幼儿拿出自己在上次活动中的记录,和同伴相互交流,然后在集体中用散文里的句式完整讲述自己的发现,积累散文仿编的经验,进一步用文学语言表达对散文的理解与感受,发展了口语表达能力、文学想象力与创造力。

策略四 全面解读享意境,领域融合促表现

第四次活动名称:《美丽的花园》

活动目标:一是感受和欣赏图画书传递出的人与自然和谐相处的美;二是画出自己最喜欢的花园里的小可爱,合作表现花园的美景。

教师对策略的解读:这一策略涉及到的核心经验是感受和欣赏图画书画面传递出的美,积累书面语言经验及文学语言经验;用绘画的方式创意表达对散文内容的理解,涉及到的是前书写目标以及艺术领域的目标。

活动前教师对整本书画面的关键信息进行解读,做到心中有数。活动中开放设问,引导幼儿从多个角度感受欣赏图画书画面的美以及散文传递出的美妙意境,并鼓励幼儿自主选择想要表现的内容,用绘画的方式自由表现美。

教师的做法:在第一个环节中,教师结合PPT开放式提问:“你最喜欢这本图画书的哪一页画面?为什么?”这个提问看似简单,但却要引导幼儿通过交流,从各个角度(包括画面的内容、色彩、绘画技法等方面)感受和欣赏图画书画面的美,进而感受散文传递出的优美意境。同时,提问又不局限于某一幅画,而是着眼于对整个散文的理解,所以在前期,需要教师自己对读本画面关键信息进行分析,做到心中有数,这样才能在活动中更好地回应幼儿。

比如:幼儿说到喜欢第三页,他的喜欢理由就是“这一页有很多漂亮的花。”教师则可提问引导幼儿将观察理解走向深入:“你知道画面上都有些什么花吗?散文里是怎么说的?这些花有什么不同?”当幼儿说到喜欢大树这一页时,则可以和幼儿说说树干、树叶、草地的美术表现技法。树皮用版画的方式表现其纹理,线条清晰,给人什么样的感觉?(感觉好像触摸到了树皮的粗糙、很不光滑。)说到空气、树叶滑过时的感觉这一页时,花瓣颜色丰富,排在一起像跳起了优美的舞蹈,晕染的天空表现得很安静。小男孩陶醉在花香里,树叶滑过,像挠痒痒一般,教师提问“如果你是小男孩,这时心里的感觉怎么样?这么美的花园,你想去玩吗?”这样一来,幼儿自然的将人景交融在一起,静静地感受花园的美。

在第二个环节中,教师鼓励幼儿自主选择想要表现的内容,用绘画的方式自由表达对散文的理解,表现花园的美景。在这个过程中也实现了符号的转译,幼儿将语言符号转译成美术符号,将自己的理解跃然纸上。这一活动一直延伸到区角,幼儿在美工区里积极合作,创意表现美丽的花园,并乐在其中,完整体验到散文的优美意境。

 

 

小班幼儿如何顺利渡过入园适应期

绵竹市第二示范幼儿园 曾 莉

在这崭新、漂亮的校园里,迎来了又一批可爱的小宝宝,怎样让孩子尽快适应幼儿园,通过将一个月的小班教学工作,我深有体会。

一、面对哭闹的孩子

当哭闹的孩子来园时,我便蹲下来把她紧紧抱住,轻拍孩子的后背,但一定要让孩子背对家长,示意家长迅速离开,这种方法很有效,如开心、尹莉莉、廖昕怡、刘恩灼、董沁潇等。孩子会在你拥抱那一刻起建立起对你的信任,可以缓解他们的焦虑,她们的情绪会很快安静下来,慢慢地不再大哭,而转为小声的哭泣。当他们安静下来时,可以带他们和其他同伴一起玩,一般在这个时候,她们不怎么玩,但没有关系。他们却在观察别人怎么玩,这时候老师要给他们适应的时间,到第一周结束时,这些孩子都能主动拿两三个玩具在自己手里玩了。

二、面对内向压抑的孩子

这些孩子来园时一般不哭,但也不高兴,也不愿意参加活动,有意愿也不表达,表现为入园几天后再哭,如张益菡、薛可宜等,对这些孩子在情感上要给与满足,在活动中给予关注,发现进步和优点时给予肯定,并可以用抱抱、摸摸等亲昵的行为强化他们的行为。

三、面对活泼的孩子

这些孩子来园时非常高兴,乐意参加活动,如张璐靖、于子琳、李贞仪等,对这些孩子老师可以给他们一些小任务,如带着不爱玩、哭后安静下来、内向的孩子一起玩,她们会非常乐意,并且可以增强他们的自信心,更乐意上幼儿园,也帮助了其他孩子结交了新朋友,建立起与家里人不同的人际关系。

四、组织一些有趣的游戏活动和故事

小班孩子非常喜欢游戏和听故事,这两种活动最能转移孩子的注意力,而且面向全体,容易忘记与家人的分离,建立起与老师的亲密关系。如抱一抱游戏,很多孩子都期待与老师拥抱,这样做可以满足孩子的情感需要,又如猫捉老鼠游戏,孩子都投入到游戏中。还有在午睡时,有很多孩子不适应,当要睡觉的时候,就开始哭,这时我就给他们读一两个故事,轻轻地慢慢地读,我想很多孩子在家里睡觉,妈妈会为孩子读故事,这里,有故事的陪伴会让孩子找到熟悉的感觉,帮助他们缓解这种焦虑。

总之,通过这么将近一个月的时间,能体会到以前小班老师的辛苦和细心,小班孩子需要老师更多的关爱,我想,只要孩子建立起对老师的信任和亲近感,会逐渐地喜欢上幼儿园。同时,让孩子顺利入园,还要与家长及时交流和沟通,做到家园一致。

 

 

书香润童心 好书伴成长

──书香校园建设的探索与实践

德阳市东汽小学紫荆幼儿园 吕 赞

草长莺飞春意暖,正是一年读书时。在每年423日“世界读书日”来临之际,东汽小学紫荆幼儿园将开展为期一月的读书活动,以此来推动书香校园的建设。读书活动月包括“书香校园”“书香班级”“书香家庭”环境创设、亲子阅读活动、图书漂流、教师读书分享会、幼儿读书活动成果展示等内容。

最是书香能致远,我园书香校园建设的探索与实践活动,旨在让更多的孩子爱上阅读,引发幼儿从小对书籍、阅读的兴趣,真正体验阅读的快乐,逐步提高幼儿运用语言表达表现的能力,同时,读书活动让更多的家长参与亲子阅读,让我们的老师成为爱读书的学习型教师。“让读书成为习惯,让书香伴我成长!”东汽小学紫荆幼儿园努力倡导师幼爱读书,勤读书,乐读书,营造“书香校园”、“书香家庭”的良好氛围。

一、书香环境创设,营造读书氛围

园所营造的不同文化氛围,传递着不同的文化信息,积淀着不同的文化底蕴。我园除了在园舍、绿化方面营造一种清雅安静、藤条曼舞的读书环境,更重要的是注重精神的滋润和文化的熏陶,让师幼沐浴在书香里,浸润在文化中,让读书成为一种习惯、一种校园文化、一种生活状态。

幼儿园开放书吧:我园在幼儿园的多个角落设置开放书吧,比如门厅、走廊、楼道转角处摆放书架和上千本绘本和幼儿读物,让幼儿随时随地能够看到图书,随手可以取一本图书来阅读。当春日的灿烂阳光透过玻璃窗洒在安安静静看书的幼儿的脸上和书上,宁静而美好,构成了一道亮丽的风景。

绘本墙:在幼儿园的走廊专门有一面绘本墙,贴满了幼儿喜爱的绘本封面(喷绘制作),也有老师们定期推荐给幼儿和家长的绘本介绍。

书香班级布置:每个班级都布置有图书角,颜色鲜艳造型各异的书架上摆满孩子们喜爱的图书,鼓励幼儿把家里的好书带来和同学分享,在读书月活动期间开展图书漂流,小朋友可以把自己喜爱的书带到班级漂流站,也可以把自己喜爱的图书带回自己家里看,并定期更换班级图书角的图书。在2016年春期市直属幼儿园环创比赛中,参赛班级大二班的主题环创就是阅读,班级墙饰、吊饰都是用绘本来布置,还有小朋友的手绘图书、亲子阅读记录单展示,大二班营造的书香环境在比赛中获得了二等奖。

书香家庭创设:我们向家长和幼儿发出倡议,在家里创设一个良好的阅读环境,为孩子布置一个温馨的书房或为孩子创设一个图书角(有孩子自己的书柜),让孩子有一个安心阅读的小天地。

二、系列读书活动,助推师生成长

好书推荐活动:我们会在每次读书月启动的时候,为每位家长和幼儿推荐书目,包括推荐给家长看的书目和推荐给幼儿的书目,在2016年读书月中,我们推荐给家长的书目有《谁拿走了孩子的幸福》《爱和自由》《责任教育》《父母必须为子女树立的50个榜样》《格林斯潘心理育儿05岁》《好妈妈胜过好老师》等书籍,同时配上书的内容简介和推荐理由,为家长科学育儿提供参考和帮助。我们为幼儿推荐的书目分为励志类、亲情类、友情类、科学类、认知类、幽默类等多种类别供家长参考,鼓励家长定期为孩子购买图书,或一周一本,或一月一本,日积月累,为幼儿提供精神食粮。

“好书大家读”分享活动:读书月活动期间,每个班每天都有固定的读书时间,幼儿开展自主阅读,把自己喜爱的书带到幼儿园和大家分享,开展图书漂流活动。每个幼儿每天参与班级不少于30分钟的故事分享活动和经典诵读活动,提高幼儿运用语言表达表现的能力,培养幼儿的阅读兴趣和阅读习惯。

手绘图书制作:2016年的读书月增加了自制手绘图书的活动,家长和幼儿一起动手动脑,收集素材,编写故事,绘制图书,孩子用稚嫩的画笔画出了心中美丽的故事,一本本充满童趣的手绘图书呈现在班级的图书角,孩子们争相阅读。

教师读书分享会:为了打造教师学习共同体,构建学习型团队,我园以读书月活动为载体,每学期每位教师“读一本好书,写一篇读书心得,参加一次读书交流”,积极为老师搭建交流读书体会的平台。通过与书本为伴,与经典为友,与大师对话,来陶冶我们的思想情操,开拓我们的视野,进一步提高教师队伍的整体素质和人文素养。

展示总结活动:在每次读书月结束的时候,我们会开展系列读书展示活动,如:大班组开展故事大王表演活动,中班组开展经典诵读活动,各班收集亲子阅读记录单和亲子阅读的照片制作展板,在园内进行展示交流。我们会评选“读书小明星”“书香班级”“书香家庭”多个奖项,以鼓励爱读书的幼儿和家庭。

三、家庭亲子共读,丰盈幼儿童年

家庭是幼儿开展读书活动的重要场所,亲子共读让幼儿在书香中收获爸爸妈妈满满的爱。我们向每个家庭发出倡议,推荐书目,家园联手共努力,把弥久益浓的书香传播给每一个热爱生活的家庭,把爱阅读的美好种子撒播在孩子们的幼小心田。我们要求家长每天抽出至少30分钟与孩子进行亲子阅读,一起体验阅读的乐趣,做孩子读书的榜样和伙伴。我们建议家长和孩子一起完成亲子阅读记录单,以书面形式记录亲子共读的感想和体会,幼儿口述,家长记录,我们印制统一格式的记录单配上亲子阅读温馨的图片在幼儿园展览。

 

 

读《麦田守望者》有感

罗江区西街幼儿园 谭 俊

《麦田守望者》是捷罗姆·大卫·塞林格创作的一部长篇小说。小说的主人公是一个16岁少年——霍尔顿·考尔菲德,他出身于富裕中产阶级,在第四次被开除出学校之后,不敢贸然回家,只身在美国最繁华的纽约城游荡了一天两夜,住小客店,逛夜总会,滥交女友,酗酒……他看到了资本主义社会的种种丑恶,接触了各式各样的人物,其中大部分是“假模假式的”伪君子。在这几天极度压抑、颓废、矛盾中度过的经历中,霍尔顿几乎看不惯周围发生的一切,他甚至想逃离这个现实世界,到穷乡僻壤去假装一个又聋又哑的人,但要真正这样做,又是不可能的,结果他只能生活在矛盾之中。因此,他尽管看不惯世道,却只好苦闷、彷惶,用种种不切实际的幻想安慰自己,自欺欺人,最后仍不免对现实社会妥协,成不了真正的叛逆。

 

打开这本书,脑子里便出现了那个叛逆少年霍尔顿的的一言一行。他是大人们眼中的坏孩子,因为他所作的、所想的一切都“不像话”,他的成绩也是那样的糟糕,几乎没有人喜欢他……他四次被开除学校,不是因为他不爱读书,而是周遭假模假式的环境让他无法静心读书。

霍尔顿就读的学校——潘西中学,是人们公认的一流学校,但是在霍尔顿的眼中却充满了人与人的欺诈,猜忌。他的父母对他充满了期待这份期待却让他感到一种前所未有的压力。所以在带领了校击剑队去纽约参加比赛,作为队长他却把重要的东西忘在了地铁上。这样的错误自然是不能原谅的。所以他就遭到了再一次的被开除。他对于被开除并没有太多的伤心,但是却害怕回家面对自己的父母。于是决定用他手中的钱去纽约玩两天。

霍尔顿的世界,没有所谓的快乐,或许有,那也仅仅只是少数人给他的。他排斥好的东西,即使是真正的关心。当历史老师老斯宾塞和他说他父母都是再好不过的人时,他厌烦了,他打心里讨厌“再好不过”这个词。一个孩子,我很难想象,为什么会把世界想得如此丑恶,尽管这个世界丑恶的东西也不少。他甚至把一些极小极小的事情都想得很可恶。当他在街上看见一个阿飞模样的家伙和女朋友在一起哈哈大笑时,他认为引起他们笑的内容根本不好笑;看到人家在演奏曲子时,他也认为那人是在卖弄本领;看到一个带着小孩的妇女被电影感动而哭个不停时,他也认为是假模假式的。种种的种种,在霍尔顿眼中,只不过是假的要死的一场场闹剧。

在霍尔顿看到生活的丑恶面时,他毫无保留的说出自己心里的孤单,寂寞。这种寂寞,不是简单意义上的独处的难过,而是没有真正理解自己的人。虽然他讨厌斯特拉德莱塔,但也愿意在他面前跳舞。“我也急需要一个观众,我也喜欢当着别人卖弄自己”这是他心里的声音,他需要倾听,他要的是别人的理解,不是一幅幅假兮兮的面孔和软绵绵的问候。缺少了观众,能不孤独吗?公交车司机要他把雪球扔了,他说他并不会拿他仍任何人,但那个公交司机不信,“人们就是不信你的话”霍尔顿这样说,没人理解他。按我们今天的理解,假如那人不是知心朋友的话,大可不必,但他太孤单了,没人陪她说话,他很寂寞。于是在这种寂寞的状态下,他甚至想到去找妓女,他只想和她说说话,但最终的结果确实被骗,还被那个痞子毛里斯揍了一顿。

总的来说,书中刻画的霍尔顿正处在青春时期,是个性洛复杂而又矛盾的青少年的典型。他有一颗纯洁善良、追求美好生活和崇高理想的童心。他对那些热衷于谈女人和酒的人十分反感,对校长的虚伪势利非常厌恶,看到墙上的下流字眼便愤愤擦去,遇到修女为受难者募捐就慷慨解囊。他对妹妹菲比真诚爱护,百般照顾。为了保护孩子,不让他们掉下悬崖,他还渴望终生做一个“麦田里的守望者”,发出“救救孩子”般的呼声。可是,愤世嫉俗思想引起的消极反抗,还有那敏感、好奇、焦躁、不安,想发泄、易冲动的青春期心理,又使得他不肯读书,不求上进,追求刺激,玩世不恭;他抽烟、酗酒、打架、调情,甚至找妓女玩。他觉得老师、父母要他读书上进,无非是要他“出人头地??以便将来可以买辆混帐凯迪拉克”。他认为成人社会里没有一个人可信,全是“假仁假义的伪君子”,连他敬佩的唯一的一位老师,后来也发现可能是个同性恋者,而且还用“一个不成熟男子的标志是他愿意为某种事业英勇地死去,一个成熟男子的标志是他愿意为某种事业卑贱地活着”那一套来教导他。他看不惯现实社会中的那种世态人情,他渴望的是朴实和真诚,但遇到的全是虚伪和欺骗,而他又无力改变这种现状,只好苦闷、彷徨、放纵,最后甚至想逃离这个现实世界,到穷乡僻壤去装成一个又聋又哑的人。

合上这本书,虽然书中的主人公霍尔顿有丑恶的一面,有放纵的堕落与沉沦,但我觉得作者实际上是要反映的,是他反抗现实,追求自己理想的纯洁的一面。他的理想很简单,就是在这样一个假模假式的,令人腻烦社会上顽强的生存下去。他的性格深受资本主义社会的耳濡目染:学校里的老师和他的家长强迫他读书,只是为了让他“出人头地,以便将来可以买辆混帐卡迪拉克”,学校里的老师大部分是势利的伪君子,连他起初所唯一敬佩的一位老师后来发现也可能是个搞同性恋的,这位老师对他的话“一个不成熟男人的标志是他愿意为某种事业英勇的死去,一个成熟男人的标志是他原为某种事业卑贱的活着。”像是一条渗透着浓厚利己主义和功利主色彩的资本主义信条,污浊着霍尔顿的心灵。他不愿意与他们同流合污,自然也就无法好好读书,他的不用功表面是颓废,沉沦,实质上则是对资本主义的价值观的最无情的揭露。

这本书自出版以来,受到了很大的关注,引发了许多的共鸣个思考。主人公霍尔顿已不单单是一个人,而是青春期的少年代表,从他的经历里可以清楚的看到与家长的代沟,家长总希望他像哥哥一样可以成为出人头地的人,可他的愿望只是简单的麦田里的守望者。守望是一种难得的情怀,一种勇气,一种姿势,又饱含着一份期待。我想这也是霍尔顿可爱的地方。尽自己最大的努力去守护一种美好这才是真正的大善良,这种大善良让霍尔顿在颓废中也显得那样的可爱,就像在一片沼泽地中让我们看到了闪光的美好的东西。假如霍尔顿没有他纯洁的理想,那他就会堕落到底,是他的理想让他活下来。是的,理想是人的指路明灯,它带着人走向未来,走向光明,我们的人生才刚刚开始,纵然生活让我们这代人有些迷惘和彷徨,但一切不过是暂时的,不就都会过去,我们现在最需要的,就是我们的理想。是的,有理想就有希望,希望就在明天,明天会更美好!把握好自己的生活吧!

 

 

读杨绛先生《我们仨》有感

中科院·广汉优尚泓景湾幼稚园 曾 婧

“我们曾如此渴望命运的波澜,到最后才发现,人生最曼妙的风景,竟是内心的淡定与从容。我们曾如此期盼外界的认可,到最后才知道,世界是自己的,与他人毫无关系。”

杨绛先生是我家老祖宗最喜爱的学问人,想起前夕传来老祖宗病危卧床的消息后,又听说杨绛先生辞世,心中一紧…杨绛先生辞世后,媒体铺天盖地,那个时期关于她这段人生哲理的话更是被朋友圈疯传。

初次听闻杨绛先生是我正值初中,有次老祖宗问我是否有篇课文叫《老王》让我带去给她。她反反复复的看了一遍又一遍,告诉我杨绛先生的故事:经历三反、五反、鸣放、反右、四清、十年文革,剃过阴阳头,戴过高帽游过街…九七九八年后她就一直想知道杨绛先生的近况,老祖宗还说起新中国解放前44年在这个西南的小县城广汉,还托人带杨绛先生的剧本在上海公演的照片和手抄本。这是一个下午,第一次听说杨绛先生名字,时隔多年与老祖宗的畅谈历历在目。08年偶然在书店看到杨绛先生92岁著的《我们仨》果断买下一本送给老祖宗,老祖宗没看几页便开始落泪,还记得我被妈妈狠狠骂了一顿。后来老祖宗将书还给了我她说她不看了她看难受。后来我看完,我想祖祖是想祖祖爷爷了吧那时是祖祖爷爷去世第六年…这本书一直在家,刚翻几页实在不能不带感情色彩看下去,仿佛上面还有老祖宗身上的檀香和百雀羚味…

《我们仨》本是杨绛先生她女儿钱瑗准备写下去的,但因为钱瑗患了癌症不得不停下纸笔。也算是妈妈杨绛为了完成钱瑗的遗作,同时也是作为杨绛先生她自己一生的回忆。

看到他们书写的一生,颇为传奇,杨绛先生和钱钟书先生的国外经历也算得精彩了。杨绛对于女儿钱瑗的爱,体现了中国母亲最传统的爱,那种爱得真切,生活中的点点滴滴足以体现。我最衷情钱仲书夫妇的低调和博学,而钱老的幽默和杨老的平和更是让人生敬,一本书反反复复看了几遍,可是我却无法说出我的感受,他们面对困苦时的平静,面对荣誉时的低调,为人处事只求无悔于心,钱老一家人的生活是平凡的,但他们一家人始终是乐观的,无论困苦与荣耀,始终宠辱不惊,真是于平凡中显出不平凡。对中国这个著名的家庭的亲情故事,面对他们的温暖与欢乐,沧桑与忧伤,面对书中简单而朴白的文字,任何的评价都属多余,那种罕见的真情和达观,在作者那里是一种淡定自然,在读者那里却常常禁不住潸然泪下。生活在回忆中的杨绛先生,可谓得了汉语的精髓,世入了人生的化境,读这样的书,真是让人既心往之,又感慨万千。

1997年,钱瑗去世。一年后,钱钟书又去世。只留下杨绛先生一个人,从此他们三人失散了,留下她独自一个。她说:世间好物不坚牢,彩云易散琉璃脆,现在,只剩下了我一个人。家在哪里,我并不知道。我还在寻觅归途。最怕现实中白发人送黑发人的现象,我想,人生,有时来个突发状况怎么办。我也一直在想,怎么去记录父母的故事,希望通过我的文字,倘若某一天不小心的出现,想我就看看我的文字。我是个平凡的人,我只想看他们的平凡而又不平凡的生活,而对于他们的生离死别我真的不忍心看,如果不是这本书,我还真的忘了钱老和圆圆离开我们已久了。

《我们仨》这是一个老人无尽的思念。

时隔三年多,重新翻开《杨绛传》,杨绛先生人格中蔓蔓出来的那丝清凉绿意,就如春寒料峭之时,枯树上冒出的第一抹沁人心脾的嫩芽,很多人流连于灼人的光芒,仰望着名人的光环,而对于杨绛的人生,借用朱自清的一句话“热闹是他们的,我什么都没有”。

杨绛先生出生于钟灵毓秀的江南水乡无锡,那一片灵秀的土地为她日后的人生给予着养料,她向来都是和颜悦色,说话慢条斯理,举止温文尔雅。但是传记中的两件事情,大大震撼了我的内心。一是,抗日时期上海沦陷地的公交车上,她面对日军,不卑不亢,那种烈性甚至带着一丝挑衅,民族气节昭然若揭,竟然震慑到那位日军,他自感自己毫无气场与这位爱国女子对峙,只是装样吼了吼,就下了车。杨绛先生生命里那种对祖国深深的热爱,在此刻爆发,也因为这一次,我好像明白,为什么新中国成立之前,她和钱钟书先生没有选择离开我们满目疮痍的祖国,他们引用了柳永的词“衣带渐宽终不悔,为伊消得人憔悴”,无比贴切地说出了当时爱国文人心中的那个结,是的,我们的生命已经与祖国早就链接在一起了。杨绛先生一凡往日的另一件事情,就是对于文革时,钱钟书先生被人莫须有地扣上“罪名”,她的反应之激烈,震动了当时她的同事,我想这一种抗议是并不是徒劳,它是呐喊,表现了文革时期中国知识分子的铮铮傲骨。外柔内刚,这就是杨绛。在她柔弱的外表之内,蕴含着刚正不阿的精神情操和对丈夫的真挚、深厚的爱。如果可以握住你的手,愿你把这一种坚韧的力量传递给我。当然,这只是单纯而不真实的希冀,浅浅微笑,笃笃追求。

书中最后说:“我清醒地看到以前当作“我们家”的寓所,只是旅途上的客栈而已,家在哪里,我不知道,我还在寻觅归途。”路在何方,家在何处?

一本书,书外面是我,杨绛先生的故事在书里面,写下的只是一零星感想,人的一生,如人饮水冷暖自知。希望这一枝的绿芽可以在这个春秋不离不弃陪伴着我。

 

 

如何当好幼儿园中层管理者

——读《如何做一名幼儿园中层管理者》一文有感

广汉市教学研究教师培训中心 黄晓玲

最近,因为策划全市幼儿园保教主任培训活动方案,我查阅了大量的幼教管理类书籍和资料。一天,我偶然阅读了一篇《如何做一名幼儿园中层管理者》的文章,受益匪浅。

作为幼儿园的中层管理者,在集体运转中起着承上启下的作用。中层管理者是幼儿园的建设者,如果他们能够深入到教师中间,积极指导教师的教育方法,在教研中带动教师创新;在利益面前,能够站在教师的角度看问题,真正为教师排忧解难;在教职工大会以及各种总结中能客观而准确地评价教师的工作,那么,这些中层管理者将是幼儿园发展的中流砥柱。那么,该如何当好幼儿园的中层管理者呢?

首先,要做教师前进的“手电筒”。中层管理者是“手电筒”。他们给教师带来光亮。当他们有足够光亮,教师会循着光一路前进。当光源本身微弱的话,教师的视线就会模糊不清,这时就应该立即充电。

中层管理者一是要认真学习幼教法规政策、文件,做到内化于心,外化于行,并注意向下向外传播;二是要积极学习和掌握前沿的教育动态,阅读幼教专著及幼教专刊,将掌握最新的幼教动态内化为教育实践,引领教师一路前行;三是不断设计优秀的活动,带领教师在实践中“磨”课。在学前教育蓬勃发展的今天,作为管理者要是不主动学习,自然会被淘汰。

其次,要做客观评价的“尺子”。中层管理者是“尺子”。中层管理者的作用发挥得当,既能促进幼儿园的发展,又能满足教师的需求。但在实际工作中,许多中层管理者往往因为自身原因,造成评价不当,使教师不悦,还带给自己内伤。评价不是简单的一把尺子,检查也只是一种形式,往往表现在一瞬间。教师的工作却是持久的,有些错过了检查的时间,有些则因客观原因导致评价效果不尽如人意。若管理者的评价公正、婉转而含蓄,教师就不会有郁结心理。如果慎用批评就不会轻易扼杀教师的工作积极性。

第三,要做问题发生的“避震器”。中层管理者是“避震器”。要经常站在全园的立场上思考问题,对下属的牢骚意见合理部分要以适当的方式向园长反馈,不合理的地方要勇于充当“避震器”。向下属作耐心的解释和说明,积极化解下属的消极情绪,避免火上浇油。制定计划时,为避免挫伤士气,最好能让教师脚踮起就能完成,切勿标准过高。

幼儿园主要由女性教师组成,她们大多情感细腻,个别教师争强好胜、敏感多疑。所以对园长要多汇报工作思路,少传播闲话是非,要做园长的眼睛、园长的嘴、园长的耳朵、园长的腿;对同级同事要加强沟通与协作,多捕捉一线教师的优秀细节;对普通教师,生活上要注意她们的情绪变化,随时掌握其思想动态。

第四,要做压力与动力的“变压器”。中层管理者是“变压器”。知人善任,信任和理解教师。对教师来说,尊重和满足是对他们最大的精神奖励。中层管理者要最大限度地发挥教师的潜能,不断提升教师的工作能力和专业素养,着力缩短上级要求与下属能力之间的距离。要有效缓解来自上级的压力,让自己成为“变压器”,把上级的压力变为下属的动力,激发教师的工作热情,避免更多中青年教师过早进入倦怠期。在工作中做到承上启下,上传下达。对上级是忠诚维护的支持者;对同级是团结协调的合作者;对下级是尊重指导的引领者。

第五,要做为教师服务的“螺丝钉”。中层管理者是“螺丝钉”。为教师服务是中层管理者的要务。在名利面前,应该有大海般宽阔的胸怀,有谦让的优秀品质。作为中层管理者,要常问自己:教师和我相处有无乐趣?我这样做教师能否乐意接受?他们究竟需要什么?

作为中层管理者,如果能深得上级的赏识,赢得教师的推崇与尊重,不断向优秀管理者学习、借鉴经验,凭自己的实力来提高人气,终将成为幼儿园不可或缺的中坚力量。

 

 

做一名研究型的幼儿教师

——读《幼儿教师如何做研究》有感

旌阳区旌南幼儿园 田 娟

第一次看到《幼儿教师如何做研究》这本书是在一次国培学习中,当时专家老师极力向我们推荐,可一想到有“研究”二字,感觉似乎高深莫测,惟恐翻来枯燥乏味。第二次看到这本书是在朋友家里,第二次的相遇,最终引起我的好奇心,静下心来认真细品,庆幸此次再末错过拜读的机会。

本书的作者朱家雄教授在内容中这样介绍:“研究与实践并不是油水分离的。一名合格的幼儿教师必须做到两点:一、在实践中总结科学的工作方法。二、用科学性的认识指导每日的教学实践。”那么幼儿教师到底该如何做研究?如何将研究与教学实践有机结合?研究的时间又从哪里挤出来等等这些问题经常困扰着我,也使我带着问题认真的解读下去这本书。《幼儿教师如何做研究》共分为三大篇章,即方法篇——团队篇——成长篇。三大篇章又从不同的角度、不同的侧重点讲述了幼儿教师到底该如何做研究,通过我的细读,现在谈谈自己不够成熟的想法。

第一辑:方法篇

很多教师最容易走入的误区便是教学与研究是分开的,我们会认为教学就是幼儿的一日活动,研究就是理论的东西,好像和教学、教研没有关系。方法篇犹如打开教学研究这把神奇之门的钥匙,从观察法、案例研究法、问卷调查法、实验法等方法帮助教师了解研究的策略、手段,正确认识教学与研究的关系。

“班上一天的事可真多,可上面的领导还让我们弄课题,弄研究,我们一天忙都忙不过来,哪还有什么心丝下来去研究嘛。”这样的抱怨可能我们大多数老师心里都有过,当然也包括我。通过第一辑的解读,让我知道了教学活动与研究是相互影响的,并不是我们认为的教学与研究是没有关系的。其实在日常教学中,我们只要放慢脚步,采用“慢教育”,去真正发现教学中我们末曾发现的共性问题;去反思孩子的教学行为;去观察孩子的生活习惯、行为习惯;去分析孩子教学中发生的典型事例;去记录孩子教学的活动方法。你会意识到,这些都是教学研究,都能成为我们的研究材料,原来研究并不总是那么高高在上难以触模,研究其实就在我们的身边。

第二辑:团队篇

在教学中,我们会经常和同事们拥有相似的困惑:比如当教改信息蜂拥而至时,你可能会感到孤独无援和彷徨无措;当教学遇到瓶颈期时,你可能会特别颓废而失去工作的斗志;当班上有些共性问题不能解决时,你可能会特别失望失去信心。而这个时候,团队的力量就如同一股清流汇入即将枯竭的大海,带来无尽的生机,这正是我们在研究中的团队精神。第二辑中,主要从问题式教研、诊断式教研、课要例式教研、沙龙式教研四种教研模式,展现教师在专业成长过程中是如何借助团队的力量,实现加速成长的。对于团队力量,我感触特别深的一次是我曾经参加过一次区上的“四课一体”比赛。比赛通过设计教案、说课、上课、反思几个步骤进行。我记得当时第一场比赛是现场设计教案,下午则是第二场的说课比赛,比赛的时间非常的急,让我感到无比的紧张。当时设计完教案以后我们可以把自己的设计活动复印件留下,我记得我们幼儿园的领导、骨干教师、有经验的老教师,大家都利用中午吃饭那一会时间,坐在一起研讨我的设计活动,分析我的教案,不断的修改。当我们遇到一些不能达成一致意见的问题时,我们会把这些问题记录下来,集中起来,最后再一个问题一个问题进行解决。而另一部份轻年教师则利用下班时间积极地帮我准备一些我上课需要的教具,材料。大家都特别齐心地认真完成一件事情,这让我感到无比的感动和有意义,也真正让我感受到了团队的力量。

第三辑:成长篇

书中对于成长篇是这样解晰的:“帷幕拉开,青涩上场。风正好,帆正悬,满怀着憧憬和希望启程。”幼儿园工作具有一定的特殊性,如果我们只是浅显地为了带好孩子而上课,为了不出安全事故而带好孩子,那我们可能就会停滞不前,可能就会被自己编织的瓶颈卡住,而能让我们摆脱这种困境或困惑最有效的方法则是不断学习,不断研究。

孩子就像是一颗颗不同味道的巧克力豆,你可能想马上知道他们的“味道”,可是你永远也遇知不了孩子们今天会说什么?想什么?明天会做什么?他们的世界永远是新奇的,而作为老师的我们只有在幼儿教师这条道路上通过自己的研究,多想、多反思、多问,使自己不断地蜕变,蓦然回首你才会发现自己在孩子们这条新奇的道路上是进步的,是成长的。

《幼儿教师如何做研究》这本书给了我细品的享受,让我理解了教学中研究的真谛,走出了教学中研究的误区,认识了研究与教学之间的关系。我相信,在教学与研究这条道路上我不再是彷徨的,而会带着源源不断的活力认真走下去。

 

 

亲情难舍

——读《目送》有感

绵竹市第二示范幼儿园 何义清

假日闲暇之际,坐在摇椅上,借着窗棂透过的暖暖冬日阳光,拜读了女儿推荐的著名作家龙应台的《目送》。《目送》是一部对亲情和周边人物的感悟散文。特别喜欢她写的亲情,抒情、真切、含蓄,并为之深深感动。目光所及之处,处处是感同深受的亲情滋味,篇篇有让人沉吟难忘的人生情景。

古人云:四十而不惑。人过四十后,人生似乎到达了鼎盛时期:有了稳定的家庭,有了从事多年的熟悉的事业,有了很多的知心朋友乃至生死之交……然而在这鼎盛的背后却有着人生必经的很多无奈或困境:生活中“上有老下有小”的忙碌,工作多年的倦怠,必要或不必、喜欢或不喜欢的社交应酬,儿女学习升学的艰难选择……对于我个人,因为是家中最小,所以父母已是古稀老人;对于我们这个特殊地区,在经历了那场巨大灾难之后,人们的神经似乎变得更加的敏感和脆弱,于我这个文科生更是如此,原本就是看着影视剧都会泪流满面的我,在慢慢经历了人生许多次的生离死别、生老病死的场面后,再读《目送》这样的亲情散文,更是感同身受,特别是其中的“我慢慢地,慢慢地了解到,所谓父女母子一场,只不过意味着,你和他的缘分就是今生今世不断地在目送他的背影渐行渐远。你站立在小路的这一端,看着他逐渐消失在小路转弯的地方,而且,他用背影默默告诉你:不必追。”

由于出生在贫困的农村家庭,生活的艰难带给我更多的是学着理解,带给我更多的是有些苦涩的美好记忆和难以割舍的亲情。记得大学时有一次小假回家,和家人短暂相聚后准备返校时,母亲送我到路边等候公车。那日,天格外热,太阳也很毒,下午两三点的气温也是一日中最高的时候,水泥地反射着白花花的光和腾腾的热浪,虽在树荫下,也很快就汗涔涔了。我再三劝说母亲回去不必陪我,她就是不肯。等到公车来时,为了不让母亲在太阳下受热,我便上车走了。回头看时,母亲沿着公车行进的方向若无其事地慢慢走着。那时的公车不是循环路线,还得原路返回。公车返回时,我看见母亲在走了很长一段路后依然站在太阳下,眼巴巴地望着车来的方向。当车慢慢靠近她时,母亲正着急地前后张望寻找我的身影。当车从她身旁缓缓驶过时,我清楚地看见那张被晒得通红的脸上流露出的那一份浓浓的不舍。在挥手示意的那一刻,我的眼泪夺眶而出,瞬间模糊了双眼……

大学多次回家离开,直至后来工作、成家,虽然距离老家很近,但不再常住家里,于是便有了更多的离开。每一次的离家,都会非常深切地感受到母亲的依依不舍。曾经一次因为工作太忙的原因,有很长一段时间没有回老家看望父母。终于抽空回家了,见面后母亲第一句话就是:回来啦,这次你都三十一天没有回来了……我顿时语塞。母亲是在掰着指头数着日子盼我等我回家呀!

母亲是一个地道的农民,也没有文化,不会也不轻易地直接表达情感。这样的话语足见她对子女的思念之深。尽管我们都清楚地知道,再也回不到以前那种朝夕相伴的日子,但从那以后,我回老家的次数增多了,哪怕上班时段中午抽空我也要回去吃一顿饭,陪老人家说说话。

我慢慢地,慢慢地了解到,所谓父女母子一场,只不过意味着,你和他的缘分就是今生今世不断地体会她别扭的关心、担忧和不舍,别过头不忍看她被太阳晒得通红的脸颊,用身心去感受她逐渐苍老却依旧温暖的手掌。你坐在车上回望,看着她渐渐消失在尘土中和阳光下的身影,而且,看她用温柔的双眼告诉你:不必念……

 

 

“玫瑰书香”教师读书心得体会

——读《职业女性的修养与处事智慧》有感

中江县大东街幼儿园 陈 英

少而好学,如日出之阳,壮而好学,如日中之光,老而好学,如夕阳之辉。一个人的一生中之所以能不断提高,与其始终如一的学习是分不开的,所谓活到老学到老,庄子说,吾生也有涯,而知无涯。知识是没有穷尽的,坚持学习让人始终处于不败之地。反之,没有知识的不断补充和积累,人便会落后于时代。歌德说过,谁落后于时代,就将承受那个时代所有的痛苦。特别是在现今知识爆炸的年代里,不能接触新的知识便会被时代所淘汰。

高尔基也曾说:“书是人类进步的阶梯”。正是有了越来越多、各种各样的书籍,人类才不断走向进步、走向文明、走向发达。当然,书籍也是个人进步、成功的基石。

作为一名教育工作者,社会的发展、时代的发展、科技的发展、教育的发展迫切要求我们,转变观念,参与课改,创新教法,变“知识型”教师为“科研型”教师。要创新、要科研,必须学习;要学习,要思考,必须读书。古人谓人生三味为:“布衣暖,菜根香,诗书滋味长”。的确,诗词怡情,哲思明理,历史博见,科学增智……无论那一门类的书,只要不是“伪书”,读之对我们都是有益的。

人说:读书足以移情,足以博彩,足以长才。使人开茅塞,除鄙见,得新知,养性灵。因为书中有着广阔的世界,书中有着永世不朽的精神。虽然沧海桑田,物换星移,但书籍永远是新的。这句话说得一点也不假,书籍是人类智慧的结晶,书是人类进步的阶梯。读书,就是一次与大师的对话,与智者的交流,是一次难得的精神之旅,同时也会让人收获非浅。范梅南先生说,机智是“智慧的化身”。因此,教师要做到“机智”地处理教学中的偶发事件,必须具备诸多素质和条件。我以为,以下几方面是不可或缺的:

一、立足本职,做好工作,爱岗敬业,加强师德修养

由于教师的职业,是育人、塑造心灵的事业,因此教师的世界观、人生观和价值观,甚至一言一行,都会对学生产生潜移默化的深远的影响。因此,教师要时刻注意自身道德情操的修养,通过言传身教,在传授知识的同时渗透为人的道理,帮助学生塑造健康人格,为他们今后美满人生铸造坚实的基石。

用心育人,建立平等关系。教师的工作对象是人,人是有情感的,需要教师的关爱和关心。教师要在生活上、思想上和情感上要给予关怀。因此,教师要学会缩短与学生的情感距离,要善于发现学生的心理变化,要设身处地为学生着想,体谅他们成长过程中的难处与烦恼;要建立起新型的平等的师生关系,才能拉近与学生的心灵距离,沟通情感,才能真正做到教书育人。

二、要有一颗热爱学生的心,涵养师爱,以情促教,育人之道,爱心为先

教师要以平稳的情绪和愉快的心境投入工作,善于营造亲切、和谐的愉快的教育气氛,使学生进入最佳的学习状态,激发他们生动、活泼、主动的学习与发展。在今后的工作中,以名师们为榜样,努力成为学生的良师益友。台湾教育家高震东说:“爱自己的孩子是人,爱别人的孩子是神。”教育本身就意味着:一棵树摇动另一棵树,一朵云推动另一朵云,一个灵魂唤醒另一个灵魂。如果教育未能触及人的灵魂,为能唤起人的灵魂深处的变革,它就不成其为教育。要实现真正意义的教育,爱几乎是惟一的力量。

三、要平等地对待每一位学生,尊重人格,严慈相济

与学生亲密交往、平等对话、真诚交流。教师要“目中有人”切实关怀每个学生,开发每个学生的潜能,为每个学生的成才提供机会。人性中最宝贵的是受到别人的尊重和赏识,保护学生的自尊心,尊重学生的主体地位,让他们体验人生的价值,并提升这种价值,这才是真正的教育、成功的教育。要让孩子感到你是一棵大树,把绿阴覆盖在他们身上;让体罚和变相体罚远离文明的场所。当然,作为教书育人者,也不能对学生的不良现象放任自流,宽严有度才是爱,做到严慈相济。

四、读书有助于我们树立正确的人生观

人生来无善亦无恶,关键是正确的引导。在人的成长过程中,有一位良师益友就能起到很积极的作用,书本就是这样的一位。一本好书就如一个好的导师,它能教你如何做人,做一个于己于社会都有用的人。书籍能安慰我们的心灵,使我们摆脱悲哀和痛苦的羁绊;书籍可以使枯燥乏味的岁月化为令人愉快的时光。书必将各种信念注入我们的脑海,使我们充满崇高的欢乐和思想,从而使我们入神忘情,灵魂升华。

读书的生活是精彩的、高尚的、幸福的,教师更要把读书当成生活的一部分并学以致用,时时用全新的教学理念来支撑自己的教育教学工作。读了本书,给了我很大的影响,在今后的工作中我还需不断地学习以充实、以发展。

所以,古人说:“书犹药也,喜读之可以医愚。”还说:“读书,可以开茅塞、除鄙见、得新知、广见识、养灵性。”我国古代,还把读书人家称为“书香门第”,认为书是有香味的。的确,书就像一杯茶,一杯好茶,它需要细细品味才能发现其绝妙之处。而我认为:书,更像一位老朋友,一个忠实的、知识广博的朋友,她随时为你增知,使你广闻,开你眼界,促你进步……

所以我们要倡导并支持读书,读万卷书行万里路,做一个称职的教师,以带动教育事业的蓬勃健康的发展。读书吧,因为“开卷有益”,所以,我们乐闻书香。

 

 

倾听童声 知晓童心

——读《指南》有感

广汉市雒城三幼 周晓莎

童声是一个个跳动的音符,童声是一串串稚嫩的旋律。童心是一泓清泉,晶莹剔透,童心是一朵花蕾,欲放美丽。在我眼中,每一个童声、童心都是色彩斑斓,各有千秋,它需要我们精心的呵护与关怀。

3-6岁儿童学习与发展指南》以为幼儿后继学习和终身发展奠定良好素质基础为目标,以促进幼儿体、智、德、美各方面的协调发展为核心,通过提出3-6岁各年龄段儿童学习与发展目标和相应的教育建议,帮助幼儿园教师和家长了解3-6岁幼儿学习与发展的基本规律和特点,建立对幼儿发展的合理期望,实施科学的保育和教育,让幼儿度过快乐而有意义的童年。在学习《3-6岁儿童学习与发展指南》的过程中,结合我们幼儿园的早期阅读园本特色,我一遍遍深入研读《指南》的语言领域关于“倾听与表达”这一章节,其中提到学龄前阶段的语言领域——倾听与表达的三大目标:1、认真听懂常用语言;2、愿意讲话并能清楚地表达;3、具有文明的语言习惯。由此我想到虽然目标很简洁,但是我们要达到这样的目标就是一个漫长的过程。美国教育心理学家古诺特博士说:“在经历了若干年的教师工作之后,我得到了一个令人惶恐的结论:教育的成功和失败,‘我’是决定性因素,我个人采用的方法和每天的情绪是造成学习气氛和情境的主因。身为老师,我具有极大的力量,能够让孩子们活得愉快或悲惨,我可以是制造痛苦的工具,也可以是启发灵感的媒介,我能让人丢脸也能让人开心,能伤人也可以救人。”在阅读《指南》后,我不禁深深地思考:“我”能做什么呢?

语言是交流和思维的工具,幼儿期是语言发展,特别是口语发展的重要时期。3-6岁幼儿处于语言发展的关键期,口语交流能力的培养是幼儿语言学习的重中之重。幼儿需要学习不断的倾听理解交流者的语言,在不同的社会交往情景中通过语言来表达自己的想法。当然在语言习得的过程中,教师和幼儿都是相互的学习者,如果我们与幼儿能相互“倾听与表达”,教育的效果往往会事半功倍。我是一名中班的幼儿教师,一次餐后散步活动给我留下了深刻印象,孩子们都吃完了饭,我们开着火车开始散步,边散步边讲故事《三只小猪》,突然有孩子告诉我:“周老师,小宝她不出来散步。”这时我便叫小宝出来和我们散步,10分钟的时间我发现虽然小宝和我们一块儿散步了,但是一直都嘟着小嘴。于是我便等孩子们都上床了,走到小宝床前悄悄问她:“小宝老师发现你散步的时候不是太高兴,你能告诉周老师吗?”小宝犹豫了半天最终张开了小嘴说:“你昨天说今天散步的时候给我讲《番茄酱》的笑话,但是你没有讲。”我恍然大悟,“对不起,我下午放学前给你们补上,好吗?”这时小宝的脸上才露出了笑容。孩子的声音虽然稚嫩,但是却敲打着我的内心:孩子也需要我们了解他们!我为这一次能真诚平等的和她交流感到庆幸,因为他们,我也才能不断地成长,不断地修正自己的教育行为。

《指南》里有一些专业意见和实施方法指导我们前行,但是有时我们也会误读,再一次翻阅《指南》时我不禁开始反思自己的教育行为。两年前,我们班有一个特别内向的小朋友,第一次见她爸爸妈妈便告诉我她不爱说话。有一次我们班开展好朋友的主题活动,班级的小朋友要画自己的好朋友,孩子们都画得很认真,只有她没有画,于是我悄悄问她:“你为什么不画呢?你没有好朋友吗?”她没有回答,我也没有再继续关注。其实想想无论是《3-6岁儿童学习与发展指南》和《幼儿园教育指导纲要》都只是为我们的工作提供方法,而不是拿这些作为判断幼儿的标准,如果当时我选择坐下来听听她的想法是什么,而不是武断的问出“你没有好朋友”这样的话,可能结果就会不一样。面对孩子我们应该为他们创设更宽松的语言表达环境,蹲下来倾听幼儿内心的声音,了解幼儿真实的想法,像朋友一样关注到他们真实的需求,给予他们最温暖的抚慰和鼓励。

“倾听与表达”是幼儿语言发展的重要能力,所谓言传不如身教,我们可以尝试去学会倾听幼儿,同时让幼儿在潜移默化中学会倾听,并且创设多种环境让幼儿去表达,鼓励、支持幼儿与成人交流,与同伴交流。

当有一天我们的爱让孩子不再封闭自己的心扉,我们的爱能走进每一颗童心,和他们一起放飞快乐和梦想,那时我们就可以自豪的大喊:我与孩子零距离。让我们伴着《指南》共同倾听童声,感受童心,感悟童真吧!

 

 

母爱点亮孩子的心灵

——读《爱的教育》所想到的

旌阳区第一幼儿园 邓俊卿

阅读,就是和许多高尚的人对话,好的书籍可以改变人对事物的看法和态度,甚至可以改变一个人的一生。《爱的教育》带给我最强烈的感受,那就是“爱”。这本书以小男孩安利柯的日记折射出日常生活中的各种诸如学校与家庭的关系,老师与学生的关系以及父母,兄弟姐妹间的天伦之爱。读完这本书,我想到了爱,想起了我最爱的母亲,不知不觉中,我的母亲已经离开我们五年时间了,时至今日,她的音容笑貌依然深深地印在我的脑海里,永远无法磨灭。

我的母亲是位勤劳善良、充满智慧又能干的农村妇女,在父亲过早地去世之后,她用瘦弱的身躯独自承担起家庭的重担,她将毕生的精力和爱都给了我和妹妹以及我们的孩子。她的话不多,自己明明吃了很多苦,遭了很多罪,但是从来没有听到过她任何的抱怨,带给我们的总是对生活的希望和向往。现在回想起来,原来她总是将所有的痛苦和折磨都藏在心底,自己一个人默默地承受着生活中的种种不如意。

母亲在家中排行老大,除了担负起我和妹妹的衣食住行外,还得分担起照顾弟弟妹妹们的重任,那真是上有老,下有小,中间还有多个弟弟、妹妹要帮助,年季尚小的弟弟,是我母亲带大的,上大学的弟弟放寒暑就回到我母亲的家中,母亲每天为他们买菜做饭,晚上还要给他们赶制衣裤、鞋子等,让弟弟妹妹穿着光鲜的衣裤,踩着漂亮、合脚的鞋子走出家门,去学校上学,用知识武装自己,去追求和实现自己的美好理想和愿望......本来就瘦弱的身躯在生活的重压下变得越来越承重,身体也透支得越来越厉害,以至于后来疾病缠身,一直与疾病做着斗争直至生命的最后一刻。

作为一个传统的农村女性,母亲却拥有着不同于普通农村妇女的思想。她深深能感知、体会“知识改变命运”的道理,始终相信读书能够改变贫穷困难的生活和命运。所以,在我和妹妹成长的过程中,她为了让我们进城读书,一人担负着所有的农活家务活。以至于同村的人常常在背后议论母亲,带了这么大两个女儿(当时我有十二、三岁)不让去生产队帮忙干活挣工分,读什么书?有什么用?现在看来,是母亲当年的坚持,才有了我们如今的幸福生活。

“母爱是最无私的。”是的,母爱是温暖的太阳,奉献着她的光芒;也是辽阔的海洋,坦露着宽广的胸怀。是母亲用她那甘甜的乳汁,哺育着我们慢慢长大,陪伴我们茁壮地成长。当我遇到一个个风风雨雨的夜晚,在一条条艰难困苦的路上行走时,是谁陪伴我?安慰和鼓励我?是我慈爱的母亲!用她全部的爱和热情来保护我们,不让我们受到半点伤害。不管我长多大,在母亲的眼里我都还是个孩子,妈妈的爱至始至终陪伴着我,当五年前“重阳节”的那天,我的母亲离我们而去时,我们无比悲痛,心都像被掏空一样。正值“重阳节”来临之际,我深深地追忆、怀念我的母亲,眼前浮现出她爱我们的点点滴滴,陪伴、教育和等待着我们慢慢长大,如在我上初中时,因为种种原因,我在外地上学,我不但帮不了母亲做力所能及的家务活,还要妈妈用她那瘦弱的身躯,用肩膀将打好的米扛到德阳来,换成量票寄往我上学的地方去,或者将打好的米找人帮忙运到我读书的射洪去......

每每想起这些情景,一幕幕就在我的脑海里过电影,这么多年都过去了,每每想到此情此景,我的心情总还不能平静,妈妈倾注所有的心血培养我们、陪伴我们成长,今生我为有这样的好母亲而感到骄傲和自豪。妈妈是一位及善良,爱帮助别人的人,但从不求别人感恩,也更不求别人回报。她常说的一句话就是“人活在这个世上,哪个都不容易,都有遇到难处的时候,能帮就一定要办。”怀念起她的点点滴滴,从小到大,从未忘记!在生活、学习和工作中,我正传传承母亲的优良品德,善解人意,助人为乐,帮助需要帮助的人。

世界因母爱而充满温暖与真情,妈妈对我们的爱从来不讲条件,无微不至,她将人类最崇高的母性光辉和温暖,自然散发出来温润我们幼小的心灵,照亮我们成长的路。无论是苦难中,还是在幸福路上,它都至始至终陪伴着我们。她既不求回报,也不图感恩,只愿我们作子女能够真正地感受到体验到母爱,沐浴在母爱中快乐成长。倘若我有一双翅膀,我愿变做母爱的影子,飞向世界的每个角落,让母爱永远荡漾在人世间。

母爱像一首诗,幽远清净,清纯淡雅;像是一幅山水画,洗去铅华粉饰,留下自然清新;更像是一首纯情的歌,婉转悠扬,轻吟浅唱;每年的中秋时节,阵阵秋风扑面而来,吹来一阵凉意,就像母亲温润的叮咛;秋意凉凉的时刻,正是思念的时候,妈妈啊!今生我再也无法再见到你那慈祥的面容,和你共享生活的美好,展望美好的未来,共享母女亲情,享受天伦之乐,就让这阵阵秋风稍去我对母亲的无限思念之情;天人永隔是今生最大的痛,“树欲静而风不止,子欲养而亲不待”的痛我正在体悟,那是多么追心啊!我时常在梦中和母亲相见团聚,仿佛看见我生病时母亲对我病榻前的关切焦灼;想起对我们作儿女成长的殷殷期盼。遇事迷惘时苦口婆心的规劝,出门远行时一声声殷切的叮咛,母亲的慈祥微笑常在我孤苦无助时出现。

母亲离开我已经五年了,每每读到关于爱、关于亲情的文章总会怀念起母亲,怀念起她的点点滴滴,从小到大,从未忘记。母爱点亮孩子的心灵,陪伴是最长情的等待。母亲的爱是孩子成长路上---最早、最温暖、最安全、最永恒的幸福港湾!

 

 

平凡的世界 不平凡的人生

——读《平凡的世界》有感

绵竹二幼 王 芮

平凡,是生活的本色。咱们每一个人,对于这个浩缈的世界来说,都十分渺小、脆弱、微不足道。这个世界也是平凡的,悲与欢、生与死、穷与富、世事的变更,于历史的长河来说,无非是些平凡事。对于平凡,我素来都是这样认为的,直到读了一本书——《平凡的世界》,这才恍然大悟——平凡的生活,可以拥有不平凡的人生。

《平凡的世界》是一部现实主义小说,作者路遥用朴实无华的笔调把生活的苦难、残酷和卑微描写出来,全景式地反映了1975年到1985年中国城乡社会生活的巨大历史性变迁。小说以孙少安和孙少平两兄弟的生活、学习、奋斗、爱情为中心,以黄土高原双水村里的孙、田、金三家人的日常生活为主线,以整个社会的变迁、思想的转型为背景,通过各种复杂的矛盾纠葛,描写了各阶层人民如何在困难的环境里挣扎求生,为生活努力打拼,承受着各种天灾人祸仍坚持着自己的信仰。

我很喜欢路遥的出发点——平凡的世界。他的世界是平凡的,从小处着眼,作者刻画出一个个普通人物平凡的人生旅程,衬托日新月异的时代变迁,反映人们的思想,给人以亲近,给人以启迪。但路遥却在平凡中看到了他的主人公的不平凡。比如说孙少平,我认为孙少平这个人物是全篇文字的主线,透过他的成长和成熟的经历,展现给大家面前的是那个时代整整一代人对生活的憧憬与无奈。他受过了高中教育,他经过自学到达可与大学生进行思想探讨的程度。作者赋予了这个人物各种优良的品质,包括并不好高骛远。贫穷曾让许多有理想的人们意志消亡,可在逆境中人们的自卑与懦弱咱们没有理由去嘲笑它,相反咱们要用另外一种眼光去学习并领悟欣赏。那种战胜自我,重塑信心的渴望中所表现出自卑里的坚强让我敬畏,正因那也是一种精神。战胜困难,摆脱束缚,让人们对完美生活的向往,如何的体会生活中间的亲情、友情、感情,学习并领悟生活,懂得珍惜,对于咱们这一代人,也是一种警醒。在路遥的世界中出现的都是平凡的人物,正是在这些平凡的人物里他描述着人性中的善与美,丑与恶。在他的世界里,人的最大的优点就是认识到自我是平凡的。这点从孙少平身上得到最突出的体现。他认识到了平凡,也选取了平凡。

生活本身就是无数庸常琐事堆砌而成,因此,世界本身就是平凡的世界。《平凡的世界》没有激烈的矛盾冲突,通篇只是一个普通人,普通家庭的成长历程。没有戏剧化的情节,同样没有传奇性的故事,全部都是按照生活的常理发展的,让读者觉得真实,觉得可信,给人美感的同时,给人以激励,给人以震撼,直写到人的灵魂深处去。

孙少安,是个耿直,质朴的农村男子,他善良,能吃苦,有职责心,同时血气方刚,真心地爱着润叶。但是,却正因他身为农家,而润叶却受过高等教育,因此,他在润叶面前表现出退缩,爱,却没有勇气,爱,却自卑。这样的心理矛盾,路遥刻画得细致入微,尤其逼真。同样,也很贴合现实状况以及现实心理。他,最终错过了润叶。但是,同样,正因他的小农意识的局限,他娶了山西姑娘以后,生活便代替了感情,一切平淡了,生活便是真实的。

纵观《平凡的世界》全书,字里行间流淌的全是浓浓的爱意,对土地、对父老乡亲的深厚情意,有亲情、友情、感情。少安与润叶的感情,少平与晓霞的感情,润生与红梅的感情,少平与金秀的感情,润叶与福堂的亲情,晓霞与福军的亲情,李向前与李登之的亲情,少平与金波的友情,少平与师傅的友情,润叶与晓霞的友情……《平凡的世界》中使用最频繁的一个词语是:亲爱的。亲爱的大地,亲爱的双水村,亲爱的父亲,亲爱的弟弟,亲爱的兄弟姐妹。总之,所有人世间的真情都在那里一一的展现。

这是一个喧嚣浮躁、道德危机的时代,每一个还拥有梦想并在追梦的人们都该再重温《平凡的世界》,它会让你懂得:尽管命运是那样的不公,尽管社会有那么多的不公,可只要你能够不屈不挠、艰苦奋斗、勇往直前终能获得最后的成功。每一个正在虚度生命的人们都该读《平凡的世界》,它会让你懂得珍惜。

 

 

探讨小学英语分层教学的破局之道

德阳市东汽小学 罗 建 董 英

小学生在英语学习中所出现的两级分化问题,一直是困扰众多英语老师的难题。怎样才能够真正让孩子们获得适合他们个体特点的教学套餐,让每一个孩子都实现“跳一跳就可以摘到果子”?德阳市东汽小学对此做了大量的思考和探索。现在,学校坚定地走出分层教学的第一步,希望能探索出一条小学英语教学的新路子。

一、2015级学生英语学习现状分析

东汽小学现有专职英语教师十一人,均具备英语专业学历,其中研究生一人,本科学历十人。十一名专业教师中,有四川省骨干教师一名,市县学科带头人、骨干教师各一名。英语教师平均年龄34周岁。每一位英语教师的工作量为三个教学班的任务,周课时15节。

2015级共5个教学班,238名学生,目前进入三年级,已经有了两年英语学习的经历。但从多次测试结果来看,学生出现了明显的两级分化。在平常的课堂教学中,也可以明显的看出,孩子们对于常规教学内容的反应差异很大。一部分孩子觉得“很简单”,甚至因为“太简单”而对英语练习“没有兴趣”。而另一部分孩子又觉得英语“太难”,课堂上无法跟随教师的指令完成简单的任务,回家后无法独立完成作业。

二、学校行政与英语教研组共同探讨破局之道

通过分析2015级学生的英语学情,学校意识到问题的严重性。如果不采取有效措施,很多学生将会对英语学习失去兴趣,课堂效率将大大降低,更严重的是部分学生三年级的时候就对英语产生了畏惧心理,失去了学好英语的信心。

为了破解这一难题,学校行政和英语教研组多次召开会议,多方征求意见,寻求解决方案。经过讨论,我们认为:根本的解决之道在于为不同的孩子提供不同难度的英语教学资源和教学模式。常规的英语教学,一部分孩子不用踮脚就可以摘到所有的果子,而另一部分孩子用尽全力往上跳也够不着果子。学校开始思考:能否在教学实践中,为不同类型的孩子创设出不同高度的“果树”,让每个孩子都可以实现“努力跳一跳,就可以摘到果子”?经过反复论证,学校决定在2015级学生中尝试英语分层教学。

三、有破有立,初探分层教学

首次尝试分层教学,我们大致采取了以下的步骤:1.学生英语水平测试。2.依据测试结果,对学生进行分级。3.打乱原有班级编制,设置英语创优班和争优班,英语课实行走读。4.为创优班和争优班配置不同的教学资源和适合的教师。5.对学生进行分层的动态评价。

我们对2015级学生的英语学业水平进行了一次综合测试,同时参考该年级学生在二年级时的英语课堂表现、家庭作业完成情况,将全年级238名学生分为两个创优班和三个争优班。在全校课表中,将三年级每天的英语课安排在同一节课时,以便于所有学生走班上课。利用学校科研经费,为两个创优班的孩子新购置一套难度适合的教材,作为其学有余力之后的补充教学资源。要求该年级的英语老师对孩子的英语学习情况进行动态监控,并注意收集学生、家长的反馈意见。

四、成效与发展思路

分层教学开始以来,每一次英语组的教研活动,都将三年级的教学情况作为重点讨论的内容,各班任课教师分别反馈情况并分享经验。在不断的教学、讨论、交流中,分层教学模式已初显成效。

十一月中旬,我们对三年级的孩子及家长们分别进行了一次针对分层教学的问卷调查。从孩子们的问卷反馈来看,有82%的孩子非常喜欢英语分层教学,有75%的孩子觉得自己英语课上的注意力越来越集中了,有76%的孩子上课回答问题的积极性有所提高,72%的孩子完全能跟上分层教学的课堂教学进度,有84%的孩子学习英语的兴趣有所提高。从家长们的问卷反馈信息来看,有83%的家长非常支持英语分层教学,绝大部分都觉得自己的孩子在英语学习方面有不同程度的提高。为了对英语分层教学进行更全面的分析,十一月底,我们在每个班选出了不同层次的五名孩子,全年级共选出了二十五名孩子,由没有担任三年级英语教学的其他英语教师开展了第一次分层教学的跟踪访谈,通过与孩子们面对面的交谈,聆听到了他们真实的声音:英语课堂很有趣,我喜欢;我的英语成绩进步了;我上课认真,举手回答问题的次数比以前多了;我还在全班领读了;喜欢分班后的英语课,学习氛围比以前好了;我英语基础不好,作业错误还是较多,不太敢举手回答问题,但是感觉自己变得比以前好了,更自信了,英语成绩也有所提高了;我们班调皮的孩子开始听课了,也没有以前那么淘气了……看着问卷调查的反馈,听着孩子们的心声,我们倍感欣慰。

孩子们也都在跳一跳“争摘果子”的行程中继续前行着,但我们知道孩子们的英语学习之路还很漫长,我们的英语教学改革任务还异常艰巨,英语分层教学中的一些问题也在慢慢显现,有待我们进一步去修正、完善。

作为英语教育工作者,我们有信心,也有义务让孩子们的英语学习变得更好,英语课堂就是他们的舞台,我们要千方百计让优者更优,让他们舞得更优雅,更精彩,舞出一曲人生的赞歌;让暂时有学习困难的孩子对未来充满信心,充满期待,每一节课都是一个新的起点,让他们扬帆起航,努力达到理想的彼岸。正如美国教育家丽塔·皮尔逊在TED上的一场演讲所说的“每个孩子都需要一个冠军”,我们愿意为孩子们在英语学习的舞台上搭建更好的平台,努力让他们成为自己心目中的冠军。

 

 

初中数学的阅读材料教学之我见

什邡中学 陈 勇

现行的初中阶段义务教育课程标准数学实验教科书,七至九年级编入了一定量的阅读选学内容,它作为教材的一部分,如果处理好这些内容,能够提高学生学习数学的兴趣,开阔他们的视野,激励学生热爱科学、敢于创新的精神,培养他们良好的个性品质,使数学阅读材料在过程中发挥更积极的作用。

“阅读材料”有助于提高学生的学习兴趣。利用“阅读材料”可以培养学生良好的思想素质,通过学习科学家生平事迹,培养刻苦钻研精神和爱国主义精神。“阅读材料”可以帮助学生学习数学史,接受辩证唯物主义教育。

一、初中数学阅读教学的价值

1.人文价值激发学生兴趣。在大力提倡“以人为本”教育的今天,“人”受到了空前的关注,“学以致用”的观点业已成为过去。数学教学也是这样,学生学习数学不仅仅是为了将来使用数学,而且具备一定的数学知识也是有文化的象征,是今后人生发展的一个重要元素,经过数学的思维训练和熏陶是健康成长的保证。在阅读材料中提供了大量的可以体现数学人文价值的材料,增强他们的信心。

2.帮助学生对较难知识的认识与理解。教材对有些重要且学生理解起来不易的知识点章节都会及时配上阅读材料,以帮助学生对其认识与理解。例如:勾股定理是几何中一个非常重要的定理,其证明方法多种多样,且每种方法的背后都隐含着一定的知识点,学生理解起来较为困难,《勾股定理的证明》这篇阅读材料就使学生对这一定理得到了更深刻的理解与认识。

3.阔学生的视野,扩大学生的知识面。有些知识的延伸,推广和应用并非大纲的要求但对于学有余力的学生扩大知识面,开阔视野很有帮助,这也体现了教材的弹性及灵活性。例如:《求平均数》介绍了一组数的平均数的巧解。《三等分角》介绍了怎样把一个角用尺规三等分?……通过这些材料的阅读,既能扩大学生的知识面,满足学生的求知欲,也使学生深深体会到解决数学问题方法的新颖性、巧妙性和简捷性。

4.创新能力培养,开发智力潜能。创新能力是人的所有能力中最活跃的因素。现在,随着计算机(器)的普及,一方面给数学的研究插上了腾飞的翅膀,另一方面。也为培养学生的创新能力提供了物质基础。阅读材料中的《计算机帮我们画统计图》《计算机帮我们处理数据》《各种各样的统计图》《借助于计算机求方差与标准差》都是数学与信息技术整合的好案例。教科书中提供的阅读材料价值是多方面、多层次的,如《古建筑中的旋转对称—— 从敦煌洞窟到欧洲教堂》《黄金矩形》《数学与艺术的美妙结合分形》等都可以有力地说明数学中蕴藏着美,数学也教人发现美,利用数学知识还可以创造美,由此可以展现数学的美学价值。再如,《剪正五角星》、《对称拼图游戏》可能通过学生的动手操作,培养他们的动手能力。

二、初中数学阅读教学的基本策略

1.激发阅读兴趣,让数学教学走进生活。兴趣是最好的老师,是学习的内在动力,是开发智力的钥匙。有了兴趣,学生就能产生强烈的求知欲,主动进行学习。在初中数学教学中,教师可以根据教材特点、学生年龄特征和个性特点,以教材为载体,以语言训练为主要内容,创设问题情境,激发阅读兴趣。在学生阅读之前,教师可以适当地创设一些难度适当的问题情境,诱发和保持学生的阅读兴趣。创设的问题要精辟而具体,要有针对性,要有适当难度,要富有启发性。通过呈现与学生原有知识相矛盾的现象,设置悬念;或提供几个相互矛盾的方案、解答,使学生产生认知上的冲突,激发学生的好奇心和求知欲,激发学生阅读兴趣。当数学和学生的现实生活密切结合时,数学才是活的、富有生命力的,才能激发学生学习和解决数学问题的兴趣。

2.利用阅读材料,加强方法指导。教师需要指导学生有效的进行课本阅读材料的阅读,恰当的在重难点和思维方法上巧妙的点拨,使学生真正地吃透教材,自然地利用知识解决实际问题。例如,在三角形ABC中,AB=2AC+BC=6,求三角形ABC面积的最大值。如果学生掌握了教材阅读材料中的三角形面积的求法,s平方=Pp-a)(p-b)(p-c),设BC=x,直接代入后可用二次函数的知识求解。若学生没有掌握海伦公式,分类讨论、运用二次函数的知识求解难度会很大。

3.优化阅读过程,提高阅读技巧。数学阅读的过程是一个积极的思考过程,教师应根据不同的阅读任务和性质,合理安排阅读时间。向学生提出阅读要求,让学生带着问题边阅读边思考,使阅读更有效。数学阅读不能只是用眼浏览,而应是眼、口、手、脑等器官充分协同参与。要引导学生在阅读中质疑。质疑的过程是学生逐步理解问题的过程,也是思维能力发展、自学能力提高的过程。常用的比较方法有同中求异法和异中求同法。通过同中求异让学生明白许多旧知可以帮助我们解决新问题;通过异中求同可以让学生体会到数学问题虽然是千变万化的,但是有很多问题有着共同的规律,有很多知识具有内在的联系。

 

 

关于审题的几种方法

广汉市实验小学 胡佑霄

常听人说“数学是思维的体操”“习题是思维的磨刀石”。数学这一门必学科目,是大部分学生较为“头疼”的科目,特别是应用题让一部分学生“谈题色变”,就像一扇紧闭的铁门拒之于门外。为了使这部分学生迈进这道门,结合自身教学,谈一谈有关应用题审题方法的愚见,仅供探讨,“抛砖引玉”,集结较好的学习方法,帮助他们提高自身的学习兴趣和解决应用题的能力。应用题,虽然是学习数学的一个难点,但要学好应用题也有可行之法。结合工作积累出以下几点审题方法。

一是不漏字句,整体感知。

看到一道应用题,首先要让学生从题目的整体上进行感知,也就是让学生先进行读题,因为读题是审题的第一步,并要做到题不漏句,句不漏词,词不漏字,边读边理解。一字之差很有可能完全是两种不同的意思,严格要求学生不读错字句的目的是让学生初步了解题目叙述的是件什么事,有怎样的已知条件,要解决怎样问题,条件与条件,条件与问题之间有怎样的关系等等。在指导学生读题的时候,也可像语文阅读那样,对于关键词句加重语气,突出重点。老师正确地指导学生读好题,学生养成良好的读题习惯,就是为审题和解题打下良好的基础。

二是会读题,正确理解题目中的重点词句。

在仔细读题的同时,让学生用不同的符号划出重点词语和关键句子。很多应用题用词来表达它们之间的数量关系的,经常会用到“共”“还剩”“比……多……”“比……少……”“降低”“是……几倍”“增加到”“增加了”等关键词句,这些词在应用题中有很重要的作用,一字之差,题意完全不同,因此在学习时应该多注意关键词句在题中的含义,便提高自己解决应用题的能力。

很多老师都有发现,在读题时,学习效果较差的学生很多时候只是动了自己的嘴巴,对题目只是有了一个初步的了解感知。而学习效果较好的学生会通过动手划一划、圈一圈,比一比等这些操作对题目有一个更深层次的理解感知,整理解题解题思路,解题能力明显较前者好。

例如(1):体育室有16只排球,比足球少3只,足球有几只?

有部分学生都列式:16-3=13,分析其错误是他们都看到了其中有一个“少”字,在数学的应用题中,有些是专用的数学名词和术语,所以导致学生看到“多”就做加法,看到“少”就做减法,而忽略了“比”“多”“少”等关键性词语的意义和作用。此时,可让学生把“比足球少3只”这个条件重点读,并用笔划出来。然后找出问题求的是什么,并把问题中的“足球”两字也作为重点圈出,强化学生的有意注意,让学生进一步理解到排球比足球少其实就是足球比排球多这一重点。

三是弄清题目中隐藏的条件探究题目,整合题目。

有些应用题条件、问题清清楚楚、一目了然,而有些应用题,条件比较隐蔽,隐含在题目中,往往引起学生忽视,导致无法解题。这时就必须引导学生运用分析法和综合法审题,既注意并利用显露的条件,又能够发现与解题密切相关的隐含条件,使条件、问题明朗化。例如:上午运来44袋大米,下午运来的比上午少9袋,这一天一共运来大米多少袋?

许多学生都列式为:44+9=53,分析其错误的原因是知道了问题是求上午和下午运来的大米的总袋数,但没有找准题中的条件,也就是下午运来的大米的袋数,这时就要指导学生先求出应用题中隐藏的条件,继而再做进一步的解答。

四是关注题目的要求,读清问题。

有的应用题需要自己的细心,要按要求去完成。比如保留多少位小数,用两种方法解,用比例解。这些细节若忽视,也会使问题得不到正确的解决。

五是读题时,引导学生重视单位名称。

在应用题的条件和问题之间,有的条件的单位和问题的单位是完全不同的,有的是一字之差,如不注意得出结果也就大相径庭了。比如:一条水渠长387.66米,另一条水渠比它长35.08米,另一条水渠长多少千米?

综上所述,审题是解决应用题不可忽视的环节,在解决应用题时也取到非常重要的作用,同时也可以让大家迈进这道门槛,从而享受数学领域中的乐趣。

 

 

让语文课堂中溢满琅琅读书声

什邡市马井学校 邱 杨

新《语文课程标准》指出:要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中感悟,在读中培养语感,体验品味。将朗读贯穿于整个教学活动中,已是当今语文阅读教学的新模式。那么,如何才能提高学生的朗读能力,较好地达到朗读训练的目标呢?我认为,关键是在激发学生参与热情的前提下,运用恰当的方式方法使朗读训练切实有效,从而来提高学生的朗读能力。

一、“趣”字当头,入“境”读

俗话说:“兴趣是最好的老师。”学生是学习的主体,只有当他们的内心深处对朗读产生了浓厚的兴趣,其训练才能落到实处,而激发学生朗读兴趣便成了这一过程中的“发条”所在。

1.言语激趣,以情入境。在学一篇新的课文之前,教师动情的话语往往能激发学生朗读的兴趣,从而引发学生强烈的朗读欲望。如在学习《十里长街送总理》时,设计这样一段引人入胜的话,“岁月的风雨,可以洗去我们许多的记忆,历史的车轮,可以磨掉我们许多的往事。但是,我们永远也不会忘记这一天——197618日,一颗巨星在祖国的上空陨落了,一颗伟大的心脏停止了跳动,他就是我们敬爱的周总理。江河呜咽,群山肃立,亿万人民悲痛欲绝,泪水洒遍了神州大地。1976111日下午,百万群众云集在街道两旁,在泪雨和哀哭声中,向徐徐而去的总理的灵车作最后的沉痛告别。这是历史上空前的葬礼。时至今日,十里长街送总理的感人情景,依然清晰地留在人们的记忆里。尽管我们没能亲眼见到这动人的场景,但《十里长街送总理》这篇课文,却可以把我们带到那催人泪下的场景中去。”感人入情的话语把学生带入十里长街送总理的情境中,使他们产生了进一步阅读的强烈愿望,使学生在朗读课文时更入情,更专心致志。

2.情境激趣,以境入境。朗读之前,若能结合课文内容,精心创设情景,以情境将学生情感融入课文意境中,那就能有效地激发学生的兴趣。如在学习《狼牙山五壮士》时,我利用五壮士诱敌上山,最终歼灭敌人后英勇跳崖这一片断的视频营造情境,视频中五壮士英勇就义时的一言一行的直观形象深深地吸引着学生,更让学生为之震撼,由此产生崇敬之情,从而学生朗读文章的激情也能调动起来了。

3.范读激趣,以读入境。教师示范朗读,一方面为学生有感情朗读定下基调,另一方面则是为了更好的创设朗读的情境,帮助学生入境。如在学习《燕子》时,我抓住朗读此篇的基调,示范朗读出燕子的灵活、轻快,并请学生闭眼边听边想象相关画面。这样一来,音画结合,使学生感染到了燕子的灵活、轻快,不由自主地喜欢起燕子来,从而他们在朗读时也就能津津有味了。

二、走进文本,悟情读

古人云:“夫缀文者情动而辞发,观文者披文以入情。”说的是作者先有了情思,再发为文章;读者则是先看了文章,再体味其情思。由此可见,训练学生的语感,要把语言的理解与情感的体味结合起来。只有如此,才能使学生与作者的感情相一致,才能使朗读取得良好的效果。

1.品词析句找语感。教材中入选的课文,均为文质兼美的佳篇,是语言专家经过精心筛选的“精品”,可谓“字字珠玑”。因此,有意识地引导学生品味词句的妙用,尤为重要,让学生产生语言的感知能力。如:学习《海上日出》一文中描写云厚时日出的景象时,抓住了天空中景色的变化所出现的不同景象,用了“镶”“透”“染”三个动词,准确地把握了天空中的变化。这时就要引导学生体会“镶”字写出了太阳光芒不可阻挡;“透”字生动讲述了云层是遮不住太阳的哲理;“染”则叙述了天空云霞变化所产生的五光十色的景观。从中使学生感受到了大自然的美,从而产生语感。在朗读时,学生也自然而然读出赞美之情。

2.恰当点拨引激情。作为教师要注重朗读中对重点词句的推敲点拨,从而引导品时让学生在潜移默化中得到教育,受到熏陶。如在《难忘的一课》一文中是以“我是中国人,我爱中国”这一句话来表达爱国之心的。三次不同的环境下运用这句话,作者的万般情怀可见一斑,语气越来越重,感情越来越真挚。朗读时,教师就要及时点拨,引发学生体会作者那饱含激情的爱国之心,从而受到感情渲染,读出真情,达到声情并茂的效果。

三、强化技巧,美美读

在朗读中,除让学生感悟文章蕴含的情感外,还应有正确的朗读技巧。要从节奏的舒缓、情感的变化、声音的抑扬顿挫等方面来完善朗读,在感染自己的同时更要感染他人,从声音的流动里,真切感受到表达的内容。

1.强节奏。每篇文章都会有一种节奏来很好地表现出作者的情感。有的是音短、急促的紧张型,有的是欢畅、快捷的轻快型,有的是高昂、爽朗的高亢型,还有的是郁闷、沉缓的低沉型的……在朗读时,教师就要引导学生根据课文内容正确选择朗读节奏。如学习《十里长街送总理》时,朗读就应选择低沉型节奏,从而能更好地表达人们的悲痛及对周总理的崇敬之情。再如学习《燕子》时,朗读就选轻快型的节奏,从而能很好地表现出燕子的活泼、机灵。当然,每种节奏并非绝然分离的,在有的文章中可相结合,效果更佳。

2.重语气。语气指通过声音表现出来的语句及支撑声音表现出来的语句的气息状态。它既有内在的思想感情,又有外在的快慢、高低、强弱等表现形式。在朗读时,要注意引导学生充分把握朗读内容的感情色彩,运用适当的声音状态及气息。高昂的情感要声高气满;悲凉的情感则要气沉声缓。如朗读《狼牙山五壮士》的口号声“打倒日本帝国主义!”“中国共产党万岁!”时,就须以高亢的声音、短暂的气息读出豪迈之情。

3.抓重音。重音是指朗读中对突出的词或词组进行强调。当然重读的突出方法不只是加强声音的强度,有时轻拖、轻读也可达到理想的效果。

总之,没有朗朗书声的语文课堂是沉闷的课堂,“读”是贯穿语文课堂朗读的主线,更是语文课的生命之所在。作为语文老师,应致力于有针对性、系统化地对孩子进行朗读训练,营造有趣、有情、有声的魅力课堂,让灵动之美溢满语文课堂。

 

 

赢在课堂

——让孩子们健康成长

北师大什邡附属外国语小学 袁成蓉

曾读过窦桂梅老师为《小学语文名师同课异教实录》写的一篇序:“‘那一天,我不得已上路,为不安分的心,为自尊的生存,为自我的证明。路上的辛酸已融进我的眼睛,心灵的困境已化作我的坚定……’每听到《赢在中国》的主题歌,心中总有一种莫名的感动:若说赢在奋斗不息的人生路上是一种积极的人生态度,我们这些每天行走于课堂的教师,不也应该‘赢在课堂’吗?”

是啊,赢在课堂,怎么赢才能让联结我们一生的课堂熠熠生辉呢?

一、赢在课堂,让孩子们学会思考

有人说“提出一个问题往往比解决一个问题更为重要”。无论提出问题还是解决问题,都离不开思考。实事上任何有效的学习活动,都伴随着孩子们积极的思维参与。积极思考,既是一种美好品质,也是有效学习的重要方法和途径。只要我们想方设法启发、鼓励、呵护学生思考,就不怕学生不会思考、不能思考。

比如:从低年级开始,课文教学中不要让孩子们要么只读课文,要么一股脑把老师的理解“倒”给学生,应多练习让孩子们从题目入手,质疑提问:读了题目你想知道什么,让孩子们带着问题读书,之后,让他(她)谈谈哪些问题已经理解了,是怎样理解的,还有什么疑问……在这个过程中,老师应该做的就是:给孩子们思考的时间,并努力营造利于学生思考的空间,扶一把、引一把、推一把,想方设法“教会学生思考,这对学生来说是一生中最有价值的本钱。”(赞科夫)

二、赢在课堂,让孩子们学会表达

勿庸置疑,表达是学习语文的重要任务。尽管老师们都明知这一点,但现实作法往往忽略了它,因为应试教育,大量时间耗费在理解训练上,用于表达(说话和习作)训练的时间明显不足,因此,总是热热闹闹学完了课文,也理解了字词句、段篇章,可孩子们还是不会说,更不会写。我想,要改变现状至少要从以下两方面入手:

1.思想上重视。每堂课应确立明确的听说读写训练目标,每册语文书几十篇课文,老师既要关注文本内容,更要充分关注文本的表现形式,确立训练学生言语智慧的训练点。

2.精讲多练。也就是扎扎实实在课堂教学中实施表达训练。表达训练是一个长期而又艰苦的过程,因为短时间不能很快见成交,不少老师宁愿布置学生课外练笔习作,让孩子们慢慢“逼”,也不愿在课堂上花更多时间进行训练,因为那样感觉“效益”低,其结果是:学生为了应付完成作业东拼本凑、胡编乱写,最后还是言不由衷,词不达意,不会表达不会写。

实际上我们所教的许多课文就是作文的最好范本,尤其是我们使用的北师大教材有许多小练笔设计得非常好,教材中的“读一读,仿照课文写一写”,这些小练笔,教材都作了详细的分析说明,只要老师认真按要求去做,一定会收到令人满意的效果。

三、赢在课堂,让孩子们做鲜活的自己

周末从杂志《37°女人》读到一篇题目为《美国顶尖大学是怎样招生的》的文章:一个在国内高考落榜的男孩儿,却被美国排名第一的哈佛大学录取;北京一个高考理科状元,申请了美国11所名校,竞被全部拒录。这是怎么回事?带着好奇心,读完整篇,恍然大悟,原来两地学生的差异就是中国学生没有梦想。美国的教育,从小就教你发现自我,鼓励小孩儿敢想、敢做。它的文化也一再告诉人们:只要你想到,你做到,你充分努力了,那你一定会得到!中国的教育,没有给人理解梦想的空间。“难道高考,就是你的梦吗?可它除了分数外,关于你是谁,你要什么,你想做什么,你的梦是什么,这些能看到吗?没有梦想,你会成为一个真正的人吧吗?”是呀,孩子们要成为“一个真正的人”是摆在我们教育者面前的一个严肃的课题。作为一名语文老师,我们首先要做学生的朋友。语文教学是多元化对话的过程,老师只是“对话”中的一员,是“平等中的首席”。作为学生学习的引导者、组织者、合作者,教师以什么样的姿态参与到学生的学习中去,以什么样的态度面对孩子们的丰富多彩的内心世界,直接影响着学生不习的效果。此外,教师一句激励的话语、一个赞赏的微笑、一种期待的眼神、一阵真心的掌声……都能让学生感受到朋友般的温暖,对学生的学习起到鞭策、鼓励、激发、促进的作用。“亲其师、信其道”学生会因为喜欢你这个老师而爱上你教的语文,并在语文学习的道路上洒下一路花香。

四、赢在课堂,让孩子们体会成功的快乐

马卡连柯说:“培养人就是培养他对前途的希望。”我想,这里的“前途”不一定是那种太宏观太遥远,可望而不可及的大目标,它应该是引导孩子们通过自己的努力就能达到一些小目标,可以是一次工整的作业,可以是一次流利的朗读,可以是一篇独具视角的习作,也可以是一份有进步的试卷……

总之,只要我们有一双愿意发现成功的眼睛,就会惊喜地发现,孩子们随时都在走向成功,虽然这样的成功,有时候只是一缕萤光,但一缕萤光中却不时传来生命拔节的脆响。

 

 

落实课外阅读 发展语文能力

绵竹市天河小学 朱永会

现状:《语文课程标准》教学建议中指出:“小学阶段累计阅读量应达290万字。应该培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量。提倡少做题多读书,好读书,读整本的书。”当下课外阅读的现状是:一方面素质教育的倡导轰轰烈烈;另一方面,应试教育的潮流浩浩荡荡。作为课外阅读这块“自留地”更是少有老师关注与耕耘。那么,如何真正顺应新课改的时代航标,落实课外阅读,切实发展学生阅读能力呢?

思路:20109月,我新接1个四年级班,开始了这方面的尝试和努力。最主要的立足点是——以“学月推荐好书”(即老师每个月结合学生学情推荐一本课外读物)的课外阅读方式,辐射听、说、读、写,以阅读积累来提高阅读能力,建构学生文化,奠基学生素养。6年来,我和全班所有的孩子一起读过《昆虫记》《科学家的故事》《爱的教育》《假如给我三天光明》《鲁滨孙漂流记》《秘密花园》《史记故事》《最后一头战象》《上下五千年》《乌丢丢的奇遇》等数本丛书。

我选择的版本多数是由肖复兴、窦桂梅等作家名师主编的《名师11导读系列》。

策略:或许有老师会质疑:平时上课节奏紧张,学生没时间读课外书,更缺少监督,又怎样落实,使之不流于形式呢?

我的做法是:变着法儿让孩子主动阅读,喜欢阅读,以下是我的“花样小手段”。

1.奖励阅读花。每学月统计一次(最好有家长签字为证),每50页奖励一朵。老师亲自检查张贴。累计达1000页以上的同学,全班表扬。

2.学月达标检测。每次阅读完一本新书后,老师或班委会出一页“阅读达标检测单”,题型多为填空、判断、简答、片断赏析等。如:

《鲁滨孙漂流记》片断赏析:在这段时间里,我想起,搬家要花许多时间,我先得为自己建造一片营地,并且还要采取一些安全措施才能搬过去,所以我只得满足于冒险住在现在这个地方。打定主意以后,我倒心情平静了一阵子,而且决定我一定要用最快的速度修一堵用木桩和锚链等组成的墙,同以前那堵墙一样,也是圆的。墙修好后,我就把帐篷搭在墙内,但是我非得冒险住在现在的地方不可,要等到墙完工后,而且要等到适合搬的时候才搬。

《爱的教育》问答:《爱的教育》中,你最喜欢的一个人物是谁?写出他的一件事例并评价:

人物名字:_________________

典型事例:_________________

我的评价:_________________

《假如只有三天光明》判断:

1.海伦对不幸生活始终抱有的不屈不挠精神是本书的主旨。(  )

2.本书是海伦·凯勒的一本自传性作品,被誉为“世界文学史上无与伦比的杰作。”(  )

3.沙利文是一个让我们自豪与羞愧的名字,她应该得到永世流传,以对我们的生命给予最必要的提醒。——梅特林克夫人(  )

4.因为海伦的母亲比父亲去世的早,所以海伦很伤心。

5.《老师安妮·沙利文(节选)》是以求医和求学的过程为主要线索,叙述了沙利文老师在医治眼睛以及求学过程中的痛苦和快乐。(  )

《中华上下五千年》选择题:

1.唐太宗说:“舟所以比人君,水所以比黎庶,水能载舟,亦以覆舟。”这说明唐太宗(  )

A、认识到人民群众力量的伟大

B、认识到崇尚节俭的重要性

C、认识到重视人才的必要性

D、认识到虚心纳谏的好处

2.唐朝有一位皇帝的统治被郭沫若先生称为“政启开元,治宏贞观”。这位皇帝是(  )

A、唐太宗

B、唐高宗

C、武则天

D、唐玄宗

3.我国是茶的故乡,俗话说“开门七件事,柴米油盐酱醋茶”,饮茶之风在全国盛行是在(  )

A、隋朝

B、唐朝

C、明朝

D、清朝

4.各国人称中国人为“唐人”的原因是(  )

A、中国人是唐朝人的后代

B、中国人具有很高的制糖技术

C、唐朝在世界上享有较高的声望

D、唐朝时中国开始对外交往

当然,老师要交给孩子最基本的阅读方法,比如第1次初读主要感知故事大意,第2次回读经典片断及书页旁边的赏析以及想想作者的表达意图。还可以进行第3次阅读,将自己感兴趣的内容多读一读或续编故事等。并且考核内容不能过难,过细,多是些常识或简单感受,以免打击孩子兴趣。

1.小小故事会。通常是按学号提前选5名同学在每周的阅读课上讲或演“学月推荐好书”中让自己印象最深的一个故事。每个孩子用时3分钟左右,并随机请其他孩子打分评价。这样,既了解了孩子们的阅读水平,又锻炼了大家的语文能力,一举多得哦。

2.坚持阅读记录。4年级时是每天有10分钟的课外阅读记录作业:摘录5个好词(每个两遍);默写一两处佳句(50字左右)。5年级时每周3次阅读记录,题型一是从课外书中选3个新词造句;二是默写佳句50字左右;三是概括主要内容;周末的阅读记录还要写200字左右的阅读心得。

为了落实到位,我每天的语文课前用4分钟左右时间随机抽3名孩子背诵头天积累的佳句。其余孩子在阅读组长处过关签字,天天坚持不懈。现在,几乎每个孩子都养成了自觉记录自觉背诵的好习惯。

3.设立阅读讲学金。每学月,从班费里开支5080元用于奖励各方面表现优秀的孩子或小组。奖品有时是棒棒糖,有时是他们自己选的小玩意儿,有时是文具,或直接发奖金。虽然都不是贵重的东西,但这一招很管用哦,能大大的激发孩子们的阅读热情和竞争意识。在不知不觉中引领孩子们走进了“我要阅读”的快乐园地中。

结语:就这样,我坚持以各种花样去助推孩子们课外多读书,好读书,读整本的好书。3年多的培养训练下来,孩子们在阅读中积累,在积累中体验,在体验中成长,并形成习惯和能力,真正地落实了新课标“得益于课内,得法于课外”的大语文观精神。

 

 

建设大课间校园文化认识谈

旌阳区教育科学研究与教育培训中心 尹显军

大近几年来我们学校认真贯彻实施了国家.地方和上级教育主管部门发出的《关于加强青少年体育增强青少年体质的意见》---要求各级各类学校高度重视青少年体育工作,充分确保学校体育课和学生体育活动,积极开展阳光体育活动,全面推行大课间活动制度,促进学生的全面发展,每天上午精心组织统一安排25——40分钟的大课间体育活动。

新形式下的大课间体育活动打破传统的体育课间形式,采用多种形式的创编操,让孩子们身体的各个部位都得到了充分得锻炼,大课间操也由原来的每天一操更改为每天两操,坚持每天锻炼一小时,孩子们走到阳光下,与阳光做伴,以操场为舞,在阳光的沐浴下,孩子们尽情的享受生活、寻找乐趣,把学习带来的压力与紧张的气氛及时的宣泄出去,让他们尽

情享受童年应该有的欢乐。大课间是一种校园文化,在实施中应处理好如下几点。

一、大课间作为学校的课程之一,内容广泛任务艰巨

大课间是成为学生展示自我和张扬个性的大舞台。为了展示学生特长,张扬学生的个性,我们又利用音乐把五花八门的活动组织起来,秩序井然又充满自由,照顾全体又张扬个性,不仅让学生锻炼了身体,而且调动了学生的积极性,激发了学生兴趣,让学生体验到了运动的快乐。

大课间给同学们留出了更多的自由活动时间,给学生留出适当的自由活动时间非常必要,老师如能共同参与活动,则好处更多。有利于提高师生的身体素质和健康水平。对于老师来说,参加“大课间活动”能更好地调节身心、消除职业倦怠。很多教师工作时间长、工作量大,很少有充足的锻炼时间,参加课间活动可以在一定程度上缓解工作压力。对于学生来说,在繁忙的学习中参加课间活动,不仅提高了身体素质,而且调节了紧张的学习气氛,放松了心情。

大课间活动是开放性和自主性的,是否能有序地开展,从某种意义上来说,就取决于学生的自控能力,我们依靠班主任,一是提高学生对大课间活动意义的认识,强化学生正确体育观的形成;二是激发学生体育锻炼的兴趣,提高他们的运动水平;三是加强学生良好行为习惯的养成教育,让他们学会守纪,参加活动时活而不乱。

二、大课间是一种校园文化,是美的表达和心的交流

大课间活动既是一种体育活动,也是一种文化活动,在奇妙的音乐声中,在欢快的节拍中,舒展着身姿,不仅是力的显现,也是美的表达和心的交流。大课间活动不仅是对紧张的以室内文化学习为主的智力活动的一种调节,它还能满足对体育活动的需要,促使学生在操场上、在阳光下陶冶身心,有利于学生身心健康成长。

通过各种操的学习,加强了学生对正确身体姿态的感知,通过练习不同类型的自编操,也极大地丰富了孩子对美的感知,这也是孩子们在日后生活中的一笔宝贵的财富。随着我校对大课间体育活动的重视,我们也不断的加强改进,每一项方针策略我们都认真对待,每一项任务计划我们都细心思考,总结经验、查找不足,不断地改进提高,让我们学校的大课间体育活动能够进一步走出我们自己的创意。

有利于抓好学校安全管理工作。学生来到活动场地后,活动空间增大、活动自由度增加,活动过程中存在了更多难以预料的安全隐患,仅靠班主任一人很难保证每一位学生的安全。如果更多老师与学生一起参与课间活动,更有助于校园文化建设。在建设中还注意以下几点。

一是要加强学校全体教职员工对大课间活动的认识。学校领导应督导体育教师加大对大课间活动的管理力度。

二是要加强体育教师的管理和带头作用。体育教师是大课间活动的主要管理者和组织者。体育教师应深入到学生队伍中切实起到监督管理的作用。如果发现有不认真做的学生应及时地指出令其改正要求认真正确地完成动作。

三是要加强与班主任的密切配合,共同提高大课间活动的质量。班主任是一个班级的主要管理者,他们的表率作用对本班学生有很大的影响。体育教师应与班主任老师密切配合、共同组织、共同管理。

四是要加强大课间活动的管理制度建设。建立班级体育专项督导制度实行督导结果公布制度,对各班大课间活动情况进行量化打分,并且公布量化成绩对前几名的班级进行奖励,以鼓励各个班级都重视起来。

三、大课间是培养学生终生体育的起点,更是一种体育生活

大课间、大课堂、大开放式的交流有助于更进一步的融洽师生关系。当前,师生关系的好坏极大地影响着教学的效果,在课间活动中,师生之间更容易通过平等的交流增进了解和信任,有利于消除师生间的代沟与隔阂,显著增强教育效果。提高了学生的社会适应能力。

在大课间体育活动中,在同学们的一次次呐喊加油声中,在比赛过程中,同学间互相支持、合作愉快;比赛中,学生表现出团结协作、关心集体、互帮互助的团队精神,学生的合作能力、交往能力、,对集体和社会的关心程度都得到了提高。这种精神也往往迁移到日常生活与学习中,进一步提高了学生在集体活动中的协调配合意识与能力,增强了情感的体验与表达,增强了学生未来踏入社会的适应能力,还可以在游戏中培养学生健康的心态。游戏比赛占据了课间活动的大部分内容,通过老师的正确引导,游戏教学能培养学生的创新精神、竞争意识、合作意识、集体意识等优良品质,而这些优良品质正是一个人健康心态的集中体现。大课间“阳光体育”给孩子们带来了运动的快感,让孩子们能够在运动中找到自信、得到满足。

 

 

提高农村初中化学教学质量的策略探究

旌阳区德新初中 陈祎华

化学是在初中三年级开设的一门新的学科,由于时间紧,任务重,而知识又显得杂而乱,系统性不强,而我们招的学生是小学毕业100名的后60名,其中一半以上是留守学生,还有心理、生理、智力障碍等。学习习惯差,从来不会主动去学习。很多学生在化学学习的过程中产生了厌学、不作业、不听课的“潜质生”。要改变农村初中化学教学的现状,提高教学质量,在教学中如何减少潜质生?转化“潜质生”?就是提高化学教学质量非常必要的策略之一。下文就从五个方面来谈谈如何实现这种策略。

一、展现“化学”魅力,激发学习兴趣

兴趣是推动学生认识世界、渴望获得知识、不断探索真理而带有的情感色彩的意向活动。化学是一门实验科学,在教学中,教师应尽可能地发挥实验教学的优势,让学生在化学实验过程中感受化学的美丽、化学的神奇、化学的妙用,让他们感知化学知识就在他们的身边,学好化学对他们有用,让学科的魅力吸引他们;同时,在教学中,化学教师应充分展示自己的人格魅力,让学生感受化学教师的风采,把教师的幽默、教师的热情、教师的智慧、教师的知识、展示给学生。有了这双重的魅力,定会将学生的学习热情引入到他们渴望的化学学习中来,从而减少“潜质生”的产生。

二、尊重“潜质生”,唤起自信心

通常情况下,“潜质生”不能正确估价和对待自己。他们共有的特点是,对自己没有信心(即使来到新的环境也仍然摆脱不了这种消极的状态),对未来不抱任何期望,没有理想,没有目标,总认为自己在老师心目中没有地位,特别是在学习活动、集体活动中,他们往往不能勇于表现自己,久而久之也就对自己失去了信心,学生一旦没有了自信心,就会放纵自己,任其发展。就化学课而言,“潜质生”具体表现在不愿意亲近教师、有问题也不敢问老师,对他人(特别是教师)的评价十分敏感,处于既怕教师又希望得到教师的帮助中,因而常用极度的“自尊”来掩盖极度的“自卑”,公然对抗教师的消极行为也时常发生。老师对这样的学生千万不要盛气凌人,投以责备或批评的目光,因为学生总是希望学习能进步,成绩会变好,希望得到教师的肯定,所以在对待这些事例时教师要给予极大的关爱,严在当严处,爱在细微中。学生出现错误是正常的,我们的目的不是为批评学生而发现他们的错误,而是纠正错误使他们进步。引导时应给予更多鼓励和关怀,帮助他们树立自信心,战胜自我,让他们明白老师永远都在关注他们,使他们“亲其师,信其道”,只有老师对学生有信心,学生对自己才会有信心,对所教的科目才会更有信心。同时,还要引导学生进行“灵魂的搏斗”,善于发现自己的闪光点。例如,在作业批改或板演时,把“√”画得大一些,把“×”写得小一点;在小测验时,把他们的错题给讲一遍,再让改过来,老师再大大的写个“100”。首先,让学生看到自己的成功而感到自豪,然后引导发现不足获得更大的成功。从而使他们对化学科目兴趣倍增。

三、对症下药,寻找解决之法

首先要全面了解他们各自的具体情况,这样才能在辅导时做到有的放矢,因材施教。通过一定的思考和研究,我认为“潜质生”的“学困”的原因有下面几种情况:第一,由于基础差,上课听不懂,作业不能独立完成,难于接受新知识,因而无法进行正常的学习。对于这部分学生则应以补基础为主,以新带旧,以旧促新为好;第二、对于学习目的性不明确,厌学,心思不在学习上,仅屈于家长、老师的压力来读书的,则重在做其思想工作。思想通、目的明,学习态度自然改变,学困心理障碍也就消失了。这时你就是不辅导,他的成绩也会上去的,反之则永远别想有所提高;第三、对大多数化学“潜质生”来说,他们学习也很勤奋,上进心也很强,可成绩就是提不高,主要因为学习方法不科学、不适当、不知道怎样学习才能学好?对于他们则应注重学习方法的培养;第四,对每个学生而言记忆的大敌是遗忘,这一因素也成为“潜质生”学不扎实的重要原因。教师需从组织有效和经常运用、复习学过的知识、技能这些方面来积极帮助学生克服遗忘;第五,由于家庭和社会不利因素而造成的“潜质生”,则应和其家庭多联系,多沟通,努力改变环境,去除不利因素。只有走近学生心灵,找准学困的成因,采取“一把钥匙开一把锁”的办法,才能有针对性地做潜质生的教育转化工作。

四、帮助“潜质生”,寻学习妙法

我们在辅导中指导他们相应的学习程序和归纳知识的方法,引导他们形成一套适合自己具体情况,操作性强的学习方法,然后逐渐减少辅导,尽可能让学生自行解决所遇到的问题,培养他们独立学习的能力,由“学会”转变为“会学”“会创”。例如:在元素化合物知识的学习中,要让他们明白多数单质和化合物的学习是沿着“物理性质—结构—化学性质—用途—制法”的线索进行;而在基本概念和理论的学习时,必须准确把握概念的内涵,外延不可随意扩大,讲究概念理解的准确性;在定律、原理的学习中,一定要认清其适用的范围和运用条件,提高思维品质;在化学计算的学习过程中,一定要分清化学反应的原理,弄清已知量与末知量,把掌解题思路和方法。总之,在学习过程不断的总结、交流、反思,从而找到适合学生自己的学习方法。

五、转化“潜质生”,需坚持不懈

“潜质生”的转化教育很难一劳永逸,也不可能一蹴而就,它是一个长期、反复的工程。一般要经历醒悟、转变、反复、稳定四个阶段。对这项十分艰苦的工作,教师一定要有满腔热情,必须遵循教育规律,“反复抓,抓反复”做到有的放矢,因势利导,使“潜质生”保持不断前进的势头。在新课改背景下,为了学生综合素质的提高,科学素养的形成,我们初三化学教师一定要注重化消极因素为积极因素,决不让一个学生掉队,在教学中有意识地注重“潜质生”的控制和转化,才能真正实现大面积提高教育教学质量,最终达到全面实施素质教育的宏伟目标。

 

 

浅谈如何使小学科学教学生活化

罗江区福和希望小学 唐利霞

小学科学是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。科学课程将细心呵护儿童与生俱来的好奇心,引领他们学习与周围世界有关的科学知识,帮助他们体验科学活动的过程和方法。自然界中处处有科学,生活中处处是科学。只要我们用心观察,细心体会,专心探究,就能真正体会科学就在身边,科学就能为生活服务,养成学生学科学、用科学的良好习惯,获得真正的发展。下面我浅谈一下如何使小学科学教学生活化。

一、情境创设的生活化

科学教学应以探究为核心,注重让学生亲身经历一个科学探究的过程,科学教师可以通过创设生活情景,通过调动学生已有生活经验激发思维,使课堂情境趋于生活化。

在教学《溶解》一课教学时,学生正流行喝优乐美奶茶,我就提出——“老师现在很口渴,想泡一杯奶茶来解解渴。你们能不能帮老师想一个好办法,让教师快一点喝到这杯奶茶呢?”泡奶茶对学生来说是再熟悉不过了,一听到能够为老师献计献策更是来劲了,学生马上能联系自己的生活实际,给教师献上了计策来:“用筷子不停的搅拌能够使奶茶快一点溶解在水里。”“用开水来泡溶解起来也很快的。”“把奶茶放进开水里,然后再用两个杯子倒来倒去。”

又如在《了解空气》,引用这样一个情境:教师以表演倒扣一个空杯,把水面上的乒乓球压入水底(空杯子口)的“小魔术”,引起学生的惊奇,产生探究欲望,先让学生猜测其中的原因,思考解决的方法,探究出其中的科学道理:空气能占据空间。通过这样的尝试,让学生知道生活处处有科学,科学就在我们身边。

二、探究材料的生活化

学生进行科学探究必然要借助一定的探究材料,这是实现小学科学探究过程的必要条件。那么,探究材料来自于哪里呢?探究材料并不限于实验室的现有资源和设备,学生身边的物品和器具也是重要的实验资源。选择生活化的实验材料,不仅能减少教师很多事,而且也有利于发挥学生主体地位,还能使实验设计更完善,取得“一举多得”的效果。在教学中,教师尽量采用贴近学生生活的实验材料,学生生活中的牛奶盒、可乐瓶等等都是教师们进行科学探究实验的好材料。比如教学《声音的产生》的时候,不用专门的实验器材——音叉,而是提供给学生生活中一些材料,比如学生的塑料直尺,橡皮筋,纸张等常见的材料,要求学生想各种办法使它们发出声音来。学生根据自己的生活经验会想出各种各样的办法来,使直尺等物体发出声音来。教学中如果一味使用专门的实验器材会制约了学生课外的科学探究活动,提供学生随处可见的生活化的实验材料,有兴趣的学生就可以利用课余时间作进一步的科学探究了。

三、知识应用的生活化

课堂教学是学生探究科学真理的主要途径,但不是唯一的途径。学生学习科学、探究科学现象也不能被束缚在教室这个狭小的空间里,教室外的空间才是孩子们学科学用科学大有作为的广阔的天地,可以引导学生将科学探究活动由教室扩展到课堂以外的家庭、村庄乃至整个社会,使课内、课外、生活、社会互相结合,让学生获得最大程度的满足与发展。例如,在学习了《环境问题和我们的行动》,知道当今世界面临的环境问题十分严峻,鼓励学生环保要从身边的小事做起,我鼓励学生去完成作业“我能为学校环保做十件事”。很多学生都会从生活的小事出发,如不乱丢垃圾、不使用塑料袋、保护花草树木等等。学习《导体与绝缘体》时,学生了解了导体与绝缘体之间的区别,可以让学生课后去调查自己家里一些物体的导电性。

总之,小学科学教学以周围常见的自然事物与自然现象为对象,提供给学生生活中经常接触的材料进行科学探究,并适当地将这样的科学探究延伸到课堂以外的丰富多彩的生活中去,让学生感受到生活中到处是科学,科学就在自己的身边,从而对周围世界充满强烈的好奇心和探究欲,产生对科学探究的浓厚兴趣,形成学科学、用科学的良好习惯,才能获得真正的长足发展。

 

 

我每天途经的那个小巷……

◎阿 康

我每天途经的那个小巷,那是一个无名巷。无名巷并不是真的没有名字,它只是这个县城里众多普通巷子中的一条。巷子的长度不超过300米,宽度不超过10米。巷子两边的店铺零零散散地分布着,没有一个统一的布局。这里的房屋也是各自为阵,或进或退,犬牙齿伏般分散在巷子两边。凌乱的布局让人有一种回到上世纪的感觉。时下轰轰烈烈的造城运动,好像对它们一点影响都没有,亦或是它们已经被人们遗忘了。

无名巷的口子,有一位卖甘蔗的老人。这位普通的老人头发花白相间,胡子拉碴,嘴上含着一根老式烟管。老人的衣着也与这条无名巷的建筑布局一样,有点儿凌乱。这个我不知道姓名的老人在这个无名的巷子口蹲守着,只为把自己那为数不多的甘蔗卖出去。每次我下班途经这个无名的巷子,我都会下意识地看看这位我并不知名姓的卖甘蔗的老者。久而久之,他竟成了我心中的朋友。但我却不愿去进一步了解这位老人的情况,哪怕是最基本的名姓。我为自己的这种怪异想法追根溯源,竟然找不到一点蛛丝马迹。在我费尽心思终究觅不得半点原因后,我就只能用“我的唐突或许会打乱这位老者的固有生活吧”这样的想法聊且敷衍了自己的好奇。

其实,更让我好奇的是,几乎我每次看到这位卖甘蔗的老者,他的身后总是排列着很整齐的甘蔗,身旁堆放的甘蔗皮下面总垫着一个大的编织袋。削剩下的甘蔗皮叠成罗汉似的安静地躺在大编织袋上,竟然没有一片甘蔗皮掉在编织袋外。如此整洁的讲究,应该有很多顾客来光顾吧,我想。可事实上,老者身旁甘蔗皮的厚度显示着他的生意并不理想。有几次,我下夜班途经此处时,也没有看出他身旁甘蔗皮的厚度与白天相比有明显的增厚。可是,他却依然坚守着自己的阵地,近乎惨淡的生意也没有影响老者的心境。我每次看到他,他那老式的烟管无一例外地升腾着袅袅的烟雾。

好奇心再一次驱使着我去一探究竟。在几次心理斗争后,我努力地走近了这位与我有亲切感的老者。在我询问完甘蔗的价格后,我大概猜到了他生意不好的原因了。相比其它摆摊卖的甘蔗,他这里的甘蔗足足贵了一元。我随口一问,别人都卖两元一斤,你怎么卖3元呢?谁知道他竟然恼怒道,你认为两元一斤甘蔗好就去买两元的,何必来问呢?我顿时也怏怏不乐,本想回击一下。可心中那股莫名的好感竟把我到嘴边的话硬生生的拉了回来。我带着丝丝愠怒离开了。

几天后,妻子从外面买了一袋切得整整齐齐的甘蔗回来,我竟然觉得这些甘蔗很是亲切。我再尝吃了一节,居然比其它地方卖的甘蔗要甜得多。我直接对妻子说,这根甘蔗一定在无名巷的那个叼着烟管的老者那里买的吧!妻子惊讶的说,你怎么知道的,你从来都没有在那里买过甘蔗呀。我故作神秘地说,天机不可泄露。妻子唠叨了一句,只是比其它地方都要贵!我的心中又拉近了与这位老者的距离。探究这个我仍不知名姓的老者的怪异言行举止的原因成了我生活中的一部分。

我多次努力仍然没有解决的问题居然在一次不经意间便释然无遗了。一天,我走过无名巷口,那位卖甘蔗的老者身旁多了一位老年女性。一眼就可以看出这位女性就是老者的老伴。她一边削着甘蔗,一边说道,我们这甘蔗都是自家种的,而且我们都有几十年的种植经验了,我们家的甘蔗之所以这么甜,是因为我们对每一根甘蔗都精心照料,挑出来卖的更是细心挑选,绝不把任何一根烂甘蔗拿来卖。我没有再听老者的老伴自卖自夸的“吹嘘”,我分明看到老者的烟管已经离开了他那干枯的嘴唇。他的嘴角竟然扬起丝丝笑意,那是一种我从未见到过的自豪!

恍惚中,我觉得这是多么熟悉的一幕场景啊!那不就是我年迈的父亲看到自己亲手种植的稻田里金灿灿谷穗时,所流淌着的会心微笑吗;那不就是我年迈的父亲用近乎皲裂的老手接过弟弟大学录取通知书时,所流露着的欣慰自豪吗;那不就是我年迈的父亲在耕地里辛苦劳作后吃上母亲做的可口饭菜时,所洋溢着的知足常乐吗。我的父母和这对卖甘蔗的夫妇不正如这条无名巷一样吗?他们走着自己的人生道路,用平凡的生活诠释着本真的人生,哪管自己的名姓会让人铭记呢?

无名巷依旧人流熙攘,卖甘蔗的老者依然坚守着自己的摊位,我依然每天途经这个巷子。一切犹如某个丹青圣手用流动的画笔记录着的生活画卷,全无雕琢粉饰,本真质朴却情味隽永。

 

康建忠,什邡市七一中学教师,德阳市教育作家协会会员。

 

 

木格措看雪

◎许必华

国庆节的绵绵细雨,并没有给川西坝子带来多少秋意。相隔500公里的高原藏区,时序却一下子到了深秋。

去木格措。梦中的木格措。

雨还在下。专门的环保大巴,沿着崎岖盘旋的天路,把我们送向白云深处。

“雪!看,雪!”随着一声惊喜,车上沸腾起来。

雪飘然而下,就像鸟儿落满枝头。红的叶、橙的叶、黄的叶、绿的叶、墨的叶,伸出万千手掌,托住这洁白的天使。天使调皮地从枝叶的指间滑过,柔软的草甸赶紧托起,生怕摔碎了这美丽的梦。往上看,云气的碎片不停地飘落,迷一样的木格措,银装素裹。

黑色的路在向上蜿蜒,雪越下越大,越聚越多,越积越厚,渐成一个冰清玉洁的童话。这个童话里,有一只明亮的眼睛,看着天,天投下自己的云影,还有透过云窗的碧蓝;看着山,山投下自己的巍峨,还有铁血侠骨的柔情;风拂起树的秀发,雪纷纷投向闪亮的碧波,金色的海岸护着明眸,哦,这就是木格措!木格措是有生命的,看吧,还眨着眼睛,看着我们,直透我们的灵魂。

我们格外小心,生怕踩痛了雪。我们格外小心,生怕留下除脚印和记忆外的任何东西。在雪的洁白之上,除了木格措土著的子民,任何的外族留下的现代文明,都是那么地对比鲜明。

向着山的尽头走去,在漫天的大雪中。雪松傲立,因为雪,成就着一种精神。我将衣服抛向空中,把自己站成一棵松。雪亲着我的肌肤,灵魂像雪一样轻舞。

啊,小心,小心!高山草际,一团团雪绒下,流动着清溪呢。有草的地方,堆着雪,而石块间,却浸着水,水流动着,流向海子。

所有的树都盛开着雪花,所有的人都是雪花中的风景。而所有的风景,都是水的杰作;漫天飞舞的雪花,正是水的精魂。

撕开一道缺口,雪山之水从木格措涌出,流成一首长诗。先是从容款步,渐成疾走,渐成飞奔。有时倾泻而下,如战鼓隆隆,万马奔腾;有时跌落深潭,如雷霆轰鸣,石破天惊;有时乱石阻碍,跳跃涌荡,珠玉飞溅;而有时又华丽转身,时隐时现,仿若神龙;有时游过丛林,放慢脚步,欣赏美景;有时停步成湖,天光云影,一平如镜。水是木格措的呼吸,水是木格措的心跳,水是木格措的灵魂,水是木格措的交响,静若处子,动若脱兔。由极致的娴静,到极致的奔放;从极致的彻悟,到极致的激情。轻重缓急,都是霓裳羽衣;抑扬顿挫,无不是天外梵音;唱作念打,皆成空谷绝响。很难想象,没有水的木格措,还能叫木格措吗?

雪卧在岸边的石头上,倾听水的歌唱;树身披一件雪衣,凝眸水的舞蹈;我们踏拍着山与水的音阶,和鸣着心中的节奏。当累了的时候,请停下脚步,让鱼儿挠痒你的脚丫,让温泉带走你的疲惫。周围是雪皑皑的寒气,脚下却是热腾腾的温泉,更妙的还有小鱼游在其中,还能和你嬉戏,那将是何等惊奇的体验,一如红叶白雪的木格措!

从高原上回来,回到现实的燥热中,而木格措的雪,却让心中充满了新意。十月,多好的雪啊!

 

许必华,旌阳区柏隆初中校长,德阳市教育作协副秘书长。

 

 

丽江的柔软时光

◎叶晓艳

推开虚掩的院门,一片翠绿扑面而来。那是从小木楼阳台垂下的一排吊兰,长长短短,在初秋向晚的微风中自由摇曳。夕阳的余晖慵懒地洒在吊兰深深浅浅的绿叶间,漾起点点金辉,如同生命的音符,悠闲地跳跃着。小楼木质的门,木质的窗,还有那几级木质的楼梯,都在这翠绿帘幕的半遮半掩中若隐若现。不需要太多理由,一个小小的细节就足已把我打动。我留在了古城山间的西木别苑。

清晨醒来,凭栏远眺,雾色朦胧中隐约可见满城的青砖黛瓦。不知是谁,竟有如此手笔,将一幅水墨画写尽古城千年的韵味。小院一角有一把藤制吊椅,淡淡的灰褐色与院中铺满的青灰色小石子相映成趣。吊椅背后,一株桂花浅浅地开着。碧绿的叶丛中偶尔可见几点淡淡的白花,一缕幽香似有若无地飘荡在院中。初阳恰到好处地升起,此时,坐在斑驳的光影中翻开一本书。看也好,不看也罢。或者,就那样随着吊椅有节奏的摇摆进入梦乡。我想,梦里,也应该是一幅深深浅浅的水墨画吧?

早饭之后,定要在城间逛一逛的。古城的山路均由碎石铺成,经年累月已经变得光滑。山路两旁的客栈,或精巧,或古朴,错落有致地排列着。转角处,偶尔会遇到一段低矮的院墙,爬满碧绿的青藤,绿叶间隐约可见涂鸦一般的纳西文字。古老中透着生气,如同这座城。沿着山路顺势而下,便是各色琳琅满目的店铺。手鼓、东巴纸、木书签、手工皮具、民族披风……无论哪一样,总是带着丽江特有的风情。最爱看卖手鼓的姑娘,披肩的长发中俏皮地点缀着几条彩辫,悠然地坐在小店里,任手掌在鼓面翻飞,轻快的旋律从指间流淌而出。着一袭长裙,与友人牵手在碎石路上徜徉,不觉便是一天的时光。

天色渐晚,各个酒吧次第亮起灯光。驻唱歌手或沙哑或空灵的歌声在古城上空响起。随意走进一家酒吧,挑一个角落,点一杯红酒。看人们熙熙攘攘来了又走,走了又来。你只管沉浸在乐队轻柔的音乐中,闭上眼,可以回忆过去,可以凝想未来。台上的歌手自顾自地演唱着,那么专注,仿佛他唱的不是歌曲,而是他的人生。总有那么几首歌,会唱到你心里的某个角落。突然间,让你想起一段时光,或者一个人……

在丽江,人们总是容易被时光遗忘。或者是,我们遗忘了时光?

 

叶晓艳,中江县教科所副所长,德阳市教育作家协会会员。

 

 

那时花开

◎朱以光

一晃就是二十多年,青春岁月就像花儿一样凋谢陨落啦。这极易使人想起易安“花自飘零水自流”的词句意境。

1983年,我从一个小山村走进县城读书。游走在校园里的我穿着土气,举止羞涩,像一棵刚移植过来的小树,渴望生长,却又有一点儿不知所措。校园很小,一座5层楼的教学楼兼宿舍,楼前操场就是两个篮球场,其左下是必不可少的厕所。食堂在校外右后约500米的一个小土坡上,吃饭的时候,那一条路上人潮涌动,争先恐后,你追我赶,就像一场人人志在必得的战斗冲锋。当然也有少数绅士淑女亲切地交谈,优雅地微笑,缓缓地行走的,他们总让人感到花树默然、水月静卧一样的恬淡悠闲。

日子慢慢地过去,我也平静地适应着新生活,很快就度过了一年时光。

有一天,我在那吃饭行列中注意到了一个独自行走的女同学,她长得恬静,面相温和,尤其是皮肤洁白如脂玉。就像一支无形的手枪突然击中了我的灵魂一样,我呆呆地看,呆呆地想,呆呆地走,在那一刻,我好像不是我自己了,我成了一个木偶。后来我就常常注意观察她,但又害怕被人发现,我像一个有罪之人,内心既害怕又大胆,既痛苦又甜蜜,既迷茫又兴奋。又有一天,我看见她吃了晚饭,文文静静地出了女生混合宿舍,上楼,拐弯,进了八四级二班教室。哦,看来是矮一级的师妹。然后我就边拐弯下楼边回想她刚才穿的什么衣服?哦,是白底小蓝花上衣,浅灰色裤子;什么鞋子?哦,白色的网球鞋。头发呢?黑黑的,很茂密,全梳在脑后,很随意地扎了一个马尾。印象最深的是脸:瓜子形,白净,祥和,与世无争的微笑——即使是她独自一人仿佛也是满脸的微笑。

我有点魂不守舍了,开始17岁的单相思了,但还是强作镇静,也不敢向别人打听,只能假装若无其事地观察。后来发现,她有了一个女伴,比她略矮,但很黑,常常走在一起,一黑一白,这就有了强烈的对比。也好,我当时想,她不就更白了吗?有了女伴的加入,吃饭的时候,她还是不慌不忙,慢慢地走,优雅地行,那女伴好像也耐得住性子,总是陪着她像在散步似的,走在旁边或者略微靠后一点儿,好像真的是要陪衬她,表明她是主角一样。后来又发现,她跟那女伴的性格也不同,一个沉静内向,一个活泼外露。比如,有人跟她们打招呼,她总是浅浅地笑,或者一个“哎”字,低沉,婉转,羞涩,有余味;女伴则是大声武气的,间或一阵说笑,爽朗,张扬。

时间不紧不慢地流走,我的生活表面上也是漫不经心的,但内心却常常波澜壮阔,汹涌澎湃。我熟悉了城市的学习生活,却难以面对内心如春草般蔓生的情感,不得不给八四级二班那白净的女孩一席之地,我的心中孳生了一种魔力。但是,她却一无所知。她不知道八三级有一个腼腆的男生在持久地关注她,想念他,有一种可穿墙越壁的情感之力指向她。她不知道她的生活有了这样的元素,有了如此微妙而又动人心魄的变化——生活多么像那滚滚洪流,表面的状态和色彩其实掩盖了多少事实真相啊!

有一天,我恰好在她们背后听到一个女生对着她们喊“Xiāobiān”,我很兴奋,暗中竖起耳朵听谁对这一名字有反应,可惜,她们并没有应答,都只是笑了笑。哦,不知名的女孩,你叫“Xiāobiān”吗?这是哪两个字呢?这是你的父母给你取的名字吧?它是什么意思呢?从此,“Xiāobiān”这两个字音连同那女孩的形象就像一棵春花满枝的树一样长在了我的心里。

真正弄清她的名字是在新学年的第五天。那天,学校贴出了上学年的补考名单,我和一些同学在那儿看,我不在此列,心里便自庆幸,还多少有点儿幸灾乐祸。这时,她和女伴也跑了来,透过人群在名单上急急地找,眼睛忽闪忽闪的。我在人群里偷偷看她,白皙,恬静,温和,哦不,有了焦急……我全身发热,手心出汗,那心跳声咚咚咚地仿佛打鼓样急促有力——我在女生面前就是这个德性。但我仍然装得若无其事!她的女伴突然叫起来:“在那儿——Xiāobiān,生物,化学。哎呀,我两门哪!……你呢?哦,那不是?Liúfùqún,哎呀,你只有物理一门,多好呀!”“补考!还好什么呀好?你不念名字好不好?”她边低低地说边拉着女伴就走。我一下子就明白了,原来搞错了,女伴叫Xiāobiān,她叫Liúfùqún。是哪几个字呢?我若无其事地靠近去,按音寻找,原来是“萧边”、“刘伏群”。哦,刘伏群,刘伏群,这几个字马上替换了“Xiāobiān”这两个字音,长在了我的心里,走进了我的梦里。

我也想过,我为什么喜欢她?大概是她那善良的面相,甜甜的微笑和温柔、娴静、不惊不诧的性格吧。但我怎么能怎么敢把我的意思传递给她呢?我胆小内向,长相平平,经济拮据,也没有出众的才华,除同班同学和老师外,校园里几乎没有人知道我的存在。所以,我心里很明白,这是不可能的事情,但我抑制不住地想她。我到哪里,她的“影子”就到了哪里;有时,她到了哪里,我的眼睛就跟到了哪里,心就跟到了哪里。

时间像个巨轮,它可以碾碎一切。很快就到了毕业,我带着独自见证又独自尘封的那段生活,伤感失意地离开了母校,那个叫刘伏群的女孩像素净而高贵的花朵一样永恒地开在了我的记忆里。后来,我又看见过她两次,一次是两年之后在县城大街上她坐在一个士兵的摩托车后很幸福的样子;一次是十五年之后在一个教学活动中她消瘦而疲倦的样子。但它们都不是我记忆深处的刘伏群。

有时候我常会做这么一个梦:还是二十多年前的校园,我独自走在操场边的白杨林里,一阵风过,茂密的绿叶像海涛一样哗啦啦地响;一会儿,那满树的绿叶又一片金黄,哗啦啦地飘飞下来,铺满校园,而我就在那黄叶上走啊走,走啊走,像是找刘伏群,又像不是……

 

朱以光,德阳外国语学校教师,德阳市教育作家协会会员。

 

 

惜别去年旧叶

◎邹红军

元宵过后,身边的一棵黄葛树甚是特别——年过完了,它还不落叶!

记得每年冬天,这棵茂硕的黄葛树啊,总会轻轻地落叶,慢慢地落叶,一直到开春之际,叶才落尽。往年此时,新叶已悄隐枝头娇嫩迎风,惜別去年旧叶。

这新老去来的衔接,总是这样紧凑。

今春无疑是特別的,再过十来天,新叶从何而生?

或许,我这担心,只是杞人忧天的笑料而已!

去的,原本就无定数,缘聚缘散,苍翠枯黄,看云识雨,随时按季,自然而已。

年前冬日暖阳让我们欣喜,让孩子雀跃,或许,也让这苍劲的大树安心?

记得一年秋天,也是暖阳长驻,于是桃花红了,李花白了,新叶萌动,好一派“春日”景象。可惜很快冷风怒号,风卷残云,霜冷枝头,花残叶败。

于是有人为这异常的天气埋怨,为这花儿们怜悯,时光荏苒,择时难啊。

其实不然。记得小时候,父母外出务工,自己和弟弟在家里常年打理猪食,我们经手的玉米叶、红苕藤、蔊菜等,全部不细切,不熬煮,直接喂猪,结果我家的猪啊,比别人家一定要喂细切熟食的猪长得欢、长得快。

在什么时候,做什么事情;在哪种情况下,做怎样的决定?这些问题宜深思,巧应景,但也需我们有内在自醒,审慎不是放弃自我,坚守自我也不是放弃融合。处理好一个度,独木桥也如坦途。

很多时候,我们或许缺的就是这样一种对自我的恰切定位。于是有人忧虑痛切,彷徨彳亍,自己熬煎自己,实在不应该的。

自然万象,不犯错,不失误的有几许?

野外的黄葛树却尽力舒展着自由,伸展树冠,垂下枝条,枝繁叶茂,毫无约束,劲健挺拔,性灵亦厚重。

走吧!别犹豫。向前走,或许错了,或许对了,不要着急。该回首时,不妨回首,该纠错时,不妨纠错。谁说,前世姻缘早注定,选择谁,过什么样的生活,绝对是早注定?安心生活,多是欣赏、责任与尊重厚淀起来的亲情、友情和爱情在支撑。

春天来了,我们才欣喜,这是迟到的自省。要是在冬天,我们就有了对迎候春天的准备,那此时的欣喜中,应该还会收获我们期许已久的丰收。哪一棵树,不是未雨绸缪,及早准备。

城市中的黄葛树总是被人修剪。如果没有人为的羁绊,我不知道它会长成怎样的参天之藐。不过,不管我们怎样修剪,刻意塑造它所谓的姿态,花开叶落,却仍是它自己决定。野味依然。

只是,我们也应该如黄葛树一样,长一会,也来点向下的胡须,多一点来自根的支撑,来自根的营养。

不妨,优雅地,做一棵野外的黄葛树。

 

邹红军,中江中学高级教师,德阳市教育作家协会会员。曾在《光明日报》《语文报》等报刊杂志发表文学作品、文艺评论等百余篇。曾获四川省台湾事务办公室组织的征文比赛省级二等奖,德阳市文联组织的诗歌、小说征文比赛一等奖,曾获德阳市三星堆文艺奖。

 

 

父亲的那块土地(外一首)

◎孔令华

那年的综合市场 适合

父亲挑肥拣瘦 用农业的眼光

在城里指点庄稼

庄稼从郊外走过来 长得

有模有样 蔬菜

慢条斯理朝一个方向

父亲衰老的身影 如一片树叶

穿梭其间 沙沙作响

 

有没有采购任务

都要去市场 看看这些农村来的亲戚

2015年的冬天 父亲

最后离开市场

随一股寒潮去了老屋荒废的菜地

再没有离开他的土地

 

 

偶然

细雨与蓝天一样透明 若即若离

试探阳光的温度

与我的有些想法一拍即合

这是一个明亮的早晨

也是这个夏天的同谋者

 

树的成长已高过岁月

有叶片忧郁而落 砸痛我的白发

从早晨起来 又是明朗的柴米油盐

走向人间需要勇气

可爱的人间

 

一些大腹便便、走路艰难的人

偶尔遮挡视线

早晨如一座山 我的思绪绕山而去

如我的花格子衬衫

忙乱而有条不紊

 

孔令华,就职于旌阳区教育局,德阳市教育作家协会会员。

 

 

亲近大海

◎万晓英

再一次亲近大海

让椰树 海滩 骄阳 还有那

无尽的碧海 醉在

《蓝色多瑙河》里

 

近处的海 是透明的

贝壳 石子 金沙 都在水里

温柔地躺着

如果说 海南的蓝色

是它的灵魂 那

海南的绿 则是它的气质

 

举着笔 却不知道如何落笔

那份清柔 那份舒展

就这样洒脱地绿着

让自己染上绿意

让心灵在自然的纯度里

有着一种端庄

和明艳

 

喜欢海南的五彩

让眼睛迷失在这些色彩里

寻找一种朦胧的诗意

时不时 会在另一处地方

涌起一份不期而遇的

感动

 

万晓英,德阳市一小教师,德阳市教育作家协会会员。

 

 

高槐村采风

◎李育蓉

轻风 溅起阳光的味道

在菜花的枝头晃啊晃啊

骚人们的笑语

飏过桃花苞

垂在了翠竹梢

 

咖啡的香气从拿过锄头的指尖

袅袅成一枚树叶

一片羽毛挑逗阳光的微笑

 

寻梦 向着篱笆 稻田

晒软了身段的索桥

还有老妈妈闲不住的镰刀

 

掬一捧河水 捞起

童年的三月花 鱼腥草

野蜜蜂、老螃蟹还有背篼和歌谣

 

李育蓉,成都师范学院德阳高级中学教师,德阳市教育作家协会常务理事。

 

 

父亲的扁担

◎周 辉

如大山的脊梁

父亲的扁担咯吱悠悠

担着一家人艰难的生活

 

父亲的扁担哟

你左边担着露珠一筐

右边担着星月一箩

走出大山到街角

太阳才开始出工

鸡鸭才开始出窝

牛羊才开始一天的生活

 

到了集市

铺面上的人刚收拾完梦境

收购了你的星月和露珠

你满心愉悦地空着箩筐回家

我们才起床上学

 

父亲的扁担

你担着一担担希望上春山

担下一担担秋的硕果

春去秋来里

你左肩挑着家庭

右肩担着我未来的生活

咯吱悠悠向大山索要我们的生活

 

父亲的扁担哟

你担出了一座座大山

淌出了一条条小河

你看那洁白的山脊啊

就是你扁担悠悠走出的人生路哟

你看那绵绵流淌的小河

就是你生活的歌

 

如今山脊依旧在

小河仍唱歌 可是你却撒手人寰

扁担也束之高阁

看父亲只能在记忆里

渐行渐远地走过

 

周辉,罗江县深雪堂小学教师,德阳市教育作家协会会员。行走于文学的阡陌诗行,静静地品味墨香,用独特的眼眸感知文学,与作者作零距离的心灵交往。

 

 

最温暖的早餐

◎胡代林

现在 我写下一首诗的开头

为五毛钱和一位83岁的老者

 

你知道,五毛钱能干什么

花甲到耄耋,23年的坚守

从不间断,从不涨价

 

五毛钱的早餐

一碗香醇的豆浆

一个金黄的蛋饼

一个软软的糯米粿

有多少人受到她的滋养

在浙江衢州黄坛口乡的校门口

毛师花奶奶就一直这样

 

学生的童年,快乐

以及成长与另一首诗的交互

并为以后的生命

埋下种子,有足够的动力

压在肩头,成就另一首诗的内核

 

胡代林,中江县阳平中学教师,德阳市教育作家协会会员。

 

 

啄食的小鸟

◎莫小红

芦苇还没来得及从沉睡中醒来

淡黄的芦花蓬松松地慵懒着

几只麻雀嬉闹着飞来

惊落一地花絮

 

一只俊美的小鸟停在隔壁香樟树的枝尖

优雅地啄食花粒

许是知道我就要拍下它

细脚轻轻一蹬

逃离我的镜头

留下细枝轻摇我的惋惜

 

顽皮的麻雀在摇晃的苇杆上

一边挑选着美食

一边叽喳互谑

再也不忍心打扰鸟们的兴味

我悄悄地离去

 

莫小红,罗江区深雪堂小学老师,德阳市教育作家协会会员。

 

 

等待

◎黄开碧

将原点遥望成

长长的轨道成虚无

 

恰如 天空等待鸟的影子

焐热去年的温度

黑夜等待裂缝的光

还有 流水等待落叶

装点一场旅行

 

恰如 土地甘愿沉溺

一场雨的肆虐

我的等待不是虚无

 

黄开碧,德阳市华山路学校教师,德阳市教育作家协会会员。

 

 

涅瓦河啊涅瓦河

◎周建华

涅瓦河啊涅瓦河

你带着拉多加湖的旖旎

来到圣彼得堡

流进芬兰湾

享受海浪的奔放

 

蓝天纯净白云丝滑

涅瓦河啊涅瓦河

你泛墨翠

你是一块巨大的翡翠

镶嵌在圣彼得堡

荡漾的水波掩饰不了你的宁静

你温柔地趟过冬宫

顾盼狮身人面像

缠绕彼得保罗要塞

与以撒基辅大教堂相视流连

屏息静听圣诗吟诵

乌云积顶天光成一线

 

涅瓦河啊涅瓦河

你翻墨浪 你是腾越的巨龙

盘绕着圣彼得堡

彼得保罗大教堂的一缕金色

温柔不了你的狂野

你怒视罗斯特拉灯塔柱四大海神

狂啸河中的游船

撕扯阿芙乐尔号巡洋舰

骄傲地面对彼得大帝骑士像

咆哮嘶吼跃马奋蹄

 

涅瓦河啊涅瓦河

你是芭蕾小天鹅

优雅 你是俄罗斯舞蹈奔放

涅瓦河啊涅瓦河

你是圣彼得堡的灵魂

 

周建华,就职于德阳市教育局,德阳市教育作家协会常务理事。

 

 

冷雨乡愁(外一首)

◎蓝月亮

迟来的仰慕

追不上你逝去的脚步

精心品读,我将故乡刻在心头

隔了前尘和海

冷雨守住乡愁

雨后,悠悠往事如秋

半世诗文心系两岸

如果今夜有梦

那梦中一定会是你的乡愁

你在天上眷顾

源在这头流淌去了那头

鸟鸣啄破的寂静

你诗里的月光为何朦胧

一夜的雨声总也述不完你诗意的人生

别了雨化的身影

可我还能再一次接近你

以读,以声音

冷雨乡愁,先生千古

愿你的浓情和诗篇常留人间

化着轻飘的白雾

青烟虚拟在告别的坟头

余光犹存,惟见大师渐行渐远

 

 

我拿诗歌,点亮生命的激情

生命,之所以

充满诗趣

生活处处皆有诗意

生命连接世界

那是因为感悟

生活中的点点滴滴

内心常涌起的那些涟漪

因诗意而神奇

浪漫是对未来的期许

皆因远方的远方还有你

 

我欲乘风归去

想象沉湎于快乐惬意

星空告诉未知,探索永续

心灵善感诗意

我欲追问,诗意是什么东西

诗意是心灵瞬间的悸动

是性灵中爱与美擦出的

那些爱情的火花与喷播的情绪

古人语,登山则情满于山

观海则情溢于海,无限诗意

 

心中无爱

哪来悲情怜意

空洞乏味的人生意如枷锁一具

漫长囚牢的日子,何来柳飘花絮

诗意的文字会让内心诗化互动

就会拥有意趣,温度和蕴意

诗意化的情绪

妙在阅读和感悟

诗向会人吟,情向懂者倾

抗拒自我的沉落

因为远方有星月,生活里有诗意

我拿诗歌,点亮生命的激情

 

 

德阳五中

初中语文“琢玉”工作室成立

125日下午三点,德阳五中初中语文“琢玉”工作室成立大会召开,会议由邓小东老师主持,领衔名师肖冬老师主讲,工作室23位成员参加。会议中,肖冬老师从教学、教研、教育等三个方面向工作室的老师们提出了要求。

肖冬老师说到,老师在备课时应该先裸读文本,然后根据教学要求选择恰当的教学策略。除此之外,语文教学还应该激发同学们的阅读兴趣和写作兴趣。教研方面,肖冬老师就怎样为解决问题而读书、怎样写教学总结与教学反思、课题研究要注意的几个关键环节等进行了培训。会议还讲了怎样尊重学生、怎样结合学科特色进行思想教育、成为学生成长的引领者等五个方面的内容。

会议的最后阶段,大家对工作室的发展需要进行了讨论。工作室老师纷纷献言献策,其中针对初中语文校本教材的编订工作进行了探讨,明确了分工。工作室老师还将在本周内完成自身三年成长计划。(覃琴 郭艳)

 

德阳三中

在西华师范大学实习工作研讨会上作经验交流

127日上午,西华师范大学第十一届实习工作研讨会在我市旌湖宾馆隆重举行。德阳三中作为西华师范大学德阳附属中学,两校领导高度重视校际交流,多次沟通探讨,共谋发展“双赢”。作为西华师大学生在德阳的首选实习学校,三中校长陈志宏在大会上就实习生的管理工作进行了题为《师资为纽带,校地共增辉》的经验交流,博得了全场热烈的掌声。

德阳市作为东道主高度重视此次会议,市委宣传部部长卢也,德阳市教育局局长尹艳,西华师范大学党委书记王安平、校长王元君等多位学校领导与省内多所中学的代表们齐聚一堂,共同探讨师范生职业发展与人才培养工作。研讨会获得与会者的高度评价。(吴卓玲)

 

成师德高

与成都田家炳中学结成友好学校

126日,成都田家炳中学与成都师范学院德阳高级中学在成都田家炳中学举行了“缔结友好学校”签字仪式,两校结成了友好学校。

签字仪式由成都师范学院教育学院彭玉奎副处长主持。他介绍了成都田家炳中学的优势,介绍了成都师范学院德阳高级中学的历史与发展过程,希望两校优势互补,合作共赢。田家炳中学胡文武校长和成师德高黎仁忠校长分别发言,并代表两所学校在合作协议上签字。成师德高向田家炳中学赠送了纪念品。

协议强调双方的责任权利与义务,要实现“增进友谊,促进合作,互惠互利,共同发展”之目的。协议强调在管理队伍建设结对:根据各自学校实际情况,加强干部交流。二是教师队伍建设结对:互派教师进行教学交流。通过上公开课、示范课等形式,加强教师队伍建设。三是教育教学科研结对:通过开展校本教研、校本培训等活动,增强教师的教育教学能力,提高教师专业水平。四是学校教育资源共享:双方资源共享,在教育教学成果、教育信息化等方面开展合作与交流,促进学校的发展。

成师德高派骨干教师到成都田家炳中学跟班学习,跟班学习第一批共选派九人,选派年级组长、教研组长、学科骨干教师参加,由德育处主任带队,124日至6日,在成都田家炳中学学习3天,主要学习田家炳中学的班级、教学、课堂及德育管理等。

成师德高要求学习人员每天跟班听课,参加学科教研活动,与班主任一起参与班级管理,全面了解学生的一日学习活动、教师的一日教学活动和班主任的一日管理活动。成师德高要求学习人员要进行学习交流,写出学习心得体会,总结田家炳中学的教学亮点和管理亮点,并推选两人在成师德高的全校大会上介绍经验。成都师范学院郑世奎教授,负责组织和协调本次跟班学习工作。(王仁忠)

 

东汽八一中学

德阳市200余名书法教师在东汽八一中学集中培训

1123-24日,北京师范大学、四川省书法家协会、德阳市文联等书法大家齐聚东汽八一中学,对全德阳市200余名中小学书法教师进行为期两天的集中培训。

23日上午,由北京师范大学查律教授,详细解读了王羲之的《兰亭序》,从运笔和笔画线条一一分析,对比了褚遂良在临摹《兰亭序》中出现的问题,强调精确临摹的重要性,并现场进行了示范。下午德阳市文联唐笑天老师,从隶书隶变的过程和不同风格的隶书对比,为大家带来了生动的一堂课。

24日上午,四川省书法家协会杨春红老师为大家解读了书法教程的困惑,指导大家如何更科学的运用书法教材。之后还在会场与学院一起书写,深厚扎实的书法底蕴,让与会者收益匪浅。下午由旌阳区的刘通、何彬老师给大家分享了参加国培和省培的最新精神以及心得体会。

又讯:海军工程大学为东汽八一中学捐赠300多册书籍

近日,海军工程大学为四川省东汽八一中学捐赠图书300余册,受到学校广大师生的热烈欢迎。此次捐赠的图书涵盖军事、名人自传和文学名著等方面。如《解析强军梦强军目标十五讲》《战神凌空》《钱学森讲谈录》《特朗普自传》《品三国》《将来的你》等。这些书籍可以帮助东中学子提高课外阅读量,还可以帮助他们开阔视野,积聚更加丰富的精神食粮。

据悉,海军工程大学自2009年与四川省东汽八一中学开展文明共建以来,一直毫无保留地关心、支持学校的建设和发展。从学校的发展规划到制度重建,从领导调研到教授讲座,从校园文化建设到学生夏令营无不彰显着人民海军的大爱情怀。(刘俊)

 

德阳市衡山路学校

6名优秀学子喜获“99基金”奖励

124日,在第十五周升旗仪式上,衡山路学校举行了“99基金”颁奖仪式,学校领导为获得该基金奖励的6名优秀学子颁发证书。“99基金”为衡山路学校99届毕业学生自发组织成立的基金会,以“感恩社会,回报母校,爱心传递”为宗旨。本次奖励的6名同学,是遵循基金会章程,经班主任、年级组、学校政教处严格审核最终确定的品学皆优学生。据悉,自去年9月开始,“99基金”每年一次奖励该校优秀学生,鼓励全校同学努力学习,将来回报社会。会后,刘校长与获奖同学交流,鼓励他们努力学习,不辜负社会和学校对他们的期望。(钟苗)

 

广汉市宏华外国语学校

主题队会“主打”舞台剧

近日,广汉市中队主题队会比赛在宏华外国语学校举行,该校三年级2中队代表学校参赛,他们以“美好心灵王国奇遇记”为题,以舞台剧为载体,演绎了一堂颠覆传统模式的主题队会,就连现场评委也情不自禁称赞“主题鲜明,形式新颖”。

主题队会将开始、结束的整个程序融入一个整体故事情景当中,全程无主持人,节目全部由剧情和旁白引入。整个队会俨然可以说就是一幕高度集成的舞台剧。对于三年级的孩子来说,以舞台剧呈现整节主题队会,无疑是对他们综合素养的极大挑战。他们不仅成功做到了,而且还巧妙引入多个儿童喜闻乐见的经典阅读桥段。如:国学经典《弟子规》,绘本经典《田鼠阿佛》,儿童文学经典《木偶奇遇记》等。队员们在说、唱、跳、演,诗、书、音、画等情境中,美好心灵、向善向上等良好品质得到充分展示。

正如这台“舞台剧”幕后导演刘庆所言,这样做尽管有点“剑走偏锋”的冒险,但他想和孩子们大胆尝试一把,意在通过形式创新,把主题队会和诵读经典、立德树人等有关提升学生核心素养的东西呈现出来,并以此唤起师生、家长积极参与教子育人工作。(刘庆 王明科)

 

广汉中学实验学校

菜单课程“礼行天下”首次开课

“孔子曰:不学礼、无以立……”1130日,广汉中学实验学校“礼行天下”专题培训在大礼堂举行。广汉市职业中专校礼仪教师魏菲作“练就优雅礼仪,规范文明举止”专题培训,现场指导学生礼仪规范,培训礼仪文化,树立礼仪观念。这也是该校新设“礼行天下”菜单校本课程首次开课。2019630余名师生参加培训。

魏菲先围绕“礼貌、优雅、交际”等关键词,着力讲解讲礼仪树规范的意义、目的及在人际交往中的应用。随后,在魏老师的指导下,职中校礼仪小分队与每班的学生代表在舞台上,伴着音乐现场展示礼仪规范。模拟在办公室、公共场合等场景,礼貌用语、举止有度,或行或走、或坐或动,处处都有规范:站要挺拔,站如松;坐姿优雅,坐如钟;蹲要含蓄,不走光;走姿自信,行如风。魏老师一边讲一边示范,课堂似的讲解形式激起了学生的浓厚兴趣。

看完展示,20196班学生刘畅兴奋地说:“学了礼仪,今后与人交往就更方便了。”学校负责人表示:增设“礼行天下”菜单课程,就是要以课堂为抓手,狠抓学生礼仪,规范学生行为,提升学生的礼仪修养。(刘健 余兵)

 

绵竹市遵道学校

“校园最强音”海选活动开始

1117日下午,绵竹遵道学校“校园最强音”海选比赛在学校笃行楼梦想中心教室里拉开了战幕。此次海选,是学校各年级实力较强的选手。

此次海选赛曲目风格多样,校园、流行、民族和通俗精彩纷呈,选手们载歌载舞,清脆的歌声唱出了孩子们心中美好的向往,传递着乐观向上的激情。孩子们活泼、自然的舞台表现,感染了在座的老师和同学,赢得在场评委的掌声和青睐。担任本次大赛的四位导师谷菱、郭晓蓉、李友荣、郑军智对选手的表现感到欣慰。比赛采用现场举牌,评委们从选手的舞台形象、演唱技巧等方面进行认真细致地评选。通过精彩激烈的角逐,共有20名优秀选手在海选中脱颖而出,进入决赛阶段的比赛。随后,学校将组织进入决赛的20名选手通过现场抽签方式,选择音乐组教师,一对一进行辅导,精心挑选决赛节目、认真指导赛前训练,全面展示参赛选手的风采,切实提高比赛的观赏性。

 

德阳市庐山路小学

举行十九大讲话内容知识竞赛

为深入学习党的十九大精神,确保学校教育事业的高水平发展,德阳市庐山路小学第二党总支部于近日在子曰厅举行了十九大讲话内容知识竞赛。

首先,担任学校党支部委员的江军校长发表讲话,对学校未来事业做出统一部署,要求每位党员在教师岗位上不断创新,不断严格要求自己,做一个学习型、创新性、知识型的教师。随后,所有党员被分成5个小组参加答题。围绕党的方针和十九大讲话精神,大家各抒己见,答题气氛十分热烈。最后,根据各组答题得分进行排名。江校长总结说,要积极开展此类活动,让每个教师党员把思想和行动统一到党的十九大精神上来,把学校教育事业建设得更加美好。(徐海蓉)

 

北京师范大学什邡附属外国语小学

参加2017年“意林杯”四川省第四届管乐大赛荣获特等奖

由四川省教育厅举办的2017年“意林杯”四川省第四届管乐大赛于1125日在四川师范大学龙湖剧场举行,北京师范大学什邡附属外国语小学“星之光”管乐团代表德阳市参加了本次比赛。

此次比赛分为小学组、中学组、大学组三个组别。经过地市州选拔,小学组共有17支队伍参赛,北师大什邡附小参加了小学组别的比赛。根据组委会的要求,“星之光”管乐团现场演奏了指定曲目《皇家加冕进行曲》和自选曲目《在那遥远的地方》,乐团指挥林辉全老师与38位孩子配合默契,完美演绎,获得了管乐教育专家评审委员会高度认可,以小学组最高分获得“意林杯”四川省管乐大赛特等奖!

什邡市作为“四川省艺术区域整体推进试点县”,以艺术教育为重点,大胆探索,真抓实干,以立德树人为根本任务,以“艺塑什邡、特色校园”为理念,扎实推进学校美育改革工作,取得长足的发展和进步。此次北师大什邡附小荣获桂冠,将进一步发挥品牌社团在学校艺术教育中的引领性,引领学校社团活动以及艺术教育向着更专业、更规范、更国际化的方向发展。

 

绵竹市天河小学

开展“为孩子打开一扇阅读的窗”主题研讨活动

124日下午,绵竹天河小学全体语文老师齐聚一堂,开展了以“为孩子打开一扇阅读的窗”为主题的学习研讨活动。

教导处余维蓉主任为老师们分享了她7年的“学月好书”课外阅读实践教学经历:奖励阅读花、小小故事会、阅读记录、设立阅读奖学金,余老师巧设花样和小手段激发孩子的阅读兴趣;在阅读指导过程中,余老师通过每周两次阅读佳作,一堂阅读指导课和一次专项检测,引导孩子课外阅读巧铺垫,深巩固,课内文本多迁移,落实孩子的课外阅读,发展孩子的语文能力。

7年的阅读指导,7年的坚守,7年的精心付出,余老师不仅为孩子打开了一扇阅读之窗,她也为所有老师如何引领孩子踏上阅读的快车道打开了一扇窗。

会后,老师们就各班如何营造书香班级,引领孩子进行课外阅读进行了经验分享交流。相信孩子在老师的引领下,一定能踏上阅读的快车道,课外阅读一定能蔚然成风,为孩子打开一扇阅读的窗,看到一片美丽的风景。

 

德阳市东电外国语小学

开启“家庭互换”德育教育新模式

“蒙养之始,德育为先”。东电外国语小学近年来一直倡导德育生活化、体验化,旨在坚持需求导向,关注儿童成长,注重知行并重,争取资源效用最大化。其中二年五班开展的“周末互换小团体交流体验”德育活动成效显著,师生、家长赞不绝口。

周末互换活动开展模式是每周末以一个家庭为单位,四个学生为一组,负责家庭的家长管理好互换学生的生活、教育;旨在让学生感受其他家庭好的教育理念、家风,通过开展各种实践活动学会做家务、礼貌待人,团结互助等,达到家庭教育取长补短,相得益彰的目的。

该活动由班主任周海军老师和家委会主席罗胥钤爸爸一起发起,目前已进行八期,负责家庭十几个,交流学生20余人。第一期在罗胥钤家进行,成果显著:作为小主人的罗胥钤很包容,吃完饭主动洗碗,请其他家人和三位同学慢吃;就餐结束后宋林沄帮着扫地,王灏景、朱丹煦自己洗澡、洗衣服……

周海军老师第一时间亲临家庭,探班、家访,对学生学习和日常生活进行无微不至地指导。因为第一期学生进步明显,第二期便有八个家庭加入进来……随着队伍的逐步壮大,学生也喜欢上这样交流的生活,比如去廖成珏家摘南瓜,挖红薯;去兰思齐家进行电灯物理小实验……

随着活动的逐步开展,学生、家长的改变聚沙成塔,初见成效:学生在家中更加懂得尊老爱幼,勤做家务;在校知道互帮互助、团结同学,上课也更加聚精会神。家长从中互相学习,改变、调整教育方式,对孩子多一些包容,多一些关注,多一些陪伴……掀起德育新风,让德育生活化、体验化,东外在努力。(谢莉)

 

德阳市岷山路小学

Mone拉拉队员荣获2017年四川省健美操锦标赛一等奖

122日,德阳市岷山路小学Mone拉拉队参加了2017年四川省健美操锦标赛,所有队员精诚团结,以出色的表现获得全国全民健身操舞规定动作有氧舞蹈二级小学甲组一等奖。

德阳市岷山路小学十分重视孩子健康成长,足球、篮球、跳绳等阳光体育活动轰轰烈烈,“三个一”(每天锻炼一小时,每周和邻里小朋友户外活动一次;每周亲自户外活动一次。)、“三个百”(每天跳绳100个,每天仰卧起坐100个,每天跑步100米。)落实有效,体育大课间活动丰富多彩;近年来开展的健身操运动,深受孩子喜爱,增强了学生体质,促进学生健康快乐成长。(米文贵 谭仁俊)

 

德阳市东汽小学

举行第六届读书节成果展示活动

近日,东汽小学分年级举行第六届读书节成果展示活动,标志着该校历时两个多月的“感受经典魅力,品味高雅文化”读书节圆满落幕。

本届读书节于九月初开幕后,各年级就根据学校总方案和本年级学生特点制定出自己的详细方案,各班也开始积极动员,精心准备。在成果展演活动环节,六个年级分六个主题,以六种方式呈现。一年级的儿歌,二年级的故事,三年级的自由阅读童话,四年级的欣赏名家名篇,五年级的徜徉于历史故事之中,六年级的轻叩响诗歌的大门,这些分年级展示的不同的节目,表现出不同的风格,让孩子们感受了读书带来的快乐,得到了做人的启示,体会到了文学的魅力。展演结束后,低年级同学在家长的陪同下开展亲子阅读,高年级学生则在老师的带领下走进德阳市图书馆参观、阅读。与此同时,各班还利用展板展示了他们的读书成果:手抄报、读书卡、读书感想、绘本创作、创编故事……一份份精美的作品充分展现了孩子们读书的收获和体会。(张维芳)

 

绵竹市二幼

诵读美文 品味国韵

为了弘扬优秀传统文化,引领教师通过诵读经典美文,提升审美情趣和文学艺术素养,营造和谐的人文书香校园氛围,自本期以来,绵竹二幼坚持每周开展“书海撷珠”经典诵读活动。教师们诵读的《那一轮月》《学会感恩》《让我怎样感谢你》《生活细笔》、《感悟人生》《我微笑着走向生活》……温雅唯美、如涓涓细流,润泽生命心灵;《短》《追求》《上帝只掌握一半》《我喜欢出发》……也不乏跌宕深沉、抑扬顿挫,精彩纷呈,各有千秋。字词吐露、起承转合,渐入意境,充分展示了二幼教师的风采。朗诵台上的教师,多了一份深情,少了一份严肃,带着听者走进作者的心田,去寻找那份心中最细腻最真挚的情感;用极具感染力的声音让听者重温一段历史,重温一份感动。诵读能力是教师的基本素养。在教师中开展经典美文诵读活动,是丰富教师生活的需要,也是促进校园精神文明建设工作的需要。

 

德阳市东电外国语小学幼儿园

举行首次升旗仪式

近日,东电外国语小学幼儿园举行了首次升旗仪式。全园师生翘首以盼,庄严肃立。早上850分,升旗仪式正式开始。伴随着明快的出旗曲,大一班的六位小旗手护卫着国旗精神抖擞地走向升旗台。在激昂的《义勇军进行曲》中,鲜艳的五星红旗徐徐升起,全体行注目礼,小朋友们伴随着乐曲唱起了国歌,雄壮有力。接下来进行的是“国旗下的讲话”,各位小旗手向全园师生做了精彩的自我介绍。紧接着,全园师生齐唱园歌《最好的未来》,歌声嘹亮,悦耳动听。

最后,全体小朋友在主持人的带领下齐声感谢老师:“老师,您辛苦了!老师,我们爱您!”稚嫩的童声和感恩之心让老师们热泪盈眶。据负责人介绍,该园以后每周一早上850-910分举行升旗仪式,采用大班班级轮流制,通过这一活动,对幼儿进行爱国主义教育和感恩教育,培养幼儿热爱祖国的情感。(珏乔)

 

广汉市雒城三幼

家长入园观摩,亲子共情成长

126日,广汉市雒城三幼家长开放日活动举行,中三班、中五班、小一班100余名家长走进幼儿园、走进班级,全方位了解孩子在早操活动、教学活动、游戏活动、文明进餐等环节原汁原味的表现,感受园方在保育教育方面精细温暖的育人举措,展示开门办园强大自信、呼唤家长教子育人行动自觉。

早操音乐响起,各班老师带领孩子们精神饱满地参加各类户外体育锻炼,爬、走、跑、跳、跨等动作交替进行,孩子们身手敏捷,尽享运动快乐。中班浮板操活动,孩子们动作熟练,整齐大方;小班溜溜布游戏,孩子们尽情参与,并创造性地玩出各种花样。而在一旁观看的家长也忍不住参与其中,和孩子、老师一起爬、走、跑、跳、跨,“我参与、我锻炼,我快乐”的童年滋味溢满每个家长的脸庞。

教师举办专题讲座。《陪伴是最长情的告白》《携手家园共育,智慧共情成长》《多维育人,家长不能“缺位”》等3堂专题讲座在上述班级同时进行。看到众多亲子在各项活动中的优异表现,园长廖海鹰表示,作为作为四川省示范园、“中国新样态学校联盟园”,雒城三幼就是要主动吸纳家。长参与,展示“有人性、有温度、有故事、有美感”的新样态,尽享“美丽校园、生活家园、成长乐园、创新学园”新魅力,最大限度地促进所有孩子健康、快乐、智慧、美好成长。(马遥)

 

德阳特校

德阳市残联到校调研特奥项目并慰问贫困学生

123日,在国际残疾人日到来之际,德阳市残联理事长刘晓菊一行到德阳市特校开展“暖冬有爱,温暖同行”主题活动。在参观完学校并调研了学校特奥项目训练进展情况后,领导向特校126名学生赠送了电暖手器作为暖冬礼物。随后,针对校内21名贫困学生进行慰问。最后,残联还向学校赠送了一批特奥运动会器材——乒乓球拍。刘晓菊亲切地鼓励小运动员们要好好训练,争取在特奥会上一展风采。(邬姝丽)

 

广汉特校

举办“幸福滋味”厨艺大赛

121日,广汉市特殊教育学校工会成功举办第一届“幸福滋味”厨艺大赛。上午放学后,学校食堂里欢声笑语、热闹非凡。老师们齐聚一堂,撸起袖子开展厨艺大比拼。比赛分为5个组,每组精选1-2个拿手菜参评。经过一个多小时的精心制作,各组菜品陆续登场,近十道菜一字排开,色、香、味俱全的佳肴引来了老师们的啧啧称赞。品评会开始,尝尝这道菜,“美味!”;品品那道菜,“好吃!”……评委们纷纷表示:每一道菜都各具特色,实在难分高下。经过讨论,将原来评选一、二、三等奖的规则进行修改,改为评选“最佳创意奖”“最具人气奖”“最具特色奖”“最佳搭配奖”等奖项,让每一份菜肴都得到了应有的肯定。该校负责人郭明成表示:此次活动,不仅丰富了老师们的业余生活,提升了老师们的幸福指数,还展现了老师们健康、阳光的精神风貌,意义非凡。(李海红)