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《德阳教育》2017年10月30日 第五期

来源:发表时间:2018/3/9 17:29:40

《德阳教育》20171030日 第五期

 

卷首语

 

慢教育,让教育无痕

◎刘利萍

 

三年的幼儿园时光转瞬即逝,又迎来了一个毕业季。在处处弥漫着栀子花的校园里,孩子们正兴高采烈地拉着家长四处拍照留念。趁这空档,班上悠悠小朋友的妈妈兴奋不已拉住了我,并神秘地从怀中取出了一本厚厚的相册。细看相册里尽是悠悠三年来成长的点滴,打开相册扉页,几行小字深深吸引了我“牵着蜗牛去散步,陪着孩子慢成长!慢教育,让教育无痕,让润物无声”。感叹,悠悠妈妈的教育智慧!想想,这也是我的毕生追求和努力方向。而说起这些话语的出处,其源于张文质先生的教育名著《慢教育》。

细细品味该书,你会发现:书中所蕴含的教育哲理,如同一股清泉沁入心扉,让人弥久难忘,让人受益。所以无论教师还是家长,我都极力推荐大家静下心来细细品味《慢教育》。因为作为生活在当下这样一个被快餐、速运笼罩的高速发展的现代文明社会,已有越来越多的家长被荼毒,“不输在起跑线上”已成为了大家共同的愿望和追求。也是因为这样,许多家长走上了狼爸虎妈这样的不归路。这也使得本该属于孩子们的快乐童年变得暗淡无光。那如何帮助孩子们重拾童年的快乐,如何让美丽的花儿竞相绽放。对此张文质先生给我们传递了“教育是慢艺术”这一理念。围绕这一认识,张先生更使用了“等待,耐心,从容,宽容,期待,悠闲,幽雅,细节”等词语作为关键词,对其进行阐述论证。这些也都是我们教师或家长在教育的过程中所要培养的姿态和心态。

当然,这里所说的“慢”并不是时间上的慢,而是说教育孩子成人不要太担忧、太着急,不求一时的速度与效率,不以当下的表现评断孩子。只有慢才能让孩子发现最好的自己。三岁的丁丁刚上幼儿园不久,这天回家奶奶帮他换上了舒适的居家服,见到衣服上的小纽扣,丁丁高兴极了,并努力自己尝试着扣纽扣,但几次下来都以失败告终。见此,一旁的奶奶着急了,“快来奶奶帮你!你还小,扣不上!”说罢奶奶便开始动手。丁丁见状,急忙躲闪,为此两婆孙争执不休!而后妈妈闻声赶来,并提议再给丁丁一次扣纽扣的机会,听罢丁丁高兴不已,并再次尝试扣纽扣,与此同时,嘴巴还不停嘀咕道:小扣扣,别玩了快快回家吧!这样反复几次,小扣扣终于回家了,丁丁脸上露出了满足的笑容。

所以别再急着、赶着撵深圳速度了,让我们做真正的园丁,聆听花语,静待花开,不去在意花开的时间,因为每种花都有自己的特点,只是花期不同而已!让我们一起品尝“慢”教育的味道,因为只有慢,教育才能进行得无痕,孩子的未来才能被描绘得更好!(作者工作单位罗江区第一幼儿园)

 

 

■卷首语

01 慢教育,让教育无痕

■前沿关注

04

■媒体报道

06 德阳市教育系统传达学习十九大精神

06 第四届中国职业教育创新发展大会暨

“一带一路”与职业教育国际峰会在四川德阳举行

09 “中国新样态学校联盟”德阳实验区建设启动

09 省小学教育教学改革研究共同体第22届学术研讨会在德阳召开

09 德阳市普通高中校长到成都学习交流

10 德阳台湾两地11所中职学校缔结姊妹校

10 德阳6所学校与美国、英国的学校缔结为姊妹学校

11 神州天立教育集团落户德阳经开区

11 德阳市150名音乐教师集中开展教研活动

12 德阳市80名特殊教育教师集中“充电”

12 德阳奥校足球小将刷新德阳足球最佳战绩

■教师读书

13 让我们和孩子一起长大

——《遇见孩子,遇见更好的自己》读后感

14 读《窗边的小豆豆》有感

15 沧海横流,方显英雄本色

——阅读先秦作品有感

16 出发,为更美的遇见

——在阅读中成长和完善自己

■专题论坛

18 面对新高考必转型课堂教学行为

20 分层分类 以学定教

——特色学校发展实施路径的再探究

21 教研组长如何在学科教研活动中发挥积极作用

23 小学生自主管理团队的运作模式初探

■教学反思

24 语文活动促进校园文化建设的探讨

26 关注儿童的社会生活,尊重儿童体验

27 为学生的课外阅读导航

——《窗边的小豆豆》教学谈

29 让课堂演绎自己的精彩

——参加“全国小学语文教师名师本真课堂教学观摩活动”有感

31 直面现状 对话学困生

■师语问道

32 唤醒孩子内心的种子

33 老师,为什么你一定要读书?

34 杭州二中校长叶翠微给老师、家长的四个教育启示

■班主任工作

36 一路随行,亦师亦友

37 如何对待后进生

38 敲开那扇心门

——浅谈后进生转化

40 我与教育同行

——我的班主任之初体验

■学前教育

42 儿童学习方式及教师指导策略探究

——以中班主题体验区《爱达乐》为例

44 老师,我回来看你们啦

45 慢开的花儿依旧馨香

——读《孩子你慢慢来》有感

46 小红母鸡“诞生”记

47 幼儿园班级区角活动的观察与指导

■学法研究

49 为学生的课外阅读导航

——《窗边的小豆豆》教学谈

50 从游戏到学习

——小学一年级的数学生活习惯培养

52 核心素养下的小学语文课堂之精髓

——学生自主学习能力途径和方法的探究

53 小学生起步作文抓好四步

■教育研究

55 浅谈初中生在解一元二次方程中的运算能力培养

58 体育教学中:踝关节训练的理论和注意事项

59 幼儿钢琴教学中,教师和家长应注意的几个问题

61 小学英文绘本教学初探

62 小学英语课堂教学的创新探索

■展文采 厚学养·未来莫言工程

□学养素质

64 修身,是人生的第一要务

65 努力做更好的自己,是我的教育梦

66 语文学科应具有七大核心素养能力

□教育随笔

68 感受语文教学美

69 相信,“爬蚤”终会重新跳起来

69 我与小树同快乐共成长

□教师艺苑·散文

70 感谢遇见,感恩您

71 生活,自在潇洒

72 冬来,雪如诗

73 行走李庄

□教师艺苑·诗歌

74 今晚,月色如水

75 以美丽的名义

75 九月的芭茅

76 秋风 你来时

76 且听风吟

■校园资讯

77

 

刘利萍

 

赵 辉

 

组干科

 

陈 曦

周 芸

甘 丽

廖 勇

文 潇

 

冯淑君

高 鹏

李 敏

小 伍

 

 

张丽娟

张琼英

 

黄小琪

 

曾 艳

 

李 源

 

张 虹

詹 梅

李 英 陈本莉

 

陈章建

王雪晴

 

曹 虹

 

姚传英

周小通

 

林清玄

吴 非

 

 

唐 娟

周菁华

 

刘浩平

 

马 静

 

 

唐 宁

苏春梅

 

杨令华

蒋 兰

韩 苹

 

 

曹 虹

 

陈 婷

 

李建华

李 勇

 

王 利

尹显军

万义凯

余 薇

朱小兰

 

 

刘培芳

魏应斌

邓晓玲

 

徐 玲

杜 鹃

刘利萍

 

蒋南南

廖帮辅

王朝红

张晓英

 

唐奇志

王仁忠

李卉兰

牛彦鹏

蓝月亮

 

 

做强“现代职教” 铸造“品牌工匠”

为打造世界智造之都提供人才支撑

德阳市人民政府市长 赵 辉

20171118日)

 

尊敬的各位领导、各位专家、各位企业家,女士们、先生们、朋友们:

大家下午好!今天,第四届中国职业教育创新发展大会暨“一带一路”与职业教育国际峰会在德阳举行,来自“一带一路”多个国家和地区的教育界嘉宾齐聚一堂,共商职教发展大计,共谋合作美好愿景。在此,我代表中共德阳市委、市人民政府,向莅临大会的各位领导、各位嘉宾,表示热烈欢迎!向长期以来关心支持德阳职教发展的各界人士,表示衷心感谢!

德阳地处成都平原腹地,1983年建市,辖两区三市一县,一个国家级经开区、一个国家级高新区。2016年经济总量居四川省第三,工业增加值居四川省第二。德阳职教实力雄厚,是国家高等职业教育综合改革试验区、全国首个职业教育促进经济社会发展示范区。近年来,德阳聚焦全面创新领军人才和智能制造高技能人才,坚持发展需求驱动、多元共建联动、产教融合带动、优化环境推动,走出了一条具有德阳特色的职业教育改革发展新路,德阳经验受到教育部的充分肯定,入选“四川2016十大改革转型发展案例”。目前,全市职业院校26所,其中应用型本科2所、高职学院6所,在校学生14万人,每年输送技能人才4万多名,毕业生就业率达98%;全市技能人才共18万人,其中高技能人才5.8万人,占比达32%,全球最大规模的飞行学院——中国民用航空飞行学院,培养了中国民航90%以上的机长、80%以上的飞行员。下面,我就德阳职教改革创新经验与大家作一分享。

一、精准定位、突出重点,明确职业教育发展主攻方向

(一)围绕“全面创新改革”,找准职业教育发展目标。近年来,德阳抢抓国家全面创新改革试验区建设的重大机遇,坚持把发展职业教育作为全面创新改革的重要内容,明确提出“加快建设职业教育促进经济社会发展示范市,力争把培育智能制造高技能人才为主的职业教育打造成为引领西部、走向全国、走向世界的名片”。多年来,德阳职业教育始终走在创新发展前沿,成为创新发展的重要动力。目前,全市职业院校建立科研中心56个、重点实验室和检测中心19个,拥有专利技术588项,参与多项国家高精尖装备核心部件生产工艺研发和试制,技术达到国际先进水平。

(二)围绕“世界制造之都”,明确职业教育着力重点。德阳是联合国清洁技术与新能源装备制造业国际示范市、中国重大技术装备制造业基地,全市装备制造企业达1500余户。近年来,受宏观经济影响,重装产业面临传统动力减弱、新兴动力不足等问题。为推动装备制造业向高端化、智能化转型升级,德阳提出“打造世界智造之都”战略定位,坚持把发展职业教育作为发展高端装备制造业的重要动力,引导职业院校调整、优化办学方向和重点,着力培育高端技能人才、创新人才和高素质产业工人,助推国家高端装备产业创新发展示范基地建设。近5年,为全市输送高端设备操作人员8700多名。

(三)围绕“补齐三产短板”,优化职业教育结构布局。现代服务业正在成为拉动经济增长、吸纳社会就业的新引擎。德阳坚持把发展职业教育作为提升现代服务业水平的重要抓手,及时跟踪新兴行业、新兴职业发展变化,引入四川城市轨道交通职业学院、四川护理职业学院、四川航天职业技术学院等,着力培养现代物流、通用航空服务、医疗护理、健康养老等服务型人才,实现了县县有高校。每年向航空、旅游、酒店、安保等服务行业输送人才1万余名。

二、创新机制、多元聚力,探索职业教育办学典型模式

(一)政企校协同,推进人才供需对接。开展“订单式”培养,指导院校根据企业要求,量身开办调整专业、制定教学计划、招录培养学生,每年近5000名毕业生通过订单式培养实现就业;开展“菜单式”培训,企业根据职业院校拟定的培训“菜单”,确定培训人数及职业、等级,联合开展入职培训、在岗培训、转岗培训。相关院校已成为省市邮政系统、金融系统、大型企业定点培训基地,年培训超8万人次。

(二)集团化发展,实现多元投资共建。以本土重点院校为主体,聚合区域同类职业院校、企业、科研院所、行业协会,组建跨区域职教集团(联盟),促进职业教育规模化、专业化、品牌化发展。目前,已建成四川装备制造产教联盟、四川建设职业教育集团、四川现代教育集团、四川航天职业教育联盟、四川安防职业教育联盟和德阳汽车职业教育集团6大职业教育集团(联盟),涵盖400余家职业院校、行业机构和企业。

(三)部省市共建,争取更多更大支持。加强与省级主管部门共建,整合省市的技术力量、办学经费、供地优惠、项目建设、税收减免、学生招录、贷款发放、就业扶持等支持政策,联手支持职业院校做大做强。目前,市政府与省经信委、省住建厅、省卫计委、省司法厅等分别签署省市共建协议,涉及职业学院4所。其中,四川工程职业技术学院在省经信委的支持下,成功创建国家示范性高职学院,且双方共同投资3亿元建成产学研园区。当前,正加快推动与国家人社部、省人社厅筹建中国(德阳)装备制造专业人才市场。

(四)境内外合作,推动职教国际化。抢抓国家“一带一路”建设重大机遇,围绕打造“国际文化名城”战略定位,推动职教国际化,与德国合作共建中德汽车学院、中德库卡机器人学院、西门子先进制造中心,成功举办“中德职业教育论坛”,引进德国“双元制”等国际先进职教经验,与美国、英国、澳大利亚等通过引进标准开展人才联合培养,与新加坡等国家在师资培训、课程开发等方面深化交流合作。目前,已培养具有核电焊工、汽车维修等专业国际职业证书毕业生386名。

三、市场导向、产教融合,探索职业教育链条式培育模式

(一)紧贴产业需求开办专业。围绕机械制造、电子信息、商贸旅游、医药食品等主导产业设置专业,并根据市场岗位需求实时调整。全市职业院校共设置专业237个,其中装备制造类65个、电子信息类53个、商贸旅游类34个、工程建筑类21个。培育打造骨干专业和特色专业,创建国家级精品专业、重点专业、教改试点专业13个,省级重点专业25个。中职学校共有省级骨干专业18个、市级骨干特色专业28个。

(二)紧贴职业需求设置课程。召集职教专家和部门、企业、院校负责人,开展课程改革研讨会、优秀课程评审会,优化教学目标、科学设置课程,并根据产业发展和岗位需求变化进行及时调整,构建起“对接紧密、特色鲜明、动态调整”的课程体系。目前,创建国家和省级精品课程57个,市级精品课程44个,重点专业课程内容每年更新率达10%以上。

(三)紧贴生产过程组织教学。推行“校中厂”“厂中校”模式,通过建立校内生产性实训基地和校外企业实训基地,把企业引进校园、产品引入实训、工程师引入课堂,实现学训产紧密衔接。目前,建成校内实训基地260余个,其中生产性实训基地63个,与2200家企业共建“厂中校”。在5所职业学院开展省级现代学徒制试点,探索“企校双师联合培养”模式。

四、高端引领、创新举措,探索大国工匠人才培育模式

(一)建设高技能人才培训基地。依托职业院校和大型企业,挖掘优质职业培训资源,建实高技能人才培训基地。目前,建立高技能人才培训基地15个,提供高技能人才培训8.8万人次。四川省商贸学校高技能人才培训基地开展的“订单式”电商技能人才培养,得到中央电视台等媒体报道。

(二)建好技能大师工作室。突出创新传承,支持重点企业建立技能大师工作室,对取得重大创新成果的再另行给予奖励。全市已建成技能大师工作室23个,其中省级4个、国家级3个,完成攻关项目217项、技术革新147项、取得专利67项,产生直接经济效益3448万元,培训高技能人才4809人。

(三)实施首席技师百人计划。在全省率先出台首席技师百人计划实施办法,建立市级、企业级两级首席技师制度。对市级首席技师,由市政府颁发“德阳首席技师”聘书,5年聘期内每人每年给予1万元政府津贴,有效调动了技能领军人才技术创新、带徒传技积极性。目前,第一批首席技师共30名,第二批首席技师评选工作正在推进之中。

五、加大支持、强化保障,营造职业教育发展良好环境

(一)强化组织保障。成立高等职业教育综合改革试验区建设领导小组,建立市领导联系高端技能人才工作机制,成立试验区建设办公室,建立联席会议制度,形成了领导小组决策、联席会议协调、职教办日常推动、相关部门协作、职业院校实施的“五方联动”格局。

(二)强化政策引导。出台《德阳市职业教育中长期发展规划》《引进优质教育资源促进教育高水平发展办法》等,在办学经费、土地供应、税收优惠、人才支持等方面推出20条政策举措。“十二五”以来,共安排建设资金1.2亿元,发放职业培训补贴5700余万元,支出激励资金2000余万元,为院校优惠供地6000多亩。

(三)强化激励机制。弘扬工匠精神、鼓励创新创业,从2008年起每年组织一次全市职业技能大赛,对各项目前6名选手给予奖励并晋升职业资格等级。从2005年起,每两年在全市评选“市杰出高技能人才示范个人”和“市技术能手示范个人”,已有375人获得相关荣誉。

(四)强化人才支撑。建立全面创新(国际)领军人才服务中心,设立4亿元专项基金,建500套公寓,3年免租居住。鼓励教师到企业实践、企业骨干到学校教学,培养具有工程师、教师双重资质的“双师型”人才,目前“双师型”教师900余人,占中职学校教师的70%。聘请马树超、蒋葛夫、司徒渝等知名专家,组建市职业教育发展改革专家指导委员会,强化决策咨询和指导服务。    (下转6页)

(上接5页)

 

各位领导、各位专家,女士们、先生们:创新驱动实质是人才驱动,人才是支撑创新发展的“第一资源”。当前,我们正抢抓国家全面创新改革试验区、“一带一路”建设等重大机遇,围绕打造世界智造之都、国际文化名城、成都北部新城、生态田园典范,加快推进职业教育现代化、特色化、品牌化、国际化,着力培育精益求精的工匠精神,为推动德阳迈向高质量发展提供强大智力支撑。我们衷心希望中国职业教育创新联盟一如既往地关心支持德阳发展,热切期盼与会领导和专家为德阳职教发展出谋划策、献计献策,诚挚邀请更多的有识之士来德阳投资兴业、创新创业,共享发展机遇、共创美好明天!

最后,预祝大会圆满成功!祝大家身体健康、工作顺利、万事如意!谢谢。

 

 

德阳教育网

德阳市教育系统传达学习十九大精神

111日下午,中共德阳市委教育工委、德阳市教育局召开全市教育系统传达学习十九大精神大会,中共德阳市委教育工委委员、德阳市人民政府教育督导团总督学余凯儒组织学习党的十九大精神,传达中共德阳市委书记蒲波在全市传达学习党的十九大精神大会上的讲话精神,对深入学习贯彻党的十九大精神进行部署。

会议强调,要以党的十九大精神为统揽,以“质量最优、吸引力最强”为目标,突出重点,狠抓落实,努力办好人民满意的教育。一是坚持立德树人。全面贯彻党的教育方针,把立德树人作为根本任务,以培育和践行社会主义核心价值观为主线,以爱国主义教育为重点,以未成年人思想道德测评体系为标准,充分发挥课堂、实践、文化、活动育人功能,增强德育工作的针对性和实效性。二是提高教育质量。进一步优化配置教育资源,推动城乡义务教育一体化发展,全面提高县域内义务教育均衡发展水平。坚持公益性和普惠性,大力发展公办幼儿园,积极扶持普惠性民办幼儿园,进一步扩大普惠性学前教育总量,努力办好学前教育。实施特殊教育提升计划,提升特殊教育服务能力和办学水平。深化产教融合、校企合作,建立和完善中职学校内部质量保证体系,实施中等职业学校人才培养质量年度报告制度,努力培养高素质技术技能人才,增强职业教育服务社会发展能力。深化教育领域综合改革,逐步普及高中阶段教育,稳步推进招生制度改革和新高考改革,创新人才培养和人才选拔方式。坚持依法治教,规范办学行为,努力形成风清气正的教育内部环境,让每个孩子都能享有公平而有质量的教育。三是深化创新改革。重点推进国家高等职业教育综合改革试验区和全面创新改革试验区建设,总结和提炼可复制经验。加强教育招校引智工作,吸引优质教育资源汇聚德阳。积极争取,力争“十三五”期间在德阳新建一批高等职业学院。支持职业院校从行业企业科、研院所引进一批高层次人才,打造德阳区域职业教育专家队伍。深化职业教育国际交流合作,开展人才交流互访,引进课程体系和项目建设。四是推进教育扶贫。全面落实教育资助政策,不让一个学生因家庭经济困难而失学。实施“三免三定”职教扶贫计划,支持和引导贫困家庭高中毕业生接受一年职业教育,使贫困学生上升有通道、就业有技能、发展有希望。

会后,德阳市教育局机关各支部迅速召开党支部大会,组织党员干部以如何深入学习领会十九大精神、如何立足本职岗位贯彻十九大精神为主题进行了讨论。(组干科)

 

 

人民网

第四届中国职业教育创新发展大会

暨“一带一路”与职业教育国际峰会在四川德阳举行

成都1118日电,今日,由中国职业教育创新联盟主办、德阳市政府承办的第四届中国职业教育创新发展大会暨“一带一路”与职业教育国际峰会在德阳市召开。来自国家相关部委、部分省市相关部门,巴基斯坦、西班牙、意大利、爱尔兰等“一带一路”沿线国家的教育专家共同出席大会。

本次大会以“一带一路背景下职业教育新思路、新动能、新路径”为主题,旨在深入贯彻党的十九大精神及“一带一路”国家战略构想,深入落实国务院关于加快发展现代职业教育的决定,充分发挥职业教育在服务国家重大战略及经济发展中的重要作用,加快职业院校专业结构调整,改进产教融合、校企合作的办学模式,推进中外合作办学,推动形成具有职业教育特色的人才培养模式,坚持以就业为导向,着力培养学生的工匠精神、职业道德、职业技能和就业创业能力,为“一带一路”战略实施及中华民族的伟大复兴提供人才保障。

在本次大会上,参会嘉宾围绕职业教育与“一带一路”建设的密切联系、职业教育国际合作、人才培养、新时代职业教育的发展方向的重要问题进行了深入的交流和探讨。中国职业教育创新联盟向巴基斯坦院校捐赠了价值7500万人民币的“互联网+职业教育”云平台,用于帮助巴基斯坦完善互联网专业的职业教育体系。巴基斯坦NLC学校、爱尔兰ICDL基金会等分别与国内院校、德阳教育主管机构签署合作谅解备忘录,共同推动职业教育国际化的创新发展。

德阳市人民政府市长赵辉在开幕式致辞中说道,德阳作为全国唯一的国家高等职业教育综合改革试验区,市委、市政府历来重视职业教育发展,将职业教育同推动经济社会发展紧密结合,着力打造职教高地。特别是近年来,德阳依托全面创新改革试验,聚焦全面创新领军人才和智能制造高技能人才,通过发展需求驱动、多元共建联动、产教融合带动、优化环境推动,走出了一条具有德阳特色的职教改革发展新路。目前,已拥有各类职业院校26所,在校学生14万人,每年可输送高素质技能人才4万多名,成为了全国首个职业教育促进经济社会发展示范区,为德阳经济社会高质量发展提供坚实的人才支撑。(记者 陈曦)

 

 

央广网

第四届中国职业教育创新发展大会暨

“一带一路”与职业教育国际峰会在四川德阳市举行

德阳1119日消息,1118日,第四届中国职业教育创新发展大会暨“一带一路”与职业教育国际峰会在四川德阳市举行,来自“一带一路”多个国家和地区的教育界嘉宾齐聚一堂,共商职教发展大计,共谋合作美好愿景。

第四届中国职业教育创新发展大会暨“一带一路”与职业教育国际峰会以“新时代、新动能、新路径”为主题,由中国职业教育创新联盟主办、德阳市人民政府承办。会上,国内教育界嘉宾与来自“一带一路”多个国家和地区的教育界嘉宾围绕职业教育与“一带一路”建设的密切联系、职业教育国际合作、人才培养、新时代职业教育的发展方向等话题进行了深入的交流和探讨。

会上,中国职业教育创新联盟向巴基斯坦院校捐赠了价值7500万元人民币的“互联网+职业教育”云平台,用于帮助巴基斯坦完善互联网专业的职业教育体系。同时巴基斯坦NLC学校、爱尔兰ICDL基金会等分别与国内院校、德阳教育主管机构签署合作谅解备忘录,共同推动职业教育国际化的创新发展。

据悉,本次大会设置了主会场和两个分会场,主会场为“‘一带一路’与职业教育国际峰会”;两个分会场的主题则分别为“关注新热点——网络空间安全人才培养”和“聚焦新趋势——‘一带一路’财税一体化人才培养”。

据介绍,此次大会旨在充分发挥职业教育在服务国家重大战略及经济发展中的重要作用,加快职业院校专业结构调整,改进产教融合、校企合作的办学模式,推进中外合作办学,推动形成具有职业教育特色的人才培养模式,坚持以就业为导向,着力培养学生的工匠精神、职业道德、职业技能和就业创业能力等。

“德阳作为全国唯一的国家高等职业教育综合改革试验区,德阳市委、市政府历来重视职业教育发展,将职业教育同推动经济社会发展紧密结合,着力打造职教高地。”德阳市市长赵辉说:“特别是近年来,德阳依托全面创新改革试验,聚焦全面创新领军人才和智能制造高技能人才,通过发展需求驱动、多元共建联动、产教融合带动、优化环境推动,走出了一条具有德阳特色的职教改革发展新路。目前,已拥有各类职业院校26所,在校学生14万人,每年可输送高素质技能人才4万多名,成为了全国首个职业教育促进经济社会发展示范区,为德阳经济社会高质量发展提供了坚实的人才支撑。”

赵辉表示,德阳市将以这次会议为契机,认真学习借鉴相关国家和地区的好经验、好做法,精准对接“一带一路”战略,深化国际交流合作、产教融合、校企合作,加快职业教育现代化、国际化进程,把职业教育打造成为德阳走向全国、走向世界的名片。(记者 贾宜超)

 

 

德阳日报

第四届中国职业教育创新发展大会在德阳开幕

嘉宾探讨职教发展

为贯彻落实党的十九大关于新时代职业教育有关精神,推动“一带一路”倡议,促进职业教育创新发展,1118日上午,由中国职业教育创新联盟主办、德阳市政府承办的主题为“新时代、新动能、新路径”的第四届中国职业教育创新发展大会暨“一带一路”与职业教育国际峰会在我市隆重开幕。

十一届全国人大常委会副委员长周铁农发来贺信。全国人大常委会委员、全国人大教科文卫委员会副主任委员、中国民办教育协会会长王佐书,全国政协委员、人力资源和社会保障部原党组副书记、常务副部长杨志明,中国职工教育和职业培训协会副会长、中国职业教育创新联盟常务副理事长毕结礼出席开幕式。市委副书记、市长赵辉致辞。

周铁农在贺信中向此次会议的召开表示热烈祝贺。他指出,伴随着中国高端装备制造业走出去的步伐,国际合作日益深化,中国职业教育走出去也将成为必然,技术技能型人才也将大有可为。“一带一路”为中国职业教育发展迈向国际化提供了前所未有的新机遇,希望大家以此次大会为契机,全面落实职业教育规划纲要,紧紧抓住职业教育改革发展的重要机遇,围绕国家经济社会发展需要,服务国家战略要求,培养走出去企业所需人才,开创职业教育新未来。

赵辉在致辞中代表市委、市政府向大会的召开表示热烈的祝贺,向莅临会议的各位领导、各位来宾表示热烈的欢迎。他说,此次大会在德阳举办,这既是职业教育界的一件大事,也是德阳职业教育发展史上的一件盛事。德阳是全国唯一的国家高等职业教育综合改革试验区,德阳市委、市政府历来重视职业教育发展,将职业教育同推动经济社会发展紧密结合,着力打造职教高地。特别是近年来,我们依托全面创新改革试验,聚焦全面创新领军人才和智能制造高技能人才,通过发展需求驱动、多元共建联动、产教融合带动、优化环境推动,走出了一条具有德阳特色的职教改革发展新路。

赵辉表示,我们将以这次大会为契机,认真学习借鉴相关国家和地区的好经验、好做法,精准对接“一带一路”倡议,深化国际交流合作、产教融合、校企合作,加快职业教育现代化、国际化进程,把职业教育打造成为德阳走向全国、走向世界的名片。同时,热切希望能够与各位领导和嘉宾携手,在职教领域开展更加广泛、更加深入的交流与合作,共谋发展大计、共创美好明天。

马来西亚人力资源部技能发展部国家职业技能标准中心副部长艾迪尔·菲德利等国际友人在致辞中对此次大会的举办表示祝贺,并期望进一步融入“一带一路”倡议,与中国在职业教育技能人才培养、智能制造等高端领域进一步深化合作,实现互利共赢。

在开幕式上,联合国教科文组织产学合作教席主持人、北京交通大学教授查建中,中国高科技产业化研究会副理事长刘延宁分别作了题为《面向未来职场的专业人才培养战略》《“两个一百年”进程中的中国职教新路径》主旨演讲。中国职业教育创新联盟向巴基斯坦院校捐赠了价值7500万元人民币的“互联网+职业教育”云平台,用于帮助巴基斯坦完善互联网专业的职业教育体系。同时,巴基斯坦NLC学校、爱尔兰ICDL基金会等分别与国内院校、德阳教育主管机构签署合作谅解备忘录,共同推动职业教育国际化创新发展。

市领导卢也、刘龙春、何苹、吴玉华,市政府秘书长彭勇,教育部职业教育与成人教育司、四川省教育厅、甘肃省教育厅、广西壮族自治区教育厅等部门领导和来自巴基斯坦、泰国、老挝、马来西亚、爱尔兰等5个国家的70多位教育官员、职业教育专家,以及来自全国10多个省市近百所职业院校,有关社会团体和组织、行业企业、研究机构、职业教育相关企业、中国职业教育创新联盟会员等共计400余人参加开幕式。(记者 肖盛雄)

 

 

四川在线

“中国新样态学校联盟”德阳实验区建设启动

114日,“中国新样态学校联盟”德阳实验区建设启动会议在德阳五中召开,中国教科院基础教育研究所所长陈如平及该所专家团队出席会议,德阳市委教育工委委员、德阳市人民政府教育督导团总督学余凯儒致辞,德阳市人民政府教育督导团副总督学吴艳作总结讲话。

“中国新样态学校联盟”是中国教育科学研究院基础教育研究所发起并成立的公益性学校联合体。联盟由中国教科院院领导小组、专家工作组和具体办事机构负责组织管理。德阳作为“中国新样态学校联盟”首批试验区,有德阳五中、德阳中学、德阳外国语学校、、德阳二中、德阳市第一小学、德阳市岷山路小学、德阳市东电外国语小学、广汉雒城镇第三幼儿园、中江县兴隆镇中心校、中江县辑庆镇中心校共10所学校首批加入该联盟。

“中国新样态学校联盟”德阳实验区10所学校校长、副校长,各县(市、区)教研机构负责人,德阳市直属中小学校长,德阳市教育局基教科、市教科所相关负责人参加启动会议。(周芸)

 

 

四川新闻网

省小学教育教学改革研究共同体第22届学术研讨会在德阳召开

1123日,为总结和交流我省各地小学教育教学的先进经验,发挥《教育科学论坛》教育教学成果交流的平台作用,四川省小学教育教学改革研究共同体第二十二届学术研讨会在德阳市实验小学隆重开幕。此次研讨会邀请来自北京、上海、重庆、香港、青岛、成都等地的20余位教育专家、学者及四川省小学共同体80所成员学校的校长,及骨干教师数百人共同探讨未来高品质小学的发展问题。会中,各学科专家和名师进行了精彩的专题讲座和示范课展示。在学科论坛上,17位教师分为语文、数学、体育三个学科进行教学展示。

据悉,近年来,德阳教育在实现均衡、协调发展的前提下,不断深化教育改革,全面推进教育发展,在促进教育公平、提高教育质量、提升教育品质等方面做了大量探索,努力建设有优良师资队伍、有现代课程体系、有特色校园文化的高品质教育,涌现出了一批高标准、高水平、有质量、有特色的现代化学校。德阳教育先后荣获“四川省两基工作先进集体”“教育部第二批义务教育教师队伍县管校聘管理改革示范区”“四川省素质教育试验区”“四川省课程改革试验区”等荣誉称号。(甘丽)

 

 

德阳教育网

德阳市普通高中校长到成都学习交流

1112日,德阳市教科所组织德阳市20所普通高中校长、市教科所高中学科教研员及市教育局基教科相关人员30余人赴成都学习交流高三教育教学管理经验和新高考选科走班实施经验。此举旨在加快“成德教育同城化”进程,落实市委、市政府办“质量最优、吸引力最强”教育的要求,提高德阳市普通高中的教育教学管理能力和新高考改革应对能力。

在成都七中高新校区和成都市龙泉驿中学,两所学校的校长和相关负责人详细介绍了高三教育教学管理和新高考下的选科走班具体做法与经验。两所学校的办学理念、文化建设、课程建设、课堂教学、校园环境均给德阳高中的校长们留下了深刻印象。两所学校高三管理、选科走班的具体举措及实践经验给德阳普通高中提供了借鉴和启示。

参加学习交流的德阳高中校长们认为,本次活动及时、有效,成都两所中学的实践经验为德阳普通高中应对新高考改革、适应教考新常态理清了思路、指明了方向。

据德阳市教科所负责人介绍,本次活动得到了成都市教科院的大力支持,成都市教科院党委书记钟南全程参与,并与德阳高中的校长们进行了深入交流与指导。该负责人表示,这次学习交流为德阳市普通高中应对新高考改革提供了经验与智慧,也为“学习成都,融入成都,实现成德同发展”搭建了平台与路径。(廖勇)

 

 

德阳日报

德阳、台湾两地11所中职学校缔结姊妹校

119日,中国国民党中央评议委员涂金助带领云林、新竹、嘉义等地14所高中职、特殊教育学校校长等一行15人来德阳参访交流,并举行了“川、台高中职教育交流座谈会暨德阳——台湾高中职学校友好结对签约仪式”。省台办副主任赵宇,市委常委、市委统战部部长何明俊出席结对签约仪式。

签约仪式上,四川省商贸学校、德阳安装技师学院、德阳通用电子科技学校、什邡市职业中专学校、德阳黄许职业中专学校5所中职学校,分别与台湾华南高级商业职业学校、南投高级商业职业学校、新竹高级工业职业学校、大德工业商业职业学校、西螺高级农工职业学校、斗六高级家事商业职业学校6所中职学校签订了姊妹校结对协议。

当天,台湾高中职学校参议团还参观了广汉三星堆博物馆、德阳市海峡两岸青年创业园,参访了四川省商贸学校、德阳黄许职业中专学校。

据了解,近年来,德阳与台湾在教育交流上取得可喜成绩。市、县领导率领文教考察团赴台湾交流取得圆满成功。台湾台南市教育产业工会、台湾辅仁大学、慈济中学、台东高中教育参访团等协会、学校先后来德阳开展教育交流活动。台湾慈济基金会连续5年组织慈济学校的师生与援建四川学校的师生,在德阳举办人文教育交流活动。德阳高度重视对台青年工作,建成西部首家国家级“海峡两岸青年创业基地”,积极为台湾青年来德阳交流、学习、工作、生活创造了便利条件。(德阳日报记者 文潇)

 

 

四川在线网

德阳6所学校与美国、英国的学校缔结为姊妹学校

近日,第四届国际教育资源共享峰会暨环球青少年大使计划秋季交流大会在武汉经济技术开发区(汉南区)隆重召开,来自欧美多国和国内10余省的130余所中小学校近300人参加了此次活动。此次峰会由武汉经济技术开发区(汉南区)教育局和国际共享教育协会联合举办,秉承“分享·合作·共赢”理念,旨在搭建国际教育交流平台,美国领事馆教育领事、英国领事馆教育领事、武汉开发区(汉南区)与武汉市教育局等领导出席了活动开幕式并热情致辞。

活动中,与会人员观看了气势宏大、灵动翻腾的中国龙和变幻无穷、轻快活泼的竹竿舞激情表演,观摩了新颖独特的古诗词教学,学习了国外教师的演讲技巧,聆听了中外教育的智慧讲座等。会上,约50所中小学校与此次前来的近30所外国中小学、2个美国地方教育局签订了合约。其中。德阳中学、德阳五中、德阳二中,德阳市一小、德阳市实验小学、德阳市华山路学校分别和美国、英国的学校缔结为中外友好姊妹学校,姊妹校双方就教育国际化的问题,以课程整合提升学生综合竞争力、利用课程建设促进学生核心素养形成、激发教师潜能实现自我价值、中外师生交流活动开展等主题进行了深度的探讨与交流。双方达成共识:继续共享国际教育资源,广泛开展师生互派、组织交换、交流访问等活动,在研发共同教材教案、师资培训交流等方面进行深入探索。

 

 

四川新闻网

神州天立教育集团落户德阳经开区

1110日,德阳天立国际学校项目与德阳经开区成功签约。德阳市委常委、秘书长、德阳经开区党工委书记罗文全,德阳市委常委、宣传部部长、市总工会主席卢也,神州天立投资集团董事局主席、总裁罗实,神州天立教育投资集团董事、副总校长杨昭涛等共同见证签约时刻。

近年来,德阳经开区落实加快打造成都北部新城的部署,坚定不移实施南进战略,推动“人产城”融合发展,努力建设绿色低碳智慧的城市新区,围绕高标准提升城市功能配套,坚持以质量最优,吸引力最强为目标,致力引进高品质学校,以满足市民对优质教育资源的需求。

神州天立教育集团是中国西部知名教育投资商,办学规模大、自主办学城市多,品质好。德阳天立国际学校项目总投资约5.3亿元,拟选址现保利国际城周边区域,占地约246亩,建设涵盖小学、初中、高中于一体的一贯制、高品质国际学校,学校整体为非营利性质,学生总规模为5000人,其中小学约1680人,初中2160名,高中约1160人,一期(小学一至五年级、初一、高一)计划于201891日开学,二期(小学六年级、初二、高二)计划于201991日开学,202091日实现小学、初中、高中全年级开学。项目建成后,对完善教育结构、提升城市品位、满足市民高端教育需求将起到重要作用。下一步,德阳经开区将认真履行《项目投资协议书》,主动搞好服务,确保德阳天立国际学校如期动工建设,确保学校在201891日顺利开学。

相关链接:神州天立教育集团将举最优的资源打造德阳天立学校硬件设施、高标准营造德阳天立学校软件环境、高水平运营学校,必将德阳天立学校建设成为德阳第一、全国闻名的名校!下一步,将为德阳市培养出一批批出类拔萃、个性化能力得到充分尊重和彰显的天之骄子。(冯淑君)

 

 

德阳教育网

德阳市150名音乐教师集中开展教研活动

1110日上午,德阳市音乐教学研讨会在德阳市岷山路小学举行。来自各县(市、区)音乐教研员,音乐中心组成员、各中小学校音乐教师共150余人参加研讨会。

岷山路小学音乐教研组组长李桃老师执教的竖笛观摩课《美丽的黄昏》拉开了教学研讨会的序幕。李桃老师的课构思新颖,设计精巧。课堂上,她巧妙地引导学生在音乐感知基础上识读乐谱,运用乐谱,教给学生演奏竖笛的技巧,使学生能自信、自然、有表情地演奏,在潜移默化中陶冶了学生的艺术情操。

会上,岷山路小学负责人就学校竖笛教学开展情况,以及学校艺术教育特色作了发言。市教科所音乐教研员对观摩课进行了点评,对器乐进课堂活动的开展提出了希望和要求。来自各县(市、区)中小学音乐教师踊跃发言,畅谈器乐演奏教学中的体会和困惑。(高鹏)

 

 

德阳教育网

德阳市80名特殊教育教师集中“充电”

1110日上午,德阳市特殊教育教师专题培训活动,在德阳市特殊教育学校举办,来自各县(市、区)特校的教师80余人参加培训。本次活动由德阳市教育科学研究所主办、德阳市特殊教育学校承办,特邀深圳市元平特殊教育学校的国培专家邓永兴老师到场指导。

专题培训分上课评课、专家讲座两个板块进行。当天上午,德阳市特殊教育学校教师以培智学生音乐治疗为研究主题,分别献课《咚兹嗒兹》《树叶》。课后,邓永兴针对课堂教学进行了点评,并从音乐治疗的基本理论、分类、方法、评估等方面给参会老师们做了讲解。

当天下午,邓永兴以“孤独症儿童的情绪行为管理与康复”为题作了专题讲座,他结合实际工作中的案例,从孤独症儿童谱系障碍的认知,情绪行为的产生原因,如何通过疏与堵的方式科学矫正孤独症儿童的情绪行为问题等方面对参会教师做了非常有实践操作价值的指导。(李敏)

 

 

四川在线

德阳奥校足球小将刷新德阳足球所获最佳战绩

四川在线德阳消息(记者 古蓉媛)1028日,随着裁判员开球的哨音响起,由中国足协举办的“2017年‘我爱足球’中国足球民间争霸赛南二区大区赛”在成都美洲极限运动公园拉开战幕,德阳奥校共有10名运动员代表四川省2队参赛。在面临失利的情况下,奥校足球小将们临危不惧,团结奋进,努力拼搏,顺利进入即将在12月举行的“我爱足球”全国总决赛,获得争夺全国前八名的资格,再次刷新德阳足球所获的最佳战绩。

此次比赛成绩,是在德阳足球走在四川省前列战略目标的指导下,奥校足球结出的又一丰硕成果,不仅对奥校足球项目本身的发展起到了举足轻重的推动作用,更对奥校其他项目的发展提供了借鉴和激励作用。德阳奥校将继续乘着足球改革的东风,开拓进取,创新奋进,把足球与育人紧密联系在一起,通过“市队校办”“市队县办”,创新人才培养模式,进一步增强体育自信,不断谱写德阳体育事业新篇章!(小伍)

 

 

让我们和孩子一起长大

——《遇见孩子,遇见更好的自己》读后感

德阳市第一幼儿园 张丽娟

拿到书,看到封面,我的心就为之一动。妈妈牵着小男孩的手向公园深处走去,妈妈优雅恬淡,孩子独立依赖,那亲密的背影是世界上最温馨的画面。在封面上还写着这样一句话:“我们教育孩子,往往不是因为爱,而是出于害怕!”是这样吗?不是因为我满满的爱,而是出于我的害怕吗?带着疑惑,我打开了书。

作者认为,正是父母心中的怕与爱,让家庭教育陷入误区。比如,很多人是在做自己童年时代憧憬的父母,把自己幼年希望拥有的东西奉献给现在的子女。于是,教育子女更多的是在满足父母自己,而不是孩子们的需要。再如,大多数父母一门心思地指导子女,教授他们技能,纠正他们的过错,却忘记了亲子关系最重要的元素,那就是与孩子们共享快乐时光,与他们一起欢笑,一起成长。

的确这样,每个父母都想把最好的给孩子,不输在起跑线上,可往往忽略了孩子最真实的想法。家长会说:“现在的孩子叛逆、自私、冷漠,”可是他们并不知道,这并不完全是孩子的错,而是作为榜样的家长自己本身没有做好。父母们总以家长自居,居高临下,以高姿态来教育孩子,从来没有考虑过孩子的感受。

幼儿园就要孩子学拼音、认字、做数学题,幼儿园放学了马上又要去学钢琴、珠心算等等,小学三年级就要学奥数等等,孩子的周末被无辜的排得满满的,简直被摧残得筋疲力尽。父母把自己儿时没有实现的梦想,情不自禁地转嫁给孩子。于是,就出现了教育子女更多的是在满足自己曾经的缺失感,而不是孩子自己的需要。

书中告诉我们作为父母如何本着一颗平常心和孩子沟通,摊开心扉,有耐心引导孩子的情绪,始终如一的家庭观念、价值观传递给孩子,积极参与孩子的成长,赏识孩子的每一次进步,尊重孩子的每次成长,珍惜每一次磨练的机会,成为成熟的家长,在慢慢领悟中和孩子一起成长。

在一次班级谈话活动中,有小朋友说:“爸爸上班挣钱,妈妈在家带我”;也有小朋友说:“爸爸、妈妈上班,爷爷奶奶带我的。”在现代家庭,每个家庭成员担当着不同的角色。年轻的父母为了生计或为了给孩子创造更好地条件,不得不奋斗在事业上,而对孩子的教养全部托付给年迈的长辈,完全没有尽到父母的职责。扪心自问,我们担当好了父母的职责吗?

父母也是孩子学习的一面镜子。父母的一言一行孩子都会看在眼里,记在心里,并内化为自己对人对事的态度和行为。有的家长没有耐心、发脾气、挖苦讥讽孩子,将工作中遇到的压力转化成怨气,撒在无辜的孩子身上。很多时候,孩子可能只是犯了一个小小的错误,却换来家长的暴怒和大声呵斥,无形之中,孩子遭到惊吓,就可能从此沉默,孤言寡语。父母不要认为孩子年龄小,许多事情还不理解,就可以在孩子面前不注意言行。然而孩子虽小,但他的模仿和学习能力非常强,常在无意中接收了大量消极的信息,这往往是容易被家长忽略的。所以,即使孩子再小,也要给予充分的尊重,俯下身来、拉近距离做孩子的朋友。

书中最后写到:教育子女,不是要我们去书写他们的人生,而是为了净化我们的心灵,让我们彻头彻尾的改变自己;只有明白这一点,我们才有机会进步、成长、成熟。

让我们和孩子一起长大,放开手脚爱孩子,欣赏孩子。

 

 

读《窗边的小豆豆》有感

德阳市东汽小学紫荆幼儿园 张琼英

这本书是和正在读小学一年级的儿子一起阅读的,由于他认识的字不多,于是我就以讲故事的方式讲给他听。书中的很多小故事都深深的吸引着他,如;盒饭、电车教室、放回原处、大冒险、最差的衣服、不能跳……,在讲的过程中我看到了他羡慕的眼神,听到了他赞叹的声音,同时给我的感触也很大。

《窗边的小豆豆》是日本着名作家、着名电视节目主持人、联合国儿童基金会亲善大使黑柳彻子的一部代表作,作者用朴实的文风讲述了自己上小学时的一段真实的故事,描述了一所让人无限向往的学校——巴学园;一位让人无限崇拜的老师——小林宗作校长;一位伟大的宽容的母亲;还有一个曾让普通学校的老师无比头疼的孩子——小豆豆。

从书中我们看到了小豆豆是个“特别的”孩子,而她又是幸运的,幸运之一是她拥有一个伟大的宽容的母亲。面对女儿被校方退学的事,依然疼爱着她的女儿,丝毫没有责怪小豆豆,撒了一个美丽的谎言后,默默地四处寻找适合自己女儿的学校。她对女儿的宽容着实让同样身为妈妈的我感到自愧不如。在文中‘最差的衣服’一节里面写到,小豆豆最喜欢钻别人家的篱笆,那时候的篱笆是用带刺的铁丝围在栅栏的周围。一次,小豆豆在钻篱笆时不小心划破了后背的衣服,为了不惹妈妈生气,她就编出一个理由说是被别的孩子从后背扔刀子,妈妈一看就知道是在说谎,“不过,连小豆豆都想找一个借口,这可是她从来没有过的,可见她在意这件衣服,不愿意弄破。‘真是个好孩子’,妈妈这么想”。还有一次,小豆豆在放学回家的路上发现一座沙山,她兴奋的跳上去,之后发现这并不是一堆沙子,沙子下面是抹墙的泥,她被深深的陷了进去,任他怎么拔也拔不出来。她不好意思的跟路人打招呼,路人以为是孩子在做游戏。就这样,小豆豆等到天黑才被妈妈发现。书中的这些故事真实有趣,可见小豆豆是幸运的,有这样一位宽容的母亲。

幸运之二是妈妈为她找到了理想的学校——巴学园。巴学园是一个与众不同的学校,巴学园的教室:一个个废弃不用的电车车厢。当儿子听到电车教室时,他流露出和小豆豆一样的兴奋表情。巴学园的校长:第一次见小豆豆,校长就微微笑着听小豆豆不停地说了四个小时的话,没有一丝不耐烦,没有一丝厌倦。巴学园的午餐:每到午餐开始的时候,校长就会问:“大家都带了‘海的味道’和‘山的味道’来了吗?”“海的味道”、“山的味道”原来是校长不想让小朋友们偏食,所以蔬菜、肉类、鱼类,都得吃。至此之后,我也效仿校长先生每天引导孩子要吃‘海的味道’和‘山的味道’。巴学园的教育方法:没有固定的课程表,每一节课都是按孩子们的喜好而决定上什么,从自己喜欢的课程开始学起;没有固定的座位,孩子们想坐哪里就坐哪里。巴学园的运动会:策划稀奇古怪的项目让每一个孩子都能发挥特长。巴学园的活动:上午,如果把课程都学完了,下午大家就集体出去散步学习地理和自然,孩子们可以在大厅的地上画画,可以光着身子在泳池里游泳,可以爬上自己的小树。夜晚还可以带着毛毯到大礼堂里支起帐篷“露营”,听校长讲旅行故事……这些巴学园的趣事,儿子听了羡慕不已。

幸运之三是她遇到了小林先生如此出色的教育家。他说:“无论哪个孩子,在他出世的时候,都具有着优良的品质。在他成长的过程中,会受到很多影响,有来自周围的环境的,也有来自成年人的影响,这些优良的品质可能会受到损害。所以我们要早早的发现这些‘优良的品质’,并让他们得以发扬光大,把孩子们培养成富有个性的人。”

他是这么说的,也是这么做的。书中小豆豆在上厕所的时候不小心把她的漂亮的钱包掉进去了,于是,她找到一个长把舀子,费力地打捞她的钱包,地上已经堆满了秽物,钱包连个影子都看不见,校长先生路过这里,问明情况之后,对小豆豆说:“弄完之后,把那些东西都放回去。”我想:如果我们看见这番情景,一定会阻止小孩子的,怕他们弄脏了衣服,污染了环境,或者会帮孩子找。但是小林先生只是说“弄完以后,要把这些全都放回去”。小豆豆有优点也有很多的缺点,但校长先生每次见到她,都对她说:“你真是一个好孩子!”是他的宽容、博爱让小豆豆在巴学园里一点点成长,成了一个被大家接受的孩子。巴学园还有许多这样特别的孩子,小林校长细心地呵护每一个孩子,给予每个孩子足够的信心。

有人说:如果一个孩子生活在表扬之中,他就学会了感激。如果一个孩子生活在接受之中,他就学会了爱。小豆豆就生活在这样一个被表扬、被接受的幸福的环境中。

对于孩子的教育,作为妈妈,我们可以学习小豆豆的母亲,做一个宽容的妈妈。作为教育者,虽然不可能每个人成为小林校长,但是我们能够努力去更好地关心孩子,能够站在孩子的角度,从他们的视角和位置出发,用心去感受他们的想法。给予他们理解和肯定,我相信在他们以后的人生路是有帮助的。

 

 

沧海横流,方显英雄本色

——阅读先秦作品有感

广汉六中 黄小琪

历史的灰尘掩盖不住春秋战国的硝烟,也没有人能阻挡住君王荣登霸主之位的贪婪,群雄的铁蹄不断地挺进中原之时,浩如烟海的人物从《左传》《国语》《战国策》中向我们翩翩而来,以他们短暂而精彩的表演演绎了处于非常时代的不平凡的人生,当他们转身而去时,他们不朽的身影已在我们的脑海里定格,不但挥之不去,反而越见鲜明。

左丘明的眼睛虽失了明,可他的心却分外明亮,是他让我们记住了孤胆英雄——烛之武。郑国有幸,受秦晋围城时,不仅有慧眼识英雄的佚之狐,而且有老当益壮,敢于临危受命,孤身深入秦营的烛之武。面对秦伯,烛之武以退为进,侃侃而谈:亡郑事小,后患留秦;存郑虽微,有利于秦;秦晋之好,名存实亡。终于说得秦伯阵前倒戈,晋侯也无可奈何,退兵而去。

小小一大夫,只要有了这种深明大义,捍卫国家主权的使命感,不做亡国奴的赤胆忠心,又何惧那倏起倏落的刀光剑影。

说起忠心,让我们不得不又想起另外一个有些跛足的老者的身影,他就是赵国的左师公——触龙。赵国可谓名人辈出,廉颇、蔺相如在前,常胜将军李牧在后。平原君也是赫赫有名。这个毫不起眼的衰老头子却选择了一个赵国旦夕不保的时刻闯入了我们的视线。此时,太后怒气冲冲,像一只发狂的母鸡要竭力护住她的小鸡,不让长安君去齐作人质换来救兵。触龙来了,冒着杀头的危险,缓缓而来,慢条斯理,大谈养身之道,又请求太后让自己十五岁的孩子到王宫来做卫士。父爱与母爱放在了同一个天平上,我们却无法称出他们的重量。“父母之爱子”,只有一个尺子,那就是“为之计深远”。太后心悦口服,因为触龙迂回曲折的一番说辞就是要让她明白:何谓真爱,何谓情浓。

长安君终于离开了赵太后庇护的羽翼,学着自己去飞翔。

跛足的触龙善谏,齐国的美男子邹忌善讽。

邹忌从家庭中妻、妾、客对自己“美”的评价中,品出端倪,从家事思国事,最后以闺闱之事作比,委婉劝谏齐王要广开谏议之门,终赢得韩、魏、燕、赵来朝。

在春秋战国这种乱世之间,一个国家要胜出称雄,需要贤臣,也需要明君。

齐威王从谏如流,门庭若市,不费一兵一卒,“战胜于朝廷”,迎来了齐国的又一次”中兴”。越王勾践举贤授能,更是在绝处逢生,反败为胜。“卧薪尝胆”是砥砺意志的磨刀石,而吴王得意忘形,常在美人帐中饮酒歌舞作乐,悬挂伍子胥头于城门。当同仇敌忾的越国军民挥剑向吴的时候,曾经似乎坚固高大的城墙轰然倒塌,吴王选择了自刎,悲哀地消失在历史的舞台。而曾经忍辱负重的越王却乘胜前进,一跃成为诸侯盟主。

春秋战国处处是金戈铁马,时时有烽烟涌起,恰是沧海横流之时,方能显出英雄本色。

何谓英雄?

我认为:英雄的言行上显露了智慧和勇敢,心灵上镌刻着这样的语言

——国家和民族的利益放在最前。

 

 

出发,为更美的遇见

——在阅读中成长和完善自己

德阳市庐山路小学 曾 艳

有些路,要走过才平坦;有些事,要经历才明白;有些人,要熟悉才理解……于是生活中总在出发,为那更美的遇见。

32年前,我读小学一年级开始从听故事到识字再到读书读报,水到渠成,日子过得无忧无虑;26年前,上初中的我因学业繁重而放下“杂书”,一味为“跳农门”拼命挣高分,三年都在迷茫、焦虑中度过,可悲地以离正取2分之差当了一名“委培生”;23年前,当着“委培生”,承受着父母含辛茹苦给我交高价的痛苦,迈进了孝泉师范,幸运地有时间读言情小说、世界名著,那时对经典句子及古诗词的热爱近乎痴迷,每有喜爱处便摘抄背诵,三年下来累了3本笔记有余。可喜的是这三年时间我已忘却了什么叫迷茫焦躁,只觉得日子过得充实愉悦。

20年前,我从学生升级为老师,来到一所乡镇小学,凭着年轻的本钱每天认真又机械地重复着备课、上课、批改作业……无数次陷入分数的漩涡中,经常被那相差的零点几分弄得疲惫不堪,我从不知自己的问题在哪里。有那么一天,同姓的校长语重心长对我说:“你是一个责任心、自尊心很强的家门,能力强、干劲足,如果能多看一些书,以后定会有前途的……”年轻的我当时满口答应,实际行动起来却总以太忙为由而将这一忠告抛之脑后。忙碌、纠结、烦躁的工作经常压得我喘不过气。

15年前,挺着大肚子的我考进罗江实验小学,在女儿刚出生40天时,由于搭班老师身体原因,剖腹产的我还没休完产假就被学校召回上班。我接手的是三年级三班,一个由于多次调换老师而造成的行为习惯差、调皮蛋超多的班级,由面对乡村孩子及家长到这群城里孩子与家长,我显得稚嫩、局促不安。

女儿当时还在吃奶,我由于剖腹产身体恢复得也不好,加上接了个这样极具挑战性的班级,我惶恐不安,情绪很不好。幸好一位有经验的新同事毫无保留地告诉我:“你先想办法让学生静下心,慢慢规范他们的行为,应该不会差到哪里去……”这位老师的话引起了我的思考:到底怎样才能让学生静得下心呢?那时网络并不发达,想获取答案不是“百度”就可以解决问题的。除了向有经验的老师请教,比较好的方式就是逛逛“新华书店”,看有没有专门教老师如何训练学生静心的书。

可惜,每一次逛,都在失望中离开。一次次的失望却让我发现了奇怪的现象:每次进入“新华书店”都会或多或少看到一些孩子席地而坐,聚精会神翻阅自己喜欢的童书;每次我在里面仔细寻找让孩子静下心方法的书时自己也沉醉其中,内心自然宁静……我恍然大悟:再先进科学的让孩子静心的方法都比不上让孩子爱上读书啊!

让孩子读什么书?什么时间读?该怎么读?我十分茫然。那时由于获取信息渠道的局限,我只知道中国四大名著及《安徒生童话》《格林童话》等一系列家喻户晓可以让孩子读的书,于是让孩子们自己购买来看。

当时给孩子们读书的时间,无非是吃完中午饭及下午完成作业后,这种大量提倡读书却没教给孩子怎么读的方式让一向浮躁的孩子并没有静下来,我觉得我的引导问题很大。我尝试和孩子们一起读,就像齐读课文那样,每天读一些,所利用的时间,便是每中午的午自习。

刚开始总是有一些难以克服教学成绩赶不上的压力,生怕孩子们做的练习题少了,考试会比其他班差得远,于是经常会有些敷衍和孩子们一起读。即使以这种敷衍了事的方法带领孩子们读书,我还是发现了孩子们的变化----课堂上的孩子们比以前会倾听了;回答问题更有深度了;课余时不再疯玩打闹而会把喜欢的故事与书籍同其他同学分享了;曾经闪烁不定的眼里多了灵性和定力……莫非这就是传说中的“静”气来到了班上?我窃喜着。我也发现自己那颗忐忑、焦躁的心平复了不少,我想,这应该是在培养孩子静气的同时也修炼着我的定力。可是期末考试下来,一发现与同年级的其他班语文相差了8.8分便特别失落,对自我产生了严重怀疑。幸好有领导找我谈话,表扬我拉近了班级差,因为原来这个班与最好的班级相差13.5分。

我的信心重新恢复,逐渐相信自己带着孩子们广泛阅读一定可以慢慢缩小差距。我和孩子们不断读书、不断分享,从幼稚的童话书到高深的四大名著、科普读物,我们一起享受。虽然经常会被繁重的教学成绩压得有点喘不过气,但秉着以培养静气为目的的执拗劲,硬生生地一直坚持着。于是我班的语文成绩由最初的相差8.8分,到5.6分,再到3.2分……一学期又一学期过去了,孩子们进步着,我也跟着进步着。到小学毕业考试时,我的这个在罗江实验小学所带的第一个班,居然以年级第一的成绩获得全县教学质量一等奖!回想刚接手这个班的情形,我欣然一笑:出发迈向这条路,是对的,因为在这有了更美的遇见!

这更美的遇见,不仅是我的学生。更多的,是我女儿所拥有的!由于带班上的孩子发现了阅读的神奇,于是在女儿很小时,我也像带着班上孩子那样给她读故事、讲图画……她每次听得很认真,睡觉前,总是一个故事听好几遍都不厌烦;渐渐大了点,她便要求一晚上讲好几个故事,还会在精彩的地方手舞足蹈;再大些,边学着我的样子有模有样读故事书(其实一个字都不认识,纯粹是看图记忆);幼儿园,对识字有超乎常人的兴趣,经常缠着老师、我和她爸爸教她认字,喜欢逛书店;小学第一天,就是自己独立完成作业,课余很爱读各类书籍,尤其专注散文及古诗词,经常与我共读一本书,交流所感所悟;初中时,目标明确,比同龄孩子努力(其实她真的不属于特别聪明型),对自我定位较准……虽然她的高中生活还未开启,其高考的结果更无法预测,但我相信,从小到大有意无意给她培养起的阅读习惯,定会让她内心丰满,做一个幸福的人。

从此,我出发在这条路上,带着我的孩子们一起为更美的遇见崎岖地走着。无数次的迷茫,无数次的自费参观学习,无数次的尝试,无数次的反省,让我终于总结出了阅读引领的奥秘——要培养孩子的阅读兴趣与习惯,唯有将阅读变成常态,让阅读像呼吸一样自然。

2009年以后,我便疯了般着迷于阅读引领的书籍,由国内韩兴娥的《让孩子踏上阅读快车道》岳乃红的《班级读书会ABC》再到蒋军晶的《和孩子聊书吧》、邱凤莲的《大声读给孩子听》、薛瑞萍的《诵读课》《吟诵课》到台湾王淑芬的《抢救阅读50招》,再到日本松居直的《幸福的种子》《我的图画书论》《松居直喜欢的50本图画书》及英国艾登·钱伯斯的《打造儿童阅读环境》……

我像一个吃不饱的成长期的孩子,用心汲取这些阅读推广人的精华,艰难尝试着图画书阅读、整本书阅读、主体阅读……积极加入德阳市教科所冯学敏老师承担主研的“单元整合·群文阅读”课题网络研究组,所上的《异域风情》获得一等奖;同时,积极面向全市展示了一堂名为《读三国评三国》的班级读书会;多次作为学校教师代表培训新生一年级家长怎样进行亲子阅读;多次在学校语文教研上展示诵读课、整本书引领课、主题阅读课,带着志同道合的同事一起走在这条为更美遇见的阅读之路上。享受着晨诵、午读、暮省这一固定模式的阅读兴趣培养。

为使自我教学更有魅力,我尽量努力当一个博古通今之人。我抛开年龄与经历,像学生时代一样尝试大声读《增广贤文》《笠翁对韵》《论语通译》《古文观止》《周易》《道德经》《资治通鉴》《三国志》《山海经》……做好自己女儿和学生的表率。我这样执着地坚持,日积月累,修炼的是我的内心,成就的也是我的女儿和学生。

并不优秀的我因为走上了阅读这条路,自我构建比以前更加完善,无形中自我修养与能力已得到极大的提升。即使年龄已经接近40,我还是有机会考进德阳市庐山路小学。在这所级别更高、眼界更宽的学校里,我继续像一棵小草一样坚韧地继续着我的阅读及阅读推广之路,因为我的学生、我的女儿、我自己的成长之路已经见证了:出发,就是为了更美的遇见!

 

 

面对新高考必转型课堂教学行为

德阳外国语学校 李 源

2017年高考已经落幕,但新的高考才刚刚开幕。面对2017年高考,我们有许多急需研究的内容。在高考“为什么考”“考什么”和“怎么考”三个关键问题上,有多少需要探讨?对高考“立德树人、服务选才、引导教学”的核心功能,我们如何理解?在增强对“必备知识、关键能力、学科素养、核心价值”的考查中,我们如何应对?在面对“基础性、综合性、应用性和创新性”并重的高考命题构念上,我们如何教学?在全国高考落实《国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见》的要求时,我们的课堂该如何转型升级?

“一核四层四翼”、“中国学生发展核心素养”“学科核心素养”“高阶思维品质”这些概念的内涵,我们琢磨得如何?

高考=教学的指挥棒,高考倒逼教学变革。所以,研究高考,就是研究教学;研究教学,就得研究我们的课堂;研究课堂,必须研究我们的课堂教学行为。

课堂教学行为,必须是在课堂教学指导理念下进行,所以“一核四层四翼”的高考评价体系,就是我们必须明了的课堂教学指导理念。

高考“为什么考”,即我们“为什么教”。高考核心立场就是“立德树人,服务选拔,导向教学”。这是我们课堂教学的指挥棒。脱离了这个“高考核心立场”,我们的教学行为就是一种不负责任,或者可能是一种伤害。

高考“考什么”,即我们的课堂教什么。“必备知识、关键能力、学科素养、核心价值”是高考的考查目标。通过明确“四层”考查目标,从而明确我们教什么。“必备知识”,强调考查学生长期学习的知识储备中的基础性通用性知识,是学生将来学习所必须掌握的。高考虽是选拔性考试,但也有60%的基础题,这些题目考查的就是基础性通用性知识,这些知识绝大部分都是在教材上有明确体现。对照考纲,建立知识网络,熟识掌握,对教材的例题、习题熟练解答,从而实现“必备知识”考查目标。“关键能力”,重点考查学生所学知识的运用能力,强调独立思考、分析问题和探究问题、交流与合作等学生适应未来不断变化发展社会的至关重要的能力。“学科素养”,要求学生能够在不同情境下,综合利用所学知识和技能处理复杂任务,具有扎实的学科观念和宽阔的学生视野,并体现出自身的实践能力、创新精神等内化的综合学科素养。对于“关键能力”和“学科素养”的考查,往往体现在那些“难题”上。如语文、英语的现代文阅读,数学、物理、化学、生物的压轴大题,文综的问答题。总体上,要在这些难题上拿分,仅靠知识记忆是难以获得的,它需要分析、综合、评价。“核心价值”,要求学生能够在知识积累、能力提升和素质养成的过程中,逐步形成正确的核心价值观。这一点,充分体现教育的使命:立什么“德”,树什么“人”。

高考“怎么考”,即我们课堂怎么教。“基础性、综合性、应用性、创新性”是高考的考查要求。通过明确“四翼”,从而指导我们怎么教。“基础性”,主要体现在学生要具备适应大学学习或者社会发展的基础知识、基础能力和基本素养,包括全面合理的知识结构,扎实灵活的能力要求和健全的人格素养。这也就是我们以前常说的“双基”、“三维”。“综合性”,主要体现在学生能够综合运用不同学科知识、思想方法、多角度观察思考,发现,分析和解决问题。“应用性”,主要体现在学生要能够善于观察现象,主动灵活地应用所学知识分析和解决实际问题,要具备较强的理论联系实际能力和实践能力。“创新性”,主要体现在学生具有独立思考能力,具备批判性的评价和建构的思维方式。

在理解“一核四层四翼”的高考评价体系之时,还必须理解“中国学生发展核心素养”的内涵。

“中国学生发展核心素养”,是以科学性、时代性和民族性为基本原则,以培养“全面发展的人”为核心,从“文化基础、自主发展、社会参与”三个方面培养“人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当和实践创新”六大学生核心素养(其各自具体内涵,本文不作赘述)。

通过学习理解“高考评价体系”和“核心素养”,就能理解这是在倒逼并推动各教育教学行为的变革。

面对这样的形势,我们的课堂教学行为该如何应变?课堂教学的要求,从“双基教学”到“三维目标教学”,从“三维目标教学”又到“学科核心素养教学”。今天,课堂教学行为要进行“学科核心素养教学”,要进行“核心素养”培养。如何操作?

我认为,教学活动,实为思维活动的外化。人是思维与情感的灵类。人的个体差异,更多体现在思维与情感的差异。作为教育教学活动是情感思维的培育与培训活动,因此,面对“高考评价体系”和“核心素养”的要求,我们可以转化为情感与思维的评价要求。我们的课堂教学活动从思维能力的培养入手,从低阶思维训练转型升级到对高阶思维能力的培养。

布卢姆(B.S.Bloom)按照认知的复杂程度,将思维过程具体化为六个教学目标,即学习时需掌握的六个类目的行为表现。由低到高排列,包括记忆、理解、应用、分析、综合、评价。其中记忆、理解和应用,通常被称为低阶思维,而分析、综合和评价,通常称为高阶思维。早在杜威时代,杜威就提出了思维的过程是一种事件的序列链的观点。他指出:思维的发生就是反思——问题生成——探究批判——解决问题的过程。根据布卢姆的教学目标分类,杜威所指的思维过程,其实就是高阶思维的过程。可以看出:高阶思维主要是指发生在高层次认知水平上的心智活动。它对应教学目标分类中诸如分析、综合、评价等高层次认知水平的能力,是创新能力、问题解决能力、决策力和批评思维能力的核心。随着现代社会的发展,对社会成员所需具备的发展能力也就越来越清晰,这就是创新、决策、批判性思维、信息素养、团队协作、兼容、获取隐性知识、自我管理和可持续发展能力。这些能力所对应的核心思维能力,就是高阶思维能力。

因此,在面对高考评价体系、学生核心素养,学科核心素养时,我们的课堂教学必须由低阶思维训练加大拓展到高阶思维能力的培养。

在此,我们再次明确一下低阶思维与高阶思维。低阶思维为“记忆、理解、应用”。记忆,有再识、识别、回忆、追忆等行为;理解有解释、举例、分类、总结、推断、比较等行为;应用有执行(熟悉的任务)和利用(不熟悉的任务)等行为。而高阶思维为“分析、评价、创造”。分析有辨别、区分、选择、整合、分解、概述、构造等行为;评价有检查、探测、测试、评价、判断等行为;而创造有产生、假设、规划、设计、创作、制作、发明等行为。

面对低阶思维的外化行为和高阶思维的外化行为的描述,大家思考,我们的课堂教学行为主要发生在哪个认知层次上?

可见,高阶思维的培养,需要以高阶学习活动方式组织教学。“分析、评价、创造”需要建构“概述、构造、检查、表述”的课堂环境,搭建学生相互合作进行“评论、判断”的思维碰撞平台,从而达到“产生、假设、规划、设计、制作、发明”的目标。由此,课堂教学方法也围绕“分析、评价、创造”的目标而改变。

问题教学、合作学习、讨论学习、探究式教学、头脑风暴、学徒式学习、演讲、点评、辩论、观察、实验、方案设计、主题讨论等课堂教学行为有益于高阶思维培养。当然,学生借助高阶思维课堂教学行为进行有意图的学习,培养学生的高阶思维能力,这一能力的培养不是靠教师单方面传递知识,而是要学生自己作为学习的主体而积极主动进行学习。

根据布卢姆等人的认知教学目标分类,教师可以运用高阶思维学习目标的行为动词等来作参照,亦即可以根据这些行为动词来看学习者的学习活动是否运用高阶思维进行学习。教学所创设的活动条件是否要求学习者从事这些活动,即:分析、讨论、评价、分类、预测、选择、评估、比较、鉴定、组成、证明、总结、假设、建构、管理、对比、概括、创设、评论、评定、推断、联系、辩护、汇报、计划、支持、设计、系统化、图解、写作、辨别、阐释、争辩等。这些活动行为,应该是新高考下课堂教学必需的教学行为。这些课堂教学行为才可能实现高阶思维能力的培养。

当然,高阶思维培养的课堂教学一是要处理好教师与学生关系。学生高阶思维的发展首先是由教师精心设计具有价值的问题开始的。二是要处理好目标与动机的关系。动机不仅有认识参加,还有情感参加。热情是影响动机的主要情感之一,它是一种具有巨大推动的情感。罗森塔尔效应的实质就是“尊重、欣赏与引领”。教师在教学中不仅要传授知识和学习方法,还要把爱和满含期望的情感传递给学生,使学生获得“尊重、欣赏和引领”。三是要处理好接受与创新的关系。今天,写作此文,并不是完全否定我们在教学中的接受式学习教学,而是引领大家应更多地指导学生参与学科的探究,更强调培养学生的科学素养、批判性思维、创造性思维。当然,旗帜鲜明地反对“满堂灌”!

“一核四层四翼”“中国学生发展核心素养”“高阶思维培养”,这是我们今天教学行为不得不回应的时代要求,也是我们“有学生、有教材、有激情、有拓展”的“四有课堂”的内涵所需。

 

 

按语:作为普通高完中,面对地震灾后异地重建和生源质量普遍低下的客观事实,四川省东汽八一中学大胆地提出“寻求合适的教育”教育理念,以“突出‘两类’教育,建设特色高中”为办学思想,以“教学生做人、教学生学习、助学生成功”为办学目标,对素质教育进行了有力的探索,“军、科、体、艺”特色鲜明,学生转化率连创新高,教育教学业绩凸显,连续五年获得德阳市“普通高中教学质量一等奖”、三年获得“高考特别奖”,社会美誉度急剧增大,学校涅槃重生。在此基础上,他们又提出了“以学定教”的教学模式,向“高效课堂”建设发起了新的冲击。

分层分类 以学定教

——特色学校发展实施路径的再探究

东汽八一中学校长 张 虹

在“寻求合适的教育”的教育思想指导下,学校在针对学生的教学实践中,实行了按文化成绩分层、按艺体专业分类。理论上说这是为了因材施教,有针对性地开展教学工作。但是在实际教学过程之中,我发现仍然有一部分学生学习兴趣不浓,读书没有激情,个别的还睡觉、玩手机、看小说。这些学生对部分知识学不懂,即便花大量时间学习也不会收到良好的学习效果,自然就会出现学习动力不足,文化成绩不够理想的现象。究其原因,我认为是课程设置的问题。我们的教学目标、教学要求、教学内容等没有依据学生的学情进行适时的调整和增减,以教材为本、以文化高考为纲的做法没有改变,学生的主体地位没有凸显,导致课堂效益没有得到较大的提高。为激发学生学习的兴趣和动力,提高课堂效益,我们应该在对学生进行分层分类施教的基础上,进一步实施“以学定教”。

“以学定教”就是以学生发展的需要来确定教师如何教学。素质教育强调关注学生的主体地位。在越来越尊重和倡导学生主体地位的教育思想指导下,课堂教学一定要立足于学生发展的需要。“以学定教”就是要求教师从学生的实际和发展需要出发,制定明确、集中的教学目标,组织多样、有效的学习方式,采用合理、高效的教学手段,进行有针对性的教学。

这里有一个对传统课堂和高效课堂的认识问题。传统课堂是以知识为本位的教学,体现的是“以知识传授为本”的教学理念,其特征主要是以教定学、以本为本、教路单一、目标单一、学法单一、评价单一,其做法是强调教师“教什么”“怎么教”,让“学生走向教师”。而高效课堂侧重的是课堂效率效益的问题,体现的是“以人为本”的教学理念,倡导的是以学定教,以学评教,强调的是学生“学什么”“怎么学”,让“教师走向学生”。

在课堂教学过程中,教师“教什么”“怎么教”和学生“学什么”“怎么学”谁更重要呢?是让“学生走向教师”,还是让“教师走向学生”?陶行知先生曾说:“教什么和怎么教,绝不是凭空可以规定的。他的教包含‘人’的问题,人不同,则教的东西、教的方法、教的分量,教的次序都跟着不同了。”

因此,学校的课程设置在考虑教学内容、教学策略的时候,应该以学定教,即以学情决定教情,根据学生的学情和发展需要来确定教学内容、制定教学策略,做到“以学生的学为本,从教师走向学生”。

我们倡导“以学定教”,作为学校具体该如何实施呢?其关键词是“以学”,要求我们首先厘清“三个值”,一是不同层次、不同专业的学生当前的知识结构状况——学生的状态值,二是学生高中三年将要达到或基本达到的文化程度——高考分数的权重值,三是将权重值结合学生的状态值,合理地分解到各个学科,形成各学科教学控制的分数值——学生的学科需求值。从学生的状态值到学生的需求值,我们就获得了教学的要求和教学的目标。接下来我们需要做的就是分析教材、明确教材各章节的教学目的、教学任务,理清高考考点和考点分布。再结合学生的状态值和需求值,在学期教学任务中对教材进行大胆的重构,调整教学进程和教学内容的课时需求,重新设定、编排与之相配套的课内练习、课外作业和章节过关测试题。如能如此,我们的课堂效益,就必然有个大的改观。学生“学”的积极性、主动性将获得极大的保护和促进,坚持下来,我们各类学生的学习状态、学习效益、高中考的出口成绩必然有显著提升,“助学生成功”这一学校办学目标,就绝不是一句口号。

我们倡导“以学定教”,作为教师该如何响应学校的号召并紧跟第三次教育改革的步伐呢?又该如何利用成功的教育教学途径和方法,最大限度地提高课堂教学效益?俗话说:一流教师教学生,二流教师教知识,三流教师教课本。要想成为一流的教师,除了开展专题学习、培训等方式外,“分层分类,以学定教”将是构建高效课堂、提高教学能力和科研能力,激发学生学习热情,提升教学质量的有效途径。建议大家静下心来做两件事:一是选择确定好适合自己的教学层位,二是在相应教学层位推进“以学定教”。

目前,学校对学生实行了总分分层,条件成熟后还将实行学科分层,走班教学;艺体班还成建制地实行了专业分类。如何选择适合自己的教学层位,既是教师自身成长的需要,也是教师在有限的时间内备好课上好课,实现教有所长的需要。

因此,选择确定好适合教师自身的教学层位是学校当前的第一要务,此后才可能在“以学定教”的实践中迅速地发展,“学校有特色、教师有特点、学生有特长”的办学格局才能逐渐形成,才能成批地产生适应学校发展、适合学生成长的名师,才能真正造就一大批学有所成、学有所长的适合社会主义现代化建设的合格人才。

随着教改的深入,办学方向的多元发展,学校的办学压力将越来越大,要想有所作为,教师队伍建设的分层分类地打造势在必行。我们只有这样,才能更好地贯彻陶行知先生的教学理念,才能真正实现“教学生做人,教学生学习,助学生成功”的办学目标和“创德阳教育的品牌,做特色教育的典范”的愿景目标。也只有这样,学校才能在全面育人的素质教育实践中开花结果,既成就教师的个人价值,也满足学生的成长愿望。

 

 

教研组长如何在学科教研活动中发挥积极作用

德阳市岷江东路逸夫学校 詹 梅

教研组是学校学科管理的一个基本单位,教研组长是其重要的牵头人。学科建设有没有成效,教研组长起到关键的作用。

前不久参加的一次教研组长工作研讨会上,其中一位教研组长在发言时说:在老师们繁重的教学任务之下,教研活动似乎成了负担。身为组长,自己时常陷入无计可施的尴尬中,有时甚至怀疑教研工作的必要性了。这话显现了他心中的迷惘和困惑,也许还具有一定的代表性。而事实上,教研活动不仅有开展的必要,而且教研活动成效的大小,还可能直接影响老师们的成长。教研组长在组内要顺利地开展学科教研活动,调动老师们的教研热情很重要。而要调动老师们参与的热情,教研组长至少应该具备三种意识,即全局意识、活动意识和创新意识。

一、具备全局意识,引领全组教师学习,为他们参加学科教研奠定基础

俗话说,一花独放不是春,百花齐放春满园。作为教研组长,不能只重视自己在教育教学理论、教学能力等方面的提升,也不能只关注组内几名骨干教师的成长,而应该总观全局,引领全组老师成长。首先,打铁还要砧子硬。教研组长要努力提高自己的理论水平和业务能力,只有在不断提升自己能力的前提下,才有能力引领老师们的成长。其次,要引领全组老师及时了解教育教学的新动向,掌握新形势下本学科的教育不断涌现的新理论、新成果,根据情况不断调整本组的教研思路,才能在教研工作中,做到有的放矢,使工作更具针对性。第三,努力培养组内的骨干教师。与“一个跳蚤顶不起一床被子”一样,一个教研组长也代替不了全组教师的工作。大力培养组内骨干教师,尽可能多地为他们争取机会,搭建平台,让他们在不同的舞台上展示、磨砺、成长。让他们成为教学方面的能手,成为教学研究工作的中间力量。当然,也不能忽略组内大多数老师的成长。这些老师在教学中或许还存在这样或那样的问题,他们对教学研究,可能还有一点得过且过的意识,甚至可能有抵触情绪,这就需要组长发挥个人的人格魅力,开展有针对性的教研活动,吸引他们参加活动,唤醒他们沉睡的热情,让他们在有意思而且有意义的教学研究活动中,爱上教研,得到提升。

另外,在组内形成“传帮带”的习惯,让老、中、青的老师们互帮互助,形成合力,促使大家共同成长,这也是教研组长全局意识要重视的一个方面。

二、具备活动意识,有目的地组织丰富多彩的活动,增强学科教研的吸引力

这里所谓活动的意识,是指教研组长以教研活动为抓手,在活动中团结人心,凝聚力量,普遍提升组内教师研究能力的一种意识。

事实上,有一些教研组,每学期也开展一点教研活动——不过,只局限于几个老面孔,随随便便地上一堂随意性很强的公开课,课后说几句冠冕堂皇的客套话。这样的教研活动单调乏味,没有半点吸引力。要让老师们爱上教研活动,除了活动富有针对性外,还应该尽可能做到形式多样。

首先,定期上公开课是必要的。但在正式上课之前要认真准备,反复磨课。可以让每一次公开课围绕一个主题(比如对比式教学,同课异构等),确定一个类型(示范课、汇报课、竞赛课、优质课、研究课等)。每一次公开课后,要认真地开展评课活动。评课要避免只唱赞歌或是献花点赞,避免缺少有针对性的评价和改进方法的泛泛而谈,具有学术研讨气氛的各抒己见,畅所欲言,才能让听者有所思,教者有所得。

其次,学科教育教学理论的学习和掌握,选择的内容和方式宜多样化。以专题学习为例,既可以是教学型、学习型的,也可以是研究型的;既可以聘请专家、名师作专题讲座,可以借助网络媒体的资源,也可以是组内开展“百家讲坛”,让老师们精心准备,轮流主讲,过一把“大师”的瘾。

第三,“走出去,请进来”的教研模式,依然具有实效性。现在老师们的教学担子都不轻,全组教师“走出去”学习的机会不多,那么,少部分有机会外出学习的老师,可以根据学习所得,在组内开办讲座:讲述学习内容,学习心得及收获,这是可以做到的。“走出去,请进来”的教研模式也包括联合教研,这既可以是借助网络、视频开展教学研究,不同教研组之间共同探讨、交流,也可以在校际之间开展活动。这里所说的联合教研,还可以在不同学科之间,师生之间,如:老师之间的教学技能竞赛活动,某一专题的讨论活动,师生学科成果的展示活动等,都属于这个范畴。

三、具备创新意识,让教研组富有活力,增强学科教研活动的战斗力

一个富有活力的教研组,一定不是因循守旧的,而应该是富有创新意识的。这样的教研组,教研组长必须具有前瞻性和创造性,比如在培养老师专业成长的基础上,要敢于创新,敢于成为第一个吃螃蟹的人;在教育教学过程和教学评价中,敢于创新教学思维,创新上课形式,创新作业批改,创新评价方式等。而且,还应该具有“扬弃”的胆量和魄力。要能根据组内教师情况和学校学生的学习情况,因材施教,因学定教;能将继承与创新结合,让传统与现代统一。可能组内还有个别老师(包括教研组长自己),因为多年养成的教育教学习惯,不能及时接受新的教育教学理念和教育教学模式,不能适应新形势下教育教学的新要求,就需要组长从自己做起,正确认识自己,勇于改正不足,在不断的学习中取其精华,培养创新意识。

当然,在大胆创新的同时,还需要不断反思和总结,才能在传承的基础上创新,在创新的基础上弘扬优良的传统。

众所周知,学科教研对于一个老师的成长十分重要。而且,新的课程改革也对老师们的学科教研提出了新的要求。要真正达到这些要求,教研组长在学科教研中的引领作用,不容忽视。

 

 

小学生自主管理团队的运作模式初探

德阳市东汽小学 李 英 陈本莉

近年来,我校对学生自我管理制度有了一些初步的尝试与心得,但是这方面的研究还不够。根据德阳市《小学教学常规管理细则》的文件中“自主管理”的精神,本模式的研究抓住我校积极倡导“自主管理团队”这一契机,制定出属于本校特色的自主管理团队管理制度,结合我校学生和家长的实际情况,逐渐培养出更好的学生,更会进行自我管理的学生。

所谓的“小学生自主管理团队的运作模式”是指学生在教师的激励与引导下,通过参与并体验校内外各项岗位的管理,学会自主正确处理日常生活与学习各方面事务的管理方式,是学生依靠班级及学校的力量,进行自我教育,然后自我体验,最后达到“他律—自律—律他”的一种教育模式。它是当前学校教育中一种较为可行的教育管理模式,有利于学生的终身发展。本文说的运作模式主要包含以下四个方面:模式内容、操作流程、实施办法、激励评价。

一、模式内容

SMT日常工作内容是在教师指导下,由学生自己拟定,最后与教师共同商议而成的,共分为五大项:清洁卫生、遵章守纪、体育锻炼、文明礼仪、能源管理。清洁卫生主要包含学生个人卫生、公共分担区卫生及教室内外的清洁卫生管理;遵章守纪主要包括校内外是否具有规则意思,比如按时到校、有事告假、路队放学等;体育锻炼主要包括大课间、眼保健操、阳光体育一小时的执行情况;文明礼仪主要包括常规礼仪、师生问侯、互帮互助、红领巾佩戴等;能源管理主要包括电灯、饮水机、电脑以及学习设施设备的爱护与使用等。这几方面既有班级内部的约定,也有学校统一的约定,老师们会教会学生如何进行等级评价和操作管理。

二、操作流程

SMT共分成三支队伍,学生的具体操作流程如图所示:


三、实施办法

总的来说,班级内部主要由蓝色SMT进行管理,校内外日常行为规范主要是橙色SMT管理,最高级统领与督查是红色SMT。每周的值周班级主要是由班级的蓝色SMT以及届时招募的蓝色SMT志愿者负责值周。学生自我管理的实施办法笔者根据一周的日常主要活动大致说明如下:

升旗仪式:每周一第一节课都是全校性的升旗仪式,由红色SMT学生主持并安排活动。升旗仪式由本周值周班级安排58分钟的专题演讲或者主题表演,从主持人到活动过程都是学生自主完成。活动结束时,将由红色SMT队长对上周学生的值周情况进行总结,并宣布文明示范班级。

大课间:由值周班级选出29名“举旗手”,佩戴蓝色SMT绶带,每人手中两面旗子,一面是红色,一面是绿色。这29名学生分别站在每个班级的最前面,举旗来评判所管班级的课间操质量,绿旗代表做得好,继续努力;红旗代表做的不好,需要改进。“旗语”由孩子们自己约定,全校师生共同使用并遵守。

眼保健操:由值周班级的蓝色SMT眼操管理者在每个班级进行巡查,做的好的告知“满分”,做的不好的会告知“扣分”原因,而班级分数直接影响着文明示范班级的评比。

课余时间:由橙色SMT分管队员进行全校巡视,检查校园的不文明现象,比如开放式书吧的管理,楼道里是否疯跑打闹、小木屋器材摆放等情况,最为重要的是,放学后是否自觉排队乘坐公交车、是否购买校园周边“三无”食品等。根据不同情节对违反学校规定的同学进行或提醒或警告或处罚。

校门礼仪:值周教师与值周学生共同完成。早上,值周班级学生带着蓝色SMT绶带在校门口迎接师生并进行礼仪问好,检查记录红领巾佩戴情况,帮助个别学生传递雨伞文具衣物等,放学时和老师一起维护路队整齐。

周五总结:由蓝色SMT值周班级队长和红色SMT组长合计写好值周总结,评选出文明示范班级,交于当周轮班的行政审阅,修正通过后周一升旗仪式在全校进行宣读。

学校大型活动:开学第一课、图书漂流活动、学生的紫荆TV,红领巾广播站,班队会课,科技节活动,家长会都有SMT成员的参与服务。

以上都是SMT成员在活动中参与,以及实施的办法,大部分都是由学生自主管理的,充分体现了以学生为主的管理体制,即自主管理体制。

四、激励评价

为了加强学生SMT队伍中内部管理,提高学生SMT整体工作成绩,特制订本激励评价制度。每人基准分为20分,具体内容如下:

扣分:

1SMT成员工作请假减1分,迟到早退减1分,无故不参加减4分。

2.在工作中,未能完成好所分配任务,小队每人减1分。

3.日常工作中不能按时保质保量完成各项任务者减1分。

4.发现任何损害SMT形象的行为减2分。

5.工作时不佩戴标志者减1分。

6.积极参加SMT各项活动者加1分。

加分:

1.在所在小队有突出贡献者加23分。

2.对于在SMT工作做出较大贡献的学生,可推荐成为SMT之星。被连续3次评为SMT之星者,徽章将自动加一颗星。满三颗星者自动升级变色,篮三星变橙一星,橙三星变红一星,红三星为最高级别。

3.在SMT工作中表现突出者在学年评优中可直接推荐。

在老师的引导下,通过学习SMT的章程及细则,清楚管理流程,并各司其职,由小团队发展成大团队,让班级乃至学校的每个学生在班上都有管理的职位,并在积极配合之下,帮助教师管理好班级,并让学生自身的管理能力得到提高,自律性增强。对于学生的各个方面发展都有好处!

SMT给学生搭建一个充分展示自我的平台,既提高了学生自己的自觉性,又为老师减轻了负担,让老师“退居后台”,从真正意义上体现了“学生的主体”地位和“老师的主导”地位,实现了学生的自我管理和班级的自我管理。如此六年的培养训练,我们的学生身上大多都会具有小领袖的气质。

 

 

语文活动促进校园文化建设的探讨

德阳市东电外国语小学 陈章建

校园文化是海水,里面生长着学生的游鱼;校园文化是天空,里面生长着学生的飞鸟。现在越来越多的教育工作者认识到了校园文化的重要性。作为基础学科之一,语文与校园文化是密不可分的。优质的语文教学是营造优良的校园文化的先决条件,语文活动能为学生提供一个施展听、说、读、写、思才华的平台,营造了一个个富有感染力和渗透力的精神文化氛围。另外,良好的校园文化又可以促进语文的教学活动。提高学生的阅读水平,需要丰富的文化底蕴作支撑;增强学生的写作能力,需要多彩的文化载体做保证;帮助学生挣脱应试教育的桎梏,学会积极、主动、健康的发展,更需要特定的文化情境熏陶、浸润、哺育。

那么如何通过开展语文活动,来推进校园文化建设,我来谈谈自己粗浅的看法。

一、努力提升语文教学质量,为校园文化的建设奠定基础

众所周知,教育教学是学校的生命线,若离了这一点,校园文化建设将会成为镜中之花,水中之月。新课程下,我们语文教学应该注意教学行为的改变、学生学习方式的转变、教学设计的转变。

教学内容应注重人文教育。语文课好比是戏剧的脚本,学生在学习中进入角色,走进课文作者的感情世界;他们通过体验、写作,进入现实生活中的角色,从中不断提高自己的语文素质和人文素质。语文学科具有积淀丰厚的人文魅力。

在教学设计中,教师应注重让学生受到传统文化的熏陶和人类高尚精神的陶冶。“天下兴亡,匹夫有责”“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”“日出江花红胜火”……这些是我们中华民族文化的精髓。学生需要这些思想的启迪、情感的陶冶和精神的铸炼,亦即需要人文精神的滋养和熏陶,使他们于潜移默化中修身养性、发育精神以终身受益。

让语文学习与生活成为统一体。教育就是生活,教育不能脱离生活内容。教师在解读课文时应该符合生活本真,注重课堂语文训练和课外生活实践的结合。只有这样,学生就会认识到语文与自己的生活息息相通,必然讲自己在课本以外的获取的自然、生活、社会等生活内容的知识联系到课堂语文学习中来,从而实现学生从单一的语文课堂步入广泛的社会语文空间,在学语文的同时学做人,最终实现人格的自我完善。

语文教学注重阅读品味。语文课要靠深厚的人文内蕴去吸引和感染学生,要用有文化品位的精品读物,开阔学生的视野。优秀的文学作品总是社会的一面镜子和时代的良心,学生多看这些作品,不仅是一种艺术享受和美的熏陶,更是对社会的一种考察。课堂教学应该成为学生情趣盎然的精神家园,引导学生在课内、课外阅读中度过一段美好的时光。

语文教学应该为了培养创造性人才,实现知识、能力和素质三者的统一,以此全面提高语文教学质量,为校园文化的建设奠定基础。

二、运用语文课外活动推进校园文化建设

语文课外活动是课堂教学的必不可少的有效的补充和延伸。通过种种语文课外活动,能把课内学到的知识,得到的能力,到课外去运用,到校园环境中去实践。

多带学生到阅览室、微机室获取信息。学校阅览室中有丰富的藏书,微机室能够上网查阅资料。多带学生去阅览室和微机室,就像给干涸的知识小溪输送了甘甜的泉水,必将激发学生的求知热情、开阔了学生视野、丰富了学生思想,当然也必将促进语文教学。

定时上一节阅读课,开拓学生视野。除了让孩子自行阅读外,定期上好一节阅读课非常重要。阅读课不仅仅局限于课内老师讲解阅读的技巧,更多的是利用阅读课定期总结和评价学生课外阅读的收获。例如阅读课前让学生准备好文摘卡片,可写内容提要、精彩片断摘录、知识性内容的收集等等,形式不拘。通过展示和汇报,提升成就感和荣誉感,从而激发和调动阅读的兴趣。

结合课本上的适当课题上一堂语文活动课,激发学生兴趣。例如教材上谈到了环境问题,教师就可以一次为契机开展一次家庭情况问卷调查,学生完成调查表,并收集抒写亲情的诗句。在课堂上,让学生学会发现和积累家庭生活素材,清晰、有感情地叙述家庭生活中发生的事情,不仅可达到提高作文水平的能力,而且是学生得到关心家庭、关注社会、关心他人的一次良好的锻炼。

结合学校工作,通过语文活动促进校园文化建设。学校里经常进行“安全在我心中”主题教育活动,教师就可以利用语文课开展讲故事,诗歌朗诵、演讲比赛、手抄报比赛等活动,在这些活动中学生陶冶情操,增强安全意识,在全校范围内积极营造优良的校园文化。

创办校园文学社,增强校园文化建设内涵。校园文学社可以进一步提高学生的社会实践能力和写作兴趣。社团将密切联系现实生活,学生走出校园,走向社会,亲近大自然,丰富学生的生活阅历,开阔学生的视野,提高学生的创作热情。

培训校园小记者,助推校园文化建设。小记者们注意随时随地关注生活、关注校园,他们对校园发生的好人好事、新人新事和校园存在的不良现象等问题进行采访,并写成通讯稿交广播室每天定时向全校广播。这样,崇尚人文,爱护校园环境,留心社会生活,规范行为习惯,尊师尊教乐学等优良风气,必将如一股股春风,吹满整个校园。另外,学生听、说、读、写的热情也必将大大提高,大大促进了语文教学,大大推进了校园文化建设。

通过上述种种语文课外活动,可以激发师生的参与校园文化建设的热情,可以激活学生的学习欲望,提高学习效率,练就真才实学。

三、语文教学应对校园文化起引导作用

由于学生的年龄特点,他们对新生事物接受较快,但对社会文化也缺乏鉴别能力。某些不良的社会文化队对学生的身心健康的发展是非常不利的。例如当今流行的网络文化、音像资料、图书等包含的各种人生观、价值观对学生产生着潜移默化的影响,其中不乏一些不良的价值观和意识形态,破坏学生己有的思想、价值和文化,导致他们的思想观念、价值取向发生改变。

针对以上情况,语文教学要配合学校,通过多重方式对学生进行正确的引导。在上述语文课内课外活动中,有针对性的对学生多进行品德修养和审美情趣的教育,使他们逐步形成良好的个性和健全的人格,促进德、智、体、美的和谐发展。

校园文化是根植于校园的一种精神积淀,它能够反映一所学校的精神面貌。在实施素质教育的过程中,校园文化承担着课堂教育无法替代的价值功能,是实施素质教育的重要载体,体现了学校内涵发展的精神底蕴。语文教学活动应该为此做出贡献,也必将从优秀的校园文化中获益。

 

 

关注儿童的社会生活,尊重儿童体验

旌阳区教育科学研究与教育培训中心 王雪晴

教育要回归生活中,就必须要重视生活的价值,其中特别要关注孩子正在进行中的现实生活,这是《品德与社会》课堂追求的一个基本理念。孩子有他们自身与成人不同的生活需要与特点,不从这种需要与特点出发,教育几乎成为不可能。因此,教育唯有关注孩子的现实生活,才能真正有效的实施真实的教育。《品德与社会》课堂就是力求做到从孩子自己的世界出发,用自己的眼睛观察生活,用自己的心灵感受生活,用自己的方式研究生活,促进学生在快乐的、积极的、有意义的生活中发展,在发展中生活,在生活中学会做人。

一、关注儿童的社会生活,尊重儿童体验

《品德与社会》是以学生对生活为基础的综合课程,儿童的生活是构建课程的基础,是教学与关注的中心,儿童的品德形成和社会性来源于他们对生活的认识的、体验和感悟,所以在教学活动中,我们应注意了解孩子们的生活经验。如教学《我们的生活需要谁》我通过了解学生上学和吃早餐这一贴近孩子生活的话题,引出学生对公交车司机叔叔、食堂工人辛苦的关注。接着我让大家说说自己知道还有那些人在为我们服务,学生兴趣盎然。在接下来开展一天中都有哪些行业为我们服务,让学生用自己的心灵去感受他们为我们的付出以及我们怎样去关爱他们。总之,让品德教育回归生活,应该成为我们在课程改革中共同追求的目标。

二、创设情景,感受生活

品德教材内容是生活的缩影。我们可充分利用教学资源,充分发挥学生的主体作用,将教材,学生融为一体。通过生动活泼的表演变故事为活生生的生活情境,变学生的被动接受为主动参与,让学生在训练中启迪思维,指导践行。

“教育即生活。”陶先生如是说,这就告诉我们,教育和生活是不能分离的。新课标指出:“儿童的生活是课程的基础,儿童的品德和社会性源于他们对生活的认识、体验和感悟,儿童的现实生活对其品德的形成和社会性发展具有特殊的价值。”我们以往的教学往往局限于书本,没有与鲜活、丰富的生活相联系,导致教学失去了生活实践的情境,显得苍白无力。为了使说理更充分,明理和导行应该是紧密结合的,而且应和学生的生活是密切相关的。例如在教学生活《诚实是金》这一部分内容时,我设计了这么一个坏节,即让同学们来演《醒醒吧,小刚》这个小品,让学生根据自己的理解表演小品。先角色分工,分别扮演小刚、小刚的同学、老师和家长。这种形式既满足了学生好动这一特性,又在活动过程中进一步体会到了诚实的重要性。

因此,在教学中,我们教师应考虑凭借学生的生活实际,精心创设生动的生活情境,激发学生的热情,引发学生的思考,体现学生社会性发展与个性发展的统一。只有紧紧地联系生活实际进行教学,才能使品德与社会课焕发出生机和活力,取得良好的教学效果。培养他们对生活的积极态度,促进他们内心世界和主体人格的发展。

通过儿童的真实生活经验和活动,“激活”教材中的生活,使教材中生活与儿童的真实生活建立一种联络,从而使学生体会学的知识很贴近生活。

三、重视生活体验,丰富情感世界

品德与社会课是陶冶学生道德品质的主阵地,因此我们要引导学生在一定的生活情景中感知认识事物,进而提出问题,解决问题,并从中与他人交流感受、想法和活动收获,不断丰富生活经验和情感。

在日常教学中,我们应注重让学生用心去经历,细心去体验,感受生活的酸甜苦辣,体味人生的美好艰辛,分享奋斗的成功乐趣……从而真正丰富学生自己的内心世界、情感世界,让孩子的心灵变得敏锐、机警、活跃。如教学《平安回家》这一课时,我将学生带出校园,到社会大课堂中去进行体验。学生一边走,我一边向同学们介绍沿途交通标志的名称、作用和意义以及在马路上行走时该注意的一些规则等,要求同学们边听边记。

通过体验,学生知道生活中处处都有规则,如果不讲规则,不守秩序,人们就无法正常生活。之后,学生再回到课堂中,汇报时很自然地联系到看见的情况和平时遇到的事情,从而在轻松愉快的体验中懂得了生活的规则,满足了他们的生活所需,提升了他们的生活能力。教师把学生带出课堂,以他们的亲眼观察为基础,用他们的亲身体验为材料,这样的学习是主动的,学生获取知识的过程是自觉的行为。

四、多种多样的生活实践,提升道德认识

《思品与社会》课程标准指出:“道德存在于孩子的生活中,道德寓于孩子的方方面面,没有能与生活分离的‘纯道德生活’。孩子品德的形成源于他们对生活的体验、认识和感悟。只有源于孩子实际生活的教育活动才能引发他们内心的而非表面的道德情感,真实的而非虚假的道德体验和道德认知。因此良好的品德形成必须在孩子的生活过程中,而非在生活之外进行。”真理是在实践中才能体现其价值感和科学性的。

学生的一些认识和新的道德观念在生活中能否得到广泛的认同,这是孩子道德认识与道德行为实践冲突的根本原因。孩子的一些正确的、善良的思想在现实生活中往往会遇到各种各样的挫折,使学生对学校思品与社会教学产生怀疑,从而削弱了教育的导引功能。我们的品德与社会教学所给予学生的不应是一个简单的结论——该怎样做,而要让学生亲自去试一试,你会怎样做?人们会有怎样的评价?从而在生活中真正树立自己正确的是非观念、善恶观念,这就是所谓“自主构建自己的内心道德标准”。我们的教学必须倡导向生活开放,向现实开放,让学生到生活中去实践课堂中的认识,将学生头脑里的观念变为学生实际的行动,将学得的知识回到学生自己的生活中去,用以解决他们生活中的实际问题,改变学生的生活方式,从而提升他们的认识、态度、价值观等,才是更为重要的。

“教育即生活,生活即教育”。思德与社会教学要根据小学生的特点和具体的课文内容,坚持以生活为准绳,敞开课堂的大门,打通生活的渠道,与生活全方位“零距离接触”做到理从生活中来,行归生活中去,坚持教学、学习、生活三合一,对儿童实施品德教育,从而激发学生的学习兴趣,使之散发德育之魅力。

 

 

为学生的课外阅读导航

——《窗边的小豆豆》教学谈

德阳市实验小学 曹 虹

《窗边的小豆豆》是日本作家黑柳彻子的代表作,讲述了作者上小学时的一段真实故事。她因淘气被原学校退学后来到巴学园,在小林校长的引导下,一般人眼里“怪怪的”小豆豆变成了一个聪明可爱的小女孩。这本书极其清浅的故事中,却蕴含着极其深刻的的教育思想。现以此书为例,谈谈我在指导学生课外阅读中的几点做法。

一、把握阅读方向,确立阅读目标

语文学习得法于课内,得益于课外。小学生的课外阅读应该根据学生不同年龄的身心特点,提供适合其阅读的课外读物,并教给学生基本的阅读方法,为学生导航,让学生形成良好的课外阅读习惯,促进学生语文素养的提高。小学三四年级的孩子读《窗边的小豆豆》这本书,大多是被书中与他们自己相关的故事情节所打动,再加上作者的叙述方式极其儿童化,所以故事内容一读就懂,不必深究。那么目标转向感悟人物内心,习得读书方法方面。我拟定了以下目标:

1.通过读书中相关的故事情节,感知人物形象,评价书中人物。通过细读文本,学会表达对书中人物的感情,并发表自己独到的见解。

2.学会课外阅读的常用方法,并能运用到以后的课外阅读中。

3.通过交流阅读成果,激发学生阅读课外书的浓厚兴趣。

二、走进作品,了解作者

阅读一部作品,往往想率先知道作品的主要内容,引发阅读期待。

《窗边的小豆豆》主要内容是:讲述了小豆豆因淘气被原学校退学后来到巴学园,在小林校长的爱护和引导下,一般人眼里“怪怪的”小豆豆逐渐变成了一个大家都能接受的孩子。

那么,小豆豆来到巴学园以后,发生了哪些事情?小林校长又是怎样引导才能使小豆豆逐渐变化的呢?有了这样的阅读期待,还不着急进入阅读,还得对作品的作者作一番了解。

黑柳砌子,日本著名作家,著名电视节目主持人,拥有观众数十亿。她是亚洲第一位联合国儿童基金会亲善大使。她被誉为日本最伟大的女性。

《窗边的小豆豆》自1981年出版以来,不仅在日本,而且在全球都引起了极大的反响,截至2001年,日文版累计销量达938万册,成为日本历史上销量最大的一本书。该书已被译成了33种文字,介绍到世界各地。

三、品读主要人物——小豆豆,诵读精彩片段

任何一部作品都有许多人物构成,人物之间发生的故事就是整本书的内容。所以,人物是灵魂,特别是主要人物。书名为《窗边的小豆豆》,显而易见,主要人物是小豆豆。小豆豆是个怎样的孩子呢?学生的看法肯定不一样,仁者见仁,智者见智。那么,我们不急于给人物“贴标签”,学生读后自然心里有数。我让学生在小组内讨论各自的看法,并在组内讲讲是从书中哪个故事知道的?然后我提炼几个典型特征。

小豆豆是个淘气、顽皮的孩子。(扰乱课堂秩序,跳沙坑害人害己)

小豆豆是个可爱的孩子。(可以不停歇地给校长讲四个小时的话)

小豆豆是个有理想的孩子。(先后想成为宣传艺人、售票员、芭蕾舞演员、间谍、巴学园老师)

小豆豆是个热爱学校的孩子。(给学校编歌谣)

小豆豆是个善良的孩子。(健康树皮)

小豆豆是个有爱心的孩子。(竭尽全力帮助泰明爬树……)

她是个好奇心强,求知欲强的孩子。(打破砂锅问到底)

抛出上述特征后,学生们炸开了锅,纷纷发表自己的见解,还都不无道理。但是,品读主要人物,不能就此罢休,随之而后,应该把品读引向更深处。

故事中有些精彩片段让我特别感动,我反复读了好几遍。我们来看几个片段:

小豆豆跟在泰明的后面,用手抬泰明的脚,用头顶住泰明的屁股。

这时,小豆豆几乎要哭出来:“不应该是这样的!我想请泰明到我的树上来,想让他看到好多东西……”

她的小手紧紧地握住了泰明的手,用尽全身的力量,把泰明往树上拖。积雨云不时替他们遮住夏日强烈的阳光。终于,两个人面对面地站到大树上了。小豆豆一边用手理着汗淋淋乱糟糟的头发,一边鞠躬说“欢迎光临。”

细细品味这些精彩句段,小豆豆善良、勇敢、助人为乐以及两个好朋友的美好感情才能深深地刻在学生的脑海里,更好地感悟到人物内心,表达对人物的情感,从而实现阅读目标。

四、品读主要人物——小林校长,学会书写批注

小豆豆在巴学园生活的几年奠定了她以后辉煌的一生。那是因为,与众不同的巴学园有一位与众不同的校长——小林校长。小林校长这个人物非同小可,也成为书中的主要人物。学生读了后,对小林校长一定有自己的评价。我要求学生先在小组内说说自己的评价,然后全班交流。有几个孩子竟然作出了如下的评价:

1:小林校长真有耐心,能够花四小时时间认真听小豆豆说话。最大程度地尊重了学生。我喜欢这样的老师。

2:小林校长让学生自己选择自己喜欢的科目学习,给了学生充分的自由。也提高了学生的学习积极性。真了不起。

3:小林校长关心孩子的身体健康,让学生带“山的味道和海的味道”实际上是让学生注意营养的全面和均衡。

4:小林校长亲自设计运动会项目,还故意设计适合高桥君的运动项目,实际上是对身体残疾的高桥君的爱与尊重。

5:小林校长让孩子们脱光衣服游泳是想告诉孩子们:“无论什么样的身体都是美丽的”,这就消除了身体有缺陷的孩子的自卑心理,做到了人人平等,真是用心良苦啊!

6:小林校长在学生吃饭前开设“说说话”活动,是为了孩子们以后能够在别人面前清楚、自由、自信地表达自己的想法,在玩耍中锻炼学生的能力,真是个好老师!

7:小林校长常常说,穿最差的衣服来学校吧,我知道他是想让学生尽情地玩耍,衣服弄脏了弄坏了也没关系,真是太了解孩子的心情了!

读到感动之处,可以把我们的体会和感悟写下来;读到深刻之处,可以把我们的思考和收获写下来,这叫——书写批注。其实同学们先前的交流和发言就是体会和感悟以及思考,如果把它写在你读到的文字旁边,那就是你写的——批注。现在学生可以自豪地拿起笔写下批注来,并且以后也知道读书时怎样书写批注了。何乐而不为?

五、关注次要人物

这本书是由一个一个小故事串联起来的,除了小豆豆和小林校长以外,一定还有许多你喜欢的人物。比如:小豆豆的妈妈、泰明、高桥君、洛基、正男……如果我们把小豆豆和小林校长称为主要人物的话,那么这些人物就被称为次要人物。正因为有这些次要人物,才使得主要人物小豆豆的童年生活更加丰富多彩。

读完了这本书,我们享受了那么多快乐,心中也充满了太多的向往。我们可以用不同的方式把它记录下来,展示出来。比如:手抄报、读书卡、自制书签等。

当然,读书,你喜欢怎么读就怎么读,重要的是你开始读了。我相信,适合自己的就是最好的,享受快乐的阅读吧!

苏霍姆林斯基说:对于学习困难的学生,不要靠补课,也不要没完没了地“拉一把”,而要靠阅读,阅读,再阅读。只有激发了学生的课外阅读兴趣,教给了课外阅读的方法,养成了课外阅读的好习惯,学生才会自觉投身于课外阅读,在书的海洋中自由翱翔。而我作为语文老师,能做的也就是——为学生的课外阅读导航。

 

 

让课堂演绎自己的精彩

——参加“全国小学语文教师名师本真课堂教学观摩活动”有感

北京师范大学什邡附属外国语小学 姚传英

92526日,我有幸参加了“中国梦——全国小学语文教师名师本真课堂教学观摩活动”。这次观摩活动上,来自北京、南京、福州等地的专家们为我们演绎了精彩的课堂教学。专家的授课,既给我们展示了什么是“本真”,也让我们真正看到了“教者”在课堂上的睿智。干练、秀外慧中的窦桂梅老师,几十年如一日地深耕一线,不得不让人敬佩;幽默风趣、全能型的何捷老师,不仅会写,会教,还会说,上课后孩子们不舍离去;堪称小学创意写作的歌者和行者的郭学评老师,临时选择上课内容,真正体现了什么是驾驭课堂……专家老师们课堂上没有华丽的造型,用声(语言)、色(表情)、情(感情)将孩子们一步步带进知识的殿堂,让孩子们的思维在课堂上活跃,各方面的能力得以培养,我想这才真正是“功底深——润物无声”。

让我感触特深的窦桂梅老师,她让我不止一次地感受到“教师,不是演员胜似演员”的真理。

在这次观摩活动上,窦老师执教的是《阿长与山海经》一文。这是一篇学生到了初中阶段才学的以写人为主的散文。鲁迅的文章本身就深涩难懂,更别说小学生了。

而在这堂课上,窦老师用灵活的教学手段,启发学生,充分调动学生在课堂上积极参与,一篇硬是生生难懂的课文却让学生在自己的否定与肯定中由浅入深地感悟、升华,从而体会到其思想内涵。我由衷地佩服窦桂梅老师的教学老道,虽说一节课上了近两个小时,却没有让人觉得漫长。“聆听也是一种享受”——语文课上成如此之境界,何患孩子学无成?

写到这,我想到多年前听窦老师上课的情景,过去、如今窦老师年龄虽有了很大的变化,可窦老师依然不变的是上课的那份激情,那份对教育事业的情怀。窦老师爱教育事业,喜欢教师这份职业,正是这份爱,才让近五十的她依然在课堂上永远散发着年轻的活力,永远充满人格魅力。正如她所说的“教师的激情就是要点燃学生的情绪,照亮学生的心灵。对教育的激情,应该从现在的外在表象化为内在的精神气质。不因年龄的增长,环境的改变,地位的升降而改变。”一句话道出了“教师”的真谛,作为清华大学附属小学校长的她,能在课堂上展示教师的本色教学,平凡中见伟大,小事中成大业,真可谓难能可贵!

窦老师在《为生命奠基——语文教改的三个超越》中写道的“超越教材、超越教师、超越课堂的过程就是自我超越的过程,就是教师和学生超越习惯,超越传统,超越自我的体验、知识、精神、智慧,从而实现自我审美的过程,自我创造的过程,也就是生命奠基的过程。”在今天的课堂上又何尝不是?

《阿长与山海经》这篇文章很长,作者鲁迅通过回忆了儿时的保姆长妈妈与自己相处时的一件件难忘的事情,表达了自己对阿长的怀念、敬重和感激,同时也通过这些事情体现了阿长的勤劳、善良等精神品质。这些内容小学生只读课文是无法领会到的。为了让学生自己感悟,窦老师的教法真可谓“自然天成”。比如在教学到“鲁迅在文中写了阿长的哪些事?”时,学生通过自读,很快说出了相关内容。当问道“如果用一个‘坐标轴’的正向和负向来分一分这些事件,该怎么分呢?”学生出人意料地将很多事情都分在了负向上,而分在正向上的就是一件“阿长买《山海经》”这一事。显然这一状况的出现是老师先前没有料到的,这就真正违背了鲁迅写这篇文章的初衷。为了从思想上引导学生真正感悟到鲁迅写作的本质,窦老师采用多种多样的方法来启发引导学生。表演法、对话朗读法、讨论法……,正是这些方法的有效运用,让学生看到了文字背后作者倾注的浓浓情感。最后,分在负向上的事例都被学生自主地移到了正向上。学生能感悟这些,老师“教”的目的就达到了……

看到这些,我再一次真正理解了窦老师所说的“我们有理由让社会相信:不能小看小学老师,没有他们的劳动,辛勤的浇灌,孩子就不能成为参天大树,更谈不上森林一片。作为一名立志在教育战线中执著为学生生命奠基的我们,每一位教师都会用自己的生命去浇灌孩子的生命之树。相信,对我,对我们小学教师为教育永远绿满人间的神圣劳动会充满深深的敬意。”的确,教师就是孩子生命的奠基人,试想没有老师的引导,在孩子幼小的心灵中,他们所能读到的就只是表面的浅显的知识,又何谈做人?又何谈成才?

还让我难忘的是窦老师在整个课堂上的表现,她时而像一位天真活泼的孩子,时而像一位循循善诱的长者,时而变成了文中的阿长,时而又变成了文中调皮的少爷鲁迅……她不是仅仅用语言在教,她投入的是全身心,目的就是让学生投入地去学,学得轻松。“一个语文教师在课堂上要做到放开大气,忘我的投入。只要孩子忘了我是教师,感觉到我只是在和他们一起铲一块地,我是生产队长,领着他们干,那我就是成功的。”这不正是课堂上那个“活蹦蹦”的窦老师的真实写照吗?

她的表情是那样的丰富,一蹙眉,一眨眼,一翘嘴……每一个细微的表情都无不在启发着学生;她的声音是那么多姿多彩,时高时低,时而激越,时而温婉,时而短而有力,时而悠长动人,语文的魅力被她诠释得真真切切;她的语言是那么富有感染力,“宝贝”“亲爱的”“我的孩子呢”……这些让我们自己说出来觉得有些多情的称呼从她的嘴里冒出来显得那么亲切、自然;她的肢体动作是多么调皮,一指冲天、一掌欢迎,一扬手、一躬身,手张开、合拢,摇手、点头,每一个动作都是那么贴切,仿佛就是孩子们的大姐姐、大哥哥在前面引路,这是比演戏还有高难度啊!可窦老师就是这样在课堂上演绎的。她时而快步走,时而慢慢引,眼睛不停在关注、捕捉,思维不断在想、应变,一皱眉,一扭腰,这都是充满了无穷的肢体语言的魅力!窦老师是一个情感丰富的人,是一个知识丰富的人,是一个主意多多的人……

看到窦老师,我还想到了于永正老师。十多年前,年近六十的于老师在执教一堂作文课时,自己扮演不同的角色为学生创设不同的情景,一会儿是老师,一会儿是做饭的妈妈,一会儿是严肃教育孩子的爸爸,孩子们被于老师引入到一个个场景中,既让孩子们知道了怎么观察人物,又让孩子们知道了怎样写好一个个场面。那堂课设计新颖,于老师在课堂上倾注了丰富而充沛的教学情感,教师教得自由,学生兴趣盎然,思维活跃,效果极好。

我还想到了我市教科所已经退休的林远菊老师,每次的教研课,都会站上讲台为我们做教学示范,生动演绎一个个我们视为难点的环节……

是啊!教师,虽然不是演员,但这项职业堪比演员。在没有彩排的舞台上,我们能做的就只有一次,所以我们要像窦老师说的,“做一个多读书的人”,课堂上才能深入浅出地驾驭,游刃有余地行走,毫不费力地驾驭,孜孜不倦地耕耘。

梦想在心中,创造在手中。教师要想成功,一步登天做不到,但一步一个脚印能做到;一鸣惊人不好成,但全新做好一件事可以成;一下子成名不可能,但每天进步一点点有可能。窦老师的“高大上”我是可望不可即了。我想,我能做到的就是在自己的三尺讲台上演绎自己的精彩,用艺术语言感染学生,用表情魅力启发学生,用动作张弛引导学生,用孜孜不倦的精神影响学生,为学生的人生道路真正起到奠基的作用……

最后,用这句话来勉励在教育战线上执着前行的我——“与其忙忙碌碌,不如围绕自己的特色钻研下去,深化,细化,创造属于自己的心灵财富,在浮躁的现实中寻求一份属于自己的宁静心境,并置身其中朝着理想的目标默默地努力,静静地成长。”

 

 

直面现状 对话学困生

罗江区慧觉镇学校 周小通

作为乡村教师,从事教育教学二十载,我发现,我们很多同志都一直在默默地、辛勤地耕耘,往往一直是以“展示”自己就是幸福,但我们的“展示”又往往是独舞,再精彩也不会吸引太多的观众。孩子们不重视自己的学业,我们该怎样智慧的去做呢?

其实,深居教坛,大家都知道:“重要的是不要做一个平常意义的现实主义者(是自己适应直接的现实),也不要做一个平常意义上的非现实主义者(是自己逃避现实的约束),重要的是做一个复杂意义上的现实主义者:认识到现实的不确定性,知道现实中存在做看不见的可能性”。——以其平平静静地走向茫然与死亡,不如轰轰烈烈的挑战现实,管他现实如何与何如,朝好的想,朝好的做看他又如何,也许就会拥有一个又一个新的飞跃!

一、语文教学现状之弊端

1.每一篇课文的教学方法、程序一样,课堂沉闷乏味。

2.老师讲得太多,“满堂灌”。

3.照本宣科,一味转述“教参”。

4.语文知识体系不清。

5.不会自读自悟现代文。

然而,虽然这样,但是我们一直在努力,一直在路上。一路走来,我们也有少许成就。自鸣得意中我们或许闻到了花香的味道,自信自强中我们或许听到了花开的声音,那是一个至纯、至美的世界!面对真实,我们要学会面对具体实际,学会形成反思,学会改变原有的思维习惯。道德哲学中的“正当,不当,应当”之说对于我们的工作实践是否有一种“众里寻他千百度,那人却在灯火阑珊处”的感觉呢?

二、学困生产生的原因

学困生产生的原因很多,主要有一下这些方面:

第一个是家庭方面,有的家庭教育孩子要么是溺爱,要么是粗暴,要么是放任。有的家长品行不正影响了自己的孩子。还有的家庭离异环境不良好。

第二个是孩子个人自身的原因,他们身体和智力等方面道德状况不是很好,本质上影响了他们的发展,还有就是他们有的交上了不良的朋友也是一个重要的原因。

第三个是社会和学校的原因,对于学困生我们往往是不自觉地就歧视了他们,教学时也很忽视他们,没有及时恰当的帮助他们,他们在多次尝试后依然是失败,如此恶性循环,想把他们转化成功就越难。这些都值得我们反思。

三、学困生的转化

学困生有着各不相同的形成原因,我们现在的教学方法显得比较单一,缺乏相对的针对性,忽视了学生的个体差异性。我觉得,我们应该多花功夫,多花时间去分析每一个孩子,特别是学困生,找出、找准他们各自的原因,并做好记录,然后对症下药,并且持之以恒,不断观察,不断改进教学辅导和转化的方式、方法。这样才可能对学困生有一定的帮助,在这种理念下的学困生才可能得到真正的转化与提高。

应从学习的兴趣入手,掌握好学生学习的原动力。教学中我体会到,就教师的主导作用的发挥来说,其目的在于充分激发学生强烈的学习兴趣,引起学生学习的动机,营造最佳的学习氛围,调动学生的最佳精神状态,使学生能够积极主动地参与学习,让学生成为自觉学习的主人。

要人尽其才,物尽其用。善用物者无弃物,善用人者无废人,世上之物皆可利用,运用之妙存乎一心!善始善终,定能成功。静心尽力犹为重,浮华虚幻必然空!面对现状,转化学困生要科学合理,理性对待!

 

 

唤醒孩子内心的种子

林清玄

我小时候读书差,考试都考红字,就是考不到60分。有一年考试,我好不容易超过60分,很高兴地拿回家给爸爸看。我爸爸正吃饭,他放下碗哈哈大笑。哥哥姐姐很奇怪,考这么烂还笑。

爸爸说:“这么多年来我一直在找一个接班人,现在终于找到了。”我一听,坏了!爸爸是农夫,向上三代都是农夫,我不要做农夫,所以后来就用功努力读书。

我发现大陆家长很在意成绩,都想让孩子考第一名。其实,现在世界精英都不是当年的尖子生,他们在班级的排名是第7名到第17名。原因就是这些孩子人际关系更好,可以和第一名做朋友,也可以和最后一名做朋友,而且孩子压力小,生活更轻松,创意最好。

好孩子不是得第一名,而是被唤醒了内心的种子。如果你的孩子是第一名,就让他别那么努力,轻松拿到第7名到17名就可以了;如果你的孩子是后几名,那就让他努力进到前17名里面吧。为什么提到第17名呢?那是我自己成功的秘密——小时候我们那班只有17个人。

孩子需要大人的保证

我上高中时,有位老师邀我去家里吃晚餐,吃的是饺子,我很开心。等到饺子端到桌上,我眼泪都掉下来了。老师说的话更让我感动,他说:“我教书50年,我用我的生命和你保证,你将来一定会成功。”

哇!我更感动了,眼泪掉在饺子上。从来没人了解我,用生命向我保证。过了两个星期,我的希望破灭了,因为全班每个同学都去过他家里吃饺子。他对每个同学都用生命保证过。

考大学的成绩也不代表什么

考大学了,第一年没考上,第二年也没考上,第三年终于考上了。大学录取分数是361,我考361.5,回到家我用红纸写上“恭祝林清玄金榜题名”贴在大门上。

上了大学,我琢磨起谁是考361分的幸运儿。一番调查后,我发现是张毅。后来他成为“琉璃工房”公司的老板,世界五百强企业。所以说,可能小孩成绩不是很杰出,不是那么好,但是不要放弃,因为世界上每个孩子都是不一样的,就像种植物一样,山坡地种竹笋、香蕉,沙地种西瓜和哈密瓜,烂泥巴里种芋头,不同植物适合不同土地,不是只有一个样子的。这个世界的悲哀就是把所有不一样的小孩集合在一个校园里,希望教育成一样的样子,这是个大问题。

好孩子就是被唤醒了内心的种子

要根据孩子的特点来教育孩子,就是唤醒孩子内心的种子。好孩子是已唤醒内心种子的孩子,他们认识到了自我;坏孩子还没有唤醒种子,没认识到自我,还浑浑噩噩地活着。

我算是唤醒了内心种子的人,从小学三年级就立志做作家,小学开始每天写500字,中学写1000字,高中写2000字,大学写3000字,我一直坚持下来,现在已经出了131本书。

孩子生命中应该掌握的能力,生命中有很多重要的东西,除了学习,孩子更应该掌握这几方面的能力:

一是面对挫折的能力。除了读书,劳动也能锻炼这个能力。

二是爱的能力。我学生做过一个实验,回家抱自己爱的人,100斤都抱得起来,还能转一圈,抱100斤石头肯定不行。用饱满的爱面对亲人、朋友,才能更好地面对人生。

三是认识生命多元价值的能力。台湾有个学生,父亲是种凤梨的农民,因为要鉴定凤梨的甜分,每个凤梨敲3下,几年下来,父亲敲凤梨的手指肿得很粗大。学生很心疼父亲,就发明了一个可以敲三下鉴定凤梨甜度的机器,后来得了英国发明奖的金奖。孩子不一定要成绩好,要看他对生命的理解。

四是拓展视野的能力。现在很多孩子去国外念书,家长说是为了培养孩子世界观。这是好想法。认识到世界的广大,才能认识到自己的渺小,才能弱化自己的痛苦,才能包容世界。

五是表达自己情感和思想的能力。孩子学习了解自己,之后还要学会表达,特别是内向封闭的孩子。有个男孩喜欢一个女生,想约她,结果靠近女生就紧张,脸通红地吓跑了。我经常教大家一个“林清玄五字大明咒”:“大家都是人”。不敢追女生的男孩可以默念“我们都是人”,看见位高权重的人不敢说话也念“我们都是人”。这样克服内心紧张,我们才不惧于表达自己。

我大儿子上大学的时候,我送了他一个锦囊,里面四句话:大其愿,坚其志,虚其心,柔其气。一个成功的人只要有大的愿望理想、坚强的意志、谦逊的态度和温柔的气质就行了。

(林清玄,当代著名作家。来源:中国教育新闻网)

 

 

老师,为什么你一定要读书?

吴 非

书籍浸润心灵,爱读书的老师往往善于思考、才学丰厚,内心也豁达、快乐、细腻、温和,读书助力他们专业成长,让他们拥有“诗和远方”。学校有爱读书的教师,校园就有了书香,学生跟随爱读书的教师,就能领略师者的魅力,感受教育的美好!

读书是为自己的阅读。

学生要有“课外”,教师要有“业余”,张弛有度,互为补充,否则教与学的水平都不会太高。现在中小学教师和学生都很辛苦,不大可能有悠闲的自由阅读,这对人的发展不利。到了假期,在没有工作压力的状态下,读自己想读的书,连续地读,没有干扰,这种愉快的记忆,很多教师都有。因为,这完全是为自己的阅读。

不想读书的人,永远能为自己的不读书找到各种顽固的理由,爱读书的人则永远不会说没时间。这在于能否认识到读书是个人的事。爱因斯坦说“只有个人才能思考”,同样,也只有个人才能阅读。读书思考,本是个人的事。静悄悄地读书,独立思考,以此为乐,才能领略职业趣味。对教师而言,阅读应当是生活的一部分(或者说是一种生命方式),不仅在

于教师比一般人善于学习,更在于教师比一般人能理解读书的趣味。

青年教师入行的前十年,就是“打底子”的十年;这十年养成的读书习惯,影响一生。

一段时期以来,教师自觉读书风气不那么浓烈,这也许受应试教育影响。应试教育往往逼使教师贡献全部时间和精力,这令一些青年教师过早地产生职业倦怠。很多教师都注意到这尴尬的现实。

虽然如此,我仍然在很多学校都遇到了真正的读书人,这些教师头脑清醒,能独处,总会利用一切机会充实自我;他们有见解,有智慧,即使面临巨大的压力,也能从容应对,在困难的环境下展现职业境界;他们的“业余”总是与读书有关,他们利用一切可能的时间,安静地读书,与世无争,用阅读把自己引入澄明之境。

学校有这样的教师,校园才会有书香,学生跟随读书人,教育才会是生命礼物而不是精神负担。

学生关注教师读书的样子。

学生从师而学,不就是学我们怎么读书的吗?他们会关注教师的智慧,关注教师与众不同的思维方法,毫无疑问,他们也会观察教师的学习姿态。

学生看不到教师读书的样子,只看到教师终日忙忙碌碌,听到教师一味地告诫学生刻苦,也许他很难领略“学习”的趣味,并认为学习是件苦事,从而对教育产生误解,同时对教师职业也会敬而远之。

我愿意把独处读书作为远离尘嚣的精神静养,也主张读点闲书。读闲书没有什么不好,特别是在当下,一个人的阅读视野广阔,获取智慧的概率就更大,更不用说是在“闲”的状态下自由获取,而不是“攻读”,这才更有点“生活”的样子。

教师的专业阅读是职业需求,贯穿整个职业阶段,无须多说;而一名教师的教育视野,应当大于专业需求,因此,教师也需要与本专业有些距离的阅读爱好。教师应当比一般人“会学”,成为能读各种书的人,这样“教”便富有了智慧。一“专”之外,“杂”一些有益,如同尝百味、不偏食。

读书不应该称为“充电”。

读书是一种乐趣,不完全是为职业“充电”。“充电”一说始于上世纪80年代,教师进修读点书,就会说“最近在充电”。读书学习止于“充电”,也许说明对“教学”仍然缺乏正确的认识。人的发展不是靠“充电”完成的,教师专业素养不能靠“输入”,教师的教学更不是“耗能”,否则就对应了“吐丝”和“燃烧”之说。人不是物,人有思维,有提高自己的自觉;人不是只要有电能就能运行的机器。读书学习是自我完善,是个人需求,是提高自己生命质量的途径,而不是为了“维持”某种状态。教师爱读会读,有智慧,有趣味,有激情,学生观察讲台前站立的这个人,也就可能对“学习”有清晰的认识,明白“人”是如何立起来的。(来源:2017-09-07人民教育网)

 

 

杭州二中校长叶翠微

给老师、家长的四个教育启示

近日,教育圈再次被杭州二中刷爆!担任杭二中校长17年的叶翠微即将离任!“我想休息调整一下,顺乎自然规律。”杭州第二中学校长叶翠微在确认离任时首次发声。

叶翠微校长在杭州二中做了17年校长,他被学生们亲切地称为“叶大”,是位个人色彩非常鲜明的“明星”校长。真正的好学生都是玩出来的、让牛老师成就牛校长……这些脍炙人口的教育理念一次又一次的刷爆校长、老师们的朋友圈。这位自称为“教育玩家”的明星校长在即将卸任之际给我们留下了哪些教育启示?

启示一:做校长,首先要“犁好自己的田”。校园历来就是一方沃土圣地,我们必须虔诚而为,自我警醒:做教育生态的维护者,犁好自己的田!但田怎么“犁”呢?

第一,敬畏天命。我们身为人师,这是上苍抬爱。我们不能“顾左右而言它”,要静心于教育,静心于学校。

第二,敬畏公理。教育的公理在哪?习主席讲“爱是教育的灵魂,没有爱就没有教育”,这就是教育的公理。学校如果见分不见人,见利不见爱,就是对教育公理的一种亵渎。

第三,敬畏常识。圈外是功利主义作祟,圈内是常识的自我矮化,这令我们教育人汗颜!

教师管理:让“牛”老师成就“牛”校长。我们知道,无名师无以成名校。凡是在学科教学中有思想、有学术影响力、在学生和家长中口碑好的教师,我们就应该让他天马行空。

我校有一位化学特级教师,在一所学校一般只待三年,三年以后他就会选择其他学校。他1999年来到二中。我发现,这个老师的确有自己的理论体系和教学风格,非常受学生欢迎;但同时又是一个非常有个性的老师。比如:我们开教师大会,他往往都要迟到几分钟,等等。我们有些老先生很看不惯,说校长,您得管管。我说:如果有老师课上得比他漂亮,带的学生比他的学生成绩好,带出来的学生像他的学生那样,经常回来看他,对他有一种如父亲般发自内心的敬重,那么我允许这样的教师除了上课之外,天马行空。

一个现代的学校就是应该允许有个性、有特质、有才干的老师在校园里自由行走。我觉得,在学校,我们不妨用校园制度、校园机制、校园文化来养一养这些“牛”人,让一个老师比校长“牛”,校长可能会沾一点“牛气”,没有教师的“牛”,就不会有校长的“牛”。

学生培养:“让学生像人”。上苍将一批一批人的精灵——我们的学生,托付给我时,我总有一种忐忑:他们快乐吗?他们自由吗?他们健康吗?我不知道。于是乎我选择了“让学生像人”的教育主张。

1.把学生当人。“把学生当人”这是一校之长的天德之使然。其主旋律有三:尊重学生的天性,让他们享受童趣,享受好奇,享受游戏。席勒有言:“只有当人充分是人的时候,他才游戏;只有当人游戏的时候,他才完全是人”;鼓励特立独行,让他们敢想,敢闯,敢试,保持一股“牛犊劲”;允许学生犯错误,学生往往因错误而可爱,让“错误”化作师生共同成长的资源。总之,此曲之要义是让学生有尊严。

2.使学生做人。学习即生活,生活即学习,为学生创造丰富的学习场,让学生的身体与心志、学习与进步、行为与习惯浑然一体。比如,举行一月一主题的校园活动节,一年一度的社会实践,每届高三的校外拓展训练等等。究其用心,不外乎是将学生有效地融入校园生活、社区生活和家庭生活之中,形成学习、生活、情感、发展等成长因子的长效建构。

3.让学生成人。这是教育工作者的终极追求。孔子曰:“君子成人之美。”其核心价值的现代表达应是培养学生的独立精神、创新精神,以及开发学生的卓越潜质。

启示二:做教师,“拼名气、拼成绩”已无法被学生认可。随着新高考改革的推进,自由选师后,究竟是什么样的老师受欢迎?有没有学生愿意走进你的课堂?这对老师是一种压力也是一种成长。那些拼名气、拼高考和竞赛成绩,喋喋不休的老师,要赢得学生或许有困难。以前我们的老师,只需要把分数提上去,而现在的老师,要当学生的成长导师。

据观察,这几类老师更受学生欢迎:1.有实实在在的干货,又特别爱护学生的;2.充满青春的活力,有热情的;3.有自己独特人格和气质的。

启示三:做家长,切勿迷信“虎妈、狼爸”的教育个案。现在网络上有不少“虎妈”“狼爸”的教育案例,笔者建议家长不要盲目痴迷个案。不要把别人的成功案例套在自家孩子身上。因为每个人都是不同的个体,在家庭教育中,家长的角色是“指导员”,要善于发现孩子的闪光点,然后将这个闪光点放大,指引孩子成为独一无二的自己。以兴趣为目标,释放孩子的天性,这才是最好的教育。

尊重学生的兴趣很重要,因为这个兴趣是发自内心的可持续的,家长可以把兴趣作为优势陪伴孩子一路走下去。如果有一个稳定的生计保障的话,家长可以不妨胆子更大一点;如果家长可以给孩子提供生计问题有一定压力的话,家长可以根据学校的一些教学要求完成学生的一种基本面的成长,有了一个好的学习之后再来寻找孩子究竟适合干什么。

启示四:好学生,都是读出来的。凡是在二中里走得稳稳当当的,都是书性极好的,都不是泡在题海里埋头做题的。阅读是有境界的。它不仅仅是层次,它还有境界。什么样的境界呢?第一个境界,楼外楼境界,浅层次的阅读,满足最基本感官需求。第二个境界,山外山,这是有点超然的,登高望远。有了山外山,很多人开始寻找天外天,这个时候山还是那座山,天还是那个天,但是到了这个层次,要用一种哲学的眼光去看待。还有一层就是人外人。一个有阅读感觉的人,就要进入到有思想、有阅历、有深度的阅读,要回归人的终极问题。最后是圣外圣。因为阅读而厚重,因为厚重而思考,因为思考而行动,因为行动而创造,因为创造而永恒。

我想提醒下我们的师生朋友:你们要有一份理性的认知,自己的阅读要不断地从第一层次向第二、第三、第四层次递进,你的阅读在什么层次往往就表明了你的社会地位会在什么层次。我最后要分享的是我们读书的态度:读书要走向诗和远方。书要嗅着读,根据自己的心情,认知,情趣选择书目,而不是盲目地把自己耗在书海里,而是遨游在书海里,知道彼岸在哪里。(来源:2017-08-11人民教育网)

 

 

一路随行,亦师亦友

德阳三中 唐 娟

看着班上的孩子们从“小树苗”长成“大树”,从最初的懵懂无知到现在的自信活泼,从原来的木讷到现在的温情,我倍感欣慰!苏赫姆林斯基曾指出:学生到学校来不仅是学习,而且是来生活,他们要在这里获得知识,寻找友谊,学会生活,形成个性。因此,如果班主任能够亦师亦友:既能做到精于教学,以身作则,工作一丝不苟;又能走近学生给他们带来朋友般的关怀,相信这个班集体一定是向上的积极的阳光的!

一、学高为师,身正为范

班主任的表率作用,就是将自己一丝不苟的工作态度、工作热情和不断进取的精神,勇于克服困难的决心和毅力,逐渐地潜移默化地转移到学生身上。在班级工作中,要求学生做到的,自己首先做到。孔子曰:“其身正,不令则行,其身不正,虽令不从。”以身作则,时常会收到“无声胜有声”的效果。高尚的品格,是一种无形的感召力量,只有具备高尚品质,才会使学生感到可敬可信.愿意听从其教诲。

二、各司其职,分工合作

虽然班主任的榜样作用是最有震撼力的,但也是受时空的限制的,而好的班干部可使我事半功倍,班干部是我的得力助手,能够使我在与不在一个样。所以,发挥班干部的模范带头作用也是行之有效的方法。挑选一批严于律己的班干部,充分发挥他们的管理能力和榜样作用,这既减轻了老师的负担,又能够进一步培养了他们的管理能力,促进良好班风的形成。超超是副班长,忽然有一天,他想辞职了。原来,有些学生不服从他的管理,使其失去了信心。我了解了情况后知道他一些管理办法:首先自己遵守纪律,学习认真树立一个好榜样,然后再监督其他同学完成任务。第二,管理时不徇私舞弊。第三,管理时要尊重他人,文明执法,先礼后兵(记名字,扣分等)。用了这些办法后,同学们与他更亲近也更服她的管理了。他也变得更加自信起来!

三、体察班情,公正民主

首先管理班级要及时。对班内的各种群体应多观察了解,做到心中有数,对学生进行正面的、积极的集体主义教育,使其与班集体目标一致,以为集体争光为荣。发现苗头不对,应及时了解情况,力争把问题解决在萌芽状态。对于下列现象,如学习成绩普遍下降;比吃比穿;不爱参加集体活动;一起旷课等,应引起足够重视。要尽快查明原因,及时对症下药。其次是要讲究方法。管理学生切忌简单粗暴而要寻找他们的闪光点,加以引导让他们参与到班级的集体活动中来。管理学生要做到公正公平,并经常与他们谈心,耐心地引导他们解决学习生活中的难题,他们才能做到“亲其师,信其道”!

四、全面发展,身心健康

谁都知道,学习成绩对于学生来说永远是最主要的。但仅仅学习成绩好是不够的。因此,我在抓学生学习的时候,也不敢忽视非智力因素对学生学习的影响。天生我才必有用,学习好的和学习暂时不好的,两者之区别,在于人的勤奋及其潜力是否充分挖掘。在教育实践中,我利用每一周一次的班会课,以主题班会的形式,以“友谊永存”、“珍惜每分钱财,让班级充满勤俭的风潮”、“勤奋是成功的基础”等主题,从学生自身的立场出发展开讨论,加强教育,帮助他们克服“拜金主义,重利忘义”等不良行为,端正个人需要与社会需要的关系,净化心灵,陶冶情操。帮助学生充分认识自己在非智力因素中的潜能,并将这一认识转化成学习的精神动力,增强学习的自信心,从而搞好学习和培养品行。

五、密切配合,通力合作

平时,我还比较注重和其他科任教师密切配合,了解本班学生学习各科情况,并把本班同学的情况介绍给每一位科任教师,使科任教师对被介绍的同学做到心中有数,在教学过程中自然流露出对这些学生的关心、爱护、期待和信任。学生有了这些“暗示”,会从内心产生一种被关怀被信任的喜悦感和幸福感,从而愉快地接受教师的教育,配合教师的教学,提高学习的兴趣,增强学习的自信心,从而搞好学习和培养良好的品行。并掀起学习的热潮,完美自我形象、班级形象。

潇潇才进校时与同学经常发生摩擦,还辱骂老师,甚至有轻微自残行为,但是现在开朗乐观,尊重老师还愿意对朋友倾吐心声;小元有家不回,夜夜流浪,常去网吧,但是现在平日在校认真学习按时回宿舍,周末回家并能和父母交流;超超初一时木讷拘谨,小气自卑,常和同学们发生摩擦,不过现在在班上担任班长,大气自信,成绩优异,深受同学们的欢迎……这是孩子们的转变,而我也有很大的变化:初一时总是感觉像当保姆般做不完的事情,像当警察般查不完的案子;但是现在因为分工明确,很多琐事班干部自己就会处理,甚至还有“小秘书”提醒我,每天有哪些重要的事情没安排,做错事的孩子自己就会主动找我认错并想解决办法。我就像监工一样,监督大家认真履职。

听到班上的孩子们亲热地喊我“老唐”“老大”,甚至“妈妈”,虽然感觉岁月不饶人,但是一路有他们的相伴,所有工作带来的压力和烦躁好像都随风消散了。是呀,只要他们乐观、自信、活泼、上进、对生活充满热情,还有什么比这个更棒的事情呢?是的,我愿意,继续亦师亦友,一路随行!

 

 

如何对待后进生

成都师范学院德阳高中 周菁华

俗话说:“十年树木,百年树人”、“冰冻三尺非一日之寒”。作为一名中学教师,在转化后进生的工作中,我始终抱着“路漫漫其修远兮,吾将上下而求索”的态度,真诚地对待每一个学生。

新课程倡导自主、合作、探究学习的学习方式,强调了学生是学习活动的主体,课堂上开展自主学习活动。学生是有个性、有差异的群体,他们的智力水平、接受能力不同,所以在某些知识学习过程中,会形成个别后进生,是很难避免的现象。

但是,作为学生学习活动的组织者、引导者、合作者、参与者,作为学生健康成长的引路人,教师心中始终要有这样的理念:在关注全体,关注优等生的同时,更要关注后进生,诚心走进后进生的中间,了解后进生的内心世界,了解他们的需要。

如何在课堂上树立他们的学习信心,提高学习效益,主动参与到课堂教学活动中来,是我们教师在平时的教学活动必须关注的问题。

案例举隅

一、背景简介

20147班学生刘欢,性格开朗、大方,活跃有余而沉静不足。上课要么喋喋不休或是摆弄镜子等其它玩意儿,要么就是渐进梦乡。几周下来,每堂课均是如此。经过一段时间的观察和接触,我了解到该生非常聪明,学习的接受能力很强;但对学习似乎完全凭一时兴起,没有责任意识,没有进取心,也就没有学习目标和规划;这一系列的事件让我认识到:这是一名“高能”后进生。

二、思考分析

作为班主任老师,我经过仔细的调查之后,认真思考和分析了其中的原因。该生之所以存在懒散、自制力差等问题,与这几方面是分不开的。

家庭环境:该生父母关系不和;在父母眼中,根本没把她当作家庭的一份子,更不要说是即将成人的高中生。父母长期的争吵,对子女感受的毫不顾忌,使得该生对生活逐渐缺乏兴趣。

学校教育:由于在家庭中受到的关心较少,而在学校、班级中也没有老师、学生真正地关心过她,因此就越来越自暴自弃。

针对该生的问题,经过一番深思熟虑后,我采取了相应的措施来积极的转化这名学生生。

三、具体措施

给予该生更多一些的关爱。我相信:爱是可以创造奇迹的,爱的力量是伟大的。对于这样一名学生,作为老师,更应该在学习和生活中给予更多的爱、更多的支持、更多的关注。这种爱是一名教师对于学生发自内心的爱,真诚的爱。这需要老师付出的百倍耐心、关心和细心,用爱的方式在学习和生活中给予严格的要求。对此我多次找她谈心、沟通,从而让她从心底意识到:学校、老师是关爱、关心她的。

挖掘闪光点。虽然该生在学习上不上心,但万事万物都具有两面性的。她爱说话,我就经常找她聊天;上课遇到估计她能完成的题目尽量让她完成;每当她回答正确或有所进步时,尽量表扬鼓励她,以增强她的自信心,从而不断引导她积极向上,勇于进取。

依靠集体的力量。俗话说:“众人拾材火焰高”。作为这样一名学生,应该让周围的同学来帮助、支持她。为此,我让她当体育委员,一方面是依靠班集体来督促她,另一方面也培养她的责任感和自律性,让她意识到作为班干部,一言一行都是受老师和同学关注的。通过此途径,更好地来修正她思想和行为的偏颇。

四、转化结果

功夫不负有心人,经过我的一番努力,该生本学期以来,进步非常显著。特别是在学习上,可以说有了翻天覆地的变化。在未来的教育生涯中,我将愿意付出更多的爱心、耐心和信心。如何转化差生,这是一项极为重要也极为艰巨的工作。这需要教师付出极大的爱心、耐心和信心。

 

 

敲开那扇心门

——浅谈后进生转化

广汉六中 刘浩平

由于生源限制,我校招收的新生90%以上为C段学生。这部分学生多数偏科严重、学习积极性不高、信心不足、自控力较差。在初中,不良的学习生活习惯使得他们学习成绩长期落后,甚至干脆破罐子破摔。自卑而逆反的心理、不满的情绪、懒散的习惯等使得他们成为班级里的不稳定因素;另一方面他们又极度自尊、想引人注意、渴求认同感,这让我们看到了转化的希望。在我校,一个班级是否具有凝聚力,形成良好的班风和学风的关键就在于老师对后进生的转化的成效有多大。

后进生的转化,是一个长期的综合而复杂的过程。转化的前提是我们要了解他们,靠近他们,走进他们心里。如果你做不到让他们喜欢,至少你要做到让他们不讨厌、不排斥、不对立,这样才能把转化工作进行下去。由于长期的落后自卑、潜意识的自我保护让他们关闭了那扇心门,把家长和老师甚至同学关在了门外,让我们的转化工作变得困难重重。在此我就“敲开那扇心门”谈谈我的一些反思。

一、“敲开那扇心门”需要民主治班

民主治班是“敲开那扇心门”的大环境。把班级管理的主动权交给学生,让每个学生都感觉到自己是班级的主人,真正成为班级的管理者,班主任是他们的朋友、领航人、心理辅导师。这样一个民主团结和谐的班集体让他们时刻感受到班级里没有歧视、冷漠和偏见,只有团结、友爱、平等和温暖;使他们时刻感受到自己对班级的价值,让他们具有安全感、温馨感、幸福感。这样的学习生活环境可以更好地激发他们的学习积极性,祛除他们的自卑心理,增强他们的自信心,把他们的戒备心降到最低,更易于交流,从而接触到他们的内心以敲开他们紧闭的心门,让他们幸福地融入到温暖的集体中去。

二、“敲开那扇心门”需要爱、理解和信任

爱是源泉、理解信任是基石,这是“敲开那扇心门”的大前提。彻底改变不良习惯不是一朝一夕的事,后进的孩子更需要爱,需要理解和信任。我们应该主动地用心去了解他们的学习情况、朋友圈、他们生活的家庭情况和社会环境情况;了解他们的特长和爱好,努力去寻找他们的闪光点,用发展的眼光看待他们,信任他们,并不断适时、适度地去鼓励、表扬他们;在学习和生活中去关心爱护、尊重他们,像朋友一样去找他们谈心,走进他们的生活,用爱去感化他们,用心地去让他们不抗拒你、像朋友一样接受你,从而敲开那扇心门。

三、“敲开那扇心门”需要感动

感动是打破坚冰的切入点。很多孩子虽然关闭了那扇心门,但他们的内心仍渴望朋友、渴望进步、渴望成功、渴望支持与理解、渴望爱。如一潭死水的心,需要我们寻机投下那一粒石子以激起波澜。如果你能令他们感动,那你就成功了一半。让学生感动,在感动中反思进步,励志与感恩教育是很好的切入点。心存鸿鹄之志,才能不断追求进步;永怀感恩之心,才懂得爱,懂得回报。

在学习生活中,励志和感恩对后进生的转化尤为重要,我们要适时地穿插励志教育、感恩教育,给学生不断创造感动的机会,如果你能把握这些机会并加以催化,你就能轻易走进学生心里,敲开那扇心门。

我经常利用读报课、心育课组织学生进行励志感恩教育活动。在活动中,我的作用是给定主题和素材审查,活动的组织、素材的选定都由学生完成,经常是由后进生完成。例如:由后进生上网查找下载并组织观看“我为什么会失败”、“无所畏惧”等励志视频、“感动中国十大孝心少年事迹”视频、“我爱发明”、“我是演讲家”等视频,组织观后互动活动;由学生组织开展“我的未来不是梦”、“我想有个家”等主题班会活动。后进生参与组织和演出,自编自演。大家都想把节目做好,所谓“要感动别人,先感动自己”,于是我很轻松地敲开了那扇心门。

四、“敲开那扇心门”需要不断鼓励

我们要善于发现后进生的闪光点,充分挖掘后进生的潜能和特长,加以利用。运用赏识教育,有意识地在班级、学校、家庭给他们创造有利于他们施展特长的环境,鼓励他们进入角色,把自己的潜能、特长发挥出来,得到别人的肯定,激发他们的内驱力,增强他们的自尊自信,从而自觉地改正错误、不断进步。

陈光华,男,20121班学生,高二上期文综97分,上课经常伏案。他的转化开始于高二下期地理罗老师在课堂上看他难得的一次认真听讲,于是请他回答问题,不料他竟回答正确,于是罗老师奖励了他一粒糖并表扬了他,事后我和科任老师积极跟进,不失时机地给与他鼓励和表扬,从此他在课堂上积极认真听讲,并在高二下期期末考试中文综成绩获得215分,文综校排名第一,走上了自己的进步之路。

一颗糖、一次表扬敲开了那扇心门。

五、“敲开那扇心门”需要讲求批评艺术

批评是一剂良药,但所谓良药苦口,孩子总是难以下咽。我们想要“敲开那扇心门”就需要讲求批评艺术,让孩子体会到“苦尽甘来”。后进生是班级中最易犯错的,批评在所难免,甚至成为常态化。批评不是简单粗暴的责骂,不能用“下次再犯就请家长”来威慑学生,不能把公开批评当成“杀鸡给猴看”。简单粗暴的批评会伤害孩子的自尊心和自信心,甚至让他们“破罐子破摔”;会让孩子对批评产生恐惧感、厌恶感;会让孩子产生强烈的逆反心理,失去对老师的信任和尊重,造成师生对立的不利局面。

批评要从保护孩子的自尊心出发,让批评充满理解和信任,这样才能让孩子体面地接受批评,从而认识并改正错误。孩子犯了错,既恐惧又内疚,此时我们要想方设法给孩子创造自我反省的契机,给孩子留下自我修正的时间,让孩子主动把错误中的消极因素转化为积极因素。如果我们能了解和把握学生心理,采取适当的批评方式,让批评变得甘甜、温暖、宽容,就更易敲开那扇心门。

杨正凡,男,20121班学生。事件:高一下期家长会前一天上午,他谎称生病请假逃课。由于他最近情绪低落,我曾从他的好朋友处了解到他父母近期经常吵架闹离婚,于是我趁机去看望他。交谈良久,他告诉我昨晚爸妈吵架妈妈斗气走了,电话也不接,家长会父母来不了,心里难受。我说:老师的电话她肯定接,老师帮你。他与妈妈电话沟通后,我对他说:“你妈妈明天上午来,我和她好好谈谈,你“病了”就在家休息,明天下午是家长会,如果你能坚持,希望你来主持。”他笑了,不好意思说:“刘老对不起,我没病,现在就和你回学校。”让我没想到的是,家长会上他主动做了自我检讨,并以他的家庭事例就“家庭不和谐对孩子的影响”做了演说,并组织同学和家长进行交流讨论,得到老师、家长和同学的一致好评。

对孩子的犯错,我们一定要忌急躁,要懂得理解与真心的关爱,要给与孩子改错的时间和充分的信任;我们要想方设法给孩子不断创造机会去体验成功的喜悦,让孩子在改错中成长进步。一旦让孩子体会到你的真心关爱,体会到你的理解信任,他们自然会为你敞开那扇紧闭的心门。

敲开那扇心门,积极主动地去转化后进生,这是班主任工作中一块“难啃的骨头”,这需要我们不断去学习、交流、探索、总结、反思。这是一场持久战,需要我们不断地提升自我,多一份耐心、多一份爱心、多一份智慧。当我们成功转化后进生的时候,我们同时也得到了转化与提升。

 

 

我与教育同行

——我的班主任之初体验

广汉中学 马 静

担任班主任工作接近一年,彻底实践了“教育”二字,也深刻地意识到教书育人的真正内涵。看着00后的一代学生,他们的行为和心理都与我们的学生时代有鲜明的不同,他们中的许多人什么都喜欢,就是不喜欢读书,什么地方都想去就是不想去学校。打架的多了,爱劳动的少了;谈恋爱的多了,助人为乐的少了;谈论金钱的人多了,关心政治的人少了;崇拜歌星、影星的多了,学习英雄、伟人的少了,不论好生、差生普遍不爱劳动,缺乏集体观念,甚至不少优生更自私。

 

                学生篇

 

一、先做人再做事

在我给学生上的第一堂课我告诉学生:我们在学校里面不只是学习文化知识,首先要学会做人,学会与人沟通,与人交往,与人为善。

美国哈佛大学著名行为学家皮鲁克斯曾有一句名言:“做人是做事的开始,做事是做人的结果。把握不住这两点的人,永远都是边缘人!”的确,只有精通做人的道理,经受做人的历练,才能胸怀大智、心装大事,才能通过健全的心智、充沛的精力、正确的行动,求得事业的成功。成功之道,在以德而不以术,以道而不以谋,以礼而不以权。成大事的人往往都有一颗谦虚谨慎的心,都是不把自己的真正实力暴露出来的人。做人做事不锋芒毕露,不狂妄,不骄不躁,韬光养晦,大智若愚,大巧若拙。俗话说,饭要一口一口地吃,事要一件一件地做。做人踏实本分,才能获得别人的尊重,自己也能够问心无愧。所谓成就感并非是一步登天,而是在一步一步走过后,回头再看来路时那发自内心的欣慰与愉悦之情。一步步走来,切勿急切行事,用心急躁,急功近利的人是做不了什么大事的。你种下什么,收获的就是什么。成功者之所以成功,在于做人的成功!失败者之所以失败,在于做人的失败!

在班级中弘扬正能量。教室内外及公区,绿化区,我让学生时刻保持干净,时常给人一种清新怡人的感觉。“教室是我家,爱护要靠你我他”,我们每一个人都是主人,要时刻以一种主人翁姿态对待值日,对待自身座位及周边卫生。教室本身是一个令人愉悦的地方,桌凳摆放必须整齐,地面打扫必须干净,物品摆放必须有序,墙上张贴物必须规范,就连墙报也应该赏心悦目。因此在学校的三次规范化教室的检查中班级也取得优异成绩。

对于班级的好人好事毫不吝啬加以表彰,对出现的不良现象也明确指出。以组织班会、课外活动等形式灌输正能量教育,让勤奋、拼搏、顽强、宽容、善良等美丽的词汇充满学生内心。

加强纪律的管理。同学们生活在一个集体之中,课下会有很多交流,而交流的具体内容我们往往并不在意。当两个正能量很强大的人在一起交流时必然也会相互鼓励相互促进产生更强大的正能量。同理,两个负能量很强的的人在一起交流时必然也会产生更为强大的负能量。一个正能量很强大的人和一个负能量很强大的人在一起就要看谁的绝对值更大了,绝对值大的那一方会影响到另一方。一段时间里学校加强了课间纪律的管理,比如不让随便乱串班级,这就很好。串班的同学大多数以负能量为主的同学,串班的目的大多以谈恋爱为主,打着借书的幌子传个纸条了,找某个同学大闹一番了等等。当这一行为不加以制止,任其发展下去,将有更多的同学受到不良影响。一些个正负能量刚刚平衡的同学,一有个负能量的同学来灌输消极理论,比如读书无用论、青春恋爱论、中国教育失败论等,立即就会偏向负能量一方。所以,实行严格的纪律管理从外因上也会消减负能量的扩展空间。

二、增强学生信心与班级凝聚力

我带的班级是我们年级的普通班,学习基础差,学生惰性强,没有明确的目标,意志力差,对自己的学习缺乏信心。我不放过学生身上的每一个闪光点,维护学生的自尊心。

卢勤老师的教育著作《告诉孩子,你真棒》,其中有这样一句话:开启孩子心灵宝藏的金钥匙仅仅为简单的三个字——“你真棒”。因为每个孩子的内心都有积极要求上进的欲望,都希望自己的表现能得到别人的肯定和赞赏。相信很多老师都听过这样一个故事。有一个小女孩和一个刚认识的背部严重弯曲的小男孩快乐地玩着游戏。开怀的笑语驱散了原本存在于两人间的陌生与防卫。玩累了,两个人都坐了下来,四目凝望良久之后,小女孩心里似乎突然明白了些什么,她笃定地站了起来,走到小男孩的身边,以得意的口吻说:“我知道你的背为什么弯弯的。”意识到自己很可能被这个刚认识的朋友直接地刺及伤处,小男孩此时采取了最安全的自卫──沉默不语,此时的他紧张得说不出话来。小女孩不改先前的口气,依然不放过地说:“我知道里面装的是什么,你知道吗?”“不知道。”小男孩无力地回答。小女孩终于抑制不住心中的喜悦,以绽放的笑容迫不及待地对小男孩说:“弯弯的身体是个竹篓子,里面装了一对还没有被上帝打开的——天使的翅膀……”

调动学生参与活动的积极性。每一学期学校的各类活动繁多,我鼓励学生积极参与,敢于拼搏,一年下来,不管是集体还是个人比赛,都能看到我班学生的身影。我们班级获得了无数的荣誉,那张贴在墙壁上的一张张奖状成了我们班一道亮丽的风景。在活动中学生找到了自信,同时也增强了班级凝聚力。

 

                 老师篇

 

一、要摆正心态

我们经常说:“教书是一项良心工程。”这句话说得很对,讲良心,我问心无愧,但却常常好心办坏事。

除了面对学生的问题,作为80后的我,面对着全新的社会环境和学生常常会有偏离了教育管理思想原则或是忽视了学生的成长规律的某种不正常的心理状态。

因此,我需要冷静。

清朝三代帝王之师翁同 有句被后人推崇备至的名言:“每临大事有静气”。而我说“教育无小事,事事须冷静”。孩子是生龙活虎的,常常会发生一些出乎你意料之外的事情,不该犯的错误也会一再出现,有时候会令你生气和烦躁,甚至引发肝火。这部分教师在这样工作着的时候是很不快乐的。在这个时候,为人师者切记应该劝诫自己要“冷静”!人一生气,肝火上升,思维就会短路,就会做出一些有违常规的事情,作为老师最常见的就是在盛怒之时对学生进行体罚和变相体罚,这样往往对学生的教育于事无补,情节严重的还有副作用,恐怕会影响到自己的工作和生活。

小不忍则乱大谋”,也所谓“气静则神明,神明则智生。”教师修身养性,经常保持心平气和的心态,遇事头脑冷静,处事自会“神清气明,智慧丛生。”从而,更加树立起自己的威信,提高自己在学生心目中的良好形象。

二、要赏罚分明,严格要求

赏罚要公正。赏罚不明不但是兵家大忌,也是班主任工作的大忌。规章制度定的很好,但是事到临头,有学生违反了,却常常心软。尤其是犯错误的学生是教师喜欢的好学生时,更容易犯此错误。算了算了,下不为例。好,全班同学都看在眼里,下次张三又犯了这个错误,你怎么办?不处罚吧?张三太坏了,绝不能放过他。处罚吧?张三振振有词,他举出上次的例子,觉得教师不公平。这是很常见的例子。从此班级管理陷入混乱。有一些没有经验的教师,在学生中没有威信。最根本的原因就是没有做到“信”。赏罚不信,做事不公正,学生怎么会尊重你呢?想想诸葛亮挥泪斩马谡的例子吧,该赏的必须赏,该罚的还是要罚。

赏罚要坚持到底。我在推行班级量化考核之初,班委干部就说:“老师,我觉得这种考核方式固然好,但是当同学们的新鲜感一过,大家就不会重视,很难推行下去。”因此需要我实时监控,随时调整考核方式,督促班委干部照章办事,坚决执行。

我想,这一年的班主任工作可以看成是80后同00后的一次真诚的对话。必须谨小慎微保持适度的自信,对学生严加管理而又把握好尺度;对学生宽容,既尊重爱护学生又不纵不溺;对生活既谦逊能做到向他人学习而又有突破创新。面对这一批学生,我想首先应该做的就是正确对待每一个学生,尊重学生,建立良好的师生和谐关系。不歧视学生,用深沉的爱去感染每一名学生,让学生感受到学校是一个值得留恋的地方。同时和谐地师生关系可以激发学生学习的信心。在班级管理工作中保持良好的心态,于班、于生、于已都是有利的。这使我们会多一些快乐,少一些埋怨;多一些开心,少一些郁闷。我们的工作真的会充满阳光。

 

 

儿童学习方式及教师指导策略探究

——以中班主题体验区《爱达乐》为例

德阳外国语学校幼儿园 唐 宁

儿童的学习方式是什么?怎样解读儿童的学习方式?如何给予儿童适时的支持与指导,是深入开展区域活动研究,培养幼儿自主学习品质亟待解决的问题。大卫·库伯在《体验学习》一书中用许多鲜活的案例、图表阐述了体验学习的概念以及儿童学习的方式。儿童的学习方式需要经过:具体体验—反思观察—抽象概括—行动应用四个阶段,这四个阶段成循环螺旋递进,这与《指南》“实施要求”里的观点不谋而合。

因此,笔者所在园所在区域活动、区域性学习的研究背景下,在《指南》、《体验学习》的理论支撑下,开始了《构建幼儿园“主题体验区”活动的实践研究》。下面就以中班主题体验区《爱达乐》为例,解读与分析儿童在主题体验区中的学习方式及教师指导策略。

一、儿童每一次的尝试,都是他独有的体验,我们需要做的就是—尊重他的“具体体验”

“具体体验”是儿童学习的第一阶段,是在老师为孩子们创设的一定的环境中,孩子们按照自己的兴趣、能力、经验等去自主感知、体验,从而获得丰富的独特的感受,构建自己能力的过程。如以下案例所述:

案例描述:这一周,新开设的“爱达乐”体验区深受孩子们的喜爱。每天都有许多孩子,进入该区角,担任“小小蛋糕师”。孩子们利用胶泥、面团等材料制作蛋糕,乐此不疲。有的孩子几乎天天都来,雨儿、泽泽、君君、耀耀、航航就是该区角的忠实粉丝。不同的孩子在体验区中的行为会一样吗?于是,笔者对他们展开了跟踪观察。

920日这是他们第三次担任“小小蛋糕师”,只见他们快速的穿好衣服,戴好帽子,取出材料,开始“工作”。雨儿将胶泥拿在手上,不停地搓揉,然后把胶泥切成了小碎块,然后又将其揉在了一起,又切,反反复复;泽泽拿了一块粉色的面团,四处张望,不知如何下手。东东拿起来将面团压扁,搓成圆团;君君、耀耀拿起几种颜色的胶泥,用磨具反复的按压,但始终不成形……糖糖老师没有作声,而是在一旁默默的观察,记录。

阶段分析:案例所描述的阶段就是孩子学习的第一阶段——具体体验。尽管孩子们已经是第三次来该区角了,但是从孩子们的表现来看,做蛋糕是一次新的学习过程,他们缺乏相关经验,对于他们来说,要把手中的胶泥变成生活中的蛋糕的确有着很大的差异,因此导致了他们只能反复的搓、揉、捏、压等动作,蛋糕无法成形,甚至是有的孩子不知所措。

教师指导策略:作为教师,应该理解并尊重儿童的学习方式,要明白儿童出现的这一切行为都是正常的,是儿童学习所必须经历的阶段。他们需要在角色扮演,在不停地操作摆弄材料中来获取直接的感受构建属于自己的经验,为后期的学习奠定基础。老师不能为了“做蛋糕”而做蛋糕,也不能以“蛋糕做得像不像?好不好?”来评价孩子,或者性急的直接介入孩子的活动,示范制作蛋糕的方法,而应该给予孩子充分的时间,提供足够多的、丰富的材料去体验感知,一次、两次、三次,一定会有新的经验出现。

二、儿童的学习需要充分的体验时间与空间,我们需要做的就是——发现儿童发现的问题并引导他们积极地“反思观察”

观察反思是儿童学习的第二阶段,是儿童在积累了大量的、丰富的具体体验之后发现问题、分析问题的过程。是儿童很重要的一种学习能力的体现,也是儿童自主学习的一项重要品质。不同年龄段的孩子发现问题的能力不同,需要老师针对不同年龄段幼儿的特点给予支持,引导。如以下案例所述:

案例描述:君君耀耀在反复搓揉了大概5分钟后,总觉得有哪里不对,于是他们开始了讨论:君君:“老是搓,做不了蛋糕”。“怎么我们的蛋糕不好看呢?”“我见过爱达乐里的曲奇饼干,是圆圆的,扁扁的”;耀耀:“对,我见过桃酥也是这样的,上面还有花生、芝麻”;君君:“我还见过蛋挞,下面有个纸杯一样的东西装着的”……他们俩眉飞色舞的讨论着,然后开始把一个个胶泥用磨具压成扁扁的饼干,上面粘了几颗“花生”。当第一块曲奇饼干制作成功的时候,他们俩高兴地欢呼起来,此时,泽泽,雨儿、东东赶紧围过来看,充满了羡慕的眼神,也开始学着制作……不一会儿,一大盒由磨具压制而成的饼干制作而成。

阶段分析:在一段时间的具体体验中,孩子原有的生活经验被调动,他们发现生活中的蛋糕并不是这样的。于是,他们相互间有了反思和讨论,开始回忆自己见过的爱达乐糕点是什么样子的。其实,这一阶段就是孩子学习所经历的第二阶段——反思观察。也就是说,孩子们在学习过程中已经发现了“问题”。

教师指导策略:出现问题怎么办?谁来解决?让人欣慰的是,我们看到,在第一、第二阶段教师并没有介入孩子的活动,只是默默的观察,记录,因为这是孩子们学习必须经历的阶段,教师必须尊重儿童的学习方式。我们需要做的就是观察、分析、捕捉儿童需要,选择时机,适时介入。

三、儿童的学习需要不断地“总结概括”从而构建新的经验,我们需要做的就是——选择时机,适时介入,引导儿童结合问题进行讨论,找到解决问题的方法

总结概括,是儿童学习的第三阶段,是儿童在第二阶段“发现问题”后,结合已有经验进行解决问题的策略的讨论。如以下案例所述:

案例描述:在一旁的观察的老师似乎觉得应该出现了,此时孩子需要她的肯定与支持,于是,老师以蛋糕店老板的身份介入:“你们做的饼干很漂亮,也很美味,可是,爱达乐里除了饼干还有什么呢?”孩子们开始结合已有经验,进行概括:还有奶油蛋糕、有热狗、蛋挞、生日蛋糕,有水果的那种……老师出示图片,是这样的吗?孩子们欢呼雀跃,“是的,就是这样的”。师:“那怎样才能做出美味又漂亮的蛋糕呢?”君君:“我要把几种颜色搭配起来”;耀耀:“我要用一个纸杯装”;雨儿:“我要做一个双层的……”师:“你们愿意再尝试一下吗?”孩子们异口同声“愿意!”

阶段分析:由于中班孩子生活经验较少,孩子们的概括总结能力相对较弱,于是,当孩子已经反思到问题的所在的时候,需要老师的肯定与支持,并给予适时的引导。一方面让孩子感受到老师的关注,同时,也能够帮助孩子概括总结,推动游戏的发展。但是,教师以什么样的方式介入?怎样既能肯定幼儿,也能够引发幼儿新的思考,推动游戏的发展?是我们应该思考的问题。

教师指导策略:教师应该明确在幼儿学习、游戏中自己的角色定位,应该以引导者、支持者、合作者的身份介入孩子的活动。因此,该案例中的这位老师并没有以教育者的身份介入,直接告诉孩子们该怎么做?而是以“蛋糕店”老板的身份介入,让孩子觉得老师也是游戏的一部分,是游戏的合作者。而老师的语言总结、图片提示,帮助幼儿重新构建起了相关经验,拓展了幼儿思维,找到了解决问题的办法。这就是孩子发现问题,解决问题的过程,然而这个问题解决不是老师告诉他们的,而是他们自己概括总结出来的。

四、儿童的学习在经历了前三个阶段后,便会开始新一轮的应用,我们需要做的就是—支持他们、肯定他们,引导他们将抽象概括中获取的新经验投入到“行动应用”

行动应用是儿童学习的第四个阶段,是儿童在发现问题、分析问题、解决问题后,再次投入新一轮学习的具体体验的过程。

案例描述:有了在概括总结阶段构建起来的经验,又有老师提供的一些图片、视频做参考,孩子们信心十足,于是,他们快速地找来了海绵、牙膏、纸浆、纸杯、水果模型等制作蛋糕的“替代”材料开始尝试。很快有了立体的作品、有了色彩的搭配、有了形状的创意、有了多种的组合……雨儿做了一个“热狗”,东东做了一个双层奶油蛋糕,君君做了一个彩虹蛋糕,泽泽做了一个蛋挞。

阶段分析:这个阶段,是儿童学习的第四阶段——行动应用。简单的说就是儿童在反思观察中发现了问题,在抽象概括中找到了解决问题的方法,重新构建了新的经验,这个方法可不可行?需要投入新一轮的具体体验去验证,从案例中明显看到,事实上孩子们在行动应用中,思维拓展了,材料更丰富了,能力也得到了有效的提升。

教师指导策略:孩子的第一轮学习已经完整的经历了四个阶段的体验,这一轮的行动应实际上就是新一轮学习的“具体体验”,因此,需要老师给予儿童充分的时间和空间去探索、体验,做好观察记录,把握教育契机,有目的的加以引导,推动游戏向更高层次发展,全面提升幼儿能力。

五、儿童的学习是一个循环递进的过程,我们需要做的就是—把握契机,适时引导,有目的地推动游戏向更高层次发展,全面提升幼儿能力

也许,在传统区角活动中,孩子们会做蛋糕了,相关的目标也达成了,因此,游戏也该结束了。但是在主题体验区中,这仅仅是第二轮游戏的开始。应该顺应幼儿的兴趣、话题将主题继续演绎下去……

案例描述:孩子们做蛋糕的经验越来越丰富,做的蛋糕也越来越漂亮,没过几天货架上全部摆满了各种各样的蛋糕。部分孩子开始去其它区角体验,这个曾经备受孩子们喜欢的区角冷清了许多。于是,老师觉得是时候介入孩子们的活动了。师:“这么漂亮的蛋糕,没人买,真可惜”幼:“对啊,可以把它卖出去?”师:“这个主意不错,比不过谁来买?谁来卖?卖多少钱呢?怎样才能让蛋糕卖的更快更多呢?”这一系列的问题抛出来,吸引了许多孩子,他们再次回到了这个区角。果儿说:“要有人当顾客、有人当售货员”玲玲说:“我们要给这个蛋糕标一个价格,爱达乐的蛋糕都有价格”“我们可以去发宣传单,打折,就有人来买了”于是,孩子们开始分工,你当顾客,我当售货员,你来写价格,我来设计宣传单,你去发宣传单,新一轮的游戏又开始了。

阶段分析:这个阶段是孩子第二轮游戏的观察反思和抽象概括阶段,在老师的引导下,发现蛋糕每人买,于是结合已有经验,增加了游戏角色:顾客、售货员;引发了新的游戏主题:商品标价、宣传单设计、发放宣传单、买卖游戏。在这系列的活动中,孩子的人际智能、自我认知、数学逻辑、语言智能得到了有效的提升,远远超越了最初预设的目标。

教师指导策略:教师应善于捕捉儿童在生活和游戏中的教育契机,适时引导。当游戏出现问题,区角活动的人越来越少,活动几乎开展不下去的时候,老师选择了以这样的方式介入。抛出问题,让孩子们寻找解决问题的方法,游戏有了新的突破,角色、材料、环境、规则都会发生变化,孩子又能重新投入游戏,游戏水平有效提升。

从以上的案例中,我们不难看出,儿童的学习方式,需要经过具体体验、反思观察、总结概括、行动应用四个阶段。作为教师,作为成人,我们应该尊重和支持儿童的独有的学习方式,鼓励他们用自己的眼睛、耳朵、双手去感知、体验;不否定任何一个孩子的体验,不限制任何一个孩子的体验,而我们要做的就是用一双智慧的眼睛,观察儿童在活动中的行为,分析行为背后孩子能力的发展与需要,适时介入,给予引导,从而有效推动游戏活动的进行,培养儿童良好的学习品质,促进儿童能力的综合提升。

 

 

老师,我回来看你们啦

什邡市第四幼儿园 苏春梅

“老师,我回来看你们啦”,正在给小班孩子盛饭的时候,一个我特别熟悉的声音在教室门口响起。原来是上学期毕业的翔翔小朋友站在教室门口大声的、语言流畅的对我们说话。瞬间,我的心里特别的温暖,我们班三个老师看见她来了,都忍不住抱抱她。

一边看我们盛饭,她一边开心地说:“老师,今天我们开运动会,下午放假,妈妈问我下午想去哪里玩,我告诉妈妈——我很想你们,我要到幼儿园来看你们,妈妈就开车送我过来啦,我还给你们买了棒棒糖,来吃吧老师!”当时我感动的眼泪在眼眶里打转。

对孩子的信任和鼓励是孩子成长过程中最大的推动力。在成长过程中对孩子的耐心等待是让孩子对老师产生信任感的基础。

大班上期,翔翔的语言表达还存在口吃现象,不管是在集体活动还是平常,她的思维都很敏捷,但说话却总是很着急,语言表达很不流畅。每次和老师、同伴交流的时候,都结结巴巴的说不完整。在这种情况下,我都会停下所有的活动,告诉她,不着急,我们大家都等你,你想清楚再说。我微笑着等她,翔翔很信任我们,每次都在我们的等待中组织好自己的语言,把自己的想法告诉大家,而且我们每次都会送给她响亮的掌声。

翔翔有一定的社会经验,她会把游戏活动与自己的经验结合在一起,有时让老师反思,我们的活动准备也要结合实际。她经常会找我们辩论,每次在辩论的时候,我有意识的给她眼神和手势,提醒她控制语速。

记得在一次玩超市的活动中,我把大瓶的怡宝矿泉水定为4元一瓶,翔翔用游戏币去购买,发现是4元,马上带着责怪的口气问我:“嘿,老师,明明怡宝是25一瓶,为什么这里要卖4元一瓶?”当时,我愣了一下,心想,翔翔的经验好丰富,同时,我又在想:我该怎么和她对话呢?才能回答她的问题,又能促进她语言能力的发展。

于是,我用问答形式层层递进的和她交流。问她怎么知道是25一瓶?现在4元一瓶怎么办呢?如果你卖,你打算卖多少钱呢?你觉得怎样卖才赚钱、又吸引顾客呢……一连串的问题。我给她眼神,让她想清楚了再和我交流。翔翔会意的一笑,对我说,我在超市里看见价钱是25呀,你卖贵了,没人要,同样的东西你怎么能比别人卖的贵呢?你必须要少价钱才有人买,没人买你就赚不到钱……我发现她在已有经验的支持下,在老师和同伴的鼓励下,表达能力迅速提高,说话越来越流畅。

还有一次,我们在开展数学活动:过生日,我说小兔今天满2岁,小熊今天满3岁,小朋友说谁的年龄大?举手的孩子起来说:小熊的年龄大,因为小熊满3岁,小兔才2岁,翔翔马上反驳说:你说错了,23大,因为二郎神比三圣母大。听了她的话,我的思维都定格了几秒,我在想,我怎么用简单易懂的话给她解释这抽象的数字所代表的实力意义。我不得不佩服她的思维和经验的丰富,我停止了数学活动,直接把话题交给孩子们,让所有人发表自己的观点,一节数学活动直接变成了辩论赛。孩子们在活动中都大胆说出了自己的观点,活动很有意思。

同时,我把对翔翔的教育方法和她的家长达成共识,家长也很配合。经过一年的努力,翔翔的语言表达能力比我们想象的进步更快。她的家人也很感谢老师的辛勤培育。

我觉得,一个老师最幸福的时刻就是你教过的孩子毕业以后再次回来对你说:“老师,我回来看你啦!我想你们啦!”

 

 

慢开的花儿依旧馨香

——读《孩子你慢慢来》有感

旌阳区第一幼儿园 杨令华

在大家都推崇慢生活,享受慢时光的今天,我们的教育确一直在你追我赶,家长在攀比,学校在比拼,怕自己孩子落后,怕学校考核不优异,作为老师,家长怎么能慢下来?

有幸一位好友推荐了我一本龙应台的《孩子你慢慢来》,我被书名吸引了,在快节奏的生活状态中,大家对人生的态度也显得越来越急躁,一句:“不要让孩子输在起跑线上!”千万家长整装待发摩拳擦掌,千万幼教机构调整课程加速发展……《孩子,你慢慢来》写会用怎样一个故事来告诉大家“慢成长”的教育理念呢!

我迫不及待的阅读了这本书,作者龙应台以一位母亲的亲身经验写下《孩子你慢慢来》,记录了一位母亲与她的孩子之间的20个小故事,描写了亲子间的亲密互动和诸多生活中有趣的情节。从龙应台与两个孩子的交流相处,我觉得她是个聪明的妈妈,她的孩子们是幸运的,她也是幸运的,在孩子的问题上她有自己的教育智慧“等待成长,静等花开!”

看过了这本书的,就能深刻地感悟到,作为一名教师、一位家长应当学会宽容与等待,慢慢地,等待生命的慢慢成长,这需要坚持,更需要耐心。其实这真是我们《3-6岁儿童学习与发展指南》所提出的对幼儿的学习我们应采用接纳、宽容、等待。

想起文中龙应台在买花时,遇到帮她包花非常吃力的5岁男孩,她这样写道:“我,坐在斜阳浅照的石阶上,望着这个眼睛清凉的小孩专心地做一件事;是的,我愿意等上一辈子的时间,让他从从容容的把这个蝴蝶结扎好,用他的5岁的手指。孩子你慢慢来,慢慢来。”龙应台看着那个五岁的孩子,用草绳打个蝴蝶结,她愿用一生的时间去等,等他五岁的手指把这个蝴蝶结扎好。扪心自问,我们在面对班里的孩子时,有她那样用一生去等的耐心与勇气吗?面对班里的孩子们不断出现的这样那样的问题,自己是否有耐心让孩子慢慢来呢?

其实教育就是一个缓慢的过程。知识的累积是慢的,习惯的养成是慢的,认知的提升是慢的,人的成长也是慢的…凡是自然的东西,都是缓慢的。太阳一点点升起,一点点落下。花一朵朵开,一瓣瓣地落下。那些急骤发生的自然变化,多是灾难。如火山喷发、飓风和暴雨。一个孩子要长大,更是一个漫长的过程。急于求成,急功近利就违背了孩子发展的自然规律,不要在上演古人“揠苗助长”的悲剧了。

所以,台湾黑幼龙先生说:“养孩子就像种花,要耐心等待花开。”是啊,慢养孩子,耐心等待花开!慢养并不是时间上的慢,而是说教育者不要太担忧、太着急,不求一时的速度与效率,不以当下的表现评断孩子,尊重每个孩子的差异。慢养才能让孩子发现最好的自己。

记得台湾作家张文亮写的一首诗《牵一只蜗牛去散步》,内容是:上帝派我牵一只蜗牛去散步,蜗牛爬得很慢,我不能走得太快,我催它,我责备它,蜗牛仍然每次爬一点点,我拉它,我扯它,甚至想踢它,蜗牛流着汗,喘着气,继续往前爬,好像在说“人家已经尽力了嘛”所以我们能否在有孩子在表达上慢些的时候,想想他此时心中充满的爱,在他的动作迟缓的时候,想想他笨拙的小手制作的贺卡是人间最朴实的真情。教师就是用心培育每一朵花儿的园丁,真正的园丁是不会在意花开的时间,他们知道每种花都有自己的特点,只是开花的早晚不同。如果你家的花到了冬天还没有开放,也不要着急,没准他是一棵铁树呢!明年、或许后年总会开花的。

我们深信平凡的孩子同样也拥有阳光灿烂的春天,慢开的花儿散发出的馨香依然沁人心脾。

 

 

小红母鸡“诞生”记

绵竹二幼 蒋 兰

近段时间音乐剧《小红母鸡的面包》已进入紧锣密鼓的排练中,要表演,道具必不可少。以前组织幼儿制作道具往往追求道具的精美,过多考虑音乐剧表演展示中节目的质量,而忽视了教师如何引导幼儿理解作品、熟悉角色,如何引导幼儿规划心目中的角色形象,自主选择角色讨论童话剧需要制作什么道具,提供什么材料?

这些行为无形中剥夺了很多可以让幼儿动手参与、亲身体验的机会,禁锢了幼儿的发展。因此本次音乐剧我们将主动权交给了孩子,瞧!在孩子们不断探索、尝试下,我们故事的主角——小红母鸡就这样“诞生”了!

怎样把自己装扮成小红母鸡呢?孩子们开始进行激烈的讨论。丫丫说我要穿一件红衣服。一个小男孩马上站起来说:“还要戴一个面具”。林林说:“我要戴一个头饰。”我说:“原来只穿一件红衣服看不出来你是小红母鸡,瞧,我今天不是穿了一件红衣服吗?小红母鸡的红衣服和我的红衣服一样吗?”一个小女孩说:“不是,它的是羽毛”。“那怎样表现它的羽毛呢。”丫丫马上指着自己衣服上的毛领说:“我这有毛。”然然反对说:“把衣服扯坏了可不行。”又有一个小男孩站起来说:“用鸡毛。”“鸡毛哪里来”我问,“宋阿姨扫灰尘的那个上面有。”“没有毛就扫不了灰了。”大家讨论得非常激烈。

从你们的讨论中,我听出你们对装扮自己已经有了零星的想法。怎样才能拓宽你们的思路呢?环顾教室,美术区有许多常用的材料,有了对材料的感知或许会让你们产生更多新的想法。于是我说:“孩子们,我们区角有许多材料,看看能不能派上用场。”听了我的话,你们的创意再一次萌发。俊俊说:“我用皱纹纸做一件衣服。”睿睿说:“我画一个鸡贴在额头。”……

接着你们开始行动起来,很快在你们的创作下,各式各样的头饰和衣服出来了。俊俊的“红衣服”在跑动了两圈后破了好几个洞,睿睿将鸡的头饰贴在额头完全挡住了视线道具没有你们想象的那样完美。让你们自己发现问题并想出解决的办法,这是我对你们的帮助。在我的引导下,一轮新的讨论开始了,很快你们发现了皱纹纸太薄了容易破掉,要用结实的材料来做衣服。头饰贴在额头表演起来不方便……

看来现有的材料还不能满足你们的需求,那应该选什么材料更适宜呢?生活中会产生许多废旧材料,那就回家和爸爸妈妈一起收集吧!或许在搜集中还可能发现其它适宜的材料。这样的搜集过程不仅培养孩子的环保低碳意识,还培养孩子善于发现、善于思考、主动参与的能力,让孩子乐享其中,真正成为活动的主人。

在与材料的碰撞中你们萌发了更多新的创意和想法,蛋糕盘也能做成面具,红色环保袋做羽毛衣,瞧!泊卫在做羽毛衣时,尽管困难重重,但你却勇敢挑战。在选择好红色环保袋时,你心中已有了想法。计划剪三个洞,一个当衣服的领口,两侧各剪一个洞当袖口。只见你用剪刀在袋子底部合适的地方剪一个小口,再从开口的位置伸进剪刀,小心翼翼的由右向左一点一点剪了一个小洞。第一次试穿,只露出了头顶的一小撮头发。你迅速取下用剪刀绕着刚才剪的口剪了一圈。第二次试穿你自信的表情仿佛这次肯定能成功!可遗憾的是依然不能把全部脑袋露出来,袋口的大小和你估计的不一样。第三次你没有急于再剪,而是用手比比袋口,又比比自己的脑袋,经过认真仔细的比量和思考,你再一次拿起剪刀剪,哈哈!你跳着高兴地喊着:“蒋老师快看!我成功啦!”而丫丫也想到了自己独特的办法,用笔在口袋上画个半圆再剪下来,看起来像个专业的小裁缝。

教室里俨然成了一个道具加工厂,而你们就是创造道具的小小设计师。整个制作活动你们从最初的计划、尝试、改进、调整,到一步步的探究成功,充分体验通过自己的努力达到成功的喜悦。是的,不断尝试,不断改进,不断探究是一个收获成功的过程,更是一个“乐思乐享”的过程。

 

 

幼儿园班级区角活动的观察与指导

德阳市庐山路小学幼儿园 韩 苹

在幼儿园区角游戏中,教师的观察与指导是一个非常重要且颇具挑战性的工作。与集体教学活动相比,教师从“台前”显性的主导地位适当“退后”至支持性指导的隐性地位,其角色、地位均相应地发生了转变。教师的指导主要是通过创设环境、投放材料、介绍启发、多角度观察、按需指导、多元化交流等途径来实现的。我认为,不同游戏阶段、不同游戏内容的活动,教师的观察与指导应有所区别。现结合我园开展的区角游戏情况谈谈自己的看法:

一、区角初期阶段——重在介绍

开学初,幼儿园首次进行了班级区角游戏环境和创设,根据幼儿园班级空间实际情况及幼儿游戏发展需要,每个班创设了角色游戏区、语言阅读区、美工组、建构区等多个区角。当时,区角游戏对于教师和幼儿来说是一个新生事物,幼儿毫无区角游戏经验,他们很愿意进入区角活动,但是往往把材料东拿西放,不知道怎么玩,还容易出现到处乱窜的现象。所以,在这个阶段,教师的指导重在“介绍”二字,着重向幼儿介绍各个区角的内容、基础性材料及基本的使用方法,帮助他们建立起活动规则,使幼儿逐渐建立规则意识。观察的重点也就相应地放在“规则”的遵守方面。

介绍班级区角时,我们通常这样做:1、先介绍,后开放。先试点,再展开。介绍一个区角,开放一个区角,开放时,可请有一些经验、能力稍强带领着其他幼儿一起玩,然后再辐射到全班。2、刚开始,教师是以小组的方式进行,确保每位幼儿都能熟悉各区的内容、材料、工具的使用方法。每天每组只介绍一个区角,这样循序渐进进行,让幼儿真正领会。3、介绍的时候,教师可以给幼儿提问题,唤起幼儿的生活经验,收集幼儿的游戏意愿,这样的介绍能与幼儿充分互动起来。4、对于一些全班幼儿普遍存在的生活经验、知识技能欠缺问题,教师可以开展相应主题的集体教学活动作为补充。

二、区角自主阶段——观察在前,引导在后

区角游戏开展一段时间后,幼儿已经可以根据自己的兴趣自主选择区角,有序地进入区角进行游戏。此时,教师的不再向初期阶段那样主导性强,其角色、工作重点、指导方法也需要做一定的调整,以有效推动区角游戏,顺应幼儿的游戏需要。

(一)活动前的引导——点拨启发

每次班级区角游戏,老师们都会或多或少地发现一些现象:如,一些区角幼儿选择度不高,一些材料冷落,幼儿整理材料时缓慢且混乱,有时投放的新材料不能合理使用等等。那么,教师可以在区角游戏开始之前,花短短的二至五分钟对幼儿进行“点拨启发”。比如,大班“文庙商业街”里面新投放了珠子和线,可以鼓励幼儿穿出有规律的珠链进行售卖。“语言阅读区”中有一些脱落的书页,幼儿可以布置一个图书医院对图书进行修补,或者建议幼儿把画页上的图剪下来做成图卡道具进行故事表演。教师也可以就上次区角游戏中出现的典型问题给幼儿强化规则、提醒注意点等。

(二)活动中的观察——多角度观察

当幼儿开始选区、进区进行游戏时,教师的观察就开始了。观察是教师了解幼儿、了解游戏的重要窗口,也是教师指导和调整区角游戏的基础。那么,教师到底要观察什么?怎么观察呢?

我觉得,教师的观察可以相对性地分为两个方面:

其一、观察“物”——即区角环境与材料。通过观察各区角的使用频率(幼儿的进区情况)、材料的种类数量和难易程度(幼儿选择并使用材料的情况)等来分析区角环境与材料的适宜性。比如,如果发现幼儿在美工区制作的房子比较单一,就要思考是否需要在区角里提供相应的房子图片,供幼儿欣赏参考,是否需要增添一些新的制作房子的材料,使幼儿选择多样化,综合使用多种材料进行制作,若是幼儿制作时出现困难,教师可以用图示形象直观地让幼儿学习组合使用材料制作房子。

其二、观察“人”——即幼儿与同伴的活动。通过实践,我们发现:教师可以通过“一看、二听、三想、四记”等方法来观察孩子,揣摩他们的心理,分析他们的行为,提供合适的材料,以推动孩子的发展。“一看”就是看幼儿的行为及活动过程,幼儿的兴趣、参与情况、遵守规则、同伴交往、认知发展、情绪体验等等都是教师观察的内容。“二听”就是听幼儿在游戏中的对话语言,聆听其内心的想法。“三想”就是分析、思考、解读幼儿行为。“四记”就是记录孩子的言行,以便更好地解读了解幼儿。

教师既可以巡视每个区角进行全面观察,也可以在某个区角进行重点观察,还可以对幼儿进行个别观察。不同类型的游戏区角教师的观察内容不一样。比如大班“故事会”语言区、“艺术宫”表演区,教师主要观察幼儿是否兴趣浓厚,是否主动、大胆、自信地表达表现自己的所想,是否心情舒畅、情绪愉悦,是否具有相应的表达、表演能力,是否创造性的使用材料,大胆想象。“聪明屋”等益智区,教师主要观察幼儿在操作或实验探究时是否专注,是否能记录感知到的现象,主动交流自己的发现,观察幼儿遇到困难或问题时的态度,解决问题的方法等。在中班“米奇生活馆”生活区,教师主要观察幼儿手指肌肉的协调性,幼儿的生活经验及对工具材料使用方法的了解情况,材料的整理情况等。

(三)活动中的指导——按需指导

在区角游戏中,教师的指导既有比较隐性的间接指导,也有直接介入的互动指导,不管是哪种方式的指导,都是根据游戏的具体情况“按需指导”。

1.间接指导

间接指导主要发挥环境、材料、规则的教育指导作用,促进幼儿自我调控自己的游戏行为。比如,用“小脚板”标识控制幼儿进区人数,避免幼儿拥挤影响游戏。用“请你这样做”图示暗示幼儿游戏的方法与规则,用材料图片标记来指示幼儿整理材料进行归类、规范摆放位置等。

2.互动指导

教师在充分观察幼儿的基础上,可以适时、自然、游戏性、艺术性地介入幼儿的游戏进行指导,有效推进幼儿的游戏水平的发展,激发幼儿的探索欲望,提高幼儿解决问题的能力,帮助幼儿积累经验等。

例如,教师以游戏角色的身份介入指导。扮演病人进入“小医院”区角,引导医生怎么与病人交流;“文庙好吃街”区角里,老师扮演一名顾客,帮助服务员明确自己的工作职责,学习如何接待客人,这样自然地推动幼儿的游戏。

再如,用游戏的语言介入指导。游戏开始了,小杰想去“美美发廊”,可理发店的客人已满了,小杰急得脸都红了,可是他又不想去其他区角玩,教师可引导他:“看,老板在招学徒呢?你愿意去学理发吗?”小杰终于以一名学徒的身份进入到游戏了。建构区里时常会出现幼儿碰坏了别人的作品,由此引发激烈的矛盾与纠纷,教师可以用游戏的口吻说:“哇,龙卷风把房子吹垮了,我们赶快把房子修好吧!”于是孩子们又重新投入到了新房子的搭建当中。

(四)活动后的分享——多元化交流

区角游戏结束时的交流共享是教师指导作用的集中、突出体现,通过多元化的交流可以有效推进游戏,完善规则,分享感受,提升幼儿的游戏经验与游戏水平,进一步激发对活动的兴趣和愿望。一般来说,小班交流以教师为主,中大班可以教师与幼儿交流、幼儿与同伴交流、集体与小组交流等多种方式相结合。

我们经常采用完整的“2+6+2”三段式交流。开始是两分钟“以点带面”谈感受,请几名幼儿谈谈自己的游戏体验,教师简略点评。接下来的重点交流话题时间六分钟甚至更长,充分展开,分享经验,解疑答惑。最后两分钟引发下一次游戏的愿望。当然有时也会只选取某一点进行简短分享即可。

交流的话题内容可以来自某个区角游戏,也可以是区角游戏的整体情况,可以是幼儿的信息,也可以是教师提前预设的话题。比如幼儿操作时有不同的发现,大胆创造制作出了不同造型的,在游戏中友好合作,使用了新的方法,持久的探索,大胆的表达、良好的习惯等,这些有价值的幼儿信息都值得交流。如果投放的新材料后,只有部分幼儿发现并使用,材料本身有多个层次,幼儿操作只达到某一层次,教师可以提前预设这个话题进行交流。

交流分享时,教师要注意详略得当,突出重点,避免分享时间过长;组织形式灵活生动,能吸引幼儿参与。对幼儿而言,作品展示也是一种交流,直观形象的作品比语言表述更胜一筹,更能激发幼儿同伴间的交往与关注。对教师而言,教师的鼓励性语言要针对性强,这样既能使幼儿受到肯定后更加自信,又能获得启发。

《纲要》指出:“教师在游戏中要发挥观察者、组织者和协调者的作用,正确处理教师在游戏中的地位,注意角色身份的转换。”教师一定要先做灵敏的观察者,再做适度的引导者,让区角活动既是幼儿自由游戏的天堂,又是幼儿有效学习的乐园!

 

 

为学生的课外阅读导航

——《窗边的小豆豆》教学谈

德阳市实验小学校 曹 虹

语文学习得法于课内,得益于课外。小学生的课外阅读应该根据学生不同年龄的身心特点,提供适合其阅读的课外读物,并教给学生基本的阅读方法,为学生导航,让学生形成良好的课外阅读习惯,促进学生语文素养的提高。

《窗边的小豆豆》是日本作家黑柳彻子的代表作,讲述了作者上小学时的一段真实故事。她因淘气被原学校退学后来到巴学园,在小林校长的引导下,一般人眼里“怪怪的”小豆豆变成了一个聪明可爱的小女孩。这本书极其清浅的故事中,却蕴含着极其深刻的的教育思想。现以此书为例,谈谈我在指导学生课外阅读中的几点做法。

一、把握阅读方向,确立阅读目标

小学三四年级的孩子读这本书,大多是被书中与他们自己相关的故事情节所打动,再加上作者的叙述方式极其儿童化,所以故事内容一读就懂,不必深究。那么目标转向感悟人物内心,习得读书方法方面。我拟定了以下目标:

一是通过读书中相关的故事情节,感知人物形象,评价书中人物。通过细读文本;二是学会表达对书中人物的感情,并发表自己独到的见解;

三是学会课外阅读的常用方法,并能运用到以后的课外阅读中。

通过交流阅读成果,激发学生阅读课外书的浓厚兴趣。

二、走进作品,了解作者

阅读一部作品,往往想率先知道作品的主要内容,引发阅读期待。

《窗边的小豆豆》主要内容是:讲述了小豆豆因淘气被原学校退学后来到巴学园,在小林校长的爱护和引导下,一般人眼里“怪怪的”小豆豆逐渐变成了一个大家都能接受的孩子。

那么,小豆豆来到巴学园以后,发生了哪些事情,小林校长又是怎样引导的?才能使小豆豆逐渐变化呢?有了这样的阅读期待,还不着急进入阅读,还得对作品的作者作一番了解:

黑柳砌子,日本著名作家,著名电视节目主持人,拥有观众数十亿。她是亚洲第一位联合国儿童基金会亲善大使。她被誉为日本最伟大的女性。

《窗边的小豆豆》自1981年出版以来,不仅在日本,而且在全球都引起了极大的反响,截至2001年,日文版累计销量达938万册,成为日本历史上销量最大的一本书。该书已被译成了33种文字,介绍到世界各地。

这么优秀的作家!这么优秀的作品!我们还不赶快进入阅读?

三、品读主要人物——小豆豆,诵读精彩片段

任何一部作品都有许多人物构成,人物之间发生的故事就是整本书的内容。所以,人物是灵魂,特别是主要人物。书名为《窗边的小豆豆》,显而易见,主要人物是小豆豆。小豆豆是个怎样的孩子呢?学生的看法肯定不一样,仁者见仁智者见智,那么,我们不急于给人物“贴标签”,学生读书后自然心里有数。我让学生在小组内和同学讨论自己的看法,并在组内讲讲是从书中哪个故事知道的?然后我提炼几个典型特征。

小豆豆是个淘气、顽皮的孩子。(扰乱课堂秩序,跳沙坑害人害己)

小豆豆是个可爱的孩子。(可以不停歇地给校长讲四个小时的话)

小豆豆是个有理想的孩子。(先后想成为宣传艺人、售票员、芭蕾舞演员、间谍、巴学园老师)

小豆豆是个热爱学校的孩子。(给学校编歌谣)

小豆豆是个善良的孩子。(健康树皮)

她是个好奇心强,求知欲强的孩子。(打破砂锅问到底)

一个开放性的问题问出来,学生们像炸开了锅,纷纷发表自己的见解,还都不无道理。但是,品读主要人物,不能就此罢休,随之而后,应该把品读引向更深处:

故事中的有些精彩片段让我特别感动,我反复读了好几遍。我们来看几个片段:

小豆豆跟在泰明的后面,用手抬泰明的脚,用头顶住泰明的屁股。

这时,小豆豆几乎要哭出来:“不应该是这样的!我想请泰明到我的树上来,想让他看到好多东西……”

她的小手紧紧地握住了泰明的手,用尽全身的力量,把泰明往树上拖。积雨云不时为他们遮住夏日强烈的阳光终于,两个人面对面地站到大树上了。小豆豆一边用手理着汗淋淋乱糟糟的头发,一边鞠躬说“欢迎光临。”

细细品味这些精彩句段,小豆豆善良、勇敢、助人为乐以及两个好朋友的美好感情才能深深地刻在学生的脑海里,更好地感悟到人物内心,表达对人物的情感,从而实现阅读目标。

四、品读主要人物——小林校长,学会书写批注

小豆豆在巴学园生活的几年奠定了她以后辉煌的一生。那是因为,与众不同的巴学园有一位与众不同的校长——小林校长!小林校长这个人物非同小可!也成为书中的主要人物。学生读了书,对小林校长一定有自己的评价。我要求学生先在小组内说说自己的评价,然后全班交流,有几个孩子竟然作出这样到位的评价:

1:小林校长真有耐心,能够花四小时时间认真听小豆豆说话!最大程度地尊重了学生。我喜欢这样的老师!

2:小林校长让学生自己选择自己喜欢的科目学习,给了学生充分的自由!也提高了学生的学习积极性!真了不起!

3:小林校长关心孩子的身体健康,让学生带“山的味道和海的味道”实际上是让学生注意营养的全面和均衡。

读到感动之处,可以把我们的体会和感悟写下来,读到深刻之处,可以把我们的思考和收获写下来,这叫——书写批注。其实同学们先前的交流和发言就是体会和感悟以及思考,如果把它写在你读到的文字旁边,那就是你写的——批注!现在学生可以自豪地拿起笔写下批注来,并且以后也知道读书时怎样书写批注了!何乐而不为?

五、关注次要人物

这本书是由一个一个小故事串联起来的,除了小豆豆和小林校长以外,一定还有许多你喜欢的人物。比如:小豆豆的妈妈、泰明、高桥君、洛基、正男……如果我们把小豆豆和小林校长称为主要人物的话,那么这些人物就被称为次要人物。正因为有这些次要人物,才使得主要人物小豆豆的童年生活更加丰富多彩!让我们对这本书爱不释手!

六、展示和推荐,激发更大的阅读热情

读完了一本书,我们享受了那么多快乐,心中也充满了太多的向往。我们可以用不同的方式把它记录下来,展示出来。比如:手抄报、读书卡、自制书签等。当然,我也不忘告诉我的学生:读书,你喜欢怎么读就怎么读,重要的是你开始读了。我相信,适合自己的就是最好的,享受快乐的阅读吧!

 

 

从游戏到学习

——小学一年级的数学生活习惯培养

广汉市实验小学 陈 婷

一年级新生进入学校学习,是儿童生活中的一个重大转折,他们正脱离幼儿学习的主要活动方式——“游戏”,逐步转向以”学习”为主的主导活动,这种转变不是随着学生跨进小学大门而自然发生的,而是从以游戏为主逐渐过渡到以学习为主,这一时期儿童的主要心理特征是:①无意注意占优势;②以具体形象思维为主;③观察随意性;④意志自觉性较差;⑤学习习惯未形成;⑥思维非逻辑性,操作能力很差。针对学生的这一年龄特点,我们在教学中应充分发挥教学的直观性原则,注重唤醒学生的生活和知识经验,激发学生的学习兴趣,构建学生的数学知识体系。帮助他们顺利地完成从游戏活动向学习活动的转变。

一、注重直观操作,促进学生形象思维和抽象思维的发展

小学生的思维由具体形象思维为主向抽象逻辑思维为主发展,小学生的数学思维同时具有形象思维和抽象思维的形式,一年级儿童更多的是具体的形象思维,这时期的学生,不能依靠抽象的数学概念进行思考,往往还需要具体行动和直观形象的支撑。例如教学9加几的加法时,可以先让学生观察两个可以装满十瓶牛奶的盒子,一盒里装了9盒牛奶,另一盒里装了5盒牛奶,想一想,怎样装牛奶更容易看出牛奶的总瓶数?唤醒学生“凑十”的经验,在此基础上让学生摆小棒,左边摆9根,右边摆5根,想一想,我们怎样操作,能使我们一眼看出这些小棒的总数?

由于有了放牛奶的经验,学生很快想到从右边的5根小棒中拿出一根和左边的9根凑成10根。然后和剩下的4根合起来就是14根。老师这时将学生的想法用算式写在黑板上,把操作活动和数学符号联系起来,从而使操作活动和抽象的算理紧密结合,一步步引导学生理解了算理,掌握了抽象的计算方法。再如在教学“长方体,正方体,圆柱和球的初步认识”时,可以提供给学生大量的感性材料,开展丰富的活动,让学生通过看一看,摸一摸,玩一玩等操作活动,来认识体会这些立体图形的主要特征。

边操作边提出问题让学生思考:长方体摸上去有什么感觉?轻轻推一下,你发现了什么?为什么长方体能在桌面上滑动?(因为它有平平的面),摸一摸球,有什么感觉?轻轻推一下,你发现了什么?为什么球能在桌面上滚动?(因为它鼓鼓的,没有平平的面。)把圆柱拿出来玩一玩,你发现了什么?(有时会滑动,有时会滚动?)为什么会这样?(因为圆柱上既有平平的面,也有鼓鼓的面。)圆柱可以在桌面上滚,球也可以在桌面上滚,它们的滚动是一样的吗?(不一样,圆柱只能朝一个方向滚,而球可以到处滚。)为什么不一样?(因为圆柱上有平平的面,而球上没有平平的面。而且圆柱的粗细是一样的,也就是说圆柱的上下两个平平的面是一样大的。)这样学生一边操作一边思考,对这几种立体图形的特征有了更深刻的体验和领悟。

二、注重经验唤醒,促进学生以已有经验为基础建构数学知识

荷兰著名数学家和数学教育家弗兰登塔尔曾经提出“普通常识的数学”的观点,他认为数学的根源在于普通常识,对小学生来说,小学数学知识并不是新知识,在一定程度上是一种旧知识,在他们的生活中已经有许多数学知识的体验,学校数学学习是他们生活中有关数学现象经验的总结与升华,每一个学生都从他们的现实数学世界出发,与教材内容发生交互作用,建构他们自己的数学知识。小学生学习数学离不开现实生活经验。本册教材中,“求一个数比另一个数多(少)几”是一个难点,主要表现在学生能根据已知条件判断出多(少)几,但不能正确列算式,表示比较的过程,也就是不能将比较过程和算式建立联系。他们有的是用数数的方法,想3再数2个数就是5,所以532,有的想3再加几等于5,所以列式3+2=5,还有的是记住公式大数减小数,然后套用公式得出结论。

出现这些现象的原因,一方面是学生的逆向思维能力较差,另一方面是对算理的不理解,而这个算理是很抽象的,对于一年级学生来说,学习掌握它的确有很大难度。在教学中,我首先创设了一个现实的情境,我们教室里有一些男生,还有一些女生,怎样才知道是男生多还是女生多?你有什么好办法?

同学们通过思考,得到一个方法,让男生和女生站队,一个对着一个,对齐之后看看是男生有多的,还是女生有多的,就知道谁多谁少了。这样的比较方法来自学生的生活实际,在比较多少时,他们通常就是这样操作。他们在以往的生活中积累了这样的比较经验,只是在课堂上提出问题让学生重温这个经验,学生通过重温进一步明白比多少时一个重要的方法,就是一一对应,在明确这样的方法之后,出示主题图让学生比较学生和老师的人数:学生有8人,老师有2人,学生比老师多几人?学生用圆形和三角形分别代表学生和老师,用一一对应的方法摆出来,这时再让学生指出哪几个学生是多出来的?这部分学生包括与老师对齐的那2个吗?如果把这2个去掉,剩下的是哪一部分?(剩下的就是学生中比老师多的)怎样求这一部分?然后再让学生列出算式。这时学生体会到从较多的事物中去掉与较少事物一一对应的部分(也就是同样多的部分),就能得出较多事物比较少事物多的部分。

我们知道,学生总是对发生在自己身边的熟悉的事物感兴趣,对自己生活中体验过的事情有热情,为了降低学习的难度,可以从学生经历过的熟悉的事件入手,创设合适的情境,充分唤醒知识经验。在此基础建构属于他自己的数学知识。

三、注重习惯养成,促进学生数学学习的有效进行

首先,要教学生学会倾听,听老师和同学的发言,懂得听清他人的想法;可以要求学生复述老师或同学的话,以提醒开小差的学生集中注意力听讲。其次要教学生学会表达,要学会在倾听的基础上大胆提出自己的意见和想法。用完整通顺的语言说出自己对数学知识的理解。最后还要教儿童学会操作,学会轻拿轻放,有理有序操作学具。要在每次操作活动前给学生提出明确要求,并在操作过程中检查学生有否按老师的要求去做。此外还要培养学生按时完成作业,认真学习,有错题及时改正等习惯。

由于学生的无意注意占主要优势,一年级学生还不能很好控制自己的行为,我们在课堂组织教学中要加强调控,多多开展小组竞赛,定期评价小组表现,宣布比赛结果。可以将老师的要求物化量化,设倾听星,操作星,守纪星,智慧星,作业星等多个奖项。开展小组与小组之间,个人与个人这间的竞赛。以激励学生养成良好习惯。

 

 

核心素养下的小学语文课堂之精髓

——学生自主学习能力途径和方法的探究

广汉市雒城二小 李建华

苏霍姆林斯基说过:“在人的心灵深处,都有一种根深蒂固的需要,就是希望自己是一个发现者,研究者和探究者。在儿童的精神世界里,这种需要特别强烈。”而且,未来的课堂将发生三方面的变革:一是重新定义课堂,从基于知识的课堂转向基于关系的课堂,师生关系将是互为支持的学习者,在共同的学习过程中建构起具有个性独特学习经历的知识、能力和素养。二是重新定义教师,教师的专业能力从不仅掌握教学技能还要转向拥有更多学生知识,帮助学生发现和创造适合学生的学习方式,以适应未来生活。三是重新定义教学,从有局限的书本转向更广阔的时空,为学生的个性化学习创造可能。

语文的背后是人,语文教学的根本价值就是育人,在教学中应以“学生为本”,积极培养学生主动学习,主动探究的精神,努力促进学生语文素养的整体提升。下面,就怎样在小学语文课堂教学中培养学生自主学习能力的途径和方法,笔者进行了探究。

一、激发兴趣是学生自主学习的动力

引入情境,激发探究心理。一堂课上每个环节都很重要,但要让学生自始至终处于积极的自主学习状态,创设情境尤为关键。教学《可爱的草塘》时,我创设图片把学生引入情境之中,使学生积极主动地参与到教学过程:我先将有关的图片展示出来,问学生“同学们,你们见过或去过草塘吗?今天,老师带你们参观在北大荒的一个草塘。”然后请学生说出对草塘的感觉。有的说“很美丽”,有的说“很迷人”,还有的说“很清新”,于是我就顺势问他们:那为什么作者要叫它可爱的草塘,而不说它是美丽的草塘呢?这样就把学生的兴趣引入到对课文的学习中去了。通过图片情景的创设,既给了学生直观的认识,又引发了他们的探究的欲望。另外,除了用图画展现形象,产生美感,把学生引入情境。还可以利用音乐产生美感,把学生带入遐想的境界。如《十里长街送总理》中,我播放了配乐,使学生的情绪先受到感染再学习课文。无论是因为好奇,还是因为关注,都使他们形成一种努力探究的心理,从而积极主动地参与到教学过程中。

利用情境,激发学生学习动机.动机是活动的原动力。学习动机是推动学生参与学习活动心理动力。学生学习的积极性、主动性在引入情境后被激起。如果教学还是那样刻板,按老办法、老观念去教,学生的学习动机定会下降。因此,在引入情境后,根据课文情节的不同、内容的不同,使情境得以持续。下面还是以《十里长街送总理》为例,课前利用音乐渲染了悲哀的气氛,使学生融入情景中去。然后请学生想象,假如你在这种情景之下,你会想什么,说什么?学生争先恐后地发表看法,由于激发了学生的学习动机,所以不用我教授,学生也能体会到人们悲痛的心情和对总理的热爱。

二、引导探究是学生自主学习的关键

要想使学生自主学习的主动性能保持下去,关键在于掌握语文学习方法,教师应让学生积极参与,主动探究,这就要求教师做好引导,让学生在自主学习中去领会、去发现,在自主学习中学会合作交流,掌握自主学习方法。

(一)小组合作开辟自主空间。教师作为引导者,应提高学生主动参与的意识。充分调动学生的学习欲望,发挥其学习的主动性。因此我提倡小组合作学习。如何使这一组织教学不流于形式,我首先给学习小组确定一个有责任心的小组长。让他(她)来做好组织工作,从而保证了每一次的讨论效果。另外,我还会给小组确定一个明确的目标。如教四年级下册《古诗词三首》时,我提出这样的学习目标:一是我会朗读。可以自由读,也可以小组读,要读准字音,读出情感。二是我会理解。古诗的教学应避免老师逐字逐句地解释,所以要求学生借助参考书自己去理解发挥。3、我会画图。根据课后的要求,我让学生发挥想象,画出其中一些诗句的景象出来。还有值得注意的是,有时一个问题提下去,如果不给足时间让学生在小组内讨论交流,那将会给课堂带来冷场。

作为教师不要让小组合作流于形式。学生还未充足地去讨论,教师就草草收场,势必起到反作用,更不可能产生创造性思维与真情流露,长此以往学生自主学习的能力就得不到提高。对于小组学习的结果,教师要及时给予评价。评价可多方面,教师对学生学习的反馈的评价,学生与学生之间的评价,小组与小组之间的评价都要有详细地分析。

(二)质疑问难,发现问题自主学习。要培养学生发现问题、提出问题的能力,首先要鼓励他们敢于和善于质疑问难。古人云:学贵有疑。要培养学生善于从无疑处生疑,从看似平常处见奇。如教学《蟋蟀的住宅》时,我让学生看题目提出问题。有学生就问:“住宅是对人来说的,为什么蟋蟀这种昆虫也会有住宅?”在初读课文以后,学生又会问:“为什么蟋蟀可以做出那么复杂的住宅?”随着这些问题就可以层层深入地去学习课文了。课堂教学是属于学生的,教师要根据学生的需求,引导学生自主探究、质疑释疑,这样才能充分发挥学生自主参与,自主探究知识的能力。

三、语文实践活动的开展是学生自主学习的重点

自己根据课文来编剧本,自己分配角色,自己安排时间排练。因为要表演,所以学生得仔细揣摩人物的语言、动作、表情、心理活动等。从而更深一层去理解课文内容,达到了较好的教学效果。当然,为了避免学生任意发挥,我重点强调了人物的神态和语言,是评比的关键。学生在表演中学会合作,学会交流学会自主学习。最后师生再共同

评评选出最佳男演员和女演员,还有最佳小组表演等奖项。另外,我在语文教学中还采用过采访这一方法。如在一次作文教学中,内容是写“成功的滋味”。我先让一些学生介绍曾做过哪件事获得了成功,并选四位同学当小记者,对介绍的同学进行访问,向他们提出:“取得成功时的心情。”并针对学生的回答提出质疑。这样学生自主探究问题的能力在提高,思维应变能力也在不断提高,口语表达能力也从中得到了锻炼。

核心素养下努力培养并充分展现学生自主学习能力的语文课堂,孩子们体验的是倾听、思考、想象、表达,获得的是一个个参与现场活动的机会,获得的是在互动交往中语文能力的发展。语文老师是一个魔术师,引导学生以语言文字为翼,自由地、轻松地、快乐地穿梭其间!

 

 

小学生起步作文抓好四步

德阳市东电外国语小学 李 勇

“作文难”一直成为困扰着无数老师和学生的共同问题。的确,作文对认知能力尚弱的小学生来讲不是一件容易的事,尤其对中低段小学生而言难度更大。笔者现任小学三年级的语文老师,在多年从事语文教学和文学社辅导工作中,对如何提高学生起步作文能力方面进行了不懈的实践与探索,现谈谈自己的粗浅认识。

第一步,引导学生留心观察生活。

叶圣陶先生说:“生活犹如泉源,文章犹如溪水,泉源丰盈而不枯竭,溪水自然活泼地流个不停。”俗话也说:“巧妇难为无米之炊”。创作来源与生活,小学生作文也一样。有内容可写,有话可说,才会写成一篇作文。观察是学生了解周围事物、积累作文素材最基本的方法之一。当学生进行观察的时候,教师要进行适当的指导。

首先要丰富学生观察的内容。教师可以利用班队活动、游玩、家庭生活、校园环境等发生在学生身边的事例来训练学生的观察,要求学生有定向性的观察人、景、物,在观察的同时,让学生感受到作文就是装在心里的一本本小书,只不过要用自己的语言把这本小书写出来。

其次要教给学生观察的方法。告诉学生观察时要有目的,不能杂乱无章,要按照一定的顺序和自己喜欢的角度去观察,也可以按作文要求、内容选择观察一定的景、物、人、事,这样学生就会确定观察的事物,在确定好观察事物后,选择合适的观察方法,千万不要给学生规定死就按老师的观察方法进行,这样反而约束了学生的思维,如果稍微的引导一下,告诉学生观察可以按照这样的顺序进行:比如从上到下、从左到右、从远到近、从整体到局部等顺序,这样既让学生感觉观察不难,又把学生的观察做了引导,效果绝不会差的。

然后要引导学生观察时要注意事物点。一般情况下,静态的事物比较容易观察,能很明了地发现它们的特点。可是动态的事物就比较难观察,这就要求教师在日常的教学中要对学生进行这方面的训练指导,逐步强化学生的观察能力。比如:观察泡茶,可以引导学生先看泡茶前茶叶的静态,后看开水冲时茶叶的动态,最后看茶叶静止下来后的形态,这样学生会在观察中发现茶叶不同状态下的特点,下笔的时候,就会有很多的话要说。

最后观察时要学会想象和联想。通过观察,在头脑中留下事物的印象,并进行想象和联想的训练,深化对事物的认识。这是观察一个很关键的环节,这个时候,引导学生联想和想象,学生就可以把观察到的事物在脑海中进行简单的整理,让思绪对事物进行有序处理,有了这样的处理后,写出的文章就是很有阅读和欣赏价值的,虽不是精品,但也绝对是可以上眼的文章。

第二步,激发学生的作文兴趣,培养作文自信心。

托尔斯泰说过:“成功的教学所需要的不是强制,而是激发学生的兴趣。”俗话还说:“兴趣是最好的老师。”可见,兴趣可以调动学生的主观能动性,是学生集中精力去获取对某种事物的认识,是学习的强大动力。在教学中我十分注意通过以下两个方面调动学生学习作文的兴趣。要注意以下两点:

一要多鼓励,少批评,用高分刺激学生的积极性。老师在写作文评语及打作文分数时,一定要认真斟酌,多鼓励,少批评,写的评语要切合实际,尽量避免那些千篇一律的让学生看不懂、摸不着的评语。即使写得不好的文章,评语也尽量写得委婉些、尽量挖掘其中的优点并给予肯定。打分数也不能太吝啬,有些老师在批改作文时,把分数压得过低,以为这是严格要求学生,是“严师出高徒”,岂不知教师这样做,学生老是觉得自己的作文分数那么低,自己总觉得这方面很差,没办法学好,长期这样就没了信心,也没了兴趣。实际上教师在给作文分数时最好要稍稍比学生的实际水平浮高一点,这样,学生就觉得他的作文学得特别棒,特别自信,特别高兴,时间久了就有了兴趣,写起作文来就喜欢写。

二要优秀作文结集成册或发表。每一单元的作文,教师对写得比较好的文章可以把它们装订成册,做成本班本单元的优秀作文集,能够获得这种表扬的学生都欢天喜地,获得巨大的成功的快乐,这样就能推动学生以更大的热情投入到写作中去,越喜欢写就越想写,越想写就越放得开写,越放得开写就写得越好,形成一个良性循环。

第三步,博采众长,厚积薄发。

古人云:“不积跬步,无以致千里,不积小流,无以成江河。”要写好作文,语言材料和生活感悟的积累是基础。只有厚积,才能薄发。在我班,每个孩子人手一册“作文积累本”,上有古诗文,精妙语段,成语故事,生活感悟,佳作珍藏等诸多内容。教师不做具体要求,学生可以选择自己喜欢的材料进行积累,旨在潜移默化中使学生受到文学熏陶。我班学生积累材料,主要有以下两个途径:

一是课本资源。小学语文教材中不论是寓意深远的寓言语故事,意境优美的散文,结构严谨的说明文,还是含蓄隽永的诗歌……都是千挑万选出来的适合学生口吻和知识水平的经典例文、范文。每一篇文章都有其精彩的一面,值得我们学习。

二是课外读物。“书中自有黄金屋”,书籍是学生的良师益友,书能拓展学生的视野。所以应让学生养成好读书的习惯,这不仅限于读课本,对课外书籍也要广泛涉猎。可通过开展佳作欣赏课,边欣赏、边评议、边分析,学习吸收其中精华,去其糟粕,并与自己的习作作对比,看自己的习作存在什么不足之处,如何修改,长期以往,学生的习作水平一定会提高。常言道:“读书破万卷,下笔如有神”,“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟”说明的就是这个道理。文章源于丰富的语言积累,只有语言积累达到了一定的程度才可能文思如涌,笔下生花。

第四步,说心里话,表真实情。

老师应鼓励学生写真实的作文,写自己的心里话。这样的作文才真实具体,才能把自己的内心感情表达出来,也才能让读者受到感染。对此,我深有感触。在一次例行的作文训练课中,因临近“三八”国际妇女节,我特意选择了“妈妈”这样一个文题进行作文训练。刚开始时,我请同学们进行作前交流。有的同学说:“我妈妈对我很好,有好吃的全留给我吃。”有的同学说:“有一次,我生病了,半夜妈妈还背我上医院。”还有的同学说:“一天上学时,下起了大雨,妈妈冒雨给我送来伞。”我很疑惑:把孩子们口中的“妈妈”综合在一起,不就是被很多前辈们歌颂了无数次的“范本妈妈”吗?难道全天下的妈妈都一个样吗?后来我问孩子们:“难道你们对妈妈有什么不满吗?”没想到教室里的小手举起了一半多,大家议论纷纷。

当孩子们将融入他们真情实感的习作呈现在我面前时,我真的对孩子们肃然起敬了。《妈妈,请少爱我一点》“爱得太多,还是爱吗?”孩子的质问发人深省。《大嗓门妈妈》不惜破坏妈妈形象,将妈妈的大嗓门形象道来,略显夸张却不失风趣、幽默。《妈妈是个幸福的女人》集爷爷、爸爸、儿子的爱于一身的妈妈能不幸福吗?《嫁接妈妈》赋予妈妈美貌、健康与智慧,好一个理想妈妈!多么灵动而富有创意的心灵之作啊!他使我不得不深思:我们常常认为孩子们的笔下空洞无物,抒情苍白无力。这是不是因为我们将所有的孩子都引领上同一座独木桥去观赏风景呢?而那些来自孩子内心深处最真实,最自我的体验与感受我们触及到了吗?打开通往孩子心灵的那扇窗户,我们会发现,原来每个孩子的内心世界都是那样精彩纷呈!

 

 

浅谈初中生在解一元二次方程中的

运算能力培养

德阳中学 王 利

本文分析了运算能力的重要性和初中生在解一元二次方程时的困惑,通过介绍如何灵活选取一元二次方程的解法快速准确求解,培养初中生的运算能力和解决实际问题的能力。

一、初中生的运算能力在数学中的重要性

《新课标2011版》将“运算能力”加入到“十大核心概念”中,说明运算能力的重要性毋庸置疑。经过小学数学的学习,大部分学生掌握了基本的加减乘除运算法则,具有一定的运算能力。

初中代数的主要内容都和运算有关,如有理数、整式、因式分解、分式和根式的运算,还有解方程(不等式)也需要具备一定的运算能力和技巧。其中,一元二次方程的求解尤其重要,它的熟练程度直接影响后续的二次函数和一元二次不等式的学习。

二、初中生解一元二次方程所面临的困难

虽然同学们学习了一元二次方程的四种解法(直接开平方法、配方法、公式法和因式分解法),但有的学生在解一元二次方程时不能灵活选择最合适且简单的解法,一味地套公式,这样计算量比较大,学生容易算错而且速度还比较慢。

对于实际问题,学生能根据题意列出一元二次方程,但所列方程的数据比较大,结构比较复杂,很多学生就用大量时间来计算或者放弃计算。特别是含参数的方程(不等式),越来越多的学生不能灵活选取合适的解法,更别说快速算出答案。

三、解一元二次方程的方法选取与运算能力的培养

下面主要从一元二次方程的求解来谈一下如何提高解方程的运算能力。主要介绍能用直接开平方法和因式分解法中的十字相乘法快速准确解出一元二次方程。

首先确定哪些结构的一元二次方程可以用直接开平方法,快速准确的解一元二次方程。形如,这里的底数是单项式也可以是多项式,如,等号的右边为非负数时才能直接开平方根,所以等号的右边也可以为某个单项式或多项式的平方,即

不管是哪种形式,要用直接开平方法求一元二次方程的解,都必须熟记常见的平方数,但二次根式是初二上第一章内容,很多同学快忘了,那么此时就应该先复习二次根式的化简,并识记常用的1--20的平方数,如,将它们变形可以为通过直接开平方,这些数能直接开出来。有些不能开出来的数,如,先将被开方数是小数的数化成分数,再观察其分子或分母是否含有平方因数,如对于分子分母都不含平方因数,则要进行分母有理化,如。在充分熟悉了二次根式的化简和常见平方数的识记后,再对直接开平方法的三种形式进行灵活运用,让学生做到心中有“模型”,计算有速度,这样才能得心应手,快速准确解一元二次方程。

例如解方程,有的同学先把两边算出来,然后再整理成一元二次方程的一般形式再用求根公式算出的解。其实,在解方程时应该先看所给方程的结构属于哪种模型,方程可以看作是则两边同时开平方根得将二次方程降为两个一次方程。

解一元二次方程

解:

 或

直接开方法是配方法和公式法的基础,这三种方法一脉相承。配方法就是通过配方把等号左边配成一个整式的平方,右边为一个非负数,再用直接开平方法求解;而公式法就是将一元二次方程的一般形式通过配方,得出求根公式,必须认真耐心地一步一步计算才能得出准确结果,这里不做详细介绍。下面主要介绍怎样用因式分解法求一元二次方程的解和实际应用题。

俗话说得好“磨刀不误砍柴工”,要灵话运用因式分解法解一元二次方程,就要先复习初二上第14章的因式分解法:?提取公因式法:,这里的公因数可以是单项式也可以是多项式;?公式法:平方差公式(两项异号)这里的底数可以是单项式也可以是多项式;完全平方公式(三项,如能提公因式,提公因式后,有两平方项同号)这里的底数可以是单项式也可以是多项式;?十字相乘法:(三项,如能提公因式,提公因式后,完全平方式失效)即从常数项入手,将它分成两个因数相乘,且它们的和为一次项系数。

若常数项为正数,将它分成两个同号的因数相乘,再看一次项系数的正负,若为正,则将常数项分成两个同正的因数相乘,且它们的和为一次项系数,例如若常数项为正数,将它分成两个同号的因数相乘,再看一次项系数的正负,若为负,则将常数项分成两个同负的因数相乘,且它们的和为一次项系数,例如若常数项为负数,将它分成两个异号的因数相乘,再看一次项系数的正负,若为正,则将常数项分成一正一负的因数相乘,且正数的绝对值大于负数的绝对值,例如若常数项为负数,将它分成两个异号的因数相乘,再看一次项系数的正负,若为负,则将常数项分成一正一负的因数相乘,且负数的绝对值大于正数的绝对值,例如

解一元二次方程也可以看作,用因式分解法中的公式法,即平方差公式(两项异号),对方程左边进行因式分解,也能快速将一元二次方程降成两个一元一次方程,快速准确计算出的值,即原方程可化为

四、运算能力的提高有助于学生运用一元二次方程解决实际问题

在学习实际问题与一元二次方程时,有些同学会根据题意列好一元二次方程,但是方程看起来比较复杂,算很久也算不出正确答案。先观察实际问题所列的一元二次方程的结构,再选取合适的解法快速准确求出答案。

当实际问题所列的一元二次方程形如分别表示变化前和变化后的数量),当时,解法为直接开平方法。例如人教版九年级上第22页第7题:青山村种的水稻2010年平均每公顷产7200千克,2012年平均每公顷产8450千克,求水稻每公顷产量的年平均增长率。

解:设水稻每公顷产量的年平均增长率为,由题意得

 (舍)

答:水稻每公顷产量的年平均增长率为8.3%

其实大多数实际问题所列的一元二次方程都能化成一个二次三项式等于零的形式,也就是一元二次方程的一般式。首先尝试用因式分解中的十字相乘法对等号左边分解因式,也能快速将一元二次方程降成两个一元一次方程,快速准确计算出的值。

例如人教版九年级上第22页第4题:某种植物的主干长出若干数目的支干,每个支干又长出同样数目的小分支,主干,支干和小分支的总数是91,每个支干长出多少个小分支?

解:设每个支干长出个小分支,由题意得

 整理得 (舍)

答:每个支干长出9个小分支。

IMG_256再看变式:某新建火车站站前广场需要绿化,该项绿化工程中有一块长为20米,宽为8米的矩形空地,计划在其中修建两块相同的矩形绿地,它们的面积之和为562,两块绿地之间及周边留有宽度相等的人行通道(如图所示),问人行通道的宽度是多少米?

解:设人行通道的宽度是米,由题意得

整理得

先尝试十字相乘法,分别将二次项系数和常数项

分解因数,交叉相乘,作和为一次项系数,即

               

   (舍)

答:人行通道的宽度是2米.

这样计算量小、准确性也高。当然,偶尔有些实际问题所列一元二次方程经过尝试不能用十字相乘法分解因式,就马上选择公式法,通过求根公式也能准确求得的值。下面以北京市2017年中考题第21题的第(2)问为例进行说明。关于的一元二次方程有一根小于1,求的取值范围。解含有参数的一元二次方程,也先尝试因式分解中的十字相乘法:

             即 

∵方程有一根小于1     

如果不习惯用因式分解法中的十字相乘法,也可以用公式法,

    

相比公式法,能用十字相乘法解一元二次方程的题,计算量小,结果也很精确。能否灵活选择求一元二次方程的解也会对后续二次函数和一元二次不等式的学习受到影响。不管是解一元二次方程还是列一元二次方程解应用题,都要看准所给(列)一元二次方程的结构,然后再选择合适简单的解法求一元二次方程的解,提高运算能力。

 

 

体育教学中:踝关节训练的理论和注意事项

旌阳区教育科学研究与教育培训中心 尹显军

踝关节是一个很重要的关节,在体育运动中也是被高度重视的。本文就踝关节从理论和训练等方面进行一些阐述。踝关节作为人体肢体的重要器官,在体育动动中常常被忽视。人体中关节有很多,但踝关节属于末端小关节,在人体运动中起着非常重要的作用。裸关节是下肢最重要的关节之一,可以承受体重五倍的力量,在人们的日常生活中起着稳定性和灵活性的作用,特别是短跑运动中的作用历来被人们所重视,因运动不当造成踝关节损伤时有发生,其中以内翻损伤最为多见,因为外踝比内踝长而低,可阻止距骨过度外翻。因此,我们在教学中尤其要引起注意。

一、踝关节的肌理特性

踝部包括踝关节和距骨下关节,是下肢承重关节,在过度的强力内翻或外翻活动时,如行走在不平路面,高处跌下或跑跳时落地不稳,均可引起外侧或内侧韧带损伤,部分撕裂或完全断裂或撕脱骨折,大多是因为身体失去重心,落地时踩在别人的脚上或脚被绊时出现,扭伤时,局部会发生关节肿胀,疼痛,严重时甚至造成骨折。踝关节囊前后较薄,两侧较厚,并有韧带加强。胫侧副韧带为一强韧的三角形韧带,又名三角韧带,位于关节的内侧。起自内踝,呈扇形向下止于距、跟、舟三骨。由于附着部不同,由后向前可分为四部:距胫后韧带、跟胫韧带、胫舟韧带和位于其内侧的距胫前韧带。三角韧带主要限制足的背屈,前部纤维则限制足的跖屈。腓侧副韧带位于关节的外侧,由从前往后排列有距腓前、跟腓、距腓后三条独立的韧带组成,连结于外踝与距、跟骨之间。距腓后韧带可防止小腿骨向前脱位。当足过度跖屈内翻时,易损伤距腓前韧带及跟腓韧带。

二、踝关节的运动特征

踝关节属滑车关节,可沿通过横贯距骨体的冠状轴做背屈及跖屈运动。足尖向上,足与小腿间的角度小于90°叫背屈,反之,足尖向下,足与小腿间的角度大于直角叫做跖屈。在跖屈时,足可做一定范围的侧方运动。在踝关节运动中,除肌肉外,还有一个不可忽视的组成部分,就是肌腱和韧带。这些韧带、肌腱在踝关节中起连接、保护和加固的作用,所以对踝关节的训练应根据踝解剖特点,进行有针对性的训练。

一是屈伸运动。环节(指能绕关节运动的相邻部分)在矢状面内,绕额状轴运动。向前运动为屈;向后运动为伸,踝关节则相反;二是外展、内收。运动环节在额状面内,绕矢状轴运动。远离正中面为外展;靠近正中面为内收;三是回旋。运动环节绕垂直轴或自身的长轴旋转。由前向内的旋转称内旋(或叫旋前);由前向外旋转称外旋(旋后);四是水平屈伸。向前运动为水平屈,向后运动为水平伸;五是环转。环节的远端绕某个基本轴连续做圆周运动称环转。四、踝关节的训练方法踝关节的先天素质虽很重要,但后天训练也不容忽视。如果没有科学的训练或训练不当,就不可能充分发挥先天潜在的素质。

三、踝关节训练应注意的原则

一力量适度原则。力量方面的训练 力量是人体运动之源,也是运动员学习并掌握各个运动项目技术的必要条件。可以去健身房踩踏健身球。练习跳绳,经过一段时间之后进行腿部推举训练。并进行比较系统科学的下肢力量。

二是速度控制原则。速度方面的训练 踝关节速度训练有两方面,一个是力量速度,另一个是弹跳力。力量速度要求是快速力量,强调在短时间内完成动作,表现出最大力量。快速力量的特点具有专项化,因而特别要注意完成动作时是否符合正确技术的要求。

三是掌握好柔韧性原则。柔韧性方面的训练 柔韧能力训练的基本方法主要是拉伸法。柔韧性训练方法就具形式来讲行两种,一种是主动练习法,另一种足被动练习法。主动练习法是指练习者依靠自己的力量使肌肉拉长,加大关节活动的灵活性;被动练习法是指练习者通过他人的帮助,借助外力使肌肉被拉长,并使关节活动范围增大。训练中要注重腿髋部柔韧性的训练;要注重腰部柔韧性的练习及被动形式的训练等,使练习者的关节得到完全伸展和收缩,增强身体的柔韧性。

四、踝关节扭伤后的应急处理

踝关节扭伤后,如果在急性没有正确的处理,尤其是过早的开始活动、站立,就会影响关节囊、关节韧带的恢复。如果韧带没有很好的恢复,关节就变得松动、不稳定,于是经常出现关节扭伤、脱位,有时即使轻微的活动都会引起踝关节脱维。因此,要处理好以下几个步骤》

第一步,踝关节扭伤之后要合理的适时热敷和冷敷。热敷和冷敷都是物理疗法,作用却截然不同。血遇热而活,遇寒则凝,所以在踝关节扭伤早期宜冷敷,以减少局部血肿;在出血停止以后再热敷,可加速消散伤处周围的瘀血。一般而言,受伤24-48小时后始用热的处理办法。

第二步,如果条件允许,踝关节扭伤患者应立即抬高受伤的脚,进行加压包扎。若脚踝呈轻度扭伤时,即用冷水或冷毛巾外敷并抬高患肢。此时冷敷能使血管收缩,减轻局部充血,降低组织温度,起到止血、消肿、镇痛的作用。因此在急性扭伤后,应对踝关节扭伤患处施行局部冷敷,并且越早越好。

第三步,针对踝关节扭伤合理用药。扭伤初期,不需内服药,不宜外敷活血的药物,以免血流更多,肿胀更大,必要时用点“好得快”喷洒伤处,会感到舒服点。24小时后,内服些云南白药、跌打丸、活血止痛散,再外敷五虎丹,消肿后就不必内服和外敷药物了。

第四步,踝关节扭伤后如果已发生或怀疑发生骨折,应根据情况选用约30厘米长的木版或硬纸板分别放置在受伤的踝关节两侧,并在受伤部位加放棉垫、毛巾或衣物等,然后用绷带或三角巾将两块木版或硬纸板上下两端分别固定牢固。

需要特别说明的是,踝关节扭伤很常见,出现这种情况后,教师要让学生马上休息,冰敷是一个很有效的消肿办法,同时受伤的学生要及时到正规医院诊治,得到科学有效的治疗;当运动时发生踝关节扭伤,切忌带伤运动,这样会加重踝关节损伤,加速肿胀速度,影响日后康复进程。踝关节扭伤后48小时内或严重扭伤后一周内,切忌擦红花油或者热敷,同样也会使损伤处毛细血管扩张,加速渗出,使肿胀程度更严重,不利于踝关节康复。

 

 

幼儿钢琴教学中,教师和家长应注意的几个问题

德阳市东电外国语小学 万义凯

随着社会的发展,家长对于孩子兴趣的培养已经越来越重视了,而钢琴这种优雅的音乐艺术被越来越多的家长认可,并开始培养孩子学习钢琴。很多家长不惜重金购买钢琴并且不辞辛劳地带着孩子学习钢琴,然而钢琴是一门十分专业的学问,尤其是对幼儿进行的钢琴教学,更加具有特殊性,幼儿钢琴教师与家长必须熟悉幼龄儿童的心理及其表现,只有这样才能够根据幼儿心理上的特点,完善钢琴教学。

一、在幼儿钢琴教学中钢琴教师应该注意的问题

在幼龄儿童学习钢琴的过程中,起到关键性作用的就是钢琴教师。由于钢琴是一门复杂而专业的学问,因此作为钢琴教师,首先应该拥有过硬的钢琴水平以及丰富的音乐知识,在这个基础上,钢琴教师在面临幼龄儿童的时候,还应该熟悉和掌握幼年儿童的心理特征与行为习惯,从这些方面入手,更加完善与全面地教导孩子学习钢琴。

(一)钢琴教师应该在教学过程中注重对幼儿音乐兴趣的培养。兴趣是一切学习活动最好的老师,这句话是有着深刻内涵的,尤其是对于幼龄儿童来说更为适用,由于幼龄儿童对于新鲜事物的学习与接受往往依赖于兴趣与爱好,因此在学习音乐方面,更加需要注重培养其兴趣与爱好。伟大的科学家爱因斯坦曾经说过:“我认为,对一切来说,只有热爱才是最好的老师,他远远超过了责任感”。由此可见,兴趣与爱好对于一个人,尤其是对于一个孩子来说,具有多么重要的作用。

(二)钢琴教师应该在教学过程中注意启发幼儿的创造性思维。让孩子学习音乐与钢琴的目的,并不仅仅限于音乐或钢琴本身,更应该注重的是通过音乐与钢琴的学习,开发孩子的智力,启发孩子的创造思维与学习能力。通过学习音乐与钢琴,可以培养孩子的记忆力、协调能力与注意力的集中,为今后孩子的学习与工作打下优良基础。因此,在钢琴教学的过程中,不应该仅仅教导孩子乐理知识与钢琴技巧,更应该在钢琴教学的过程中,有意识地开发孩子的创造性思维,这样做不仅可以提高孩子学习钢琴的速度与对音乐的理解,更能够开发孩子的智力,毕竟培养创造性思维是发展智力的核心。

(三)钢琴教师应该在教学过程中因材施教、循序渐进。在幼龄儿童成长发育的过程当中,每一个年龄阶段都拥有不同的思想与行为方式,而且每一个孩子又是独立的个体,因此彼此之间会拥有很大的差异,这不仅体现在心理与行为上,更体现在音乐天赋上。钢琴教师必须要根据每个孩子的不同特点,做到因材施教,了解每一个孩子的不同特点,才能够“对症下药”。

比如对于活泼好动的男孩子,钢琴教师就应该尽量缩短每一节课的时间,并在有限的时间内将需要传授的知识都传授给孩子;而对于那些文静敏感,自尊心强的女孩子,就应该多加鼓励,对于她们每节课的进步都给予鼓励,对于他们出现的错误要用温和的语气及时指出,却不能批评。对于聪明的孩子除了给予鼓励之外,更要让他们明白自己的不足,让他们懂得人外有人的道理;对于不太聪明的孩子,则要多鼓励,多表扬,树立孩子的自信心。

二、在幼儿钢琴教学中家长应该注意的问题

在对儿童进行钢琴教学时,陪伴孩子最多的往往不是钢琴教师,而是孩子的家长。二至七岁的幼龄儿童一般没有什么自我意识,不可能从理性上明白学习钢琴的重要性,因此不会在练习上明确自己的目标,对自己提出更高的要求。所以,家长的作用就在此体现出来了,家长需要帮助孩子明确自己学琴的目标,并完善孩子对于音乐的理解与喜爱,同时也要监督孩子,帮助孩子进行钢琴练习。在钢琴教学中,家长应该注意的问题主要有以下几点:

(一)家长应该提高自己的音乐素养,做孩子学琴的助手。家长往往是孩子的榜样,因此在孩子学琴的过程中,家长如果本身对音乐或钢琴就有一定的了解那自然最好,否则就需要家长与孩子一起学习钢琴,这样才能够体会到孩子在学习钢琴上所面临的问题,能够理解钢琴教师对于孩子的要求,才能够更有目的地陪着孩子一起练习钢琴,而不只是对于孩子提出空洞的要求。并且由于学习钢琴需要长时间的、大量的练习,因此家长必须拥有比孩子更加坚定的信念,必须拥有陪孩子学习肯定会吃苦的精神准备,做到十年如一日的坚持,这样才能够给孩子树立一个好榜样,成为孩子学琴的好助手。

(二)家长应该注重对孩子学习兴趣的培养,多多鼓励孩子。在很多中国家长的心中,还秉承着“棍棒之下出孝子”的理念,认为孩子就应该打骂才会听话,才会上进。然而这是非常错误的观念,棍棒之下既不会出孝子,也不会出天才,人是需要鼓励的,处于幼龄阶段的孩子更需要鼓励,这样有助于培养孩子的自信心,家长和教师要有耐心,帮助孩子克服困难,培养孩子坚强的意志力。同时,只有懂得尊重孩子的思想,及时给与孩子帮助与支持,才能够让孩子身心愉悦地自觉学琴,这样才能够提高孩子学琴的效率与质量。

(三)家长要在课后练琴的过程中起到督促和监督的作用。在孩子练琴的过程中,家长一定要起到监督与促进的作用,帮助孩子学好钢琴,那么在这个过程中,家长就需要做到以下几点:

首先,家长一定要按照钢琴教师的要求来辅导孩子进行钢琴练习,在练习过程中不要使用“计时制”的练琴方法,这样孩子们会使用各种各样的理由,例如上厕所、想睡觉等等来拖延练琴的时间;同时也不要使用“计件制”的练琴方法,这样孩子们会为了更快的完成练琴任务而加快弹琴的速度,从而导致其中出现很多错误,养成毛毛躁躁的坏习惯。钢琴是一项优雅的音乐艺术,一定要培养孩子静下心来,认真练琴。

其次,家长也必须要根据钢琴教师的标准来严格要求自己的孩子,但由于一次成功的演奏需要注意的方面很多,幼年儿童由于自身控制力不足,不可能一次性完美地完成练习,家长在严格要求的前提下,循序渐进地督促孩子,鼓励他们正确的做法,并指出其中的问题,以便孩子一点点进步。并且一定要做到在孩子做到要求的标准后,经家长检验完毕才算合格,家长一定要注重对于孩子练琴结束后的评价过程,不能一刀切地判断孩子这一次练琴的好与坏,而应该正确看出这一次练习中孩子有了什么样的进步,什么地方做得很好,而什么地方又显得不足,这样的评价过程不仅有助于孩子认清自己目前的学习状况,更能够培养孩子的自信心,让他知道自己进步在什么地方,并明确自己的不足,从而在今后的练习当中注意练习不足的方面。

第三,家长也需要注重要求孩子巩固复习的过程,毕竟“温故而知新”,只有将旧的知识好好复习,才能够更好地学习新知识,学习钢琴不是一朝一夕的事情,家长一定要将目光放的长远一些。

结束语:在幼龄儿童学习钢琴与音乐的过程当中,对于他们影响最大的便是家长与钢琴教师了,只有家长与钢琴教师注意以上的几点问题,并在实际生活中规避这些问题,才能够为孩子创造出一个良好的学习环境与学习氛围,并且能够让孩子在轻松愉快的心情中学好钢琴与了解音乐,让孩子们在美妙的琴声中快乐成长。

 

 

小学英文绘本教学初探

德阳市东电外国语小学 余 薇

绘本,英文称Picture Book,顾名思义就是“画出来的书”,指一类以绘画为主,并附有少量文字的书籍。一本好的英文绘本就是一部经典美学。绘本是文学和艺术的理想融合,它采用精炼简洁的文字配以精美的名家插画,诠释出饶有趣味的故事。故事通常围绕一个特定的主题,采用独特的儿童视角和富有想象力的情节,传达出真挚细腻的情感,给孩子带来悦目赏心的阅读体验。

一、英文绘本的特点和优势

1.英文绘本是良好的语言承载工具。《英语新课程标准》明确指出:“英语学习具有明显的渐进性和持续性特点。语言学习持续时间长,而且需要逐渐积累。”国外学者一致认为,绘本是最适合低年级孩子阅读的图书。那么对于我们将英语作为第二语言的中国小学生来说,英语绘本更是适用于所有小学学段的阅读书目。

2.英文绘本能培养和提高孩子的人文素养。《英语新课程标准》明确指出:“就人文性而言,英语课程承担着提高学生综合人文素养的任务,即学生通过英语课程能够开阔视野,丰富生活经历,形成晦文化意识,增强爱国主义精神,发展刨新能力,形成良好的品格和正确的人生观与价值观。”

3.英文绘本为英语语言教学提供了理想的人文教学资源。绘本通过语言文字这一工具,承载作者及插画师所传达的积极文化内涵,从而达成语言工具性和人文性统一,为学生的终身发展奠定基础。正是因为大多数绘本都是从英语国家直接引进,确保了其语言血统的纯正,这些原汁原味的英语,整合了作品所承载的深刻文化内涵,能够开拓孩子的眼界,促进孩子的心智发展,有助于孩子认识世界的多样性,在体验中接受属于全人类先进文化的熏陶,从而外文化的异同中形成跨文化意识,增进国际理解,培养和提高孩子的人文素养。

二、目前英文绘本教学的现状及存在的问题

随着国际教学资源的整合和我国英语教学水平的发展,英文绘本已经在教学中得到了广泛的推广,并体现出其得天独厚的教学优势。但在我国,尤其是在小学英语课堂中,绘本的使用频率和教学效果却并不理想。目前亟待解决的问题如下:

1.英文绘本使用率普遍偏低。这是目前英文绘本教学存在的首要问题。虽然绘本教学以其独到的优势斩获了大批教育家和一线教师的拥护,但在实际教学中,绘本的使用频率却始终不高。究其原因,还需归咎于部分陈旧的教育教学观念。目前国内大部分小学都有统一的地区教材,每学期也有固定的教学任务。紧张的课时限制,教学任务的压力,让不少倾心于绘本教学的老师对绘本这一唾手可得的优秀资源望而却步,不得不把精力专注于课本知识的教授中。绘本教学花时间,费精力,成为了日常英语教学中难能一见的奢侈调剂。大部分教师们所能接触到的绘本课程,更多地是公开课,展示课上昙花一现的靓丽风景,而不能成为我们常态课程里的一抹常青。

2.欠缺成熟的英文绘本教学模式。英文绘本制作精良,图文并茂,讲述的故事饶有趣味,是优质的教学资源,但在教师利用绘本进行教学时,仍会遇到许多棘手的问题。如绘本的选择,绘本和传统教学资源的整合,绘本使用的方式和方法等。如果教师不能根据学生的学情有针对性地选取绘本素材,就会让课本和绘本资源脱节,让绘本教学的有效性大打折扣。另外,因为英文绘本对许多学校来说,是新颖的阅读素材,如何系统地规划绘本教程,如何构建完整的绘本教学模式,是目前亟待解决的问题。

英文绘本阅读的开展任重而道远,那么该针对目前英文绘本教学现状,该如何在实际教学中下手着力呢?笔者对绘本教学的模式作了如下初探。

三、绘本教学五部曲

选故事——听故事——读故事——讲故事——演故事

1.选故事——精心选材,合理选择及整合绘本资源。市面上不乏优秀的英文绘本,但并不是所有英文绘本都适用于课堂教学。除了考察学生的词汇量和绘本的实用价值外,还应该根据孩子认知特点,选择适合大部分学生都能读,乐读的绘本素材。难易适中,松弛有度,既能保证绘本充实的阅读容量,又能激发孩子迫切的阅读欲望。教师在选取适当的绘本素材后,还应该通过课前铺垫和课后指导,最大限度地利用绘本素材,合理地整合课本和绘本资源。力求将绘本资源可供挖掘的教学营养价值最大化。

2.听故事——深情导读,让孩子带着期待感受英文绘本。美国教育心理学家杰洛姆布鲁纳和日本久负盛名的绘本阅读的推广者松居直,都一致认为:教师得先为孩子读故事,慢慢地,用比较戏剧化的方式,来呈现整个作品。在孩子还没有能力完全自主阅读绘本之前,教师应该利用“最近发展区”,帮助孩子了解故事,培养他们逐渐成为能自主阅读的读者。在英文绘本阅读教学中,教师带着情感朗读读故事,用动作、神态、肢体语言来“演”故事,用生动、夸张的手法来呈现故事,阅读的的美感和满足感才会淋漓尽致地发挥出来,让孩子在妙趣横生的故事中保持盎然的阅读兴趣。

3.读故事——图片辅读,让孩子在观察和分析中理解英文绘本。培利诺德曼曾经说过,一本绘本至少包含三个故事:文字讲述的故事、图画暗示的故事,以及两者结合后所产生的故事。绘本的文字与图画是相辅相成的,文字是绘本的生命,而图画是绘本的灵魂。孩子在阅读绘本时,不仅要读文字,还要“读”图片。如果仅仅关注绘本的语言文字而缺少对画面的价值的挖掘与开发,那么孩子便不能在绘本中汲取最富营养的教育价值。

4.讲故事——自主朗读,让孩子带着感情朗读绘本。俗话说:拳不离手,曲不离口。任何语言的习得都离不开口头的练习和巩固,孩子应该在教师的指导下,带着情感去朗读绘本。其实,无论是阅读还是朗读,都是极个体性的学习活动,只有自己通过不断练习而达到内化。故在朗读环节,要鼓励孩子投入情感,大胆模仿,通过完整的故事情节及时加深和巩固语言输入,并达成保质定量的语言输出。此时,应引导孩子揣摩绘本人物的言辞神态和分析故事情节的紧弛急缓,让孩子学会“讲”故事,而不是照本宣科地“念”故事。

5.演故事——巧妙突破,让孩子们在创造中表演英文绘本。在完成整个故事的教学后,教师要尽可能地创造条件,创设情境,引导孩子表情丰富,神态传神,肢体夸张地表演故事。

部分英文绘本有着复现式的情节与单一类似的句型,这种旋复式的结构成了阅读绘本的突破重点。在导读此类绘本时,我们可以利用这些旋复式的结构,引导孩子们大胆预测推演故事情节,让孩子想象中提升自己的想象力和创造力。在阅读完整个故事后,我们还可以利用这种旋复式结构,来辅助和加深对故事的记忆。让孩子们尝试表演或复述故事情节。

结语:英文绘本是一种理想优质的教育教学资源。我们教师要善于利用其特点与优势,因势利导地大力推广和开展英文绘本教学。通过绘本教学五部曲,反复的实践和完善绘本教学模式。创设情境,巧妙设问,引导孩子层层深入,快乐学习,提高自主阅读能力,在绘本传达的语言和文化内涵中培养孩子的多元智能和良好品质。

 

 

小学英语课堂教学的创新探索

什邡市实验小学 朱小兰

小学英语义务教育课程标准解读指出:我国基础教育有重视“双基”(基础知识和基本技能)的传统,但学生的创新精神和实践能力的培养比较薄弱。为此特别提出了培养学生的创新能力、学习能力和动手实践能力:一是进一步丰富能力培养的基本内涵,二是进一步明确能力培养的基本要求,三是理科课程强化实验要求。此课标几乎都要求教师在教学中“重视培养学生的创新精神和实践能力”,培养学生的学习兴趣,增加学习主动性的教育理念始终贯穿于整个“新课标”。“新课标”特别提出了培养学生的创新能力、学习能力和动手实践能力。那么教师在小学英语课堂中又如何进行创新教学呢?教学实践中从三个方面进行:

一、营造创新设疑氛围

小学生本来年龄较小,上课能集中精力的时间相对较短。教师在英语课堂中的每一步教学都应多设信息沟、层层推进,可根据一定的教学内容或语言材料,设计适量灵活而富有启发思维的问题,或让学生从同一类的材料或信息中探求不同的答案,培养学生积极求异的思维能力。设计出此类思考题,让学生进行不同层次的探讨、争论、辩论,既调动了学生积极运用语言材料组织新的语言内容,又培养了他们从同一信息中探求不同答案的求异思维能力。

古代教育家孔子说:“乐知者不如好知者。”兴趣是学生学好的前提,只有当学生对这类讨论性问题产生兴趣时,他们才会不畏惧艰难,积极主动地学习。教师应不失一切机会给学生创造学习英语的气氛,加强语言信息的刺激,营造创新教学氛围。

例如,我教三年级《What's the time?》时,是教给学生如何用英语表达时间,我就把自己的大闹钟拿到教室里上课,和预先约定的一位学生用英语和我对话。

我把时间拨到十点正,就说:

Hello This is a clock.

What's the time

该学生说:

Hello

It's ten o'clock.

接着问:

Is it ten o'clock

学生答:Yesit is...

接着再让十多位学生分别和这个学生对话。这样可以营造创新设疑氛围进行教学,引导他们集中精力不停思索,使同学们上课思想高度集中,做到人人开口,个个动脑,达到提高学生的口头表达能力练习和不停思考的目的,增强他们学习的专注力,这样一来,个个投入到学习中,就可进一步提高英语教学质量。

二、巧设创新探索机会

将知识内容转化为学生的思维内容,实践中包括这样两步:首先是教师要将教材的知识转化为自己的思维内容,这就是对教材的人化;其次是将教师自己的思维内容转化为学生的思维内容。设立第一步的转化,教材在教师心目中就只能是浅显的、平淡的、教条的,这样的教师讲起课来,似乎所有的内容都不值得讲,只好照本宣科,平铺直叙,使教学成为知识的机械性记忆传递。若教师实现两个转化,对内容加工,使之适合学生实际,不时设立探索机会,使学生产生思考的欲望,想去思考,想去推敲,让学生成为课堂活动的主体。

教师要努力以培养学生创新能力为目标,给学生提供探索的机会。除了课堂上的师生互动,教学实践中还开展了许多适应创新教育的拓展活动。如:听力比赛、英语情境会话比赛、课文朗读比赛、英语手抄报比赛、英语课本剧与汇演活动、英语歌曲比赛等等,拓宽了学生英语知识体系结构,同时也扩大了视野,给孩子们更多创新探索的机会。

主体性的课堂教学是师生共同参与、互相交流的双边活动。师生之间的平等、民主、合作的交往关系,能使课堂更自由开放,更富有情境性,更利于学生的主动参与。教师在教学的设计和安排上必须更加注意教法有所创新,以便更好地调动学生,使他们真正成为学习的主人翁。在英语课堂教学中,教师可以采用多种方法,引导和激励全体学生的主动参与,锐意创新,让学生动起来,课堂活起来。

三、提高创新思维能力

曾有人这样说过:“好的教师不是教死书,而是教学生如何学活书。”有研究表明,讨论式、质疑式的教学有利于发散思维、创新思维的发展。要让学生有丰富的想象力,积极探索求异,坚持独立见解的能力,这就要求教师教学要挖掘关于教材中蕴含的创造性因素,通过设疑创设情境,给每个学生参与的机会。让学生积极运用所掌握的知识,大胆发散创造。如在教学新标准教材《Where is the post office?》一课时,教师讲解了几个关键介词的使用,学习了它们表示不同的位置关系。然后,教师就可以让学生自己设计一幅家乡的街道图。首先让他们画出各建筑设施的布置情况,再运用所学的知识描绘出各建筑的位置关系。那么这时同学们就会进行大胆想象,描绘他们心目中理想的街道设施,从而给他们提供发散思维的机会。

英语课堂教学时,教师要善于设计新颖别致、并能唤起学生共鸣的问题。让学生在独立思考的基础上,再进行集体讨论、集思广益。也可以用所教的知识,让学生自由地求异发散,编写新的内容。如一篇短文教完之后教师可以在黑板上写几个关键单词让学生自己去编几段对话或一则小短文,描述一些内容。这样会使学生相互启发、相互吸引、互相补充,从而以创新意识来灵活运用所学的知识。让学生凭自己的能力去探究解决新问题,掌握新知识,以真正达到培养学生发散思维、提高学生创新能力的效果。

总之,学生的学习过程既是一种认识过程,也是一种探究过程。教育过程本身就是一种探索与创造。英语课堂中的教学只有学生的主体作用和教师的主导作用相结合,不断探索课堂教学的新思路、新方法,培养出发现、探究、解决问题的能力,做到师生互动,才能让小学生学到更多的英语知识,也才能使小学英语课堂中的教学达到真正的创新教学!

 

 

修身,是人生的第一要务

旌阳区第一幼儿园 刘培芳

今天,在办公室,姐妹们在谈本月工作时,新来的倩倩问:“人生最重要的事是什么?”大家各抒己见,讨论得十分热烈,大家都有自己的认识和看法,每个人的侧重点也不一。事后我不禁细想,人生最重要的事到底是什么呢?作为一个幼儿教师,人生的第一要务又是什么呢?突然,我想起《国学中的修身之道》中的一句话——“修身是人生的第一要务”!是啊,修身才是我们的第一要务。从我们一出生,到长大,我们都有一个目标,有自己的理想,然而要达到自己的目标、实现自己的理想就必须修身。可能大家都会问,到底什么是修身?可以这样形容:人生之初都如一块未经雕琢的顽石,我们所要做的,就是不断的切磋琢磨,将这块顽石雕刻成完美想要的样子——这个雕刻的过程,就是修身。人们会经常思考,人活着,到底为了什么?怎样的追求才是有意义的?这个问题也许太深奥了,很难给出一个让所有人信服的答案。但有一个主要的方向是不会错的,那就是让自己更加完美。追求的那些目标,坚守的那些美德,都是为了让自己更好,更完美。这个让自己更美好、更完美的过程,就是修身。

修身是实现人生价值的途径,是追求一切人生目标的基础。记得《大学》中有这样一句;“自天子以至庶人,壹是借以修身为本”。无论你身处什么位置,都要将修身作为万事的根本。大诗人屈原也曾经说过,“各有所乐,吾独好修以为常。”所以,古时候,君子会将这个追求道德、学问,磨砺自己意志,提高人生境界的过程当作一种快乐。他们为自己的更加完美而感到欣慰。在对自己的切磋琢磨中获得成功感。修身也是通过锻炼和培养,令自己的心灵得到精华,通过反省体察发现自己的缺点,弥补自己的不足,使身心达到更加完美的境界。那些身上最核心的素质——道德、智慧、气质等从而来,就是要靠不断的修身来培养、提高。只有通过修身,才能拥有崇高的德行,深邃的智慧、出众的气质,才能对生活得到更深的感悟和认识,才能提高人生的境界,才能实现自己的人生价值。

在现代文明的今天,在竞争激烈的今天,作为幼儿教师的我们,修身就显得更为重要。首先;我们面对的是一个个活泼可爱又稚嫩天真的孩子,要让这些孩子快乐成长、身心和谐发展,就需要我们拥有要有扎实学识、先进的理念、高水平的教学技能、过硬的教学能力、勤勉的教学态度、科学的教学方法……,当然更要有良好的道德情操,良好的道德品质和人格魅力是做幼儿教师最基本的素质。我们要做到,热爱教育事业,热爱本职工作,具有奉献精神,具有强烈的责任感、事业心。因此,我们更应该始终处于学习状态,站在知识发展前沿,刻苦钻研、严谨笃学,不断充实、拓展、提高自己,在各个方面给孩子们以帮助和指导。只有时刻努力修身,不断的提高,才能适应社会迅速发展的需要,才能做一个孩子们需要的好老师,才能实现我们为幼教事业奋斗终身的的人生价值。

修身是提高个人魅力的重要方式。纵观史今,我们不难发现:有修养的人更具魅力。生活中,每个人都喜欢接近道德素质更高,才识学问更丰富、心胸更宽广豁达的人。古时候,孔子的的弟子们为什么追随老师,敬仰孔子,即便遭受困厄时,也不离不弃。就因为他有崇高的道德、博厚的学问。而孔子的这一切,都是通过自身修养而得的。我们幼儿园,经历了许多起起落落,特别是“5·12大地震”时,教学、生活都面临许多的困难,可我们依然和我们园长一起,共同战胜困难,让我们的教学获得充满了精彩。老师们之所以能战胜困难,与我们园长的个人修养和人格魅力是分不开的。她用她的行动和人格魅力感染着我们,让我们大家都团结在一起,共同战胜了灾难,创造出今天的美好。作为孩子们的启蒙老师,只有不断修身,才能做个有魅力的教师。才能用自己的人格魅力去感染我们的孩子,带给孩子们受益终生的影响,帮助他们走好人生的第一步。

有修养的人更接近成功。历史上的那些伟人,和才能相比,出众的自身修养更是成功的关键:刘邦的大度、李世民的宽容、牛顿的谦虚、居里夫人的淡然……,他们不因为权位而骄傲自大,不在名利中迷失自己,正是这些内在的修养,促成了他们的伟大成就。而今天,很多人因为修养问题而境遇不同。如:很多人在面试的过程中专业知识问题答得很好,但往往因为一点礼貌细节而失去机会;很多人才华出众,却因道德不足而陷入败亡之中。同时,我们也看到,有人因为在应试过程中,坦然的蛮对自己的过错,而获得了大家的认可。陈思成考北影面试就是个很好的例子。由此可见,修身对于人生来说尤为重要。

修养既包括了知识和能力,也包括了道德与素质,它是一种无形的力量,约束着我们的行为,促进着我们的事业,让我们得到真正的快乐、最终的成功。在今天,每个人都应该把修身作为人生的第一要事,努力提高自己的知识技能、道德水平、人生境界,做一个有气度、守节操、懂情趣、具有高雅气质的人。

 

 

努力做更好的自己,是我的教育梦

旌阳区东街小学 魏应斌

“士不可以不弘毅,任重而道远。”终身学习好似偕光同行,能知来路,明去处。聆听了几位全国名师的示范课,领略其精深的教学思想和精湛的教学艺术。我被他们的语文素养、文化底蕴和人格魅力所折服。窦桂梅老师《戴嵩画牛》一课,并没有让学生去翻译古文,而是花大量的时间去指导学生朗读,让学生在朗读的过程中体会到古文的韵律、节奏美,在多读的过程中感受天人合一的境界美。其深厚的文化底蕴在整堂课中体现得淋漓尽致,其他教育名家均有精彩演绎。大师们简约而深刻,扎实而灵动,朴素又充满智慧的课堂教学及讲座开阔了我们的视野,他们对教材解读的深度与厚度,简洁平实的教学过程,新颖独到的教学方法,精彩纷呈的教学互动,给了我深刻的启迪和巨大的获得感。

一、用自己的魅力征服学生

《书戴嵩画牛》一课不仅上给学生看,也上给老师看,这种“题跋”的文体,窦老师教给学生“画之事”和“画外音”的方法,从体裁上给我们进行了指导。窦老师打破了传统的一字一句地理解,抽学生读出释义,其他学生读出对应的古文。这样一呼一应,从而了解了文言文的意思。窦老师还用角色表演来对内容和观点进行阐释,多次引导学生就文本的历史进行思辨,就文本与现实进行思辨。在这个过程中,如果是我们可能会有一个对和错的判断,而窦老师从头至尾都没说她的对错,引导学生言之有理即可。

让孩子真正的学语文,回到语文本身。让我们对这堂课有了新的领悟!

窦老师声情并茂的朗读指导,整堂课妙语连珠、亲切幽默,用自己丰富深厚的文化底蕴引领学生,用自己的魅力征服学生,她把爱溶于课堂的每一个环节,把爱渗透到举手投足甚至一个个眼神当中,她的一举一动都让我欣喜而震撼。孩子们趣味横生,老师听得津津有味,这次让我受益匪浅,我汗颜自己做的太少了,学的太少了,努力的太少了。

二、做一个文化素养高的老师

台湾教师葛琦霞的绘本阅读课《三田家的气象》则把我们带入了知识的海洋、艺术的天地,总之感觉她文化素养很高,特别是她自己创作的作品和对绘本的精准把握体现了其深厚学养和教育责任感。和学生一起配音表演,声音洪亮,绘声绘色,完全一派配音艺术家风范,真的让我们很感动。她的语言风趣、幽默、生动、俏皮,整节课学生愉快的畅游在知识的海洋。

李祖文老师《对儿童阅读的七个追问》,让我受益匪浅,感慨良多!李老师对儿童阅读的七个追问:到底是“儿童为中心”还是“成人为中心”?到底是“思辩性的阅读”还是“引导式的阅读”?到底是“策略的学习”还是“知识的获得”?到底是“童声演奏”还是“图文搭配”?到底是“阅读的乐趣”还是“阅读的绩效”?到底是“亲子阅读”还是“同伴阅读”?到底是“书香校园”还是“校园书香”?表述了对儿童阅读推广及实施的一些做法和思考,希冀能够真正回归儿童本位的阅读。“如果作为一个合格的老师,你不谈儿童阅读这几个字,你都不好意思说自己是合格的”。我们的学生、我们的孩子,到底阅读得怎么样?孩子读的书是孩子真正喜欢看的吗?……这些都是我们要深思熟虑和探讨的问题!

三、有底蕴的老师才会有魅力

罗树庚一节《灰椋鸟》,让我们感慨不已。罗老师抓住“排空而至”“投入”“浩浩荡荡”等重点词语引导学生品读灰椋鸟归林的画面,学生们踊跃参与其中,也深刻感悟了点面结合的写作方法。罗老师《如何因文而异选择相应的教学策略》的讲座主要讲了两个方面的内容:

一要根据不同文体采用不同的教学策略。罗老师结合鲜活的课例阐述了山歌是拿来唱的,故事是用来讲的;好茶是拿来呷的,散文是用来品的;学问是拿来问的,说明文是用来找的;艺术是拿来赏的,诗歌是用来悟的教学策略。

二要同用途要采用不同教学策略。要引导学生学会表达,学会技能,学会策略,学会欣赏与积累;学习语言具体包括三个方面:首先是学习字词句以及段篇,这是构成语言的物质材料;其次是学习听、说、读、写等运用语言的技能;第三是学习必要的语言知识和规律。朗读的方法、表达的技巧、复述的能力、略读的能力、浏览的能力等都是我们要对学生加以培养的能力。教育智慧尽显其中,也让我深信有底蕴的老师才会有魅力!

四、站在儿童的角度去设计课堂教学

郭学萍老师和葛琦霞老师的课,老师教得轻松,学生学得愉快。她们的教学设计,为学生搭建了学习支架和学习任务群,将课程知识活动化了,激发了学生学习的情趣,生动的语言和梦幻般的魔法世界、童话意境和色彩瑰丽的充满儿童元素的绘本深深吸引了学生。她们站在学生的角度,用引人入胜的教学内容“粘”住学生,在学习的过程中,让学生感知到语文的学习要经历“下沉”与“上升”的过程。打开了学生的想象,知识的理解呈现出形象、流动、叙事、丰富的特征,课堂的画面感产生了,学生怎能不喜欢这样的课堂?这样的课堂正是我们所追求的幸福课堂!

大咖们的课堂横跨中外,或趣味盎然,或朴素灵动,或诗意流淌,可谓各具特色。孩子们潜心思考而又活泼善辩,发言大气而又富有智慧,令在场的听课老师赞叹不已,常常引爆全场,掌声雷动。

观摩了名师们的课堂,聆听了名师的讲座,假以时日,相信我们的课堂将更加生动、有趣、精彩!我们收获了各具特色的“干货”,满载而归。

用灵魂唤醒灵魂,静待每一朵花开,让每一个孩子都找到自己的存在和价值;见贤思齐,学而不厌,努力做更好的自己,是我的教育梦!

 

 

语文学科应具有七大核心素养能力

德阳市雅居乐泰山路小学 邓晓玲

语文学科的核心素养能力是语文核心素养内容相关的一个概念。它是语文教师运用语文教学方法,实施语文核心素养课程,最终让学生具备的语文能力。语文学科的七大核心素养能力:认识约3500个常用汉字;说一口流利的普通话;写一手漂亮的字,临摹一幅书法作品;背诵、默写传统经典古诗文;博览群书,谈吐高雅,举止有礼;写一手好文章;会用工具书或搜索网站自主、探究性学习等。语文核心素养四大内容决定了学生应具备七大语文核心能力,应引起大家的重视。七大语文核心素养能力有哪些呢?

学科能力一:认读约3500个常用汉字。

“语言建构与运用”,离不开书面“语言”的学习。学生要认读语言的书面语符号——汉字,具备认读约3500个常用汉字。

认读汉字的前提是学拼音。在教学中发现有的学生在入学就学会了拼音,但是到小学高段或中学又不会正确标注声调,甚至不会拼读音节。学习拼音重在拼读和书写过关上。

文字是记载一个民族文化的符号,是祖先留传后世的宝贵文化财富,学习汉字是语文学习的首要任务。会识字才谈得上学习文化,正确认读常用文字是语文核心素养的第一个学科能力。民间俗语中就有一句"斗大的字不识一筐",就是对不识字,不学文化的挖苦、讽刺。试想在公众场合认错字是多么尴尬的一件事,会极大损害说话者形象,会让人对说话者担任社会职位的素养产生怀疑。相反在公众场合能读出别人不认识的字或帮助别人正确认读汉字,会让人刮目相看,提升一个人的文化品位。祖国汉字超过10万个,小学到中学应认读常用汉字3500个左右。正确拼读常用汉字又简称为识字,是阅读的前提条件,是书写汉字的重要关联环节。

学科能力二:说一口流利的普通话。

“语言建构与运用”,离不开口语“语言”学习。学生要学习口语表达,具备说一口流利普通话的能力。我们国家地域广阔,人口众多,方言发音各不相同,成了口语交流的一大障碍。普通话是国家的官方用语,推广普通话是国家的统一要求。说普通话对北京、东北三省的学生来说较为容易,其他地方的学生就困难得多,有高考阅卷经历的老师就有这样的感受:北京、东北三省的学生在第一道拼音选择题很少丢分,其他地方尤其是南方学生,因受方言等因素的影响,第一道拼音选择题得分率普遍不高。练习用普通话进行口语表达应从学前教育抓起,等到口语发音定型后就难了。用普通话朗读课文、进行课堂发言、参加朗诵比赛,是语文学科的要求。说一口流利的普通话,是语文核心素养学科能力的体现,也会为学生出身社会增加就业机会。

学科能力三:写一手漂亮的汉字,临摹一幅书法作品。

“文化传承与理解”,要求学生传承祖国汉字和书法文化,具备书写汉字和书写书法的能力。人类数千年的演化历史就是人类创造文字、运用文字、传承人文的一部历史。汉字是祖先留给我们的宝贵文化财富,中华书法蕴含了丰富的人文知识,具有中国文化特色,我们应加以传承和发扬光大。自古以来,文人骚客就将琴棋书画作为修身的四项基本技能,合称它们为“文人四友”,其中的“书”即书写汉字和汉字书法。历代圣贤先师就告诫学子要掌握、精通书法技能,今天,我们将其视为中华传统国学技能。学生能写一手漂亮的字,临摹一幅书法作品自然就成为了学生语文核心素养的学科能力。

人常说没文化真可怕,下面的观点印证了这句话。有人认为今天有电脑打字,没有必要将字写漂亮,没有必要花时间练习书法。有这种观点的人就显得很浅薄、没文化。难道发明了相机,就不需要练习绘画?发明了机器,就没必要手工制作产品?相机拍的是图片,画笔创作的是艺术绘画;机器生产的是工艺品,手工制作的是艺术品。艺术品具有文化美、艺术美,有些是只可意会不可言传的,只有创作者本人和行家才能体会到。

练习书法,不能存在认识误区:经过短时间的练习就能创作书法作品。练习书法不是一朝一夕就能独立创作的,因此要从小学起,对学生的要求不能过高,经过一定时间的练习能临摹名家作品就已经很不错了。书法中的软笔书法因为历史的原因造成近两代人不会写毛笔字,软笔书法出现断层现象,学校极度缺乏教书法的师资。近两年,弘扬国学重新被人们提起,书法重新引起人们的重视,很多家长花钱将孩子送到校外培训学校学习书法,目的不是为了升学,而是为了让孩子具备和舞蹈、绘画、音乐、外语等一样的特长,以适应将来社会对多样人才的需求。

学科能力四:积累丰富的传统经典古诗文。

“文化传承与理解”,也要求学生传承传统古诗文文化精粹。积累具体分为记忆、背诵、书写三种形式。其中书写又是最重要的一个环节,因为一个人光会记忆、背诵,下笔书写如全是错别字,谈不上语文核心素养高。有的学生将古诗文篇目背得滚瓜烂熟,但是评价时名篇名句积累题得分就是不高,甚至为零分,原因是字写错了。

学科能力五:博览群书,谈吐高雅,举止有礼。

“审美鉴赏与创造”,主要指的就是学生的阅读欣赏行为,包括课堂文本阅读赏析和课外群文阅读欣赏。“审美鉴赏与创造”的学科能力可以理解为博览群书,谈吐高雅,举止有礼。

学生要有丰富的文学知识、健康的审美情趣和高雅的文学修养,就需要博览群书。古今中外名家经典浩如烟海,流传后世的诗歌、散文、小说、戏剧种类繁多,书中记载了天文地理知识、引人入胜的故事和富有哲理的人生经验、智慧等,对立德树人有重要作用。

博览群书可以增长知识,提高写作技巧。唐代诗圣杜甫说:“读书破万卷,笔如有神。”清代孙洙说:“熟读唐诗三百首,不会吟诗也会吟。”他们都强调读书人要博览群书,下笔才能得心应手。博览群书还可以培养一个人的气质,增加他的人格魅力,如宋代豪放派的代表词人苏轼在《和董传留别》所说:“腹有诗书气自华。”

学科能力六:写一手好文章。

“语言建构与运用”“思维发展与提升”要求学生具有写一手好文章的能力。

写一手好文章是自古以来读书人追求的终极目标,也是每一位文人心向往之的境界。谁从小具有这份天赋,常被喻为神童。当然,写一手好文章主要靠后天的努力。学生要想写好文章,要会用成语和修辞,要会写点题句、总括句、过渡句、点睛句,要有见解、真情实感,要关心人生命运、身边环境、国家发展和社会未来等。

学科能力七:会用工具书或搜索网站自主、探究性学习。

会使用工具书或搜索网站是语文学科“学会学习”的重要能力。如果说入学之初的学习是在老师、父母挽扶下“大手拉小手”的学习,那么使用工具书或搜索网站的学习就是脱离大人帮助独立行走式的学习。工具书或搜索网站是我们的无声老师,只要学生有需要,它都会提供标准式答案。使用工具书或搜索网站可以自学汉字、词语(含成语、俗语)、关联语,还可以解疑答惑,仿写会话、作文等。使用搜索网站更能拓宽学生视野,了解国内国际新闻事件,促进学生关心身边环境和国家发展,培养热爱家乡、热爱祖国的感情。会使用工具书或搜索网站是时代的要求,是学生自主学习、自我发展的需要,同样是语文核心素养的一项重要学科能力。

 

 

感受语文教学美

◎广汉市实验小学 徐 玲

我国的语言和文字有着悠久的历史和深厚的积淀,语文本身就是一种美,语文之美,美在字里行间,字、词、句、段、章无不绽放出别样的华彩,语文之美,更美在生动和谐的课堂,每一堂语文课,都可以成为一次感知美、鉴赏美、创造美的历练。教师要充分发挥教材与自身的创造性劳动去发现美的因素,及时引导学生去品赏这种美。学生有了一定的审美情趣,不仅可以促进身体健康成长,还能促进智力的发展,提高学生的观察力、想象力,思维力和创造力,培养高尚的人格。课堂教学活跃了,学生的学习兴趣浓了,教学质量提高了。教师轻松地教,学生愉快地学,课堂教学不再枯燥乏味。我们如何享受这种美呢?应该把好哪些关呢?

把好导语关,感受愉悦美。适当得体的导语不仅能消除学生的疲劳,集中学生的精力,激发学生的兴趣,而且能给学生一种和谐愉悦的心理体验,感受愉悦美。

人们都说:好的开端是成功的一半。因此,一堂课的开头非常重要。教师要重视导语的设计,注意抓住学生的兴趣点,“投石激浪”,瞬间就可勃发学生热情,引人入胜。精妙的导语能够调节学生的心理,激发学生强烈的兴趣,引导学生进入五彩缤纷的语文课堂。导语可以是一段风趣生动的语言,可以是一幅优美宜人的画面,可以是一段轻松明快的音乐,可以是一个蕴含哲理的问题,也可以是一次小小的活动……例如:在教学《画杨桃》时,我随地取材,拿一张白纸,展现在学生面前,问:“你看见什么形状?”学生回答:“长方形。”我又转一个角度,问:“你看见什么?”学生回答:“一条直线。”我再接着问:“为什么会看见不同的形状?画杨桃怎么会画成五角星了呢?”学生带着疑问,很自然地进入到课题之中。

把好诵读关,体会节奏美。一节成功的语文课,琅琅的书声总能给人以美的享受。著名教育家叶圣陶称诵读为“美读”,他说:“美读就是把作者的感情在读的时侯传达出来。”吟诵的时侯,可以根据文章的内容及自己的体会采用不同语调。诵读的方式多样,可以是教师的范读,引读,也可以是学生的个别读,齐读。这需要根据文章抒发的情感而定。大体说来,情感低沉、缠绵柔缓的文章,宜采用个别读,从而体会到节奏的阴柔美。而激昂、热烈的文字,则宜采取集体诵读,从而体会节奏的奔放美。因此,在指导学生朗读课文时,要重视引发学生的情感体验,在学生与课文之间架起感情的桥梁,否则难有理想的效果。例如《中华少年》一文的朗读指导,如果学生对历史的感知不足,体验不够,而老师只从技巧方面指导朗读,是达不到效果的,必须激发起学生从心里去体会祖国悠久的文化、特有的民族传统习俗以及祖国母亲的艰难历程,才能读出作为新一代中华少年的自豪。实践证明,学生在抑扬顿挫、高低起伏的诵读中,既领会了文章的思想内涵,表达技巧,同时又体会到课文的情感美,享受到节奏美,受到美的熏陶。

把握品味关,体会意境美。意境是作者的思想感情与所描写的景物融为一体所达到的一种艺术。在语文教学中,对意境的品析最容易引起学生心理的共鸣。要领会意境,就必须在教师的引导下,抓住作者所描写的景物,结合作者的情感,联系自己的阅读经验,放飞学生的想象,让学生深入作者所描写的意境之中,这就是想象再造的过程。例如:教学《把铁路修到拉萨去》,我放了一段韩红的歌曲《天路》,学生不仅领略了拉萨的风光,还体会到了修筑铁路的艰辛。学生回味欣赏的过程,就是一种意境美。

把握师生关,享受默契美。著名教育家叶圣陶先生认为,师生之间应该确立朋友一样的和谐关系,他说:“无论是聪明的、愚蠢的、干净的、肮脏的,我们都应该称他们为小朋友。我要做学生的朋友,我要学生做我的朋友。”教师应该尊重学生,热爱学生,让每一个学生都感受到来自老师的温暖。学生觉得老师爱他,重视他,才敢接近老师,才乐意接近老师,才能真正地爱老师。和谐的师生关系更能促使学生敢于提出对问题的不同理解,对课文内容的不同感悟。学生和老师之间达成一定的默契,更能让语文课事半功倍。

语文教材是美的载体,语文老师是美的传播者,只要老师认真钻研,努力挖掘,用心去做,语文的美是无处不在的,语文教学也可以是轻松愉悦的,让我们在快乐的教学中去感悟和享受语文之美吧。

 

 

相信,“爬蚤”终会重新跳起来

◎广汉市雒城一小 杜 鹃

今天,张斌校长为孩子们上了一堂精彩的心理健康课——学习中的烦心事。张校长在课堂上是那样的和蔼可亲,他生动地讲述一下子就吸引了孩子们的注意力,整堂课在愉快的氛围中开始,在愉快的氛围中结束。这堂课赢得了孩子们最热烈的掌声,对孩子们来讲真的是受益匪浅。

让孩子们感触最深的要算那个“跳蚤试验”。科学家曾做过这样一个有趣的实验:把跳蚤放在桌子上,一拍桌子,跳蚤立即跳起,跳起的高度超过其身高的一百倍以上。接着,在跳蚤头上罩一个玻璃罩,再让它跳,跳蚤碰到玻璃罩弹了回来。如此连续多次以后,跳蚤每次跳跃都保持在罩顶以下的高度。然后再逐渐降低玻璃罩的高度,跳蚤总是在碰壁后跳得低一点。最后,当玻璃罩接近桌面时,跳蚤已无法再跳。科学家移开玻璃罩,再拍桌子,跳蚤还是不跳,彻底变成了一只爬蚤。有趣的故事总是发人深省,孩子们也在讨论中明白了“跳蚤”之所以会变成“爬蚤”,是遇到了烦心事——玻璃罩,从而对自已失去了自信,不愿意再去尝试而导致的结果。大部分孩子的学习也有类似的经历:学习中会遇到各种各样的问题,当这些问题无法很好地解决时,就会越积越多,最后变成无形的玻璃罩,让他们也变成了无能为力的“爬蚤”。

作为老师,我们不可能眼睁睁看着孩子们就这样一动也不敢动地趴在那里。我们有责任要让孩子们重新活跃起来,重拾学习的信心,朝着自已的人生目标不断前进!学生的主要任务就是学习,只有不断地学习,才能成为一个有用的人。而他们在学习中肯定会遇到各种各样的困难,是勇敢面对,还是望而却步?是继续做一只“爬蚤”,还是重新变回“跳蚤”?主要取决于自已对学习的态度,是否自信满怀?

孩子们,相信自已,大步往前迈吧!

 

 

我与小树同快乐共成长

◎刘利萍

作为一个刚入职不到两个月的幼教新人,您很难想象初入职的我到底有多狼狈?是什么让我这幼教菜鸟魔法大变样呢?这一切得归功于我身边的那群小家伙。

和他们的第一次见面,是在一个暖日的清晨,那时因为我们都是才入幼儿园的新人,所以大家都极不适应。于是本该欢乐满堂的教室,却处处是小家伙们的哭闹声。而且,这些哭闹声都是没有休止符的。如此我怎么上课?顿时我傻眼了,脑袋耳朵更是一阵阵的轰鸣声。我呆若木鸡站在那里,无所适从。这就是让我刻苦铭心的入职第一天,也可以说是第一周,两个字概括就是“糟糕”。

为此,我展开了深刻的反思,并四处向老教师讨教。好在功夫不负有心人,慢慢地我逐渐适应了小家伙们初入园的分离焦虑引起的情绪问题,并也不断尝试用讲故事、唱歌、做游戏、玩玩具等各种方法去吸引他们,转移他们注意力。慢慢的,小家伙们,可以安静一小会儿了,一分钟、两分钟、三分钟……甚至有一天的点豆豆游戏中,他们尽然安静地在座位上玩八分钟了。为此,和我陪班的老教师向我竖起了大拇哥,并说我不再是菜鸟老师了。

真的是那样吗?我满是怀疑地问自己,直至那件事情的发生……

那是个阴冷的午后,值班当中的我正在给睡梦中的孩子们添盖被子。一阵风吹过来,带来阵阵臭气。糟糕,有孩子拉臭臭了。于是,我想也不想开始查床,一床又一床。直到掀开乐乐的被子,我发现,乐乐的床上大便泛滥,衣物上、床单上全是粑粑。此时,我突然想起乐乐妈妈早上好像说过乐乐肚子不舒服,当时我并没有放在心上。

对乐乐的疏忽让我心生愧疚,可看见一床粑粑又很是崩溃。挣扎中,我看到了乐乐湿润的眼睛。于是我想也没想,拉乐乐到了盥洗间,犹豫间还是不知怎么下手。眼泪就像断了线的珠子不停往下流,那一瞬间,真想扔开那令人窒息的脏衣物,想等经验丰富的生活老师来处理。可我的双手却还是不由自主的给乐乐脱掉了脏衣物,洗干净了屁股。此时,一只小手伸过来拽着我的衣角,乐乐眼泪汪汪地对我说:“刘老师,你的衣服被我弄脏了。”低头一看,衣服上的一大片污渍让我想哭,见状乐乐满脸内疚地望着我,时不时拿着肉乎乎的小手拍拍我的背,像是道歉也像是安慰,我突然觉得自己太逊色了。

事后和妈妈聊起这件事,妈妈竟一脸惊讶:“什么?你居然还给孩子洗臭臭?怎么在家没见你做过家务呢?妈妈的话让我陷入了久久的沉思,可不在家里我还是那个衣来伸手,饭来张口,双手不沾阳春水的公主宝贝。但是,在幼儿园我却已经是三十多个孩子的“妈妈”。是啊!我正在改变,正努力向着成为一个合格的幼儿教师去靠近。而带给我这些改变的就是和我每天朝夕相处的孩子们!是他们,是他们热情的拥抱、甜蜜的耳语、无邪的笑容改变了我,让我对幼教充满了激情和动力。

外面的世界很精彩,孩子的世界更可爱,我愿沉浸在孩子的内心世界弹拨和谐动人的乐章。感谢,当初选择了幼教,选择了“园丁”这一神圣的职业。感恩,生命中能遇到,这么多可爱的孩子。一路来,我们相依相伴,共成长,同快乐,有了他们,我的生活充满阳光。我愿做最美园丁,以爱呵护树苗长大,助力栋梁早日成才。

 

 

感谢遇见,感恩您

◎蒋南南

教育,是一棵树摇动另一棵树,一朵云推动另一朵云,一个灵魂唤醒另一个灵魂。而那一棵树、一朵云、一个灵魂或许就是求学阶段的某个老师。我就遇到过一位这样的老师:他教我坚强,给我勇气,让我能在艰难困苦的生活中,不再犹豫、不再畏缩。每当想起满头银发、整天笑呵呵的他,我就有了前行的动力。

二十年前,我上初中,两个哥哥都在远方上大学,父母是面朝黄土背朝天的农民。父亲会在农闲时打零工,每天早出晚归给别人盖房子贴补家用。母亲则里里外外操持家务,勤快要强,不敢有丝毫懈怠。可即使这样,家中依然一贫如洗。

又到了交学费的时候了。每天,班主任都会催缴学费;每天,我都会因为没交学费而被点名站起来;每天,我都希望家里能有钱把我的学费交上。可是,家里的情况我一清二楚,前几天,父母东拼西凑,才勉强把哥哥们的生活费寄走,家里再也没有多余的钱了。我没有给父母说我要交学费,我不想看到父母的眉头又一次皱起来。

这一天上午,班主任下了最后通知:今天下午,再不交学费,就不要来上课了。中午放学,我低着头,默默地收拾书包,装上了我所有的东西。家里拿不出我的学费,我只有离开学校。我是多么喜欢学校啊,可是现在我却要离开了。想到这儿,我特别难过,眼泪在眼眶里打转,心里特别委屈,胸口像堵了一块大石头一样。

回到家里,我一个人坐在屋里流眼泪。母亲很快就从我断断续续的话语中明白了事情的原委。她长长地叹了一口气,慢慢地走出家门。

过了很久,母亲才回来。母亲的眼圈红红的,爬满皱纹的脸更显苍老了。“钱,没有借到。”母亲不敢看我。我无法想象:一个要强的女人如何在别人面前低声下气,只为给女儿借到学费。“算了,妈,我不去上学了,我在家里帮你。”我知道,母亲已经尽力了。我心疼母亲,只能埋住对学校的渴望。

下午,我没有去上学。整个下午,我躺在屋里唉声叹气,要么默默流泪,要么诅咒老天的不公平。

傍晚,我还沉浸在不能再上学的悲伤中。突然,有人喊我的名字,一声又一声,好像是我的同学王。打开院门,果然是她。同来的还有刘和邵。看到我,三个女生挤在一起,叽叽喳喳说:“明天快回去上课吧,孙校长让我们来喊你的。”我摇了摇头,“我还没交学费,我家明天也拿不出钱来。”“没事的。孙校长说了,实在交不上,可以晚几天交,先去上课。”王急匆匆地说。“明天还有政治课,不信,你问问孙校长。”见我还在犹豫,刘补了一句。孙校长教我们班的政治。

第二天,我回学校上课了。下了政治课,孙校长找到我,他依然笑呵呵的,说了很多话,没有责备,没有打骂,记忆最深的几句话是:孩子,再多的困难都会过去的,勇敢一点,生活会越来越好的。

是的,“再多的困难都会过去的,不要犹豫,不要畏缩。”看着他的满头银发,再看看他充满笑意的眼睛,我在心里重复着他的话。他应该不会骗我,我决定相信他。这以后,我又遇到过很多困难,也遇到过无能为力的事情。但每次想起满头银发、慈眉善目的孙校长,每次想起他的话,我就有了面对现实的勇气,不再像过去那样退缩。日子一天天地过去,真如孙校长所说:困难总会过去的,困难总算一个个克服了。

这一次,在2016年绵竹新招教师的培训班上,冰素老师放了一个短片《泰迪的礼物》。短片一下子就把我拉回了二十年前的那个下午,我又想到了孙校长。因为贫穷,求学阶段多了很多困难,可是幸运的是,我遇到了孙校长——那个满头银发、慈眉善目的老人,因为他的鼓励,我一次又一次地克服了困难,完成了学业,走到了今天。

孙校长,茫茫人海中遇见您,如同阳光照进我心底。因为遇见您,我学会了坚强,就算面对再多暴风雨打击,我都会坚定地走下去。可能仅仅是一次平凡的相遇,却造就了我不同的人生。孙校长,感谢遇见,感恩您。

“长大后,我就成了你……”歌声依旧,人已成长。现在,我已经是一名教师。我愿意在教师的成长路上,积极探索,争取做孙校长、冰素老师那样的一棵树、一朵云,或者是能唤醒另一个灵魂的灵魂。

 

蒋南南,绵竹市南轩中学教师,德阳市教育作家协会会员。喜欢阅读纸质书籍,喜欢写心中所感所想,喜欢一切美的文字。

 

 

生活,自在潇洒

◎廖帮辅

我是一个愿意认真读书的人。在泛读时,喜欢静静地慢慢地玩味。我认为读书是一个过程,急不得。读书要经历选书、读书、品书三个阶段。这样才能做到不枉自读一本好书。

我学习的是理科,阅读目的是为了拓展知识面。泛读,缺少带有专业性兴趣的深入研读,但阅读后内容能够大致记住,时不时的还会有细腻深入的情感领悟。再加上我经常和文学创作的朋友们喝茶聊天,因此学会选书和品书,提高自身文学修养,提高品味人生的能力,把读书从无意识阅读变成有意识阅读。

我喜欢逍遥自在,更喜欢独行。我喜欢和文人交往,静静地品味他们的生活愿景,感悟他们灵魂的独行思维。我分享他们对现实生活感悟,在交流的过程中感受到他们尽力追求自在和逍遥。我想我和他们都不是圣人神人,做不到自在逍遥,因此生活就少了些许从容和自在。

《自在独行》是贾平凹40多年来创作的散文精品。贾平凹是我国当代文坛屈指可数的文坛“鬼才”。他不仅小说创作的成绩斐然,同时又是一位散文大家。他的中短篇小说创作也颇有建树。他的文章极具叛逆性、创造性,文字中透露出敏锐的观察力,其实他是个聪明、善于不露痕迹的幽默的作家。读了贾平凹先生的作品,你不难感觉到他的为人处事处处表现低调冷智,谦和厚道。贾平凹地道的农民模样,巧妙掩盖了他的精明、智慧。无论何种表象,都掩盖不住贾平凹是一位清醒的智者,一位深沉的独行者。

我是第一次品读他的文章,可是对他的文章感悟特深。他的散文内容广泛,对社会人生的察验、人的情绪变化、刹时灵感哲理皆为美文。这在他的文中,显现一颗赤诚之心,当今复杂的社会里绝是奇葩。他能够轻易地用平平淡淡的笔墨,再现生活中人们不经意的景象,让人流连忘返。读了他的散文,你的脑海里就像仙乐悠悠,久久不绝地在脑海里游荡。在一种纯朴且简洁的环境氛围中,贾平凹描绘出他对现实生活、社会历史、宇宙的独行思考。

《自在独行》是贾平凹在独行中获得自在的精神享受。什么样的人孤独呢?正如贾平凹写到:说自己是孤独的人其实并不孤独。孤独不是受到了冷落和遗弃,而是无知己,不被理解。真正的孤独者不言孤独,只会偶尔发一声长啸,如我们看到的凶猛野兽。贾平凹是孤独的,正如文章开篇,一架纺车车轮低低地吟唱拉开了贾平凹孤独生活的序幕。幼年父亲缺失,艰难度日,热爱学习却被迫辍学,平时在母亲同学面前十分坚强,晚上却独自仰望星空而落泪,不知所措。后来作为名人,他只觉越发孤独,真正理解他的人没几个,他的内心世界是苦涩的。但是他的孤独却与众不同:他的孤独是一种沉默,因为尘世不会轻易让一个人孤独的,群居需要一种平衡,因嫉妒而引发的诽谤、扼杀、羞辱、打击和迫害,你若不再脱颖,你将平凡,你若继续走,走,终于使众生无法赶超了,众生就会向你欢呼和崇拜,尊你是神圣。神圣是真正的孤独。贾平凹在孤独中自在独行,最终跨进了辉煌的文学大殿堂。

贾平凹的灵魂自在独行,在鲜活的群居生活体验中破解社会。《闲人》一文中,他说闲人总是笑笑的。闲人的相貌不一定帅俊。闲人钱不多,但显得总是很有钱。闲人的朋友最多,没有贵贱之分。闲人没有世上难寻知己之苦。闲人不偷人,但偷人的贼是不敢得罪闲人的。闲人不怕苦,不怕死,满世界里唯有两怕。一怕结婚,因为他总希望有一个美丽的,既温柔又风骚、能吸烟能喝酒能跳舞能谈人生能打麻将的老婆,遗憾的是条件总不能集中于一身。二怕寂寞。寂寞如狼怕火,寂寞如怕鬼怕睡。说闲人是一个阶层,是……反正闲人在社会上多了?!

自在独行,他在率真的追求中书写人生。他说好读书就得受穷,好读书就别当官。但是好读书却能识天地之大,能晓人生之难。有自知之明,有预料之先。不为苦而悲,不受宠而欢。寂寞时不寂寞,孤单时不孤单。能够绝权欲,去浮华,潇洒达观,于嚣烦尘世而自尊自重自强自立,不卑不畏不俗不媚。虽然文人有时很迂腐,却在精神上获得满足。贾平凹寂寞的独行旅程中,读书让他变得从容潇洒。

我们换个角度理解孤独,其实神人和圣人都是真正孤独者。那我们如何在迷茫中找到出路,摆脱孤独获得宁静,那就需要心平气和,达到心静。心能够静下来,一切都会变得安静。有这样一句话“读诗能耐热”,后面紧跟一句“慢读即可安灵,灵魂安妥,酷暑便是清凉世界。贾平凹在漫漫夏日中伴着诗卷忘记了炎热。心能够静下来,你就会感受到静心的力量,亦或是其带来的温暖。静心读书,静心品诗,静心享受生活。在如今欲望膨胀、嘈杂纷纭的社会,有一份安静心太可贵了。孤独的自在独行者,有了这份法宝:静。就有了开阔的眼界,就有了凉爽的夏日,更有了美好的生活。

贾平凹的散文是与众不同的,说的是真话,道的是真情,不偏不倚,有哲理。他曾说过,“失去了真情,散文就消失了。它不靠故事和典型的人物形来吸引人,它靠的是情绪的感染和思想的启示”。读贾平凹的散文,不一会儿就被他的语言魅力深深吸引,为他通透的感悟叫绝,震撼到你心灵深处,给你以人生的启迪。所以泡一杯清茶于午后,或点燃一支香烟于深夜,静心品读玩味那甘醇的情感滋味、爱好、洞悉社会法力、戏说人生、感受他俗世的大智慧,体悟生活的真趣味。

我们每个人都是匆匆路人中的一员,能够读到贾平凹的这部文集是一大幸事。读这本书却让我感知到一个大家的风范,从容是真,宽释是福,有敬无畏,乐以忘忧,不虚此行!孤独的行者,不孤独,山水为友,天地为伴,释怀的享受着自己惬意的孤独生活。绝不后悔!

自在独行的人并不孤独。这样的人,能够在一片污浊的百毒俱全的世界中,坚持自己的理念。坚持自己坚持的,喜欢自己喜欢的,坚持做自己喜欢的事。只有这样,人才可以自豪地说,我这一生中没有碌碌无为,来到这旷达世间不虚此行。我们要学会宽释、懂得从容,能够静心,隐忍坚持,内心能够静下来,能够做到儒家的修养境界中正平,你就不会有一丁点儿孤独感。

我的感悟:在人生短暂生命的进程中该自在就自在,该潇洒就潇洒,愿每个人都能懂得自在孤独的真义。

 

廖帮辅,什邡市七一城西学校教师。

 

 

冬来,雪如诗

◎王朝红

立冬、小雪、大雪。

这无法遇见第二个寂寞人的寂寞冬天,是否,会到来一场飞雪?纵此生如惊鸿如晨露,也定然要有一颗宽阔舒展的心,随漫天飞雪,溯回那幽远的诗意岁月,四时之外,如旅如归。

天涯霜雪霁寒宵,情回千古有梦时。流云、苍穹、大漠,千年塞上,寒沙泠泠。恰是落了雪,金戈铁马,鼓角铮鸣,掩于寂然,一曲梅花落,都在空城。

朔风吹散三更雪,独行的征人着冷雪心犹热;平素不敢去想,不忍去想的一切,都会随风雪扑面而来——家国、梦想、红颜、故园……新月今宵分外明,任思绪撩拨出他心间所有的柔软;雪的夜,沉默是最好的告白。飘扬的雪静静地绽放在深闺人的梦里,就在一朵花盛开的时候,三生之约随暗香芬芳而至;她再也找不到那些怅惘低徊的忧伤了:人生当苦无妨,离人知归即可。雪落万里无声处,千年的等待,从未老去,仿佛是一个经久的秘密,无从述起。

“晚来天欲雪,能饮一杯无?”诗文、酒兴、知己会在雪事中纵情谱一阙唐风古韵。许是一处陋居,偏安一隅,三两挚友,促膝围坐。帘外万物萧索,有飘然欲落雪;屋内,红泥炉火微明,酒樽溢满,暖意融融;笑谈人生,畅叙幽怀,拥万物若携微毫。这一刻,飞雪乘兴而下,少顷,可瞻望白茫茫一片天地真干净,唯新酒、老友不可辜负,就是人间佳境之所在。褪尽浮华心悠然,世间的美妙,无需刻意,不必雕琢,往往都在意料之外……

江南雪,轻素剪云端。总会有一场玲珑雪的纷飞,让浓淡相宜的南国水乡点染出一番空灵的神韵,似一位倾城佳人,顾盼生姿,婷婷款款。梦江南,雪如斯,旖旎,皓洁,悠悠飏飏。落在岭上,有“千树砌玉枝”的柔美温润;坠于清波,便生出了“独钓寒江雪”的超然独立;也会辗转零落,入泥化尘,潜养芳花心的初衷又有谁人可知?一树如画,西湖寒碧,留得十里残荷,把所有的愿景沉进一个冬天,待着来年春回那东风微雨。夜雪霁,繁华处,敛住了几分张扬声色,笙歌箫乐意阑珊,故有情则寂静:一任雪海淹没尘世的喧嚣。人间有味是清欢,淡,原是人生最深的滋味。

六花片片入古都,北风吹雁雪纷纷,落在紫禁城袅袅起苍茫。犹记得,2014年小住北京,有感“京城居不易”时,适时赶上的一场初雪,恍若一幅静美山河的水墨丹青。郁达夫在《北平的四季》中感慨“北方生活得伟大悠闲,也只有在冬季,使人感受得最彻底”,是的,一落雪,北京就是故都了,神秘,庄严,隽永深刻。故宫的红墙绿瓦,后海的垂柳画舫,皇城根鳞次栉比的城垣,西山隐隐的峰头,都在碎琼乱玉中涂抹出一番横亘的古意。此时,只需要安安静静的,在落雪的飞檐峭阁下,便可迎着飘满白雪的历史长河,回望千秋江山丽景,亘古如斯。

在这方小城,等一场雪的到达,彻骨来,清透去。人生需要这样的一场场雪落,涤漱心境,洞明天地;把所有心情遗忘在风中,多少意难平,淡淡化寻常;煮雪烹茶,熬字泽心,慢倾一壶往事,品味一段寂寞雪白。时光清浅,恍又回到旧时岁月的某个冬日,天涯故人,风雪夜归,犹若初识……

夜深忽闻折竹声,该是一场雪落了吧?有冬要来,有雪如诗!

 

王朝红,什邡中学教师。

 

 

行走李庄

◎张晓英

读完岳南煌煌三大本巨著《南渡北归》,终于踏上了寻访万里长江第一镇——李庄古镇的旅途。

古镇位于宜宾市东郊长江南岸的李庄坝,地处偏僻。从春秋战国时期僰人的聚居地,到今天成为誉满华夏的历史文化名镇,所谓“东有周庄,西有李庄”,尤为文人墨客情所独衷。李庄从漫长的时光隧道深处一路走来,仆仆的风尘中,沉淀着厚重的历史遗迹,诉说着抗战的风云和沧桑,折射着华夏民族的传统文化,涵养着华夏民族的精神……

九宫十八庙的古典建筑,天王宫、禹王宫、南华宫、文昌宫、东岳庙、玉佛寺、慧光寺等,寺庙、殿堂、楼宇、亭台、戏楼等,均雄浑方正,质朴中透出精致;古街古巷四合院,庭院深深,张家祠堂,罗家祠堂,李家院子,胡家院子等川南民居,临江而建,布局统一,规模宏大,结构精美,雕工细致,图像生动:狭窄悠长的青石板街道,古色古香,完美体现了川南民居特色,极具审美趣味。

沿江畔漫步,目视远山叠翠,江面浩渺,航船来往穿梭,耳闻乡音俚语,寺庙钟声宏亮悠长,江风拂面吹动发梢,心里一时静极。

唐人张载有言“为天地立心,为生民立命,为往圣继绝学,为万世开太平”。在抗战的血雨腥风中,李庄为保存民族文化的火种,使华夏文明能薪火相传,做出了非凡的贡献,用张载之言为其作注,实不为过。

1939年,抗战最为艰苦卓绝,日军铁蹄长驱直入,北平、天津、上海、南京、武汉节节沦陷,值此风雨飘摇之际,傅斯年等有识之士早就将国宝装箱封存,准备内迁。同时,为保存读书的种子,清华、北大、南开、同济等大学亦纷纷南渡,在西南大后方继续做学问,搞研究,弦歌不辍。

前方战事吃紧,后方生力维艰,许多地方自顾不暇。而不足2000人的川南小镇李庄,由乡绅罗南陔倡议,毅然决然做出了接纳同济大学安营李庄的决定,并亲自发出“同大迁川、李庄欢迎,一切需要、地方供应”十六字电文。于是由德国人创办的国立同济大学、金陵大学、傅斯年领导的中央研究院史语所、中央博物院,李济率领的中央考古研究所,梁思成、林徽因夫妇领导的中国营造学社,陶孟和领导的社会科学研究所等十多家高等学府和科研院所,迁驻李庄,全国知名专家、学者如李济、傅斯年、陶孟和、吴定良、梁思成、林徽因、童弟周、梁思永、劳干等云集李庄达六年之久,李庄一时大师云集,人文荟萃。梁思成的《中国建筑史》这部扛鼎之作就诞生在李庄。

“人在文物在,文物亡人亡!”文物运送小组掷地有声,振聋发聩的誓言和行动,让他们冒着枪林弹雨,将17000箱珍稀文物经铁路、公路、水路,舟车劳顿,辗转奔波,成功运抵李庄,无一遗失和破损,封存在张家祠堂长达六年之久。这是壮举,也是奇迹!它是华夏儿女“勇担国难,舍我其谁!”的勇气和责任的集中体现!

海纳百川,因有容而成其大;百川汇海,因被容而获永生!李庄与中国文化,就是这样相辅相成的关系!李庄人用他们的质朴好客,以血汗和乳汁涵养华夏民族之根,大师学子以他们艰苦卓绝的研究和弦歌不辍的精神,潜移默化的改变着李庄,李庄从偏僻封闭的古镇脱颖而出,成为与昆明、成都、重庆并称的抗战四大文化中心之一,延续了中国文脉,许多方面又开风气之先。

流连于李庄的一条条青石街巷,常有时光倒流的错觉。会不会,在江边一抬头,就看见傅斯年碌碌奔波往返于昆明、重庆、李庄的壮硕肥胖的匆匆身影?走进羊街,推开古朴厚重、吱呀作响的木门,会不会看见李济正拿着放大镜,眉头微锁,潜心研究文物的样子?路过禹王宫,戏楼上会不会传来同济师生上演话剧《雷雨》的动人一幕?经过祖师殿,会不会从门缝中国瞥见医学院学子正在石台上解剖尸体,童第周正在一旁静静地解剖金鱼?闯进东岳庙,会不会打扰金发碧眼的德国人魏特和英国人李约瑟指导工科院学子正在进行的物理化学实验?往上坝月亮田去,会不会看到如豆灯光从竹林中的陋室透出,梁从诫拉着病弱的妈妈林徽因的手,在家门口急切张望去宜宾典当派克金笔和手表的父亲梁思成的身影。金笔和手表仅换成了两条草鱼,会不会听到思成不无幽默的说“徽因,把这只派克清炖了吧,那只手表就红烧了吧!”?……

长江边的小镇,在历史的沧桑中,走过一个个改变历史创造历史的风云人物,与江水一样永恒!

滚滚长江,东逝水。浪花淘不尽,英雄!

 

张晓英,笔名芊蔚,德阳市岷江东路逸夫学校语文老师,德阳市教育作家协会会员。

 

 

今晚,月色如水

◎唐奇志

今晚,月色如水

在校园里静静流淌

漫过每一幢建筑

浸透每一片树叶、草尖

流淌在每一个人的心上

是太白举头的望明月

低头思故乡的千年忧伤

是东坡但愿人长久

千里共婵娟的美好愿望

是张若虚江畔何人初见月

江月何年初照人的永恒迷惘

今晚,月色如水

在校园里静静流淌

教学区能让人分不清

哪是月光哪是灯光

月色里是莘莘学子青春飞扬

在他们迅疾的笔尖轻飏

是他们的对知识的孜孜追求

明亮的双眸有智慧与锋芒

月色里他们的身影

模糊月亮

今晚,月色如水

在校园里静静流淌

漫过毓秀楼孔子像

流淌过果实桃李芬芳

有缕缕德馨在空气中飘荡

它又爬上老师们的发梢

留下丝丝银毫

在他们的眼角

刻下皱纹一道道

唯有楼前的苍松翠柏

繁花满枝的桂树

在月色里泛出点点星光

今晚,月色如水

在校园里静静流淌

今夜,不再有举杯邀明月

对影成三人的孤独

今夜,不再有此生此夜不长好

明月明年何处看的感伤

因为有四十三万家乡父老的期盼

有主管部门和企事业单位

作我们坚强的臂膀

更有教学质量名列全省前列的

无上荣光

今晚,月色如水

在校园里静静徜徉

它在每一个角落停歇

为什中织就一件五彩衣裳

 

唐奇志,什邡中学教师。

 

 

以美丽的名义

◎王仁忠

有一段天空

写上了你的名字

有一段江水

飘满了你的诗句

有一片梦的树林

长着关于你的叹息

 

我是在古蜀的大地上

生长的一个童话

我是在孩子的呓语里

写成的一部演义

神奇的不只是相遇

遗憾的不只是拥有

 

春天去了 还有不落的花

秋风去了 还有不解的结

可是,可是你去了

去了,连同你的背影

都在北方的雪里纯洁成一个天使

 

沉香亭北的栏杆是谁轻轻相倚

淮水东边的明月是谁轻轻浣纱

我不能把美丽编织成谎言

我不能把爱情拍摄成忠贞

 

就让我不羁的想象

去幽会,去倾诉

去拥抱去你的脸上

为逝去的岁月,化妆

最后,我请你要以美丽的名义

为灵魂曾经的肮脏

再穿一件皇帝的新衣

 

王仁忠,成都师范学院德阳高级中学教师,德阳市教育作家协会会员。

 

 

九月的芭茅

◎李卉兰

芭茅在九月里

尽情招摇

 

你是猎猎的旌旗

风雨雷电

阻止不了你的恣意燃烧

 

你是剽悍的武士

荷戟持剑

要把青天刺破了

 

你是风流的才子

挥毫泼墨将天高云淡

层林尽染随意涂抹

 

你是曼妙的舞者

明眸善睐衣袂飘飘

将秋天的种子漫天撒播

 

你是童年的梦

一支支绿色的响箭

歪歪斜斜射向遥远的天边

 

你是天际的缕缕炊烟

落日黄昏牛羊归栏

你是眼中的泪你是心里的暖

 

李卉兰,中江县凯江中学教师。德阳市教育作家协会会员。有诗文数十篇发表于《中国当代诗歌精品选》《沧浪诗词》《龙的传人》《菊花石》等刊物。

 

 

秋风 你来时

◎牛彦鹏

秋风 你来时

请叫醒我

在我温暖灿烂的梦中

留夏花绿叶给你

留果实给大地

我要轻装上阵

把过去化为尘泥

 

秋雾 你来时

请带给我幻想

在你遮天蔽日的身躯中安放

你将一只只蝴蝶捉进白云

驱赶撒野的菊花

在山谷中奔跑

是你把大地一分为二

一边阴暗一边光明

 

秋雨 你来时

留下最后一道缝隙给我

夕阳正在我的画布上绽放

喜鹊一路西飞归巢

流浪的小狗咬着骨头

正在黄昏里奔走

这是一幅杰作

可我要等油墨干了

 

黑夜 你来时

卷起我的画布

请让月亮收割我的枝头

收获蜜蜂种下的果实

请让湖面重归宁静

收藏挂满宝石的天空

空出北斗星的位置

留给爱情

我要让迷失的人们

眼睛里还有光明

 

牛彦鹏,德阳中学教师。

 

 

且听风吟

◎蓝月亮

把一绺阳光碾成针线

然后均匀地投射和数落

那些不老的才情

存封于我移动的抽屉

它便会自由地穿梭于生命的时空里

 

在贮存的针线盒里归类成

窗外的温度和朝霞晚露

岁月风尘的秘密

交给那摇晃不定的钟摆

然后将走过的路程裁剪成长句或短句

 

那案头的阳光会快递给远方

淬火重生的记忆

风雨敲窗就且听风吟

有谁能回答人生的命题

我焦急地期待有人能破译

 

那些曾经忙碌的日子

将意象落笔在荒芜的草地

当千年的马帮牵着时间放飞梦想

那些凹槽不平的路径

正在叩击追随者的想象

 

月光落在苍白的背面

古老的禁忌如黄昏下的暗影

和上帝达成最初的协议

敬畏人生神圣诗意

过往或本如一篇铭文的瑰丽

 

 

四川工业科技学院

易班发展中心正式启动

日前,四川工业科技学院易班发展中心启动仪式在该校图书馆广场举行。该校党委书记、校长唐健禾,校领导张进砂、郭桂萍、马小红以及学工部、各二级学院分管学生工作负责人、罗江校区全体辅导员、各班学生代表参加了本次活动。

唐健禾介绍,易班发展中心的启动,是学校推进学生网络互动社区和主题教育网站建设,促进网络思想政治教育创新和网络舆论生态改善的新举措、新机制。“希望学校易班发展中心为实现‘让易班成为全校师生最信赖的网络思政教育平台’的建设目标而不懈努力。”

据介绍,“易班”(E-CLASS)是一个以高校师生为主要使用对象,提供教育教学、生活服务、文化娱乐的综合性互动社区,是创新学校思想政治教育方式、引领学生健康成长的可靠平台,是高校积极探索教育管理服务现代化的崭新方式。2007年“易班”诞生,首先将上海交大等4所大学作为试点,201411月正式启动全国共建。截至目前,“易班”已覆盖全国478所高校,成为全国教育系统的知名文化品牌。(刘玉珍)

 

四川工程职业技术学院

2017年校园文化艺术节、科技节开幕

1024日下午,四川工程职业技术学院第十六届文化艺术节、第八届科技节开幕式举行。该院党委书记司徒渝宣布第十六届文化艺术节、第八届科技节开幕。

该院党委副书记、院长李登万在开幕式上强调,校园文化艺术节是学校开展文化艺术教育的重要途径,是校园文化建设的名片,对展示当代大学生风采、丰富校园文化生活、提高文化艺术修养具有重要意义。该院第十六届文化艺术节以“中国梦想,青春出彩”为主题,安排了校园歌手大赛、舞蹈大赛、经典诗文诵读大赛、微电影大赛等9个比赛项目,安排了文化艺术名人系列讲座、文化育人论坛等两类讲座、论坛项目,安排了大学生文化艺术社团风采展、专业院团演出、颁奖晚会等3类展示项目,充分体现校园文化艺术的育人功能,展示当代大学生蓬勃的青春风采、积极的人生追求、高雅的审美情趣和出色的艺术才华。开幕式后,中国二重教授级高工、副总工程师、四川工程职业技术学院特聘专家陈晓慈为师生作了《8万吨大型模锻压机的创新研制与哲学启示》专题讲座。

 

四川航天学院

“雒城飞羽”助力乡村孩子识鸟爱鸟

日前,四川航天职业学院组派20余名大学生志愿者来到广汉市新平小学开展“雒城飞羽”活动。他们组织开展识鸟、画鸟、观鸟、爱鸟等系列活动,引导乡村孩子热爱大自然、保护野生动物、爱护环境,共建“四美广汉”。

志愿者们为孩子们介绍了在鸭子河湿地自然保护区拍摄的一张张精美的野生动物照片,看到图片中的小动物们特别可爱,孩子们发出由衷的赞叹。志愿者们还和孩子们开展游戏互动,拼图游戏比一比谁先把动物图案拼好、涂色游戏中用彩色笔给动物的穿上漂亮的外衣、食物链游戏里感知动物的食物链现象,了解生态平衡。愉快的游戏不仅让孩子们在快乐中懂得了环保的道理,还增长了环保知识。志愿者们还走进班级,宣讲动物知识,播放环保宣传教育短片,并就环保知识与学生互动,鼓励孩子们从身边小事做起,从点滴做起,为创造人与自然和谐共处争当“环保小卫士”。

该校负责人万洪彬表示,雒城飞羽行动对学校孩子们环保知识的加强、环保意识的深化起到积极的作用,将会使更多人自觉加入到环保的行列,为建设美丽广汉贡献一份力量,感谢航天学院的志愿者为孩子们带来了精彩的活动。(雷佳蓉)

 

四川护理职业学院

到德阳电大指导工作

113日,四川护理职业学院副院长陈劲松带领学院业务处室负责人一行八人来到德阳广播电视大学,对联合办学中的教学管理、后勤保障等工作进行检查指导,并就双方的进一步发展合作进行了深入的洽谈交流。德阳电大党委书记、校长夏洪波等陪同检查并进行了意见交换。

座谈会上,陈劲松一行认真听取了学校就教学、科研、师资培训、实训操作等方面的工作情况汇报,查阅了教学科研、后勤保障、学生管理等有关资料。他们还实地走访了实验实训室,两校业务处室负责人就对口负责工作进行了现场交流探讨。

陈劲松充分肯定了德阳电大在中职联合办学中注重教学科研,师资队伍过硬,学校管理规范,并对学校的师资配置、医学实验管理等方面提出了建设性的指导意见。最后,双方还就进一步深化合作,拓展合作的领域和范围进行了洽谈交流。

 

德阳安装技师学院

第三十届运动会举行

118日上午8时,为期两天半的德阳安装技师学院第三十届运动会在运动场上如期开幕。本届运动会似乎与往年多了不同,丢掉了“田径”的专属,“混入”了很多元素,象棋、五子棋、仰卧起坐、俯卧撑、女皇圈……国棋启韵、体能拓展、娱乐游戏与赛场田径竞技完美交融。“不与马云比高矮只与日月争光辉”、“没有高富帅,没有白富美,有的只是无限的激情与斗志”,赛场口号中的天马行空与青春肆意,加油呐喊中的激情连蹦与失声尖叫,学生和教职工一起,正在享受着一场紧张、刺激,却愉悦、兴奋的盛宴。

运动会仍在继续着,站在跑道边,看着参赛选手起跑时专注的神情,奔跑中的“拼杀”与“咬牙”,看着微笑与不言弃败的坚毅,猛然醒悟,原来坚毅与执着、坚定与拼搏、渴望与自信早就隐藏于骨髓里,隐秘于慵懒,隐没在不羁,成为他们竞技的利器。静心沉淀,其实人生也是一场没有专属名称且内容繁多的竞技,可天马行空、青春肆意,也可放声呐喊、欢呼尖叫,当然还可以选择在放弃中沉寂。肉眼所见的并不能代表全部,也许就一个机会,一个舞台,他们就能用早已隐藏的利器获得竞技的满贯。

 

绵竹中学

举办“中国梦·劳动美”青年教师技能大赛

党的十九大胜利闭幕,全国人民掀起学习贯彻十九大精神的高潮,绵竹中学党总支、行政、工会积极组织全校教职员工开展学习活动,并把学习和工作联系在一起,做到教学并重、学以致用。

11月,学校举行了主题为“中国梦﹒劳动美”青年教师技能大赛,连日来,青年教师学习十九大的热情持续升温,大家带着党的十九大精神进校园进课堂。

通过此次活动弘扬了职业精神,提升了职业技能,给绵竹中学这一传统活动注入新的活力。

 

中江中学

邀请《北京文学》主编举办文学讲座

1112日,在中江中学鼎新楼学术厅内,近400名中江中学的文学爱好者、中江县、内外的作家们聆听了《北京文学》主编杨晓升先生题为《中国文学的现状暨作家的使命》的文学讲座。活动中,从北京远道而来的杨晓升、《德阳日报》文艺副刊主编钟正林、中江知名作家张宗政等作家为全体与会者分享了创作经验,解答了文学疑惑,厘清了文学与生活的关系,思想碰撞,灵感迸发,妙语连珠。

 

成都师范学院

突出五个重点支持成都师院德阳高中发展

近日,经成都师范学院与成都师院德阳高中充分讨论、协商,成立了双方合作的领导机构,制定了《五年发展规划》,重点开展五个方面的工作:

打造智慧课堂。根据“信息化”和“特色化”建设要求,坚持“创新驱动、特色发展”,用信息化教学变革引领课堂教学改革。注重内涵发展与特色发展,提升教育质量。

促进课题研究。共同承担研究课题,互相参与课题研究,合作建设改革实验基地,把成师德高作为课题的实验基地。

支持教师专业发展。成都师范学院承担对成师德高管理干部的培训、班主任的培训、教师的信息化教学培训,并根据根据成师德高的需要,适时开展专题性的培训研修。

开展教学双向交流。成都师范学院每年定期邀请成师德高领导到师院作基础教育形势报告和中小学教学改革情况报告,聘请有丰富教育教学经验的中学名师到师院作学科专题报告,指导师范生专业成长。成师德高可通过聘请成都师范学院教师为校长助理、副校长、顾问等形式,密切高校与中学的联系。

建设特色文化。用新课改理念引领,着力打造成成师德高校园文化,凸显本土、现代、创新、幸福等关键词,以创意文化、小组文化和学习文化建设为驱动,营造“人才共育、资源共生、特色共建”的发展氛围。(王仁忠)

 

德阳市东汽八一中学

学生发展中心落成

近年来,四川省东汽八一中学采用“送出去 请进来”的模式培养了一批“通理论、会指导、能创新”的生涯规划师,并以心理老师带头建立“学生发展中心”。中心兼具上课、团辅、个辅、阅览、俱乐部功能。目前,中心生涯墙已经装好,接下来会陆续增加书柜、桌椅、多媒体设备等,以实现各项功能。学生发展中心共分为生涯七巧板、中国大学与专业、专业与就业情况、中国知名艺体院校、美术传媒音乐舞蹈体育就业方向等几个板块。

通过看生涯墙,他们可以迅速了解到生涯规划的几大块内容:自我探索、大学和专业设置、专业与就业。新高考改革的目的在于增加学生选择权、促进多元化、特色化高素质人才的选拔。考试科目的选择就是让学生根据自己的兴趣和特长,做到会选择、能选择,由被动选择变成主动选择,真正实现把学生的选择权交给学生。初高中阶段的生涯规划是学生未来终身发展的基础,它对学生今后的就业和职业发展意义重大,同时也是高中学校开展走班排课的重要前提,是解决落实学生选择权的最可靠途径。做好生涯规划有利于及早确立奋斗目标,更好地将高中学业与大学的提升发展相衔接,最终完成自我实现。

据悉,学校即将迎来生涯规划周,届时会有影视赏析、生涯测评、知识科普、人物访谈、催眠体验、转盘游戏等各项活动。

 

德阳市衡山路学校

师生参加爱鸟护鸟活动

1111日上午,由德阳市观鸟爱鸟志愿者协会组织的“2017,欢迎鸟儿回家”活动在旌湖两岸举行,德阳市衡山路学校参与此次活动。

当天上午9时,活动队伍分别从青衣江桥东岸和嘉陵江桥东岸向岷江桥汇拢,沿途观赏候鸟,认识候鸟品类,协会志愿者还给在场的同学们讲解候鸟知识,增进大家对候鸟的了解。为了表达对候鸟的喜爱之情,参加活动的学生为现场观众带来精彩的舞蹈《童心是小鸟》,赢得阵阵掌声。该校参加活动的老师表示,通过此类社会活动,学生更加切实地感受到保护生态环境的重要意义,进而会付诸行动。

据悉,每年立冬后的第一个周末,德阳市观鸟爱鸟志愿者协会都会举行欢迎候鸟的活动,曾多次受邀在该校开展活动,宣传爱鸟护鸟知识。德阳市衡山路学校测试中小学生体能

又讯:近日,德阳市衡山路新一轮中小学生体能测试启动。该校9个年级的学生全部参加本次体能测试,测试分为小学组和中学组进行,小学组又分低段和高段:低段的测试内容包括身高、体重、肺活量、50米、坐位体前屈、一分钟跳绳6个项目;高段测试内容在此基础上增加了一分钟仰卧起坐和50x8往返跑。中学组的测试内容包括身高、体重、肺活、坐位体前屈、1000米(女800米)、引体向上(女一分钟仰卧起坐)和立定跳远8个项目。

据悉,每年中小学在校生体质健康测试都为国家学生体质健康标准数据库提供相关数据,而数据库的统计数据将每年汇总成为《中国学生体质健康标准数据统计年报》向社会发布,成为衡量我国青少年体质健康状况的权威资料。

 

德阳七中

获省中小学校园电视评选活动一等奖

1110日,由四川省电化教育馆、四川教育电视台举办的四川省第十二届中小学校园电视评选颁奖活动在绵阳举行,德阳七中选送的《用脚步丈量坚韧 用意志谱写青春——记德阳七中第五届远足拉练》专题片喜获校园专题类一等奖。

该专题片记录了2017年德阳七中第五届“超越自我,激扬青春”远足拉练的全过程,采用航拍等技术手段,展示了全校师生参与远足拉练的精神风貌。在整个活动中,学校的精心组织,学生的坚忍不拔,老师的全力配合,家长的亲情陪伴,充分体现了学校“精成”文化中“精细管理、精心服务、精彩体验”的教育内涵。

 

广汉中学实验学校

菜单课程“创客机器人”开课

分组、选材、拼接……一辆个性化的汽车便出现在20201班学生刘伟成的手中。近日,广汉中学实验学校“创客机器人”课程正式开课。学校菜单式校本课程又添一名新成员。

谈到“创客机器人”课程的设立初衷,课程负责人介绍,在信息化背景下,为学生机器人爱好者,学习、探索、研究、实践搭建成果展示和竞技交流的平台,将电子信息、自动控制以及机器人高新科技等多学科知识和技能融入课程中,激发学生对工程技术的学习兴趣,培养学生的创新意识、动手实践能力和团队精神,提高学生科学素质。课后,学生刘丁豪兴奋地说:“利用老师提供的材料,发挥自己的灵感,猜想、设计、自行拼装各种机器模型很有趣,我喜欢。”

学校负责人表示:菜单式校本课程“创客机器人”以创新思想为引领,将科学与实践相融合,鼓励、引导更多学生关注科技、热爱科技、走进科技,为培养出更多未来科学家、工程师奠定坚实的基础。

 

绵竹遵道学校

“校园最强音”海选活动开始

1117日下午,绵竹遵道学校“校园最强音”海选比赛在学校笃行楼梦想中心教室里拉开了战幕。此次海选,是学校各年级实力较强的选手。

此次海选赛曲目风格多样,校园、流行、民族和通俗精彩纷呈,选手们载歌载舞,清脆的歌声唱出了孩子们心中美好的向往,传递着乐观向上的激情。孩子们活泼、自然的舞台表现,感染了在座的老师和同学,赢得在场评委的掌声和青睐。担任本次大赛的四位导师谷菱、郭晓蓉、李友荣、郑军智对选手的表现感到欣慰。比赛采用现场举牌,评委们从选手的舞台形象、演唱技巧等方面进行认真细致地评选。通过精彩激烈的角逐,共有20名优秀选手在海选中脱颖而出,进入决赛阶段的比赛。随后,学校将组织进入决赛的20名选手通过现场抽签方式,选择音乐组教师,一对一进行辅导,精心挑选决赛节目、认真指导赛前训练,全面展示参赛选手的风采,切实提高比赛的观赏性。

 

绵竹市孝德学校

举行首届软式棒垒球班级赛

1025日,绵竹市孝德学校首届软式棒垒球班级赛开赛。开幕式上,来自五年级一班的软式棒垒球啦啦队带来了一场活力四射的表演,并以此为运动员们加油助威。

本次比赛历时三天,将以组内循环赛的形式决出冠亚军,同时将评选出最佳全垒打、最佳防守等奖项。首场比赛中,运动员们团结协作、奋勇拼搏,体现了更快、更高、更强的体育精神。场下观众热情高涨、积极为运动员们呐喊助威。

据悉,该校自加入“全国体育联盟(教学改革)”以来,确立了“软式棒垒球”为“一校一品”特色体育项目。学校采取外聘和自培相结合的方式保障师资力量;结合学生的身体状况、运动基础和学校条件,组织编写了校本教材;为营造特色活动氛围,选拔运动人才,体育组老师的通力合作下编创了软式棒球操,在大课间推广普及。20176月,学校被授予“全国中小学软式棒垒球实验学校”。20177月参加全国软式棒垒球锦标赛荣获全国三等奖,荣获“最佳实验学校”称号。

 

德阳市岷山路小学与庐山路小学

开展食堂管理工作交流活动

117日,德阳市庐山路小学食堂管理团队与岷山路小学食堂管理团队在岷山路小学开展了食堂管理工作交流活动。参会人员参观了岷山路小学食堂建设,岷小厨师现场演示了切配机使用,介绍了食堂操作流程及科学安排师生膳食的改进措施。随后,参会人员就菜品采购,菜谱设置,食堂建设,人员管理与培训,学生文明就餐培养等进行了深入探讨。此次交流,为促进两校食堂管理水平的共同提升,为不断增进两校的友情起到了积极的作用。

 

德阳市东汽小学

香港小学师生到东汽小学交流访问

112021日,香港伊利沙伯中学旧生会小学师生一行30人到德阳市东汽小学交流访问。欢迎仪式上,双方回顾了多年交流的点点滴滴,肯定了交流活动取得的显著成效和活动本身的深远意义。东汽小学学生为到访的香港客人表演了精彩的合唱以及《木兰诗》朗诵等优秀节目,赢得了伊小师生的阵阵掌声。随后,两校校长互赠礼品留作纪念,30名结对学生也互赠礼物,加深友谊。

课堂教学交流与研讨时,东汽小学的唐永胜老师给到访的香港小朋友呈现了美术课《绵竹年画》,激起了伊小师生的浓厚兴趣。在一个多小时的年画课中,两校新结对的学生完成了多幅精美的年画,许多老师也兴趣盎然的创作了自己的年画作品。伊小的老师则先后给东汽小学的孩子们送来了生动直观的机器人课和精彩的体育课《橄榄球》,让东汽小学的孩子们第一次体验到了英式橄榄球的魅力。交流期间,东汽小学还为到访的伊小师生展示了学校的教育教学、校园文化建设等方面取得的丰硕成果。(陈本莉)

 

绵竹天河小学

开展教育新闻写作培训

1120日下午,绵竹天河小学开展了教育新闻写作与上传培训。该校45岁以下老师参加了本次培训。培训中,学校办公室副主任聂瑾从学校新闻现状、新闻上传图文要求、写作内容要求、新闻写作上传微官网的要求等方面,以真实稿件为例,结合学校特色,说明了新闻写作与上传的一些注意事项。颜老师结合自己从事新闻编辑经验,对新闻写作的基本知识和写作技巧进行了深入浅出的剖析,对教育新闻写作的标题、导语、主体、结尾四大结构分别作了详细解读,并说明了新闻写作的一些注意事项以及背景材料的分类。据悉,举办此次培训,旨在帮助参培人员掌握教育新闻写作的要领、技巧和经验,提高学校教师的新闻写作能力,有效提升新闻稿件质量和新闻敏感度,扎实推进学校教育新闻宣传工作。

 

广汉市雒城一小

律师进校园,念好法治经

1025日,广汉市雒城一小以“爱祖国、学法律、创和谐”为主题,以律师到校集中宣讲为形式的法治宣教活动举行,广汉市世星律师事务所律师、学校特聘律师周亚来为全校1466名学生举办法治专题讲座,引导师生弘扬法治精神、传播法治文化、培育法治信仰。

周亚来律师就一些法律基本知识和现阶段中小学生容易受到的伤害的事情作了介绍。她通过理论联系案例的方式,运用生动鲜活的案例和幽默风趣的语言为孩子们讲了当前中小学生违法犯罪的现状、特点、成因,网络犯罪问题和如何防止中小学生违法犯罪等。整个宣讲过程中,孩子们时而情不自禁地瞪大眼睛,时而异口同声地回答提问,时而抬手捂嘴哈哈大笑,法律意识如雨后春笋般在孩子们心中生长。

该校校长张斌表示,提高师生“学法、守法”的自觉性是建设社会主义法治国家的重要基础性工作,是培养新一代有理想、有知识、有道德、懂法律的建设者的重要内容。学法辨是非、执法明荣辱、用法止纷争,这是共建和谐法治社会的题中之义。

 

德阳市岷江东路逸夫学校

成立“晨晖”文学社

近日,德阳市岷江东路逸夫学校“晨晖”文学社正式成立,此举旨在进一步促进学生的发展,为他们提供学习交流、共同提高的平台。近年来,岷江东路逸夫学校坚持“阳光育人,和谐发展”的办学理念,取得了显著的办学成效。为弘扬传统文化、提升学生的文学素养,学校组织各班开展了亲子学习朗读国学经典、文学名篇的活动,取得良好的效果,不仅提高了学生的文化品味,更改变了学生的精神面貌,家长和学生也增进了交流和融洽。(赵刚 王金蓉)

 

德阳市雅居乐泰山路小学

合唱团唱响中秋嘉年华晚会

四川在线德阳消息(蒋桂 记者 古蓉媛)9月30日上午,“幸福德阳人·活力经开区”2017德阳经开区中秋嘉年华在五洲广场拉开帷幕。10月1日,经开区中秋嘉年华晚会也在五洲广场奏响了乐章。德阳市雅居乐泰山路小学合唱团有幸受邀参加了此次活动。经过长时间的准备后,雅居乐泰山路小学学生合唱团压轴登场,为大家带来了欢快悦动的《青春圆舞曲》以及饱含深情的《歌唱祖国》。孩子们用自己稚嫩的声音寄托了对祖国无限的深情——歌唱我们亲爱的祖国,从今走向繁荣富强,同时,也将整个晚会推向了最高潮。