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《德阳教育》2016年6月30日 第三期

来源:发表时间:2016/6/30 17:16:34

卷首语

感谢那些年支教的日子

缪 苹

梦想和青春是这个时代永久不衰的话题,成长的青春总是让我们细细怀念,青春的气息驱赶着年轻的我们做着一些始料未及的事情,青春是一首歌曲,让我们尽情回味。

曾几何时,儿时的孩子都拥有一个大大的梦想,总是直言不讳地说“长大了,我要成为一名音乐家”“我要成为一名科学家”……可是,我好像很平凡,平凡到想去很穷很穷的地方教书,这样的梦想总是被同学们拿出来嘲笑,也被家人看不起,他们觉着我就是个没出息的家伙,这样也就没有人真正相信我的梦想。

2014年春天,我正是一名大三的师范院校学生,学校号召我们学习教育的学生去绵阳平武县支教。时机终于成熟了,我即将去实现那个小小的梦想。不久,我们就跟着学校的大队伍走上了那条盼望已久的支教之路。平武县教育局的代表在一个名叫平通的小镇等待着迎接我们,到达时候正好是午餐时间,这一顿让我们着实品味了一次农家小菜的味道,随行的司机叔叔说:“小姑娘就知道吃外面那些杂七杂八的食物,可真没体会过这少数民族的农家珍宝,这平武的腊肉和青梅酒那可是非常有名啊!”听了这样的一席话,让我们更进一步地喜欢上了这个地方。在平通镇小学,我第一次观看到了少数民族学校的大课间活动,身穿羌族服装的孩子们跳起了羌族舞,那独特的绣图,羌族的文字所做成的校园文化作品,深深打动了我,让我体会到了羌族的热情与智慧。学校仅有的100多名学生用他们的羌族歌舞热情地接待了我们的到来。可是站在我身旁那位老师的几句话却让我的内心涟漪不断,她看着欢快的孩子们不由自主地说:“看到他们的笑容,可谁曾想2008年汶川特大地震留给他们怎样的伤痛,整个平通镇都被大山的石头和泥土掩埋了一大半,他们的亲人有的也不幸遇难。他们是在用笑来隐藏悲伤。”我也经历过那场地震,所以这句话让我颇有感触,疼惜这些经历过苦难的孩子们,佩服他们的坚强。

我被分配到了一个叫木座的小学,这里是平武县的一个藏族乡,平武县地图呈狭长形状,木座属于上山区,这里是绵阳通往九寨沟县的必经之地。来到木座已经是傍晚时分,山区的夜晚似乎来得更早。二月的城市早已渐渐温暖,可是二月的平武好像仍然沉睡在冬季的温床中不愿意醒来,更别说上山区的木座乡村了,二月的木座早晚弥漫着白白的烟雾,这样的烟雾可不是层层白纱能形容的,用云海来形容再贴切不过了。二月的木座,山上的树木光秃秃的,就像守卫家乡的战士,山顶的积雪尚未融化,坐落在山间的木座带给我无比的严寒,可是孩子们和老师们的热情却温暖着我。

我学的专业是小学教育语文方向,由于学校缺少数学老师,所以我只能赶鸭子上架,教起了四年级的数学课,包括体育课。来到四年级,第一个感觉,那就是惊讶,怎么只有9个学生?后来我终于明白了,山区的学校生源少,家庭条件稍微好一点的学生都被父母带走了。孩子们都不害羞,非常大胆地和我交流,说着他们的藏语表示对我的欢迎。短短的四个月,快乐的时光总是过得非常快,可是我却舍不得离开这个学校,留恋着这里的一切,想要将这些记忆刻录在脑海中。我教你们知识,你们教会我说简单的藏语,教会我跳你们的藏族舞蹈,把你们最喜欢的藏服借给我穿,我们一起给学校的食堂搬运木柴,我们一起上山摘核桃花,一起去摘山上的野樱桃、野草莓、野百合,我们一起背着背篓采新茶,我们一起光着脚丫,把脚放进那哗啦啦冰冷的山泉水,然后再嘻嘻哈哈地大喊“好冰呀!”。你们总是偷偷把家里的野菜扔进我的窗户,然后偷偷溜走,现在我都不知道是谁让我品尝到了那么美味的野菜。

孩子们,你们总是觉得自己的世界非常广大,你们觉得平武县就是你们以后闯荡的世界,可是我告诉过你们,外面的世界十分宽广,我希望你们能够走出来,同时也保留着野百合一样的纯洁与芬芳。我的到来让你们惊喜,可是我的离开却深深地伤害了你们,不过感谢我的青春生活里有一群欢乐的孩子!感谢那些年支教的日子,我把最美的青春献给了木座的孩子们!(作者系中江县兴隆镇中心学校心肝分校教师)

■卷首语

01 感谢那些年支教的日子

■前沿关注

042016年庆祝中国共产党成立95周年大会上的讲话

■媒体报道

07 德阳市与成都师范学院签署战略合作协议

07 德阳市普通高考本科上线人数首交过万名

07 德阳11台云服务器助阵城区幼儿园网络报名

08 德阳市今秋起500名农村贫困学生免费入学定向就业

08 德阳市教育局组织教学业务干部参加“高效课堂构建跟岗培训”

09 四川工业科技学院:加强校校合作 努力实现合创共赢

09 成都师范学院与东电中学联合打造“德阳实验中学”

10 德阳举办9岁儿童诗人杨一郎诗集《初心》座谈交流会

10 德阳市开展中小学优秀文学社团、校刊(校报)展评活动

■赴湖南跟岗培训专题文章

11 赴湖南怀化清华艺友实验学校培训报告

15 以梦想为引领 以亮点为突破

——一所初创学校的崛起之路

18 欣欣此生意 自尔为佳节

——赴清华艺友学校跟岗学习心得

19 法无定法天外天

——赴湖南清华艺友实验学校考察报告

22 走进清华艺友 感受全课程

■班主任工作研究

23 关注学生非智力因素 提高班级管理质量

25 科学化管理在班级管理中的应用初探

27 浅析心理咨询技术在新型师生关系中的构建

29 浅谈班级管理自动化建设

■专题探讨

30 教育创新 校际联合 共建西小教育“兄弟联”

——旌阳区、绵竹、中江三地联手打造学校联盟

32 激情援藏 真情助教

33 引领孩子翻过“拼音山”

35 植根传统文化 滋养学生心灵

——德阳市青云山路小学传统文化主题教育活动工作研究

■课堂智慧

38 小学低年级写话教学策略

40 教学中“给总比拿愉快”

——“拿”与“给”的关系谈

■教学反思

42 《中外传记作品选读》教法浅探

■教育随笔

44 善读书本女先生

45 “霸道”的话语权

46 也谈人生养气练字

48 阅读中“悟”什么

■德阳教育故事

50 学高为师 身正为范

——讲述东汽八一中学刘玲玲老师的故事

51 关于赵刚老师的故事

——在教师“区管校用”管理制度改革背景下

52 开在老碾山上的“男人花”

——记什邡支教教师严康健和杨洲

53 班主任手记——“蜗牛”会跑了

54 中江县兴隆镇学校课改二三事

■学前教育

56 美术活动:幼儿表达与表现的自由天地

58 童话剧与幼儿语言能力发展

59 说说自家孩子游戏的那些事儿

■教育研究

61 牢固树立保护生态环境理念

——关于科学教学中的环保教育

62 谈新课标下小学语文教学中的朗读训练

64 注重语文课堂管理 提升语文教学效率

65 小学英语教学与学生创新能力培养

66 音乐支教从聆听开始

■教师艺苑

◎诗歌

68 西安的思索

68 致大海

69 致乡村教师

69 祈祷

70 给外婆(外一首)

70 千里至黔阳

◎散文

71 子夜为镜

71 最是

72 月上柳梢头

◎小说

73 少年羊

76 追女智囊团

■校园资讯

77

2016年《德阳教育》征稿启事

37

缪 苹

尹 艳

杜晓鹏

市招考办

唐金龙

杜晓鹏

姜国栋

涂桂香

夏 军

魏应斌

何景民

夏 军等

唐永富

郭恒霞

冯学敏

高 鹏

常启发

廖克锋

官 燕

邓 林 唐 伟

江 伟

玉木羊

罗绵强 邱洪英

陈 兵 黄全丽

曾世秀

杨少东

汤生云

李 淮

何剑青

蒋 艳

邹 婷

杨 芳

何景民

杨严铭

万燎原

王金仕

周玉嫦

童小梅

余 秋

肖兴云

李建华

谭定成

丁光霞

杨 洲

王仁忠

邹 婷

袁 辉

万晓英

李 勇

姜国栋

万 刚

钟立英

詹 梅

朱以光

张乐兵

2016年庆祝中国共产党成立95周年大会上的讲话

德阳市委教育工委书记、市教育局局长 尹 艳

同志们:

今天,我们隆重集会,共同庆祝中国共产党成立95周年,共同回顾党的光辉历程,缅怀党的丰功伟绩,对于深入贯彻落实中央、省委、市委精神,深入开展“两学一做”学习教育,不断加强基层组织建设,教育引导党员干部坚定理想信念,牢记宗旨,扎实工作,进一步推进全局工作开展具有重要意义。刚才全体党员重温了入党誓词,对涌现出的先进基层党组织和个人进行了表彰。首先我代表市委教育工委、市教育局向教育系统全体共产党员表示节日的祝贺!向受到表彰的先进基层党组织、优秀共产党员和优秀党务工作者致以崇高的敬意!

借此机会,我讲三点意见:

一、缅怀过去,牢记宗旨,筑牢跟党走的理想信念

中国共产党95年的光辉历程,是一幅气势磅礴的历史画卷,是中华民族奋发图强、实现伟大复兴的生动完成。中国共产党历经革命、建设和改革的洗礼,从挫折中奋起,在探索中前进,开创了建设中国特色社会主义的历史伟业,实现了政治、经济、文化的全面发展。九十五年来,中国从一个任人宰割的半殖民地半封建国家成为巍然屹立于世界之林的泱泱大国,实现这一伟大的历史转变,就是因为有了中国共产党的领导。没有共产党,就没有新中国。九十五年来,我们党由小到大,由弱到强,历经艰难险阻,在以毛泽东同志为核心的第一代中央领导集体的领导下,取得了新民主主义革命、社会主义革命和社会主义建设的伟大胜利;在以邓小平同志为核心的第二代中央领导集体的领导下,取得了改革开放和社会主义现代化建设的巨大成就;在以江泽民同志为核心的第三代中央领导集体的领导下,开创了建设有中国特色社会主义的新局面,取得了举世瞩目的巨大成就;在以胡锦涛同志为总书记的第四代中央领导集体的领导下,坚持科学发展观,实现了经济社会的又好又快发展;党的十八大选举出了以习近平同志为总书记的新一届中央领导集体,承前启后,继往开来,提出了“两个百年”奋斗目标、“四个全面”发展战略,深入开展党的群众路线教育实践活动,切实践行“三严三实”要求,开展“两学一做”学习教育,大力实施“一带一路”战略,为实现中华民族伟大复兴奠定了坚实基础。

历史和现实证明,中国共产党不愧为伟大、光荣、正确的马克思主义政党,不愧为中国工人阶级的先锋队、中国人民和中华民族的先锋队,不愧为中国特色社会主义事业的坚强领导核心。坚持中国共产党的领导是历史的选择,是人民的选择。我们坚信:只有中国共产党才能领导中国人民取得民族独立和人民解放的伟大胜利;只有中国共产党才能开创建设有中国特色社会主义的康庄大道;只有中国共产党才能实现民族振兴、国家富强和人民幸福的强大目标。作为一名共产党员和党的基层领导干部,我们应该倍感自豪,倍感使命光荣,倍感压力巨大。回顾党的光辉历史,就是要牢记党全心全意为人民服务的宗旨,时刻把人民的利益放在首位。作为教育人,就是要时刻把办人民满意教育放在第一位,勤奋工作,团结一心,努力进取,为推动经济社会发展创造新的业绩。

二、总结成绩,增强动力,努力实现教育发展目标

我市大力实施“科教兴市”和“人才强市”战略,教育优先发展地位不断强化,教育投入大幅增长,办学条件明显改善,办学水平不断提高,各类教育持续快速发展,教育服务经济社会发展能力显著增强,满足了经济社会发展的需求。

(一)教育保障体系全面建成。我们认真落实政府主体责任,不断加大教育投入。一是总投入不断增长。教育经费总投入从2011年的31.58亿元增加到2014年的39.71亿元,增长25.74%。二是生均教育经费不断增长。生均教育经费从6643元增加到9217元,增长38.75%。三是教师收入不断增长。全面落实教师绩效工资,并在全省率先为教师颁发教育质量奖。四是教育资助政策全面落实。教育资助实现从幼儿园到大学全覆盖,做到家庭经济困难学生“应助尽助、该助才助”。

(二)教育综合改革不断深化。一是深化职教改革,推进国家高等职业教育综合改革试验区和全省职教改革示范区建设。二是深化“县管校用”改革,按照县域内教师不低于10%、骨干教师不低于20%目标定期交流轮换。三是深化中考中招改革,改革宣传、志愿填报方式和考试学科分值设置,将优质高中50%以上的招生名额均衡分配到区域内初中。四是深化校际共建改革,建立教育发展共同体,创设学校联动发展平台,开展“云朵课堂”“异地同步课堂”“翻转课堂”等新型教学模式改革探索,促进共同体学校资源共享、均衡发展。

(三)师资队伍建设全面加强。我们坚持把加强师资队伍建设作为教育事业发展最重要的基础工作来抓,努力适应教育内涵发展的新趋势,满足老百姓对优质教育的新期盼。一是加强师德建设。贯彻落实《中小学教师职业道德规范》,建立师德考核激励约束机制,开展“最美乡村教师”评选和“华民优秀教师夏令营”活动,举办教师文化艺术节、运动会,传递教育正能量。二是加强师资配备。按照国家、省的相关规定核定教师编制,做好免费师范生和特岗教师的招聘和管理工作,加大农村学校教师和艺体教师补充力度。落实国务院《乡村教师支持计划》,稳定农村教师队伍。三是加强师资培训。全面实施中小学教师素质能力建设“三大计划”,建立市、县名师工作室30个、省级名师工作坊7个。选拔省级教育专家培养人选5名、省级名师40名、省级骨干教师238名。评选市级学科带头人346名、市骨干教师1300名。中职学校“双师型”教师比例达67.5%。

(四)各类教育均衡优质发展。我们坚持把推进教育公平作为实现社会公平的基础性工作,积极推进学校标准化、规范化、信息化建设,使各类教育呈现整体均衡优质发展的格局。一是实施两期学前教育三年行动计划,新建、改扩建幼儿园102所,学前三年毛入园率93.9%。二是高水平通过国家“两基”督导评估,除中江县外其余5个县(市、区)均已通过县域内义务教育均衡发展国家评估认定和省级督导评估;全市1.5万多名进城务工子女100%与城市学生平等接受义务教育。三是探索普通高中多样化发展模式,全市“四川省一、二级示范性普通高中”有12所,高中阶段入学率达到96.7%。四是通过实施特殊教育提升计划,视残、听残、智残儿童入学率达96.34%。五是职业教育以就业为导向,逐步形成以学生能力为本的课程体系,职业教育服务经济社会的能力显著增强。 德阳承担“探索高等职业教育综合改革试验区建设”试点任务5年多来,先行先试,智慧探索,以试验区建设为引领,全力推进职业教育改革发展,取得较为显著的成效。20162月,省委书记王东明在德阳调研时指出,德阳职业教育校企联合,紧贴产业,定向培养,定向培训,定向就业的经验可以复制,要赶快推广,以促进全省职业教育提高办学水平。

(五)素质教育实施成效显著。我们坚持“德育为先、能力为重、全面发展”,全面推进素质教育。一是加强德育工作。落实立德树人根本任务,培育和践行社会主义核心价值观,广泛开展“走复兴路,圆中国梦”读书教育活动。建成市未成年人心理成长指导中心,建设乡村少年宫266所。二是规范办学行为。积极推进依法治教、依法治校,认真落实国家课程标准,加强地方课程、校本课程开发力度。加强专项督导,严肃查处违规办学行为。三是加强体艺工作。深入实施中小学体育艺术5年行动计划,4个县(市、区)成为四川省体育、艺术工作试点县,德阳成为全省书法教育进课堂两个试点市之一。深入推进每天1小时校园体育活动,定期举办“三大球”联赛、田径比赛、音乐节、艺术节。27所中小学被教育部命名为全国校园足球特色学校。19所中小学成为省级阳光体育示范学校。2所中小学被中国书协命名为“兰亭中学”“兰亭小学”。

(六)党的建设持续深入推进。一是抓住思想政治建设这个“关键点”。围绕“两学一做”学习教育,开展中心组学习、专题学习,学习党章党规,学习习近平总书记重要讲话,学习焦裕禄、兰辉等同志的先进事迹,不断加强党性修养,坚定理想信念。党员领导干部到深入基层讲党课,2000多名教师干部听取报告。二是抓住落实党建责任这个“着力点”,我们细化分解党建责任,一级抓一级,层层抓落实。将党建工作纳入督导评估,细化考核内容和考核标准,科学评价基层党建工作业绩,直接与目标管理考核、党内评先评优、干部提拔使用挂钩。建立健全党组织议事规则和决策程序,落实“党务公开”“校务公开”。三是抓住解决突出问题这个“根本点”,从社会最敏感、群众反映最强烈的教育热点难点问题入手,逐项整治,逐项攻坚,以解决问题的实际行动和实在效果取信于民。四是抓住关注民生疾苦这个“出发点”。实施教育资助政策,实现我市家庭经济困难学生“该助才助、应助尽助”的目标,确保每一个孩子不因贫困而失学。加强“9+3”免费教育工作,554名毕业生,就业率100%。开展“双联双帮”和“双报到”工作,选派能力强的干部到村上挂职,筹集20多万元资金帮扶中江县继光村、金房村、高石村、白寨村以及平安社区。

三、统一思想,凝聚力量,全面切实加强党的建设

面对新形势、新常态,全系统广大党员和干部职工要牢记宗旨,认清形势,践行“三严三实”,以“两学一做”学习教育为契机,争做‘两学一做’的表率,争当狠抓落实的先锋。

(一)争当理想信念的坚守者。通过认真学习党章党规、学习系列讲话,坚定正确的政治立场和政治方向,要扎牢理想的篱笆墙、筑牢信念的压舱石,在坚守共产党人精神追求上走在前列、作出表率、树立标杆。要强化理论修养、强化党性修炼、强化道德修为。我们要按照习总书记的要求,在党言党、在党忧党、在党为党,做到平常时刻看得出,关键时刻站得出,危难时刻豁得出;要站稳政治立场,任何时候、任何情况下都与党中央保持高度一致,做到不在多元中迷失方向,不在多样中动摇立场,不在多变中丧失原则;要守住做人、处事、用权、交友的底线,划清是与非、善与恶、美与丑、荣与辱的界限,真正立起一名共产党人独立的操守,丰满的人格。

(二)争当行为世范的践行者。我们党员干部教师要真正让红色基因铸入灵魂、融入血脉、刻入骨髓。要铭记历史,要谨记承诺,我们在任何时候、任何环境、任何情况下,都要牢记入党誓词、践行庄严承诺,时刻提醒自己要坚定信念,时刻鞭策自己要忠诚于党、时刻约束自己要永葆本色。要牢记使命,要始终牢记自己的第一身份是共产党员、第一职责是为党工作,自觉把对党、对人民的感恩之情,转化为听党指挥、服务人民的崇高追求,转化为爱岗敬业、任劳任怨的奉献精神,转化为苦干实干、勇创佳绩的实际行动,为党和人民的事业踏实奋斗一辈子。要坚守高尚情操,弘扬良好的师德师风,知荣明耻,严于律己,以身作则。以高尚的人格魅力和渊博的学识水平,教育和影响学生,努力成为学生的良师益友和健康成长的引路人,为国家和社会培养出更多更好的人才。

(三)争当清风正气的捍卫者。要切实抓好《中国共产党廉洁自律条例》《中国共产党纪律处分条例》的学习落实。要坚持高标准和守底线相结合,严管和厚爱相结合,既要注重规范惩戒、严明纪律底线,更要引导人向善向上,坚守共产党人精神追求,筑牢拒腐防变思想道德防线。教育行风好坏,不仅关系到教育系统的形象,更关乎党委政府的威信。广大党员要以饱满的热情、高度的责任感和神圣的使命感,带头坚决抵制违规招生、有偿家教、体罚和变相体罚学生等影响教育系统形象的不正之风,共同营造风清气正的育人环境。

(四)争当党建创新的探索者。要紧紧围绕党建工作如何促进教育改革发展这一中心,紧密结合“两学一做”学习教育,积极探索推进党建科学化的新途径和新办法。以理念创新推动思路更新,以机制创新推进基层党建工作规范化,以方法创新提高工作水平,努力把党的基层组织建设好、党员队伍建设好,不断提高党建科学化水平。要紧紧围绕党的中心工作和全党工作大局开展学习教育,坚持两手抓,防止“两张皮”。要进一步严密党的组织体系、严肃党的组织生活、严格党员教育管理、严明党建工作责任制,激励基层党组织和广大党员干事创业、开拓进取。

(五)争当教育事业的推动者。传承红色基因,坚定理想信念,开展“两学一做”,践行“三严三实”,说到底就是要保持奋发有为的精神状态,弘扬实干兴业的优良作风,真正把重任扛起来、把难题破解好、把工作干出色。我们要认真贯彻落实党的十八届五中全会精神,围绕率先基本实现教育现代化的发展目标,全面实施依法治教,推动实现教育治理体系和治理能力现代化。要注意统筹城乡教育、区域教育协调发展,力争取得教育均衡新突破。要不断深化深化职教综合改革、人事管理制度改革、管理体制改革。要不断强化保障进城务工人员随迁子女接受义务教育权利、留守儿童受教育权利、残疾少年儿童入学权利、家庭经济困难子女受教育权利。要不断提升教育规划指导水平、教育信息化发展水平、干部教师队伍能力水平、教育科研水平、从严治党工作水平。

(六)争当校园安全的守卫者。师生生命安全重于泰山,生命不保,何谈教育。我们要牢记历年来安全事故带来的深刻教训,时刻紧绷校园安全工作这根弦不能放松。在刚结束的中高考中,我市21117名考生参加高考,26820名考生参加中考,经过周密组织,科学安排,全市无一例考场违纪事件发生,无一起安全责任事故,实现了平安高考、平安中考的目标。但因高中招生政策的调整(取消择校生),小升初就学压力的增大(优质教育资源的不足),在随后的招生就学工作中存在安全稳定方面的隐患,大家要高度重视,提前研判,做好预案,落实责任,工作措施一定要到位,人员安排一定要到位,确保不出现任何安全稳定方面的事件。另外暑期临近,各学校要在放假前,针对全体师生开展一次安全教育,重点放在防溺水(617日,松潘县松潘中学6名刚刚结束中考的应届毕业生到一处天然水潭游泳时发生溺水事故,经抢救5人死亡1人获救)、防交通事故、防汛方面,提醒师生注意暑假期间安全,提高安全防护意识,确保生命安全。要充分利用暑假期间,对校园内部的校舍安全、设施设备进行全面排查,及时整改各类校园安全隐患。要科学合理安排好假期值班备勤,做好应急处置准备工作,确保有专人负责应急处置工作并保持通讯畅通。

同志们,回首我们党95年的光辉历程,我们倍感骄傲和自豪,展望未来,我们深感责任重大、使命光荣。让我们在市委的正确领导下,进一步在思想上拧紧螺丝、上紧发条,在行动上甩开膀子、快干实干,以极端负责的态度抓落实,以科学有效的方法抓落实,以锲而不舍的作风抓落实,以坚强有力的保障抓落实,为奋力实现“五个走在前列”“一高两率先”目标提供有力保障,为实现教育事业科学发展做出更大贡献!

德阳日报

德阳市与成都师范学院签署战略合作协议

623下午,德阳市人民政府与成都师范学院战略合作协议签字仪式在我市举行。市委副书记、市长赵辉,成都师范学院校长陈宁,副市长程永波出席签字仪式。

赵辉在致辞中指出,此次战略合作关系的建立,将有力促进成都师范学院人才、智力、科研等优势和德阳区位、资源、政策等优势相结合,助推新技术研究、新项目开发、科技成果转化、教育教学提质、人才培养培训等方面的交流合作,实现地方政府和高等院校互利双赢、共同发展。我们将全力以赴确保市校合作项目顺利实施,结出丰硕成果。

根据协议,成都师范学院将发挥自身专业资源、人力资源和教学资源等优势,为我市制定教育改革与发展规划、制定教育战略决策,提供理论、信息、诊断、技术等支持。同时协助我市制定教师队伍发展战略、队伍建设规划及教师培训计划,协助和承担对我市中小学教师的培训研修,采取多种形式,帮助我市培养骨干教师、名优教师。在教育科学研究方面,将为我市制定教育科研战略规划,开展重点科研课题研究。此外,为我市开展基础教育课程改革实验提供理论指导与实践支持,指导我市开展教育信息化及“三通两平台”建设。合作期间,双方将共同打造四川省东电中学,同意四川省东电中学挂牌(更名)为“成都师范学院德阳实验中学”,将其建设成特色鲜明、省内知名的四川优质教育品牌。

签字仪式上,成都师范学院与四川省东电中学还签署了《成都师范学院与四川省东电中学关于联合建设东电中学的协议》。(德阳日报 记者 杜晓鹏)

德阳教育网

德阳市普通高考本科上线人数首次过万名

628,四川省公布2016年普通高考艺术体育类专业的文化控制线。德阳市2016年普通高考本科上线总人数达到10364人,首次突破万人大关。其中本一上线3749人,增加946人,增幅33.75%;本二上线6042人;艺体本科上线573人,增加106人,增幅22.70%。(市招考办)

华西都市报

德阳11台云服务器助阵城区幼儿园网络报名

625上午9时,德阳城区幼儿园网上报名在时隔一个多月后重新开启。此次网络报名,首次启用了德阳刚刚建成通过验收的政务云中心。得到云计算的帮助,上午9点半左右,城区公立幼儿园网上报名便基本完成,“德阳一幼网上预报名最先完成,只用了两分钟就报满额了。”德阳政务云计算中心工程师范先生介绍说。这也是德阳首次动用云计算解决学校网上报名难题。

云计算助阵家长五分钟搞定预报

625,德阳城区幼儿园网上报名重新开启,家长们发现,网络拥堵消失了,网上预报名很快完成。“五分钟就搞定预报,很不错!”给孩子报上名的米女士告诉记者。

据旌阳区教育局相关技术负责人介绍,这次幼儿园网络报名,技术方面除了对硬件进行升级,对应用系统软件进行升级,他们还向德阳政务云计算中心寻求帮助,“对软件进行了升级,使用了单点登录技术,一个幼儿信息只能在一台服务器上登录,也就是说家长只能在一台计算机上操作孩子报名,这就从技术手段上避免了恶意刷屏行为。”范显康介绍说,这次技术改造后,一个幼儿信息只能从一台计算机上登录,并且家长只能用一个手机号进行验证。在硬件方面,范显康介绍,此次参与网络报名的服务器总共13台,“11台云服务器,两台物理服务器,并且通过最新防火墙技术的使用,避免网络被恶意攻击。”

“实际效果非常好。”范显康说,625日上午9点报名系统重新开启,两分钟时间,德阳市第一幼儿园网络预约报名就全部完成了,“另外还有几所比较好的公立幼儿园也是在十分钟之内就报满额了。”虽然报名的最后统计数据还没有出来,但刘宇告诉记者,5827个学位中有约三分之一是公立幼儿园的,“已经全部完成”。

范显康说,“因为此前已经设置了单点登录和防火墙技术革新,网络访问最高峰值也就一万多人次,较上次的20多万人次大大降低了。虽然也出现了上千次网络恶意攻击,但都被成功处理。”(唐金龙)

德阳日报

德阳市今秋起500名农村贫困学生免费入学定向就业

为进一步增强职业教育主动对接经济、回报社会的能力,充分发挥职业教育在精准扶贫中的作用,近日,市政府出台了《德阳市实施“三免三定”计划推进职业教育精准扶贫工作方案》,通过资助家庭贫困学生就学,帮扶贫困群众实现稳步脱贫。首批将对500名报考中职学校的农村贫困学生实行“三免三定”培养。方案自201671日起施行,有效期4年。

2016年秋季入学起,实施“三免三定”(即:免除学费、免除住宿费、免除生活费;定向招生、定向培养、定向就业)计划推进职业教育精准扶贫,帮助农村贫困学生掌握一门技能,实现“改变一生命运、小康一个家庭”的目的。

免学费。按照国家现有的中职免学费政策免收学生学费,所需资金由现行财政保障体系共同分担。免住宿费。按照承办学校普通住宿标准免收学生住宿费,并据实由市财政给予承办学校补助。免生活费。按每生每年4000元(每生每月400元,全年发放10个月)的标准补助生活费。不能纳入国家中职助学金政策范畴的由我市本级财政予以保障。定向招生。面向我市农村贫困家庭适龄高中毕业生招生。通过学生自愿申请、镇村(社区)确认、县级教育部门初审、市级教育部门和院校核准确定招收对象。

定向培养。根据我市经济社会发展实际和精准脱贫要求,依据企业对使用人才的技能需求,精心选择专业和设计课程,创新培养模式和教学方法改革,为企业培养所需人才。定向就业。学校与行业企业紧密合作,以市场需求和企业用工需求为导向,实现校企一体化育人模式,确保参培学生初次就业率达到98%

每年计划招生人数500人,纳入省市中职招生计划。承办院校、专业设置和招生名额:四川工业科技学院:汽车运用与维修(50人)、高星级饭店运营与管理(50人);四川工程职业技术学院:旅游服务与管理(50人);四川建筑职业技术学院:工程测量(50人)、工程机械运用与维修(50人);德阳安装技师学院:机械设备装配与自动控制(50人)、焊接加工(50人);四川省商贸学校:电子电器应用与维修(50人)、电子商务(50人);四川省孝泉师范学校:学前教育(50人)。学制一年,颁发中等职业学校毕业证书。

承担任务院校应强化参培学生管理,参培学生领取生活补助费与到课率、考试(考核)成绩挂钩,到课时数低于总课时数60%的均不享受生活补助。参培学生考试(考核)成绩不合格或延期参加考试(考核)的,应在承办院校规定的期限内参加补考,补考产生的一切费用由其自理。严重违纪被开除学籍的,不再享受“三免三定”相关政策。(德阳日报 记者 杜晓鹏 2016622日)

德阳教育网

德阳市教育局组织教学业务干部参加“高效课堂构建跟岗培训”

51420日,德阳市教育局组织市区部分中小学分管教学副校长、教导主任及市教科所学科教研及管理人员一行23人,赴湖南怀化市安江镇清华艺友实验学校,参加“高效课堂构建”跟岗培训。在为期一周的跟岗体验式培训中,学员们对高效课教学模式的课堂结构和操作程序都有了实质性的了解,对学校开展高效课堂、高效阅读、全课程教学、快乐识字等课改项目,逐一进行了深入的观摩学习,并得到了第一手详实的资料;德阳的三位老师还在该校教师指导下,一起尝试编写高效课堂导学案,上体验课,并获得了很大的成功。该校彭昌盛校长还为研修班学员作了关于高效课堂的专题报告会。

清华艺友实验学校,坐落在风景如画的怀化市东郊、文化重镇——安江,这里曾是怀化市的前身黔阳地区行署所在地,也是袁隆平院士杂交水稻的发祥地,经济发达、文化厚重,是学子求学上进的天赋宝地。清华艺友实验学校是一所刚刚开办一年多的全新学校,学校占地260余亩,校园内仅胸围(林业上指树干离地面高约1.3米处的周长)1米以上的巨型香樟树就有千余株,一年四季鸟语花香。

为接待德阳学员,清华艺友实验学校精心安排,本着“全开放、全参与”的理念,通过课堂展示和研修讨论,学员们深入了解教师课堂教学;通过升旗仪式、食堂就餐和学生晚自习,学员们深入了解到了师生生活,充分认识到了清华益友实验学校办学的精髓,了解到了“高效课堂、高效阅读、全课程、快乐识字”的整个操作流程,包括一些课堂实录、全课程校本教材等,大家都感到本次学习不虚此行,收获满满。

此次跟岗培训,德阳学员们对该校优越的办学环境,先进的教育理念,扎实的工作作风,表示十分地钦佩,都表示回到德阳后要结合自己学校的实际,积极探索和实践,将高效课堂、高效阅读、全课程、快乐识字这些先进科学的教育理念和教学模式,进行有效地嫁接,走出一条适合自身实际的高效课堂改革之路。(姜国栋)

四川新闻网

四川工业科技学院:加强校校合作 努力实现合创共赢

66,四川工业科技学院与四川理工学院校校合作签约仪式在四川工业科技学院举行。德阳市副市长程永波、四川理工学院党委书记汪明义、四川工业科技学院党委书记、校长唐健禾等领导出席了签约仪式。

“四川工业科技学院办学体制机制灵活,经过20年的发展,办学规模有了较大发展,办学层次稳步提升,服务能力逐步增强,得到了上级主管部门、地方政府和专家的好评,社会声誉逐步提高。学校始终坚持‘地方性、应用型、开放式、国际化’的办学定位,走出一条具有特色的应用型人才培养新路。”四川工业科技学院党委书记、校长唐健禾说,“强强联合、优势互补、差异化嫁接”是当今教育发展的趋势,也是使强者更强、大者越大的主要途径。他表示,在学校迈向有特色、高水平大学建设的关键时期,与四川理工学院的合作必将有力地推动学校的建设和发展。四川理工学院党委书记汪明义表示,四川理工学院与四川工业科技学院在过去就有着长期的联系和合作关系,但今天签署的战略合作协议,是跃上新层次的新起点。

下午240,签约仪式正式开始,四川工业科技学院与四川理工学院签订校校合作协议,标志着两校间战略合作伙伴关系正式形成。

根据此次签约合作内容,双方将依托自身优势资源,共同打造科技成果转化平台和科技创新服务平台,为地方区域的高新技术企业、重点优势企业的发展提供全面的科技服务支撑;以校校合作引领彼此的师资队伍建设,积极开展两校之间的教师互动式教研活动,共同促进两校教师教育教学水平的不断提高;适时开展科研合作与教研教改合作,共同申报课题,协作进行研究;加强教育与人才培养合作,充分利用各自合作企业的资源优势,为各方提供实践、实习、就业岗位需求信息,满足学生的企业实习需要和高质量的就业,在职业资格与职业技能培训、“专升本”考试、硕士研究生实训等方面,夯实协同育人基础。

随后,与会人员齐聚学校体育馆,共同观看了四川理工学院音乐学院合唱团带来的合唱音乐会。“我来唱一首歌,古老的那首歌,我轻轻地唱,你慢慢地和……”,音乐会压轴之曲《闪亮的日子》上演,在如潮的掌声中66日这一天成为了两校牵手合作共同的“闪亮日子”。(涂桂香)

德阳晚报

成都师范学院与东电中学联合打造“德阳实验中学”

623下午,德阳市人民政府与成都师范学院战略合作协议签字仪式举行。市委副书记、市长赵辉,成都师范学院校长陈宁,副市长程永波出席签字仪式。市委教育工委书记、市教育局局长尹艳,市人民政府教育督导团总督学余凯儒,市教育局副局长刘晓艳参加签字仪式。

签字仪式上,成都师范学院与四川省东电中学签署了《成都师范学院与四川省东电中学关于联合建设东电中学的协议》。

根据该协议,四川省东电中学挂牌(更名)为“成都师范学院德阳实验中学”(简称“成师实中”,最终名称以省教育厅批准为准)。成都师范学院将帮助东电中学努力提升教育教学质量、管理水平和教师队伍素养,每学年组织专家到东电中学开展调研、指导活动,帮助学校充实和完善办学理念,总结和提炼校园文化,拓展和调整办学思路,创新教育教学管理模式,使教学质量逐年提高,全力打造学校核心竞争力;针对东电中学教育、教学和管理工作,每学年组织1-2次全面指导与诊断,并提出改进思路;针对毕业年级的教师、学生每学年至少组织2次教法指导、学法指导和考前心理辅导;帮助东电中学加强教师队伍建设和人才培养。每学年不定期安排东电中学管理干部、教师进行1-2次培训或派遣教育专家到东电中学举办专题讲座,以多种形式提高学校干部、教师队伍的理论水平、管理水平、教学技能和科研能力;每学年指派专家到东电中学进行科研指导,帮助学校完成科研课题工作。(夏 军)

德阳教育网

德阳举办9岁儿童诗人杨一郎诗集《初心》座谈交流会

618,德阳市教育作家协会与德阳市作家协会,德阳市文化馆联袂举办9岁儿童诗人杨一郎诗集《初心》座谈交流会。杨一郎品学兼优,课余喜欢写诗,已在《四川文学》《中国校园文学》等发表作品。

德阳市纪实文学家协会、德阳市散文诗学会、《德阳晚报》、德阳电视台、四川新闻网及有关学校负责人及资深的儿童诗教学工作者、来自全市各地的作家、诗人、校园报刊杂志编辑、小诗人、家长学生代表70余人参加会议。

德阳市作家协会主席詹仕华先生认为,儿童是天生的诗人,儿童的想象、儿童的语言、儿童的情感是儿童诗的生命的最基本的元素。他说,我市儿童诗创作长期被家长及教育者忽视。通过举办座谈交流会,可以唤起越来越多的人们重视儿童诗歌创作。广大家长和语文教师,在孩子的幼儿时期就应该让孩子在童真时期快乐地读诗、写诗,陶冶性灵。

德阳市文学界代表刘志前,云海明,何志新,姜国栋,谢扬勤,涂国模,李淮,曾红等分别发言,诗人冯敏女士现场朗诵了诗集里的部分诗歌,受到与会者的赞誉和好评。与此同时,大家针对孩子可塑性极强,亦告诫孩子要学好课业,打好基础,全面发展,如真正成为一名诗人,更需要全面扎实的知识,所以现在不能偏科,才能茁壮成长。

据德阳市教育作家协会相关负责人介绍,目前全市已有众多校园文学爱好者和擅长写作的同学,通过市作协平台的培养,在全国各级作文竞赛中取得了优异的成绩,或在公开刊物和出版物上发表了自己的作品,走上了自己的文学之路。著名网络作家李虎(天蚕土豆)就是他们中的杰出代表。(魏应斌)

四川有线网

德阳市开展中小学优秀文学社团、校刊(校报)展评活动

校园文学社团和校刊(校报)是中小学师生文学成果交流的重要载体,也是校园文化建设的窗口。近日,由德阳市教育科学研究所、德阳市教育作家协会举办的德阳市中小学优秀文学社团、校刊(校报)展评活动在德阳中学举行。

此次活动,共收到全市47所中小学、幼儿园、职业学校46个文学社团,近百份优秀校刊(校报)参加展评。评选按照鼓励激励、推动发展的原则,最终评出德阳市中小学优秀文学社团27个,德阳市中学十佳校刊(校报)10个,德阳市小学十佳校刊(校报)10个,德阳市中小学最具影响力校刊(校报)9个,德阳市中小学最具创造力校刊(校报)8个,德阳市中小学最具吸引力校刊(校报)9个,德阳市中小学最具潜力校刊(校报)2个。

据介绍,在展评颁奖会上,有31所中小学校制作了介绍本校文学社团的展板在现场展出,全市一大批优秀文学社团展现出勃勃生机和活力,一份份优秀校刊(校报)展示出特色成果和智慧,无数的校园小作家展露出卓越天赋和才华,我市校园文学创作的春天正在走来。(何景民)

编者按:51422日,为进一步推进学校构建高效课堂,提高教学质量,培养骨干教师,市教育局组织市区部分中小学分管教学副校长、教导主任及市教科所学科教研及管理人员一行23人,赴湖南怀化市安江镇清华艺友实验学校,参加“高效课堂构建”跟岗培训。在为期一周的跟岗体验式培训中,学员们对高效课堂教学模式的课堂结构和操作程序都有了实质性的了解,对学校开展高效课堂、高效阅读、全课程教学、快乐识字等课改项目,逐一进行了深入的观摩学习,并得到了第一手详实的资料;德阳的三位老师还在该校教师指导下,一起尝试编写高效课堂导学案,上体验课,并获得了很大的成功。该校彭昌盛校长还为研修班学员作了关于高效课堂的专题报告会。以下是部分学员的学习体会文章。

赴湖南怀化清华艺友实验学校高效课堂教学模式跟岗培训考察综合报告

德阳赴湖南清华艺友实验学校跟岗培训组

为学习先进成功经验,深化我市课程改革,切实解决课改进程中出现的课堂教学形式化、低效化问题,努力推动全市教育质量最优、吸引力最强,2016514日至522日,德阳市教科所组织市区部分中小学分管教学业务的副校长、教导主任共23人的培训班赴湖南省怀化市安江镇清华艺友实验学校进行了为期9天的高效课堂教学模式跟岗培训。培训班由德阳市教科所所长唐永富带队。

一、清华艺友实验学校情况介绍

清华艺友实验学校于2015年建校,是经袁隆平先生引荐、怀化市人民政府促成、北京清华艺友集团与湖南省洪江市政府联合管办的高水平民办学校。依托北京清华艺友集团强大的基础教育研究实力、经济实力、背景实力、人脉实力、洪江市政府和地方教育局强大的政策支持,以及与北京大学教育学院、清华大学教育研究院的紧密合作,学校定位为高起点、高品位的九年一贯制学校。学校坐落在风景如画的怀化市东郊、文化重镇——安江,这里曾是怀化市的前身黔阳地区行署所在地,也是袁隆平院士杂交水稻的发祥地,经济发达、文化厚重,是学子求学上进的天赋宝地。学校园区为怀化学院前身——黔阳师范校园,占地260亩,建筑3万多平方米,留存有千余棵百年香樟老树,有浓厚的文化氛围和极其幽美的自然环境。

清华艺友实验学校自建校以来,在彭昌盛校长的带领下,精心打造全课程教学、高效课堂、高效阅读、五四学制等办学特色。在短短的一年时间内就取得了令人瞩目的成绩,受到社会各界的广泛关注。

二、赴清华艺友实验学校跟岗培训基本情况

为了圆满完成此次赴湖南怀化清华艺友实验学校高效课堂教学模式跟岗培训任务,市教科所制定了《关于组织赴湖南清华艺友实验学校参加“高效课堂构建跟岗培训”方案》,成立了班委,班委的职责是协助领队负责培训活动的具体组织和安排工作。另外,还把培训班分为小学和初中两个组,负责整个培训期间与湖南清华艺友实验学校小学部、初中部协调听课、讲座、导学案编写、讲课、座谈等事项,同时,根据湖南清华艺友实验学校办学特色,又专门成立了全课程考察组、高效课堂考察组、高效阅读考察组、学校及德育管理考察组、教育科研及师资培训考察组,负责各特色项目的专项考察,并撰写考察报告,让此次培训更加深入。

515下午,培训班到达目的地——湖南清华艺友实验学校,全体学员不顾劳累,放下行李,马上集中听取了彭昌盛校长对清华艺友实验学校的情况介绍,并在工作人员的带领下参观校园。虽然学校食宿条件比较艰苦,但大家毫无怨言,很快就进入了学习状态,体现了德阳基础教育领导干部的优秀素质。全体参培人员根据清华艺友实验学校的作息时间安排,从16日起,每天早上630至晚上8:30,全过程参与跟岗培训,大家即聆听了骨干教师的示范课,也听取了全面开放的随堂课;既听取集中的经验介绍,也参与了学校师生之间的互动交流;既看到了学科高效的课堂教学,也观赏了优美而充满活力的课间操等学生活动;既感受了浓浓的课堂教学改革,也深切感受到了与课堂教学改革同步的独特的校园文化。

在培训期间,全体学员除了深入学校、现场听课和实地调研外,培训班班委还利用课外时间多次组织召开总结交流会,各位学员畅所欲言,谈感受、谈感动和今后的工作打算。大家一致认为,像这种跟岗全过程培训,更能深入细致地了解清华艺友实验学校特色办学情况,更利于大家掌握高效课堂教学规律。

三、高效课堂教学、全课程、高效阅读模式考察感知

(一)高效课堂教学效果明显

1.具体表现:

1)教师的教学观念、课堂教学行为发生了根本变化,教师的课改理念得到了提升,教师综合素质得到了增强。

2)课堂教学行为发生了根本转变。以教师“教”为中心的传统课堂教学结构得到了实质性的扭转,课堂教学以学生的“学”为主要呈现形式。

3)课堂教学充分体现了“自主、合作、探究”的新课程理念。

2.基本模式:

“三三六”高效课堂模式。

学校围绕“培养学生核心素养”这一核心理念,倡导自主、合作、探究的学习方式,严格采用“三三六”模式去实施,全面落实培养学生的核心素养——能力、习惯、情感、价值观、学科素养。

“三三六”即“三模三环六步”课型。“三模”是指“新学展示、提升展示、巩固展示”三大课型;“三环”是指“预习、展示、检测”三大环节。“六步”是六个学习步骤即1.目标引路;2.激情导学;3.对标独学,研标对学(独学对学);4.议标群学,展标提升(群学展学);5.测评反馈,固标练习;6.总结反思。课堂上严格控制教师讲授的时间不超过10分钟,做到“三讲三不讲”即讲重点、讲难点、讲易错点,学生已经学会了的不讲,学生通过自己学习能够学会的不讲,讲了也不会的不讲。

三环六步高效课堂教学模式的指南针——“导学案”。

“导学案”的质量直接关系到课堂教学效果。导学案的设计按照“个人初备——集体讨论——课案生成——个性设计——课后反思”的集体备课模式进行。并根据不同的课型编制不同的学案,如新授课中的预习性学案、复习课中的检测性学案、专题性学案等。

导学案提前一天发给学生,必须用双色笔完成,有指导,有要求,有收有批,有统计有分析,有评有纠。学校加大对集体备课的过程性督查,确保集体备课的质量

三环六步高效课堂教学模式的载体——小组合作学习。

高效课堂成功的关键在于小组合作学习,积极推行小组互助学习制,根据学生的认知水平、个性差异、心理特点,采取“组内异质,组间同质”的方式把学生划分为若干个学习小组,一个学习小组为8-10人,让每一个学生在小组的统一管理下主动学习,同时也是培养学生自学能力、合作意识、创新精神和实践能力的有效载体。它能使学生人人参与学习过程,人人得到锻炼机会。在参与的过程中体验学习的快乐,获得心智的发展。每个学习小组由一名优秀的学生担任小组长,充分发挥优秀学生的“小老师”作用,达到合作提高的目的。每个学习小组都有组训、组规、组约、组歌,打造小组精神,让学生在“比学赶帮超”中做学习的主人。学校确立以生为本的课堂教学理念,充分发挥学生的主体作用。

展学环节,人人参与,提高学习效果,提升能力。

课堂上同学们人人都在自学、参与研讨、进行展示,只是难易不同、深浅不同、形式不同。展示分为组内的小展示和班内的大展示。课堂上,教师尊重学生的差异,尊重学生的学习个性特点,先对展示内容进行恰当分工。要求学生选取具有普遍性的问题、代表性的问题、出错率高的问题、能归纳方法规律的问题重点进行展示。展示过程教师敢于“利用”学生,实现学生自身能力差异的资源共享,“兵教兵”、“兵练兵”、“兵带兵”、“兵强兵”。

展学过程注重点评,同学们敢于质疑书本、质疑老师、质疑同学。有不同意见,敢于在公众面前提出异议,说出自己的想法。课堂展示不仅仅是将课堂还给了学生,它在更大程度上打开了学生的心门,激发了学生的潜能,培养了学生的创新意识,将知识用生动形象的形式展现给大家,让学生的学习能力、语言表达能力、公众演讲能力、团队合作解决问题能力都得到了全面的发展。

创新多种评价方式,促进学生发展。

评价主要包含两个层次,一个是任课老师对小组的评价,一个是小组长对组内成员的评价。评价的形式是发展性评价,包含课前、课中和课后三个阶段,课前主要是评价学生的预习情况,课中主要是评价学生在各个学习流程中的表现,课后主要是评价学生整理导学案的情况。

教师关注小组整体性评价。在学习和常规管理的每个环节,都以小组为单位进行评价,个人的成绩通常放在组内评价,强化学生的团队合作意识,督促学生在小组内开展互助,提高小组整体水平。从评价时间上来讲,有堂堂评、日日评、周周评、月月评;从评价对象上来讲,有对组员的评价、对小组的评价,也可以评价教师;从评价的内容上来讲,可以是课堂上的每一个环节,每一个专项。从评价的主体上来讲,可以是教师评价,可以是学生自评,可以是生生互评。这些评价最终要产生价值,据此评选出最佳小组长、最佳组员、最佳记录员、最佳协调员、最佳评价员、最佳监督员、质疑之星、展示之星、自学之星、对子扶帮之星、合作之星等等。

高效课堂常规培训扎实。

教师针对学科特点提炼出规范富有鼓励性的课堂用语,既突显学科特点,又彰显个性,为学生创设了和谐的氛围,使其快乐地学习。在课堂教学中,教师不但自身规范了课堂用语,而且对学生进行课堂用语的训练。比如开展小组独学、对学、群学、展示、互动、反馈与评价、导学案使用及整理学案等常规学习行为,教师、学生展示都有一定的要求。学生们能做到展示落落大方,讲解头头是道,听展津津有味,秩序井井有条,场面生机勃勃。

(二)全课程教学有声有色

1.教学特点

1)学科融合,充分体现学习的趣味性。在开始学业期间,给刚进入学校的孩子经营一天的幸福生活,而不是单纯的知识学习。保持学生的想象力、童真童趣、敏感的心灵、丰富的情感,让学生感觉校园这么好玩,学习这么有趣。

2)施行包班制,建立亲密的师生关系。一个班由擅长文科和理科的两位老师句教学,全面了解学生,掌握学生的个性特点和长处,灵活地安排学生游戏,开展有趣的生活,融知识于趣味性之中。

2.基本模式

家一般的温馨教室。

走进一年级的教室,像来到了一个乐园:缤纷的挂饰,多彩的装点,摇曳生姿,满目光鲜。这是由原来的两间教室打通后的一个套间,外间是孩子们学习、听课的地方,讲台拆去了,课桌高度降低了,桌椅摆放呈小组合围的方式。墙壁成了孩子的手工或绘画展示墙,墙边开放的书架里整齐地摆放着孩子们的书本。里间是孩子休闲、游戏的地方,一张巨大的地毯占领了大半个教室,下课时三三两两的孩子跑过来或趴着玩玩具,或盘腿坐在一端翻看图画书……这样的教室不像是学习的场所,更像是一个温馨的家庭乐园。

两师分工包班制。

小学低段年级实行包班制,语数外、音体美等学科均由两位教师来负责。他们就在教室里办公,两张办公桌,两台电脑,两个小角落构成了他们各自的办公区域。因此,他们和孩子可谓是形影不离。包班让关注每个孩子成为可能,无论是从教学还是从生活上都会照顾得很细致。让孩子生活在一个安全、温暖、家一样的环境里。

传统教育中任课老师各教各的,有很多自扫门前雪的现象,现在两个老师包班制,就需要照顾孩子的整体学习情况,关注孩子的全面发展,因材施教也就会更有效。

主题型的课程设计。

一年级的课程表印着密密麻麻的“主题课程”四个字。原来,每个主题课程都是基于一个主题之下的跨学科整合——把识字写字、阅读、数学、音乐、绘画、英语等整合在一起,不再有具体学科固化的学习,而是进行“主题活动”,围绕一个主题在相对集中的时间内形成融会贯通的学习活动。若干独立的主题课程又组成了系统的学习内容。像“连衣裙”主题就分四个单元“我的连衣裙”“我的夏日衣橱”“我是小裁缝”“废旧报纸Diy连衣裙”,涉及阅读、英语、美术、手工、数学等内容。

全课程带来的是课程的“质”的变化,对教师也提出了新的“质性”要求。老师们不再是单纯教学科知识,而是陪着孩子度过一天又一天愉快的生活,在师生共度的生活中,知识的学习潜移默化,浸润其中。

活动性的学习方式。

全课程最大的特点就是学科之间的融合,改变以学科为中心的单调乏味的学习方式,突出游戏化、生活化。老师无需每堂课另起炉灶,为每一个引入的情境而绞尽脑汁;教师无需计较每一个课时的得失,不必以教材节奏为唯一的教学节奏;教师无需再追求精雕细刻式的教学精致化,而是以开放的教学为孩子留下更多体验空间……

在全课程背景下,知识被赋予了过程性、体验性和生命性。以丰富的活动来学习的知识,给孩子埋下了更多的种子,更具有生长力。全课程教师最需要的素质不是分学科层面的优秀,而是对孩子个性的包容态度与欣赏眼光。教师的关注点不是或者不能仅仅是完成教学工作,而是要关注孩子天性的展开及其在此过程是否获得快乐的体验。

全课程育全人。

全课程的理念就是培养“全人”(全面发展的人),体验人的全面生活的课程。全课程的重点是学科打通,强化学科融合,淡化学科概念,组织生活化、游戏化的学习,在平常的“玩”中收获惊喜,让孩子们期待每一天上课。全课程的努力方向,是给予学生足够安全、自由、丰富的体验。

全课程注重学生如何提问题以及思考问题的思维过程,而不仅仅是结果。它以主题为模块展开教学,让孩子加深对事物的理解,使他们的素质得到全方面发展,并从根本上改革教育生态,努力经营师生共同的幸福生活。让孩子拥有幸福的童年生活,让孩子沿着“全人”的方向健康成长是全课程的目标,教育回归了它本该有的样子。

(三)高效阅读成效显著

1.基本特点

1)阅读速度快,生均阅读速度达到一千字每分钟,速度最快的同学甚至达到每分钟两千字;

2)阅读量大,学生月阅读量普遍达到72万字,阅读量最大的同学阅读总字数超过了150万字;

3)阅读范围广,既有文学类书籍,也有科普读物;读中国名著的同时,也读外国名著;读当代作家作品,也读古代经典名著;

4)阅读理解率令人满意,绝大多数同学都能复述出书中的人物、情节,能够感受到作者的感情倾向。

5)阅读氛围浓厚,学生不仅人人阅读,而且还经常在课余经常交流分享,校园里掀起了读书的热潮。

6)阅读分享形式多样。既有整体情况说明,也有学生代表分享;既有读书感悟,也有读书表演。

2.具体做法

为了提高阅读速度,清华花大气力引进高效阅读课题项目,对老师进行重点培训和一般培训相结合的方式进行了方法普及。另外,还定时将老师送往项目基地进行培训、再学习。除此之外,学校还专门成立了高效阅读领航班,在增加阅读量的同时适当的点拨阅读方法,记忆技巧。这些为学生高效阅读打下了良好的基础。

同时,学校的每个班级都设置了自己的图书角,可阅读书籍达到一百本以上,而且内容各不相同,且大多为名家推荐的中学生优秀读物。不仅有书可读,学校也安排了时间阅读,每天晚上专门安排半个小时的阅读时间用来读书,在阅读时间上给予了充分的保障。学校相应的还出台了专门的阅读奖励计划,将学生、老师、家长捆绑在一起。对老师的具体做法是学校每月出资150元,再每月从班主任津贴中抽出150元作为专项考核,共300元纳入班主任的常规工作考核。若班级学生每月每人的阅读量达到七十二万字,则班主任全额享受当月的300元津贴,如不能达到,则进行相应扣除,直至全额扣除。对学生和家长的具体做法是专门下发了阅读存折,用来登记学生的阅读字数,并和家长约定,小孩经家长检查合格每阅读一千字则奖励一元钱,这样形成了三方联动的优良机制。全方位的保障了孩子阅读的实效性,提高了孩子的阅读兴趣,增加了孩子的阅读量。此外,学校还进行了相关的活动促进孩子们的阅读,例如,学校组织了这次阅读分享会。每月的校报征文等等。经过一个月的阅读,六七年级的学生基本能完成本月的阅读任务,阅读最多的达到110万字,最少的也达到了60万字,30%的同学超额完成了月阅读任务。

在此基础上,每班选一名同学在阅读分享会上进行班级阅读情况汇报,指出值得学习的和需要改善提高的地方,以供大家相互取长补短;同时,进行阅读演讲活动,展示阅读效果;还有,对所读的作品进行改编和表演,表达他们对阅读知识的理解。

阅读拓宽了学生的知识面,阅读提高了学生的语言表达能力,阅读提高了学生的写作能力,阅读丰富了学生的生命内涵,改变了学生的气质状态,阅读创造了书香校园。

四、培训启示

(一)学校的课改应着力课堂教学。

课堂是师生互动、落实课改目标与要求的主要场所,课堂教学是学生受教育的主要方式,因此,课堂环境、课堂教学如果不能适应学生身心特点,不能促进学生进步和发展,则课改是失败的。

(二)教育主管部门能否进一步扩大学校课程自主权。

学校要根据本校实际和办学特色,遵循教育规律,自主制定课程开设计划,科学安排课时与教学进度,构建满足学生个性发展、体现鲜明特色的课程体系。

(三)一定要建立核心素养教育观。

素质教育的最终目的,在于充分开发和激活人体自身的各种潜能,使之成为具有较强的综合能力、分析理解能力和创造能力全面发展的综合型人才,核心是促进学生全面和谐地发展,同发展个性特长,学校要以培养学生的创新精神和实践能力为主线,注重学生多种能力的培养,在学科教学活动中培养学生良好的道德品质和行为习惯,提高独立思考和动手操作的能力,学会自主创新。

五、对我市教育推进高效课堂教学模式的建议

(一)实施的基本框架

行政推动、个别试点、整体推进

教育局层面:宣传发动、政策导向、科室配合、经费保障、考核兑现、评价激励

教科所层面:专业引领、教师培训、学案研制、建模指导、绩效评估、整体推进

中小学层面:制定方案、教师发动、校本研训、班级建模、矫正纠偏、全校推广

(二)实施的基本步骤

1.准备阶段

组织教育局、教科所、学校相关人员实地考察学习,了解高效课堂教学模式的内涵和操作要领。

2.培训阶段

要求试点学校教学校长、主任组织进行解读高效课堂教学模式的讲座。

3.建模阶段

1)试点学校组织教师校本培训,组织部分班级实施高效课堂教学模式。

2)组织召开市区高效课堂教学模式现场研讨会。

4.检测阶段

将实施高效课堂教学模式的班级与普通班级进行教学效果检测,及时总结并形成高效课堂教学模式可行性报告。

5.推广阶段

全面推开,在全市实施高效课堂教学模式。

(执笔:唐永富 姜国栋 冯学敏 郭恒霞 徐海蓉 夏 军)

以梦想为引领 以亮点为突破

—— 一所初创学校的崛起之路

德阳市教科所 唐永富

201651422日,有幸与教育一线的同行们在换乘各种交通工具之后,来到了位于湖南省怀化市安江镇的清华艺友实验学校进行为期一周的“跟岗培训”。

一、最初印象

初到学校,虽为校园物质环境所吸引,虽为主人热情盛情所感动,但最初印象却不理想。作为本次考察的领队,心中充满了疑虑与担忧。尤其是入住即将生活一周的极其简陋的寝室时,困惑与不安之情尤甚。因为最初的印象如下。

这是一所地理位置较为偏僻的学校,距离市镇尚有20分钟左右的路程。

这是一所外部环境较为恶劣的学校,所在地经济较为落后,周边便是农田,养殖场,交通尚不便利。

这是一所生源质量极其薄弱的学校,所招收学生多为当地公办学校不收,父母在外打工的留守儿童。

这是一所教师素质有待提升的学校,所招聘的教师除少数极其优秀外,大多为一般师范院校刚毕业的学生。

这是一所管理人员极端缺乏的学校,整个学校除校长外,只有一个常务副校长、一个校长助理、两个主任组成的管理团队。

这是一所建校仅一年的民办公助的学校。

二、最终认识

一周的全程、全员“跟岗培训”的经历,一切已豁然开朗。最终探寻到了这所学校吸引大多从事教育一线工作二十余年的我们“不远万里”前来交流、考察、学习的奥秘。因为最初印象已然改变。

这已是一所校园自然环境异常优美的学校。校内绿树成荫,仅胸围1米以上的巨型香樟树就有千余株,一年四季鸟语花香,生机盎然。

这已是一所校园文化氛围浓郁的学校。理念文化、物质文化、精神文化、行为文化、制度文化均能随时随地给人予教育、信仰和精神,让人自信、自强、自立。

这已是一所硬件条件较为优越的学校。学校建设布局合理,有利于师生的学习、生活与锻炼。学校各种必备的现代教育技术设施设备一应俱全。学校拥有如“全课程”教学、“高效阅读”、“天才识字”等系统的软件系统资源。

这已是一所管理队伍精干但高效的学校。管理团队在精、在实、在范。仅有的几人团队却能使教师聚心、上心、尽心,实在难能可贵。

这已是一所优秀师资成长摇篮的学校。在学校先进理念的引领下,教师们以课改作为矢志不移地事业追求。在这里只有忙碌的身影,充实的课堂、学习与生活。在这里有一整套新进教师的培养方案、机制与举措,这些能保证任何一名教师均能在短时间内专业能力和业务水平能得以提升,从而从关键上保证教育教学的量的提升。

这已是一所理念先进教育家办学的学校。校长彭昌盛是有名的教育专家。学校以课改梦想为追求,矢志为中国的基础教育质量提升创新路,做实事。学校“育全人”的理念体现了既教育本质,也体现了教育趋势。

三、几多感悟

时隔一周,感受巨异。这是因为在一周的听课、评课、专题讲座、专题研讨、编写导学案,上展示课、自由交流等活动中,在全程参与教师、学生的升旗、上课、课间活动、晚自习、就餐等活动中,我们的认识在改变,疑虑在消除,代之的是几分欣喜、几许感动和几多感悟!我们欣喜的是不枉此行,收获颇丰,感动的是这一群真爱教育的人对教育的敬畏与虔诚,感悟的是一所草创、薄弱学校崛起的独到之路。学习、考察的目的是为了取他山之石,解自己之难。我们所有的与会学校代表在考察、学习中,均抱此目的,在每次活动中均与自己的学校进行比对,找寻可资借鉴之处。

1.借力借势,合力助发展。

学校的发展是综合作用的结果。纵观清华艺友学校一年的办学历程,借力借势是学校生存发展的重要因素之一。一是学校借清华艺友民办教育集体之力,形成了专家治校的局面,吸引了彭昌盛、左明高等一批在国内基础教育届颇有名气和作为的专家团队;取得了清华艺友教育集团在教师培训、资源共享、教学共研等大力支持;也有利于学校影响力、美誉度的提升。二是学校借教育科研、院所机构及知名学校之力。学校以北大教育学院、清华教育研究院、《中国教师报》教师研训中心、天卉中学和北京亦庄小学等科研院所及学校建立友好合作关系。借专家教授之智,借名校成功之经,为学校的办学理念、教师培训、教学资源开发等提供强有力的支持。三是借当地政府之力。当地政府及教育行政部门的支持是民办学校生存发展的必要条件。学校是在怀化市、洪江市两级政府的关怀下,在市、县教育局的大力支持下得以成立开办的。是一所机制较为灵活的公办民助学校,可以较为充分发挥民办学校的体制机制优势,也能发挥公办学校的保障优势。四是借宣传之力。民办学校的发展,尤其是初创的民办学校,借媒体之力,大规模、大范围、全覆盖地进行宣传以提升知晓度、影响力、美誉度是非常关键的。学校一方面借当地主流媒体之力进行宣传,另一方面借微信、QQ等自媒体之力,同时借助彭昌盛校长作为专家之力来为学校宣传推广,摇旗呐喊。五是借国家大力提倡社会力量办学之势。当前国家为实现我国基础教育的优质均衡发展,正大力提倡社会力量办学。民办学校灵活的办学机制,已经为我国基础教育优质均衡发展做出了较大贡献。目前不少地区的优质教育,教育改革的深化均在民办教育。清华艺友实验学校的创办也是顺势则昌。

2.亮点打造,特色铸品牌。

一所新办学校或薄弱学校要经历生存、发展的过程。在这一过程中,要在短时间内突破或崛起,必然需要亮点来博人眼球,赢得信任与支持。但是亮点的打造不能为打造而打造,亮点必须要顺应教育发展规律、学生成长规律;要顺应世界、国家教育形势和趋势;要满足家长、社会、行政之所需。唯有如此,这一亮点才能真正助推学校的发展。

作为优质的民办教育集团和专家团队治校的一所学校,清华艺友实验学校充分利用有利优势,打造了一系列的教育教学管理的亮点,从而在提升质量的同时,也为自身赢得了生存、发展之机。

第一大亮点就是全课程教学。彭昌盛校长在介绍中谈到,民办学校选全课程教学一方面是基于“生存”的压力,另一方面更是基于全课程育“全人”本身。清华艺友实验学校全课程教学班教室是130平方米的大教室,学校教研室将北京中关村一小和北京亦庄小学的全课程教学课本作为范本,并进行了提升。一年级的七、八门学科,都被有机融合并精心绘制成一本孩子们爱不释手的绘本式教材。该教学班的执教教师是北京清华艺友总部精心挑选的最适合最优秀的教师,他们也是在北京亦庄小学进行了完整的全课程教学模式培训合格后回校执教的老师。这些为很好地解决幼、小衔难题创造了条件。

第二大亮点是高效课堂。清华艺友实验学校高效课堂主要体现了生本理念,提高了学生学习的主动性、自觉性,也提高了学生的学习效率,从而促进了学生良好的学习习惯的养成。严格的执行高效课堂教学模式已成为清华艺友实验学校最为常见的课堂管理形式。

该校的高效课堂能更好的消除假学习状态,通过独学、对学、合作探究、成果展示等多个环节的主动式参与性学习让每一个学生的学习都落到实处,彻底消除了学习中的南郭先生。高效课堂里以学生为主体的基本思路,强调了学生的自学能力,也增强了学生的自学能力,会使学生养成遇事先独立思考的习惯;同时学习中合作探究会成为学生今后学习工作中的一种思维模式,一种行为方法,高效课堂帮助学生养成并强化了这种习惯;高效课堂践行的自主学习、主动学习必将扩大学生的知识面,使学生成为一个终生学习的人。较为充分体现了活动、社会、文化的课堂教学三大本质特征。

第三大亮点是高效读写。阅读、写作是学生的基本素养,良好的阅读、写作习惯与能力,是学生终身发展的关键能力。清华艺友实验学校联合《中国教师报》及著名高效读写课题组专家田玉博士和李胜利理事长,在该校全程推行高效读写项目,并且由项目组的总负责人田玉博士和李胜利理事长亲自带团队执行,以保证最好的教学效果。在怀化,该校是第一家引进高效读写的学校。该校向家长公开承诺:小学五年读完800万字课外书、三年制初中读完900万字课外书,四年制初中读完1200万字课外书、九年读完2000万字课外书。惊人的阅读总量、开阔的个人视野、超常的理解能力、快捷的写作速度,都将造就不一样的学习天才。这也是我们考察组最为惊叹和跃跃一试之处。

第四大亮点是天才识字。学生的阅读必须以识字为前提,不认识字就不能达到完整意义的阅读。该校的“天才识字”技术,“天才识字”教学,完全可以让孩子在小一年级完成2000-3000个生字的识字量。为学生的自主阅读、高效阅读提供了保障,培养了习惯,也赢得了成长的先机。

第五大亮点是五四学制。小学五年级学生跨越六年级直接进入四年制初中的初一年级学习,这在发达地区已经执行多年,经验成熟,竞争优势特别明显。该校从促进学生的身心和谐发展出发,在全国各地积累了很多成功的实践经验的基础上,科学合理的设置了符合教育教学规律四年制初中。这也是改革开放后,学生的成才环境发生了巨大的变化的情况下,学制改革方向所在。

3.师培先行,名师铸名校。

教师是学校生存与发展关键。清华艺友实验学校在初创之际就非常重视教师的培训。

首重理念信念引领。学校以“自强不息、厚德载物、求实创新、博学尚美”为校训,坚持“爱生、互动、善导、敬业”的教风,创造“乐学、善思、合作、创新”的学风,实现“文明、健美、和谐、向上”的校风。以“让学生有成就感,让教师有归宿感,让家长有幸福感,让学校有使命感,办湖南西部最有特色的品牌学校”为目标;发扬清华艺友实验人“厚德博学、求实进取、尚美创新”的精神,把机会让给学生、把精彩留给学生,把掌声送给学生,把爱心献给学生,把希望带给学生,让学生成为最具发展潜力和竞争优势的优秀人才。让全体教师在学校办学理念的引领下学习、工作与生活。在一周的共同工作中,我们亲历了清华艺友教师的理想信念,个个以课改人自居,人人以课改为己任。每人承担着公办学校3人左右的工作量,全天候的工作,全天候的陪伴,全身心的投入;他们热情、激情与亲情般的关爱,所有这些都给我们留下了感叹与感动,在他们的身上我们看不见职业倦怠的阴影,看见的是满满地成就感与幸福感。在他们的教育世界里充满了需要思考、创造的事情,他们无瑕倦怠。这就是理念、信念的力量。

注重专家全员实训。学校实训以《中国教师报》、北大教育学院、清华教育研究院、全国快速读写联盟等教育单位进行了深度合作,实现教师培训与专家的面对面指导。学校的教师不管曾经怎样优秀的老师,都得进行重新培训。学校所有教师均在《中国教师报》的教师研修基地——河北围场天卉中学和北京亦庄小学以及北大教育学院、清华教育研究院封闭式学习26天。这是学校校长亲自带队参与的学习,所有参训教师都得到了一对一的指导,都进行了多次课堂演练和严格的考核过关,完全达到清华艺友实验学校教学要求后才能上岗的,除此之外,所有教师在学校内部还进行了为期一个月的集训,全面提升了教师的综合素养。

教师培训还体现在日常教学常规管理中。学校有详实地“思课、磨课、约课、亮课”活动方案,促进教师业务素养整体提升。如“高效课堂的十五个细节”、“高效课堂应关注的九个细节”、“高效课堂实施方案”、“高效课堂教学管理与考核办法”、“高效课堂学生课堂展示培训”、“高效课堂使用导学案系列问答”、“高效课堂学生学习小组量化评价方案及细则”、“高效课堂自主学习力打造行动学习材料”、“高效课堂导学案的编制与使用”等等制度、方案、方法的制定与实施,均为教师进行高效课堂的教学提供了依据、办法、技术与标准。为保证高效课堂每位教师在各环节的高效实施,左明高副校长参加所有学科导学案编写的指导,参加全校初中每节课的教学视察与督导,及时记录,课下指导;参加所有教师“四课”活动的听课、评课活动。常规培训是实实在在的,是随时随处的。指导是具体落实的,督促是及时到位的。如此要求,如此培训,学校的任何一位教师均能得以快速提升,均有可能在35年内成为骨干甚至名师。

4.管理精细,常态出效益

学校实行精细化管理模式。不断加强完善制度的同时,进行制度化管理落实执行。将管理责任细化、量化、标准化。人人都管理,处处有管理,事事见管理,是这个特色的显性特征;精在事前,细在过程,是这个特色的精华。精细行政管理强调引导与推动,精细教学管理强调课堂与效率,精细常规管理强调细节与恒心,精细德育管理强调思想与育人,精细后勤管理强调服务与保障。在精细化过程中,既注重了分工明确,又兼顾到合作共赢。在管理教职工时,注重目标管理和人文关怀。目标管理有利于教师明确自己的工作目标和努力方向,有利于教师更好地完成工作。教师管理突出人文关怀,有利于调动教师的积极性,增强教师的归宿感,最终有利于学生的成长、成才。另外,教师的榜样示范也是教师管理的重要内容。

学生的管理提倡自主管理,注重习惯养成和品德培养。在充分调动学生积极性主动性的情况下,进行了三级自主管理模式的构建。首先是落实班级学生自主管理的问题,在各个班级的学生自主、自我管理已成风气的基础上强化学生的独立意识和自我管理意识,从而延伸到参与年级的自主管理,以及发展到学校层面的自主管理。同时在制度层面上从学习习惯、生活习惯、做事习惯等多方面进行规范,并纳入学生的日常考评中;品德培养通过一系列的节日、班团活动进行评价,在学习、生活中渗透;特别值得一提的是小组合作的课堂管理模式延伸到班级管理和学校管理中,处处体现出管理的严谨和用心。

尤令我们感叹的是几百小学生、初中学生就餐时,整齐、有序,无一人说话,鸦雀无声,餐后桌面整洁如初。两件事情让我记忆犹新,一是我们的一位校长就餐不自觉地跷二郎腿时,立即遇到学生的友善纠正。二是在离别的最后一顿午餐时,我刚与他们学校的德育主任交流道别时,也立即有同学前来提醒我们不要讲话。这说明,这里的学生已经养成了文明的就餐习惯与素养,是常态化,而不是做给我们看的。如此的习惯,如此的素养,这些学生在未来会没有竞争力吗?

改革是学校生存与发展的永恒主题。作为教育人,尤其是作为薄弱学校的教育人,我们更应记住“课改什么时候起步都不晚”和“课改什么学校都能做”这两个观念,只要我们对教育敬畏与虔诚,只要我们找准定位,找到优势,找好抓手,我们也一定能在课改的路上做好自己,为我们的学校,为区域教育,为人民教育做出应有的贡献。

欣欣此生意 自尔为佳节

—— 赴清华艺友实验学校跟岗学习心得

德阳市岷山路小学 郭恒霞

514,我们一行23位来自市区学校的同行们在市教科所唐永富所长的带领下,辗转数千里来到清华艺友实验学校。校名虽说有“清华”二字,但距离北京还远天远地,学校坐落在湖南省怀化市的洪江市安江镇,校园是前黔阳师范,占地260亩,来前听说校园内仅胸围1米左右的巨型香樟树就有千余株。果不其然,抵达当天走下大巴便迈进一大片浓荫,粗大的香樟树干上还竟裹覆着一层润润的苔藓,这样的学习环境真让人心旷神怡。

接下来便是一周的跟岗学习。每一天,我们或是拿着听课本端坐在教室后,或是与艺友老师们促膝沟通交流,或是徘徊于校园探寻每一个角落,或围坐一堂各抒己见畅所欲言,不一而足,学习生活既繁忙又充实,既辛苦又幸福。虽然时间太短,但窥一斑见全貌,艺友的课改一派蓬勃生机,为初夏的湘西增添了一抹亮丽。

一枝红杏出墙来——全课程育全人

“全课程”以培养“全人”为目标,覆盖全部的学生生活,推动学科全面融合,营造师生共度的幸福的教育生活。在艺友,“全课程”着眼学生发展,把学生的学习和成长放在中心位置来考虑教学,打通了学科壁垒。学科概念不再出现,取而代之的是一个个鲜明、有趣的主题课程,不着痕迹地开启孩子们的小学生活,绘本、故事、绘画、音乐、舞蹈、戏剧、游戏……多学科知识的汇集,学生思维能力得到锻炼,探究能力得到提升,课堂彰显着独特的魅力。

实施全课程教学的一年级两个班分别由两位老师包班教学,老师有了足够的时空跟孩子们相处,建立起更加亲密的师生关系,让孩子们好似生活在家一样的环境。老师不再是单纯地教学科知识,而是陪着孩子度过一天又一天愉快的生活。就在师生共度的生活中,知识学习潜移默化,浸润其中,孩子们沿着“全人”的方向健康成长。

斜风细雨不须归——高效课堂促成长

高效课堂是针对课堂教学的无效性、低效性而言的,如果学生不想学或学了没有收获,即使教师教得很辛苦也是无效的教学,同样,如果学生学得很辛苦,但没有得到应有的发展,也是无效或低效的教学。

艺友的高效课堂彰显了孩子的进步和发展,它是自主的课堂不是自由的课堂,教师讲解时间的被明确控制压缩到15分钟内(一节课45分钟),学生成了课堂的主人;是展示的课堂不是表演的课堂,丰富多彩的展示形式,学生或被肯定赏识,树立自信,或暴露不足,则取长补短争取进步的;是差异的课堂不是差生的课堂,学生人人都在自学、都参与合作探究、都进行展示,只是难易不同、深浅不同、形式不同,教师尊重学生的差异,尊重学生的学习个性特点,更多地关注到学困生。这样的课堂,让我们听到孩子生命拔节的声音。

桃李无言花自红一一自主识字快乐多

一般小学一年级的学生的识字量约为900余字,要实现自主阅读就必须等到三、四年级以后了。而小学一、二年级阶段,是孩子阅读兴趣培养与阅读习惯养成的最为重要的时间节点,所以,小学一年级大量识字就变得非常重要,甚至可以说将影响孩子一生!艺友使用自主识字游戏卡及配套书籍《追赶天边的彩虹》,孩子们在老师的帮助下剪裁、折叠、拼读,边游戏边认字,自主认字达到2500多字。

就一年的时间,孩子们能认识2500个生字,一般的儿童读物甚至名著,基本能够顺利阅读了。而孩子能够顺利地、没有生字障碍地去阅读书籍时,才会觉得阅读是快乐的、有成就感的。这种情况下孩子会对新书充满期待、对阅读充满信心,然后顺利进入有效、有兴趣、有意识的快乐阅读阶段。

千树万树梨花开——高效阅读见效快

曾看过一个调查,在阅读速度快的学生中,学习成绩优秀和良好的占50%,而在阅读速度慢的学生中,学习成绩优秀和良好的还不到4%。可见,阅读速度与学习成绩不仅密切相关,而且成正比,是相互制约的。

艺友引进了成熟的快速阅读项目,“专注、块读、节奏、坚持”是快速阅读的四个秘诀,辅以“眼脑机能训练”“阅读计时器”等软件,学生的阅读速度得以强化。学校向我们介绍说读完小学一至五年级,保证课外阅读总量达到800万字,极大地拓展了阅读面。

可爱深红映浅红——师生面貌展新颜

这里的孩子学习主动,举止自信。走进每一间听课的教室,孩子们流利而大方的说话能力、积极参与的学习状态、信心满怀的学习激情、争先恐后地争先展示……食堂外整队等待,琅琅诵诗;食堂内有序就餐,悄然无声。

这里的老师们敬业爱生,朴实热情。随意走进某间教室,从授课教师的“六步”环节来看,都是经过了精心准备的,导学、独学、对学、群学、展学、评学等环环相扣,一气呵成。他们都十分注重自己课堂语言的干练,指令固化,学生顺口便接,整个教学过程规范而又灵动。

短短的一个星期来也匆匆,去也匆匆,带回的不仅是学习的收获,还有诚挚的友谊——记得第一天彭校长、左校长在路口迎候的身影,记得临行前师生们挥手送别的热泪,记得与同行的良师益友们朝夕相处交流切磋的场景……

虽然时光短暂,但是若将学习收获带回自己的岗位,付诸行动,持之以恒,意义又将是十分深远的。

我愿和我的同伴们一起努力!

法无定法天外天

——赴湖南清华艺友实验学校考察报告

德阳市教科所 冯学敏

2016514-22日,德阳市教育局组织市直属学校和旌阳区部分学校分管教学的领导,由德阳市教科所所长带队,一行23人,赴湖南怀化市清华艺友实验学校考察学习课改经验。听课,议课,上课,讨论……,匆匆数日,所见所感良多,特报告于后,以飨课改同仁。

                 

只为教育建奇功,

经天纬地古今同。

正值一年无穷碧,

千里寻芳荷更浓。

农历五月中旬,正是荷叶田田,无穷碧野的季节。为了德阳教育的课改寻找方向和范本,市教育局组织大家来到了湖南一所学校考察。目的很明确,就是取他山之石改变德阳教育现状,创造更加辉煌美好的明天。

                

小小少年郎,清华艺友忙。

黔阳安江水,一年成绝唱。

走进这所名叫清华艺友实验学校,看到的是一派学子忙碌的景象。虽然这是一所办学时间仅仅一年的私立学校,但它的名气很大。资料显示,这是清华艺友教育文化投资集团与湖南洪江市政府联合举办的、怀化市教育局直接指导管理的民办学校。该校依托清华艺友文教集团强大的基础教育研究实力、经济实力、背景实力、人脉实力、洪江市政府和怀化市教育局强大的政策支持,以及签约指导机构北京大学教育学院、清华大学教育研究院的紧密合作而创建。学校定位为高起点、高品位的九年一贯制学校。目前实施的五四学制。公示的收费标准为:

                  

园心草深长,书声满楼堂。

无拘蒙童子,就餐寒蝉样。

目前学校只有400多名学生,小学六个年级六个班,初中一年级三个班。孩子们以班为单位,列队等候就餐,边走边背诵古诗。一当进入餐厅,便实施静默就餐模式,整个餐厅只听见杯盘叮当作响,没有窃窃私语,更无高声喧哗。师生都自觉遵守“光盘行动”和受“反监督机制”制约。

每张餐桌一角都有一张抹布和温馨提示:

1.进入食堂请不要说话;

2.用餐过程中不允许浪费;

3.用餐后,请自觉收拾餐盘、垃圾倒到指定的地方;

4.实行最后一人打扫餐桌制度,用完餐后请用抹布清理餐桌。

据说,学校开办之初与当地一位养猪户签了一个一年收潲水4000元的合同,一个月之后这位用户要求毁约,理由是学校的潲水太少。

所谓“反监督机制”就是师生互相监督就餐规矩。比如我们好多同志在就餐时翘二郎腿,都受到了孩子们的善意提醒。

                

昔日黔师小香樟,

今朝学子享阴凉。

但凭风雨成大器,

欲与天公一比高。

该校落在风景如画的怀化市东郊——安江古镇,这里曾是怀化市所在地,袁隆平杂交水稻发祥地。学校园区为怀化学院前身——黔阳师范校园,占地260亩,建筑30000万余平,环境优美。校园内仅胸围1米左右的巨型香樟树就有千余株。学校距芷江机场仅半小时路程,距沪昆高铁怀化南站20余公里,有校车直达高铁站。学校四周都是农田。就是这样一所学校敢于公开昭示就读该校的十大理由:

理由一:校园环境怀化最好;

理由二:全部教师北京统一培养;

理由三:小学一年级就能认字2500个;

理由四:小学二年级保证学生实现自主阅读;

理由五:阅读总量达到2000万字,怀化市唯一;

理由六:高效课堂绝无作秀;

理由七:四年制初中省内第一;

理由八:三年制初一精品班;

理由九:国粹京剧走进课堂;

理由十:百间专业琴房国内第一。

                  

三环六步标在先,

对学展学紧相连,

自主高效重求是,

心得翻转壁上观。

学校结合清华艺友文教集团基础教育事业部独特的课堂模式及北京大学教育学院、清华大学教育研究院的技术指导,在全部年级的所有课堂实行高效课堂教学,是老师们全方位践行新型教学模式的事业天堂,所有老师均享有去清华、北大学习培训机会。

据分管教学的左明高副校长介绍,他们高效课堂核心模式为三环:预习-展示-检查;六学:导学-独学-对学-群学-合学-展学-评学;三测查:查独学-查备展-查检测。合称“三环六学三测查模式”。教室两面是黑板,学生的群学结果必须在此展示。

而且,这种模式同样适用于班会活动。学校的彭梨梨老师用该模式给我们上了一堂感人的班会课。

                 

一年识得字三千,

猜剪星级展示台。

游戏联想趣犹在,

追赶彩虹到天边。

“天才识字”是该校的特色。一年级的刘菲老师给大家上了一堂示范课,并做了讲座。她介绍,通过这种方式小学一年纪就能认字2500个,小学二年级能保证学生实现自主阅读。

首先,学生要玩一种自主识字游戏卡。游戏卡分导引区,一个声母一个韵母,组合出一个字,让后按手指方向折叠,找到这个字。接着,剪游戏卡-猜读-确认猜读对错-对图再读巩固。然后,依次认正面11个单元格里的字;最后,依次折叠到背面,通过星级测试。

如果星级测试中有不认识的字,再到卡中去找。组长测试确认,颁发奖励趣味粘贴图标。测试分2-4人小组进行比赛。奖励图标在自主识字-同步阅读-联想写话-分享阅读不同阶段都要颁发。课堂教学的步骤为:儿歌导入-申报星级-自主识字-智勇大比拼-星级展示台-同步阅读-联想说话-教师总结。

一年级同步阅读教材为外购童书李虎老师主编的《追赶天边的彩虹》。

                  

一目十行有奇招,

专注块读节奏高。

不知稚子谁教出,

沅水河边驻金雕。

学校舒福来老师给我们上了一堂七年级高效阅读的示范课。得知,“专注-块读-节奏-坚持”是其核心。具体训练流程是:

1.阅读前营造氛围,学生齐声喊出高效阅读口号:"一目十行不是梦,高效阅读我能行",让学生在群情激昂的氛围中进入阅读学习。

2.进行眼脑机能训练,主要有坐姿纠正、定点凝视、视点左右移动、视点上下移动、视点蛇形移动、视野扩大训练等,让学生快速进入高效阅读的意识集中程序。

3.要求学生快速说出高效阅读文章的七个基本点,即①文章标题;②作者;③出处及出版时间;④文章的基本内容;⑤文章所涉及的重要事实;⑥文章在写作上的特点;⑦文中新思想及读后启示。

4.开始计时阅读,读完举手示意并记下自己的阅读时间。然后由学生轮流回答问题,互换试卷,订正答案,并对有争议的问题进行讨论纠正。

5.学生报告自己的阅读效果,不仅有每分钟的阅读字数,还有理解率、正确率等,这也是一个对学生诚实度的培养过程。

大家最感兴趣的其中关于眼脑机能训练:

1.定点凝视训练:圆点、上下、左右、蛇形。

2.视野扩大训练:回形、上下、左右、蛇形。

                 

毕竟研修三天中,

斗胆登台异求同。

语数外藏连环计,

他山之石琢玉红。

按照考察组的安排,第四天我们要依葫芦画瓢,按照学校的高效课堂练兵。小学语文由庐山路小学的徐海蓉副校长执教语文社三年级教材《卢沟桥》,小学数学由东汽小学的颜照伟副校长执教人教社五年级教材《分数乘除混合运算》,英语由衡山路学校的教导主任黄艳老师执教人教社八年级教材《what does he look like》(用的是七年级学生)。

上课前,按学科我们分成了三个研究小组。本人牵头小学语文组的导学案编制和设计。大家最终达成共识,认为导学目标要准确、单纯;群学、展学既要要凸显语言文字训练环环相扣,又要实现阅读过程的层层递进;尤其要重视诸如读的基础知识和基本技能训练。

课后,执教者和设计者以及听课老师做了集体反思。该校教师盛赞:你们的经验太丰富了!

                 

第一学段可包班,

德智体美样样全。

连环绘本连环出,

百变金刚戏中来。

学校刘菲老师为我们展示了一年级的“全课程”教学,整整一个上午,她以“捉锹(qiao)甲”为主题,一人上了三堂课。涵盖了语文,数学,美术,舞蹈等知识融合。

“全课程”教育实验的关键就是把传统教学单一枯燥的学科学习,转化为丰富多彩充满智力挑战的游戏化的生活。清华艺友实验学校的校长彭昌盛从亦庄小学学习后,他说他悟出了全课程中的五中核心素养:能力、习惯、价值观、情感、学科素养。同时,他按照这五种核心素养研发了该校的全课程主题绘本:《你好》《我爱我家》《动物朋友》《神奇的大自然》等。

他说,要把传统的桶装水知识传授,变为体验式学习。学生的展示过程,要成为学生的生命状态。学生的表演或者展示,不仅仅是动作,更要有故事。但要注意科学地处理体验知识的接纳与课堂容量的关系。

彭校长认为,全课程的课型分两种。一是长课时大融合,2节课以上,至一年,融合各个学科;二是短课时小融合,1节课,融合全课程的教学手段(如演戏,讲故事等)。长课时由短课时组成。下节课与上节课的二次导入一定有主题牵引。埋彩蛋,留悬念。以后的课必须与第一节课高度相关,要沉浸在第一节课的情境中。因此,教师留意主题牵引的悬念设计能力尤其重要。

该校全课程实行的是双师制。两个老师包班。这两个老师必须是外向性格,德行好,有默契。老师的素养仍然是他心中最大的牵挂。所以,他的办公室里有几根陈旧的小板凳,那就是他常常邀请老师们来促膝论道的座椅。

                   

生死存亡一念牵,

百般技艺舞翩跹。

基于差异彰个性,

法无定法天外天。

短短几天的考察很快就结束了,除了目睹上述课改的具体项目之外,我们还学到了什么?

1.忧患意识与办学理念。最后一天,彭校长给大家做了一个讲座。他深情地阐释了他的办学理念和危机意识。彭昌盛校长说,“我们是一所私立学校。学校的好坏关乎这所学校的生死存亡。因此,我要办一所有故事的学校。它的课堂有温度,通过情感的交流,师生互动,生生互动,实现知识的传达。我要向北欧学习,把戏剧引入课堂,以后京剧大课间将在我校成为又一个靓丽风景”……

2.拿来主义与深度融合。该校对外高调宣传的“天才识字”“高效课堂”“高效阅读”“全课程”都不是他们的原创。“天才识字”实际上是引进了深圳市北京师范大学南山实验学校小学部科研室主任李虎的“自主识字同步阅读”国家教育科研十一五研究成果;“高效课堂”是《中国教师报》编辑部主任李炳亭根据杜郎口学校的经验总结并首倡的一种课改模式;“高效阅读”是北京铁路二中特级教师程汉杰等人借鉴国外盛行的快速阅读法设计而成的一套阅读教学训练体系;“全课程”是《当代教育家》总编辑李振村(人称“村长”)应北京十一学校校长李希贵之邀,出任北京十一学校亦庄实验小学校长后,带领团队探索的一条小学课程改革新路。小学部负责人杨长奎介绍,随后,他们还将引进京剧和思维导图训练模式。

所有这些,他们都进行了不同程度的改良和融合。天才识字中增强了检测手段;高效阅读的内容自主选择;高效课堂的六学改良;全课程用五种核心素养引领教材编写;京剧植入大课间;思维导图着重单项训练和融入课堂教学环节等。

“拿来中融合”这是一条十分宝贵的经验。不仅能保证刚刚毕业的大学本科生很快找到教学的基本方法,同时还能成就一批名师。这种拿来中融合成就名师的范例在我市就可以找到很多成功的例子:“古诗文实验”中成长起来的特级教师郭恒霞,“注·提实验”中成长起来的特级教师杨三秀等。

3.树立基于差异的个性化教育思想。作为一所新办的学校,师资几乎都是本科毕业的新教师而言,全校实行统一的教学模式,这是一种好办法。但是,统一模式势必抑制教师的创造力,扼杀儿童的自由的天性?作为一所师资实力较强,已经初具个人特色的学校,应当怎么办?我们是否就一味地统一模式教学?统一模式下的教学,势必造就就统一模式的学生?成都市芳草小学破解了这个问题——树立基于差异的个性化教育。

基于差异的个性化教育思想,不仅能全面吸收清华艺友实验学校这种模式,同时还可以自主创新,培育更多的名优教师,逐步接近个性化教育理想。正如芳草小学的校长所说,“先浮起来的汤圆先舀”“让每朵花都绽放,让每个生命都精彩”。

4.构建基于项目性教育的管理模式。清华艺友实验学校的彭校长在他侃侃描绘学校愿景的时候,话锋急转,委婉表达了他一个深深的忧虑——如何应对当下考试评价制度的问题。他说,他不得不适当地启用诸如“练习册”应对考试。

关于评价一所学校教育教学质量的优劣,主要的手段就是考试。这是学校校长、老师一个心结。专家、学者认为这是中国教育的一大诟病。如何破解这道难题?大家都知道需要顶层设计,从制度上改革。

难道在现行评价制度下我们就束手无策吗?成都田家炳中学的“走班制”,北京十一学校的“个性化课程”,上海静教院的“后茶馆式教育”,美国的“基于项目性教育”的管理模式几乎破解了这道难题,并给我们提供了可资借鉴的操作范本。

那么,我们除了可以学习像清华艺友实验学校这样的模式来撬动薄弱学校的改革,同时还应当借鉴发达地区如北京、上海,乃至北欧和美国的理念,着力攻克老牌名优学校的改革,有效激发每位教师的专业激情,培育新型创新人才,真正实现教育的高位均衡,似乎更加迫切。

走进清华艺友 感受全课程

德阳市东电外国语小学 高 鹏

51422日,在德阳市教育局的组织下,我有幸来到了位于湖南怀化的清华艺友实验学校进行了为期一周的跟岗研修,真切地感受到了全课程的魅力!

清华艺友实验学校有4个教学特色:①全课程②高效阅读③高效课堂④自主识字。但是给我印象最深刻的是全课程。全课程以培养“全人”为目标,是打通学科壁垒、实施综合性学习、覆盖学校全面生活的综合性课程改革。

一、全课程的三个最明显的特点

1.学业软着陆。在开始学业期间,给刚进入学校的孩子经营一天的幸福生活,而不是单纯的知识学习。保持学生的想象力、童真童趣、敏感的心灵、丰富的情感,让学生感觉校园这么好玩,学习这么有趣。

2.实行包班制,建立亲密的师生关系,老师全面了解学生,认识到学生的长处,灵活地安排学生游戏有趣的生活。

在清华艺友实验学校,从一年级开始,老师们合作开发了始业课程。在120平方米的主题教室里,两个老师(主班和副班)包一个班,建立起了一个家一样的教室。一年级的始业课程,共设计了八个主题:“我是一名小学生了”“我和我的动物朋友”“拼音国探险记”“和冬爷爷在一起”“我爱我家”“春天在哪里”“神奇的海洋世界”“我们不一样,我们都很棒”。每个主题用一个月左右的时间完成。这种课程打破了传统的分科过细的课程模式,却实现了跨学科、探究和主题融合的教育目标。孩子们在一本本精美的绘本中、一个个主题活动中、在一个个微课程中度过了烂漫快乐的童年,拥有了丰富的情感体验、广博的智力背景、活跃的思维状态,真实全面的认识了自我和世界。

3.开设“戏剧课程”,将戏剧融入课程。孩子不仅在戏剧表演活动中满足了表演的欲望,社会性得到了发展,而且在自己对角色的诠释中获得同理心,开展自我审视与反省,

从而提高了自己的交往能力,语言表达能力和理解能力。正所谓,一举多得。

“全课程”教育,覆盖了“学校全部生活”,推动了学科全面融合,在教与学的方式、评价方式、教学组织形式、行政管理体制、学校环境等方面进行了综合性课程改革。

二、对全课程的一些思考

一要面向“全人”教育。“全课程”改革的唯一指向就是培养人格健全、思维活跃、个性鲜明、素质全面的儿童。儿童立场、儿童取向、儿童成长是“全课程”教育实验的唯一标准。

二要淡化学科界限、强化学科融合。两位全科教师在自己独立掌控的教室里,承担所有或者大部分学科教学。此时,学科间的界限就不再那么泾渭分明,学科间的整合由此成为可能,教师的关注点也才能真正从学科学习转移到学生整体生命的成长,从关注“知识”的传授转变到关注“人”的发展,为学生长远的发展奠定宽厚基础。

三要涉及“所有学科”、覆盖“全部生活”。课程重建“牵一发动全身”,所以,“一个都不少”,涉及所有学科。以课程变带动教室变、课堂变、教师变、学生变。同时,全课程把小学阶段全部的学校生活纳入课程范围内进行统筹,让活动变、环境变,建设一个充满各种可能的儿童的世界。

四要全课程课堂教学也是幼小衔接的新模式。“全课程课堂教学”帮助幼儿园的孩子更快适应小学的学习生活。没有语文、数学教师,只有两位教师‘包班’,负责全班所有科目的教学。课程变了,教材少了,连教室也在发生变化:讲台拆去了,书桌高度降低了,空白墙都成了孩子的笑脸展示墙,书架上整齐地摆放着各类装帧精美的儿童绘本,随处可见的可爱玩偶,使用方便的收纳盒……这样的教室不像是学习的场所,更像是一个温馨的小家……教材按照主题单元分类,贴近孩子的生活情景,融入各科内容,不仅符合儿童的年龄特点,即使我们成年人看来,也非常有趣……

“全课程”是一种全新的育人实验,受益的是孩子,辛苦的是老师。全课程让教师更了解、更熟悉一年级的孩子。以前是科任教师来反映情况,你才知道孩子哪里有了问题,现在不会了。全课程教师一看孩子表情就了解孩子的心思,对孩子的各方面情况了如指掌。“全课程”不是简单的学科叠加,也不是消解学科本质,更不是放弃知识学习。它让我们感受到这种课程结构的改变,跨学科学习,不仅学习内容极大拓展,学习方式也更加丰富,真可谓是一种“全人”的教育。

三、全课程实施的几点困惑

1.实施全课程将要对教材全新的研发;

2.实施全课程对师资水平提出了考验;

3.全课程教学与传统知识传授的冲突如何有效解决;

4.全课程教学对教师的要求必然很高!因为课程的整合和包班的需要,教师必须不断地自觉地去提升文化素养,必须成为各科都通的全能型人才,才能以适应课程实施的需要。

5.家长担心:跨学科教学会不会误人子弟?长期下去会不会基础不牢?

一所学校,只有课程变了,教师才能变,家长才能变,学校才能变。只有通过课程结构的调整,实施深度的课程改革,真正改变小学教育生态,才能让孩子学得更安全、更自由、更快乐,才能拥有丰富的情感体验、广阔的智力背景、活跃的思维状态。

这种全新课程观和教育观值得每一位教育工作者深入思考,“全课程”教育实验也值得我们去研究、去学习、去践行……

编者按:为贯彻落实“立德树人”的根本任务,建设具有专业水准的德育队伍,主动适应新一轮高考改革。前段时间,市上开展了全市高中班主任工作研究论文征集活动,收到大量关于班主任工作研究的文章,老师们主要针对高中班主任工作特点,探讨班级管理和班级文化建设,组织培养班干队伍,关爱学生,开展心理健康教育,协调教学团队,形成合力,提高班级管理水平和教学质量等方面进行了总结和探讨,现选载部分文章,以供大家交流借鉴。

关注学生非智力因素 提高班级管理质量

德阳五中 常启发

现代心理学认为:学生的非智力因素,广义讲是指除智力因素(观察力、记忆力、想象力、思维力和注意力)之外的一切心理因素而言。但在我们中学教育中,主要是从狭义的角度看,包括学生的自尊心、自信心、进取心、责任感、义务感、荣誉感、自制力、坚持性和独立性以及成就动机、求知欲望、学习热情等。学生成绩的好坏,除了智力因素外,非智力因素也起到重要作用,尤其是对文科平行班的学生,往往非智力因素在其成长过程中起到关键作用,因此,对文科平行班的管理,关注学生非智力因素,是促进班级健康发展的重要途径之一。

笔者所带的高201212班,是一个文科平行班,班额大,人数多,学生思想复杂,学生层次参差不齐,管理难度相当大。但在各位科任老师的配合下,积极采取一系列的措施,特别在非智力因素方面的一些措施,使得班级管理水平得到大幅度提高,形成良好的班风和学风,班级得到健康发展,并在2012年高考中超额完成学校分配的高考任务,取得优异成绩。现将一些具体做法进行反思和总结,以供大家商讨。

一、利用各种有效资源,帮助学生增强自信心

作为文科平行班的学生,大部分学生学习基础相对较差,缺乏正确的人生态度,特别更重要的是对自己的人生前途和学习缺乏足够的自信心,这就容易导致学生思想懈怠,学习缺乏动力。因此,在班级管理中,我们要充分利用各种有利条件和有效资源,加强对学生理想目标教育和自信心的培养。①首先,利用了学校集体活动的资源优势,鼓励学生积极参加,发挥学生自主性。通过学生参与各种集体活动,来树立学生远大的理想和增强学生自信心。比如让学生自行主持主题班会,学生即兴演讲,开展各种体育活动,鼓励学生积极参加,充分发挥自己的特长,以此来增强学生自信心。特别在学校运动会和艺术节上,学生们积极参与,充分发挥了自主性。

为了体现班级特色和班级风采,他们自主去买了班服(统一的绿色黄边体恤),尽管那天气温低,天气异常寒冷,但他们热情依然很高,并不由于天气冷而放弃为班级争光的机会,他们这种行为感动了许多在场的老师和同学,也极大增强了班集体的凝聚力和同学们的集体荣誉感,当然,同时也大大增强了他们的自信心。在艺术节上,他们排演了融音乐、舞蹈、话剧于一体的节目《青春纪念册》,真实反映处于青春时期的他们的梦想、烦恼、困惑和迷茫,还有他们的友情、亲情和朦胧的爱情。也反映了他们在成长中的奋斗、希望和对未来的期盼。演出非常成功,也大大增强了学生们的自信心。②其次,利用了学科老师的资源优势,充分发挥他们的智慧和力量,随时对学生进行关心和教育,增强学生的成就动机和进取心。比如语数外老师和文综各科老师不仅利用课堂时间随时对学生进行思想教育,同时经常利用课余时间找学生进行个别交流和谈话,帮助学生解决学习和生活中实际问题。

学生们在和老师的交流中,充分感受到老师对他们的关心和爱护,感受到老师对他们的鼓励和帮助,从而增强了他们的进取心和学习动力以及克服困难的勇气。当然,在这个过程中也增进了学生和老师之间的感情,增强了学生的感恩之心,完善了学生人格的培养。③再次,利用了学生家长的资源优势,来增强学生的义务感和责任感。在高中三年的班级管理中,多长召开家长会和与个别家长进行交流。同家长沟通和商讨对学生的教育方法和理念。使得许多家长转变教育同子女的教育方式和沟通方式,并要求家长对学生多鼓励、督促和疏导,改变过去一些家长由于学生成绩不好而一味对学生指谪、冷漠或漠不关心等现象,使学生真正感受到来自家长的理解、信任和关怀,从而使学生产生如果不努力学习会对不起家长父母对自己的付出的愧疚感,同时,也就增强了学生的义务感和责任感。

二、注重细节管理,帮助学生提高纪律意识和自制力

对平行班学生来讲,一些学生纪律意识淡薄,自我控制力差,自我约束力不强,这既影响了学习成绩的提高,也不利于学生人格精神的健全,同时,也影响班级健康发展。因此,严格要求,注重细节管理,加强对学生的督促和行为习惯的规范,成为提高班级管理质量的关键。具体包括课堂管理、教室规范管理和课外管理。

①对课堂管理。主要是科任老师的上课和自习课管理。对于科任老师的上课,要求学生一起按照老师的要求做,紧跟老师思路,认真思考,做好该做的笔记,努力掌握每堂课的重点内容,对于不清楚的地方,一定在下课后弄清楚,不欠账。对自习课要求学生明确每堂课自己要在学习上达到的目的,不作与学习无关的事,更不能违背课堂管理要求,力求在学习上有计划、有目的的复习每天所学的内容,争取每节课都要做到有所收获,从而提高学习效率。同时,利用班委干部加强自习管理,使学生参与到管理环节中来,并形成正确舆论导向,对违反纪律而影响了班级荣誉和同学们学习的现象给予坚决抵制,从而提高学生纪律意识和自我管理意识。

②对教室规范管理。针对有些同学下课在教室里吵闹,影响同学们学习和休息,并影响班级整体形象。明确规定教室里无论下课还是放学后,随时必须保持安静,让学生认识到教室是同学们学习或休息的地方,必须保持安静环境,并让班委干部轮流值周,规范和督促学生们的行为习惯。

③对课堂外的管理。首先严格对迟到早退现象管理,对有这些现象进行严肃批评和教育,并进行适当惩处。其次,对课间操和集体集会严格管理,要求做到令行禁止,包括穿校服和不准佩戴装饰品等,严格按照学校规范要求。再次,对于放节假日和考试前后的管理。因为这些时间段恰好是学生容易浮躁的时候,这时严格规范学生行为,对平时形成良好的习惯十分重要。

三、注重对学生心理疏导,增强其自控力和意志力

文科学生中,女生特别多,女生心理素质相对较差,尤其进入高三后,随着学习压力增大,许多学生心理素质不稳定,容易出现心理障碍和心理疾病,关系到学生健康成长,甚至会影响到能否顺利毕业和高考场上发挥的状态。因此,加强对学生心理疏导就十分重要。比如班上有位女生成绩考差经常哭,这可以理解,但有时成绩考好了也要哭,我就觉得很是奇怪,问她为什么考好了会哭,她说她担心下一次有可能会考差。这位女生心理素质的确需要提高。

进入高三后这个女生几乎每周周末都要到办公室来向老师倾述她的烦恼。办公室老师经常一起帮我做她的思想工作,对她进行心理疏导,帮助缓解她所面临的压力,最终这个女生状态调整的较好,在高考中上了二本线。另外,还有一些同学由于学习压力大,稍微一些不经意的事情都会引起她们的情绪波动,在班级管理中,我们随时注意并观察,对有心理障碍的同学给予及时疏导,化解她们的压力,帮助她们形成正确的心理状态,增强了她们的自控力和意志力,从而为她们健康成长和顺利毕业打下了良好的基础。

四、树立榜样,形成向心力,帮助学生增强进取心和成就感

文科平行班往往对数学有一种惧怕心理,在对数学的学习上缺乏自信心,很少有成就感。恰好班上有位同学数学相对较好,在数学老师的帮助下,每周拿出两个晚上的班级教育时间,让这位同学给同学们现身说法,讲他在数学学习上的学习方法和学习体会。一方面,提高班上同学对数学的学习兴趣;另一方面,树立一个较好的数学学习榜样。他自己的学习积极性也大大提高。在这位同学的带动下,班上学生学习兴趣明显增强,对数学学习的信心也大大增强,同时,班上还形成了一个积极向上的学习群体,把那些平时基础较差,在学习上不太用功的同学也带动了。到了高三后期,整个班上班风大为改善,学风也十分浓厚,其他不愿学习的同学几乎没有市场,最后,这位同学自己考上重点大学,整个班上高考上线率也得到很大提高,并超额完成学校分配的高考任务。

科学化管理在班级管理中的应用初探

东汽八一中学 廖克锋

班主任工作是育人的工作,而育人的工作又是世界上最复杂的工作。班主任如何从繁杂的班级日常管理中脱身,以便将更多的时间用于班级文化建设和道德教育等育人工作中来?本文从公司科学化管理得到启示,建议在班级管理中采用科学化管理的模式,使班级管理更加规范化、精细化和个性化。

关键词:科学化管理 班级管理

一、前言

在中小学校中,班主任首先是课程教师,负责知识的传播,承担着“学高为师”的重任;班主任其次是学生道德品质的培养者,日常行为的养成者,心理健康的辅导员,承担着“身正为范”的重任。班主任承担着日常教学任务,进行着班级日常管理,担负着育人工作,是一线教职员工中任务最重的工作岗位。因此,探讨如何进行班级管理,实现班级目标,减轻班主任工作任务,是每一位班主任都在深思和探寻的问题。本文在班主任工作中引入科学化管理,旨在减轻班主任工作负担,提升班主任工作效率。

二、理论

科学化管理又叫古典管理理论,是由F·W·泰勒提出的企业管理理论,其目的是每个人都发挥最大的工作效率,获得最大的成功,取得最大的产出。科学化管理发展到现代,已经成为现代公司和政府部门追求的一种高效率的管理模式。现代管理学认为,科学化管理有三个层次:第一个层次是规范化,第二个层次是精细化,第三个层次是个性化。班主任是班级管理中的“最高层”,结合班主任工作实际,不难看出:科学化管理在班级管理中大有可为。

三、实践

如何在班级管理中践行科学化管理,班主任不妨从科学化管理的三个层次出发,构建班级的科学化管理。

第一,实现规范化管理,变人治为法治。春秋战国时期的秦国之所以崛起,在于商鞅变法确立了“法治”的治国方略。班主任在班级管理中,也应该确定班级行为规范。班级行为规范有利于班主任依据规范治班,减轻班主任在管理班级中的面对的学生人情障碍;班级行为规范有利于营造公平的班级管理氛围,减轻学生的抵触和不平衡情绪;班级行为规范有利于规范班级的管理流程,使班级管理更加正规。如何在班级管理中实现规范化管理,笔者认为有以下几点值得班主任注意:

首先,构建完善的班级行为规范。在平时的班级行为规范中,我们多数精力集中在对学生的违规行为进行惩罚。很明显,这样的做法就像一个国家的管理只有刑法负责进行惩罚一样,会有很大的缺陷。因此,在班级的规范章程的制定中,我们必须首先明确班级的规范化章程的具体内容。

1.建立完善的行为规范。在制定班级各种行为规范前,班主任需要明确班级行为规范的作用主要体现在那些方面,如何将班级的行为规范和学生教育完美地结合起来,既利用各种制度对班级进行管理,又利用各种制度对学生进行教育。同时,班级的行为规范绝不仅仅在于班级的奖惩制度,还应该结合现代公司的基本制度,进行班级的行为规范建设。现代公司的基本制度一般包括:岗位职责制度、人事管理制度、行政管理制度等。根据公司运营的程序,我们可以把班级的规章制度大致分为:班级人事制度,班级选举制度,班级决策制度,班级奖惩制度,班级财务制度,班级信息反馈制度等。在制定各种行为规范前,班主任还需要思考班级各种行为规范的根本目的是对学生进行教育,而不是对学生进行管理。因此,班级行为规范应该充分保障学生的基本权利和自由。(见图1

1 班级行为规范框架示意图(部分)

2.行为规范的执行在于依法治班和持之以恒。班级行为规范的制定容易落实到纸质文档中,但落实到实际管理中却比较难。究其原因,主要有以下两点:一是班级行为规范较多,班主任也难以按照行为规范执行。二是班主任在工作中的随意性较大,没有切实有力的监督机制。因此,在班级行为规范的执行过程中,班主任应该尽量避免“因人治班”,把班级行为规范作为班级管理的标准来操作。同时在班级设立行为规范监督制度,让学生成为行为规范的监督者。最后,班级行为规范的执行还在于持之以恒。实际上,任何习惯的养成都只需要很短的时间,因此,班主任按照行为规范进行班级管理也只需要坚持很短的时间,慢慢就能够形成习惯。

第二,实现精细化管理,让班主任从繁杂的日常管理中脱身而出。根据前文所述的班级行为规范,不难发现:如果所有的行为规范仅仅依靠班主任自己去监督执行,肯定是行不通的。因此,为实现班级的规范化管理,必须实行精细化管理。

精细化管理摆脱了传统的班团委建设模式,按照精细化管理的思路,将班级事务划分细致,遵循“人人都是班级的主人”、“人人都是班级的管理者和服务者”的思想,让每一位同学都具体负责一项事务。精细化管理能够实现岗位的细分,能够实现岗位职责的规范化和办事流程的规范化。能够节约班主任平时花在班级日常管理中的时间和精力。使班主任有更多的时间投入到班级文化建设和道德建设上来。

如何实行精细化管理,首先是明确班级的管理岗位,其次是明确每一个管理岗位的职责和标准,再次是建立每一个管理岗位的规范流程,最后是设立监督机构。本文以班级的清洁卫生为例,说明如何在班级中实行精细化管理。具体如下图所示:

2 班级精细化管理示意图

第三,实行个性化管理,让班主任带的班级与众不同。

班级毕竟不同于公司,公司以盈利为目的,班级却以教育为目的。公司实施规范化管理和精细化管理,其根本目的在于调动员工的积极性,保证公司的共同目标不受破坏。而班级管理的目标是让学生全面成长,如果在班级中只实行规范化管理和精细化管理,那么最终的结果就是班级的学生和公司的产品一样,都是标准化的产品。因此,在实行规范化管理和精细化管理的过程中,班主任必须实行个性化管理,用以弥补前两者的不足。

1.个性化管理,首先可以体现在班级行为规范制定的个性化。如果班主任制定的行为规范仅仅只是学校规章制度的翻版,那么久没有必要单独制定,同时学生看见这样的规章制度也会从心里感到反感。所以,班主任在制定班级行为规范的时候,不妨明确告诉学生:哪些是可以得到谅解的,哪些是不容触犯的。在制定这些规范的时候,班主任可以根据自身的理解,对学生必须具有的优良的道德品质和学生的主观意愿进行区分,以便于掌握班级管理的原则和灵活性。

2.个性化管理,其次可以体现在班级管理过程中的个性化。根据精细化管理目标,班级的行为规范管理者最终还是学生,因此,可以放手让学生制定岗位职责,让学生制定行为规范,让学生自我管理。一个国家的法律,尚且在不断的修改和完善中,何况是班级管理。因此,班主任要学会灵活变通,不断地对班级行为规范进行调整。当然,班级行为规范的调整还是应该征求学生的意见,由学生自己完成,而不是班主任的独断专行。

3.个性化管理,还在于班主任个人魅力的个性化。“人无完人,金无足赤”,班主任应该充分利用个人性格的优缺点,成为一个具有个人魅力的人。特别是要善于对自身缺点的利用,要勇于承认自己的缺陷,要充分调动学生的积极性。要求学生利用他们的主观能动性,弥补班主任的缺陷。班主任在班级管理中还要带有情绪,让学生感受到班主任的喜怒哀乐。而不是让其仅仅参照行为规范去执行。

浅析心理咨询技术在新型师生关系中的构建

绵竹市南轩中学 官 燕

随着学校教育对象的变化,传统的班级管理的观念和手段,正在经受着来自多元化社会的考验,传统教育方式方法已越来越不能满足学生多样化发展的要求。这迫使我们转变教育观念、拓宽教育思路,走跨学科、多领域整合的道路,从而找到顺应现今学生特点的工作思路和工作方法,使班级管理工作收到实效。.

心理咨询与班级管理虽然是不同领域的两个概念,有着不同的工作方式,但它们有着共同的服务对象,因此就有了融合的基础。在班级管理中,如果能够适当融入心理辅导和心理咨询的相关技术和手段,改变传统班级管理的思路、方法和统一的刻板模式,关注学生生命个体本身的健康、快乐发展,帮助学生解决生活、学习、交往等成长过程中遇到的各种问题,构建新型师生关系,实现班级管理和心理咨询都需要实现的“助人自助”的目标。

那么,怎样参照心理咨询关系构建新型的师生关系呢?

第一,要形成共情。罗杰斯认为良好的咨询与治疗关系本身就具有治疗的功能,而共情是建立良好咨询关系的三个充分必要条件之一。要求在与他人交流时,能进入到对方的精神境界,感受到对方的内心世界,能将心比心地对对方,体验对方的感受,并对对方的感情作出恰当的反应。

第一步:从对方的参照系出发,设身处地地体验他当时所体验到的感受和情绪,深入地体验到他的内心世界。当对方给你表达他的情绪和烦恼时,先不着急地回应,而是先在内心想一想,如果我是他,我处在他的位置,我会怎么想?我会产生什么样的想法?我会有什么样的情绪?我会怎么做?也就是我们常说的感同身受。而要做到这一点,一是可以想想自己在这个年龄阶段时的一些想法和感受,二是要了解学生的心理发展特点。

第二步:用语言准确表达对对方内心体验的理解。准确的表达是建立在对对方感受的深入理解的基础之上,有了对对方感受的深入理解,我们还需要将这种理解表达出来,让对方感受到我们对他的理解。这时,就需要表达的准确和不会产生岐义。比如:我听到你刚才说的是……(重复),你的意思是……(澄清)……我可不可以这样理解……(解释)这对建立良好的师生关系很重要。

第三步:引导对方对他的感受作进一步的思考。共情的目的一方面是为了与对方建立良好的关系,另一方面,我们还不能仅仅满足于建立关系,建立关系的目的是为了让我们更好的帮助对方去思考和解决他所面临的困惑。所以,我们还需要进一步对学生的感受进行引导。先跟后带是NLP(神经语言程序学)辅导中常用的技术。先跟就是建立亲和感,去肯定和配合对方的信念、价值观、用当事人自己的感知模式去引导对方的一种方法。先跟后带其实是“上推下切平行”的组合运用,是一个固定模式的应用,其程序为:“上推”——“平行”——“下切”,其要点是在“上推”时,重复对方的话、肯定对方的正面动机,让对方感受到被尊重、重视,在“带”时候,要提出一个让对方一定回答“是呀”“对呀”“是的”的问话,然后,通过下切的方法,将对方带到你想要他去的方向。

要准确的共情,就不但要做到听“言下之意”,还要做到听“弦外之音”。那么,如何才能做到能听出“弦外之音”呢?首先,要保持“价值中立”,不要以自己的价值判断做出回应。老师要学会放下自己的参照标准,将自己放在学生的地位和处境中尝试感受对方的喜怒哀乐,去经历他所面对的压力,并体会他做决定和行为的原因。其次,要能接纳对方的情绪,不管这种情绪是否会让自己感到舒服还是不舒服,都要接纳对方的情绪,做一个情绪的容器。第三,要善于观察。通过对方的眼神、表情、姿体语言、声音、语调的缓急高低、坐姿等非言语信息来观察对方言语背后的深层次含义。

第二,要学会倾听

倾听是在接纳的基础上,积极地听,认真地听,关注地听,并在倾听时适度参与。这是建立良好师生关系的第一步,是建立良好师生关系的基本要求,能使对方在比较宽松和信任的氛围中诉说自己的烦恼,能够让我们觉察自己的反移情,从而更深入地共情对方,能够让我们了解事件的来龙去脉,以避免做出不当的评价,能够给我们留下足够的时间让自己冷静下来,思考合理的应对方法。

教师在倾听时要注意:1.要认真、有兴趣、设身处地地听。2.适当的表示理解,不带偏见和框框,不做价值评判。3.对学生讲的任何内容不表现出惊讶、厌恶、奇怪、激动或气愤等神态,而是予以无条件的尊重和接纳。4.倾听不仅用耳,更要用心。不但要听懂求助者通过言语、表情、动作所表达出来的东西,还要听出求助者在交谈中所省略的和没有表达出来的内容或隐含的意思,甚至是求助者自己都不知道的潜意识。5.正确的倾听要求咨询师以机警和共情的态度深入到求助者的感受中去,细心地注意求助者的言行,注意对方如何表达问题,如何谈论自己及与他人的关系,以及如何对所遇问题做出反应。6.善于倾听,不仅在于听,还要有参与,有适当的反应。反应既可以是言语性的,也可以是非言语性的。

第三,要积极关注

积极关注是一种共情的态度,是指以积极的态度看待对方。注意强调他们的长处,即有选择地突出对方言语及行为中的积极方面,利用其自身的积极因素。积极关注的出发点就是:如果你想帮助对方,使之有所改变,你就必须相信他是能够改变的,而且她现在自身已具有一些积极因素。美国心理学家罗杰斯认为,无条件积极关注是心理治疗的前提,它主要表现为心理咨询师对来访者的态度。即无论来访者的品质、情感和行为怎么样,咨询师对其都不做任何评价和要求,并对来访者表示无条件的温暖和接纳,使来访者觉得他是一个有价值的人。无条件积极关注并不是对一切都无条件接纳,而是向来访者表达咨询师乐于接受来访者、理解来访者,同时关心和帮助来访者,在任何时候对来访者都以诚相待。教师对学生无条件积极关注需要的满足存在两大偏差:第一,教师对学生的关注是有条件的,受到学生的学习成绩、品德表现、性别、家庭背景等等条件的影响。第二,教师对学生的关注多集中于消极关注。当学生表现出不遵守规章制度、不按时完成作业、上课不认真听讲等行为肘,教师会花更多的时间和精力来关注这些行为,而且关注的方式是消极粗暴的指责、批评、奚落、轻视,带给学生对自己的否定体验,无法让学生建立自信、乐观的心态,甚至自暴自弃,寻衅闹事,以激怒教师。

教师在运用积极关注时要做到:

1.避免盲目乐观。如:“我发现你身上有好多长处,你所面临的困难算不上什么,黑暗过去就是光明。”这种回应方式违背了真诚的原则,事实上,当事人面临的困难可能是很难在短时间就能解决的。

2.避免过分消极、悲观。如:“你的困难确实很大,处境也不乐观,这样下去怕是要越来越糟。”

3.立足实事求是。积极关注不能无中生有,应建立在学生客观实际的基础上。

4.选择好鼓励的角度。学习生活中的良好表现;学生的某些长处,特别是学生自己都不肯定、没发现或没重视的特点;学习过程中的进步的地方;以往的表现和能力,老师应把积极关注贯穿于学生学习的全过程。

第四,正确使用尊重

尊重就是在价值、尊严、人格等方面与来访者平等,把来访者作为有思想情感、内心体验、生活追求和独特性与自主性的活生生的人去对待。

教师在使用尊重时要注意:

1.尊重意味着完整接纳(无条件接纳)。如:当学生告诉你,她很喜欢她的同性朋友,而且相互之间有一些亲密性接触,自己可能会是一个同性恋。作为班主任,你会如何回应?

2.尊重意味着一视同仁。任意一位学生都应该受到班主任和老师平等的尊重,而不能心存偏见、厚此薄彼。

3.尊重意味着以礼待人。不说粗话、脏话,不对学生发脾气,要克制,不嘲笑、不动怒、不贬抑、不惩罚。即使学生的言行有些失礼,老师也应始终以礼相待。

4.尊重意味着信任对方。尊重来学生的顾虑,并借助于尊重,理解、温暖来消除学生的顾虑。尊重学生言行中可能会出现的矛盾,老师可协助予以澄清,不可简单地认为是学生故意不诚实。

5.尊重意味着保护隐私。对于学生讲述的秘密、隐私,不应随便外传。而对于学生暂时不愿透露,而与问题密切相关的隐私,老师应耐心等待,不可强迫讲述。至于与问题无关或关系不大的秘密,隐私,老师不得随便干预,不可出于好奇的念头去探问

6.尊重应以真诚为基础。尊重并不意味着一味地迁就学生,没有原则。尊重学生并不是说不能有不同意见,这是两回事。有不同意见,不等于就尊重学生,也不等于就否认了他,也就是说这是对事而不是对人。

由于有了这些心理咨询技术在班级管理中的运用,传统教育理论和思想中的班主任“管理者和督促者”形象被打破,班主任成了学生的良师益友和合作伙伴,与学生处于平等的地位,给予学生充分的信任与尊重,这有利于发挥学生的主体作用,培养他们的自我教育和自我管理能力,共同服务于班集体的建设,这将大大的增强班级管理的实效性。

浅谈班级管理自动化建设

中江县实验中学 邓 林 唐 伟

如何管理好一个班级,是作为班主任要解决的重要问题。而班级自动化建设就是一条很有效的途径。从2007年大学毕业至今,我一直在中江实验中学担任班主任工作,体会颇深,下面我就谈谈对班级管理自动化建设的一些看法:

一、班主任须做好引导工作,学生的路还得学生自己走

由于种种原因,我们的一些学生在某些方面暂时领先或暂时落后,为了使学生能愉快健康地发展,在期初,我根据学习成绩,个子高矮、性格特征等区别,以四人小组为单位,进行核心互补大组合。这个大动作的结果是:前后桌为一个组合单位,其中一个优等生、两个中等生、一个后进生;活泼好动的与文静内向的同座;自觉性高、自学能力强的学生与守纪律、成绩差的同学同座;爱发脾气的与个性品质优秀的学生同座;力求使学生的综合素质有利互补。并选一小组长作为该组的核心,学科教学中的分小组讨论就由核心人员主持,平时的口头作业与部分书面作业也由核心人员监督检查。除此之外,班级外出义务劳动,互助小组的成立,卫生值日的轮流,公共财物的承包,学生违纪的处理、先进典型的评选等均有赖于四人小组。这样,一方面减轻老师的负担、班长的压力,提高课堂效率、工作效率;另一方面加强了学生间的协作精神,锻炼了学生自我管理的能力。

事实证明,权利过份集中容易滋生人与人之间的不和谐因素,班委干部职责不明确不利于班级工作的开展。欲使班级工作高质高效运行,必须要有一套合理完善的班级管理体系。期初时通过与班干部磋商、讨论,我们对上学期的旧体制中不利因素进行修改,注入新鲜血液,一周后新的干部体制出台,如下:

通过上表可以看出,班长的管理功能已经削弱,只是起一种统筹与招集周会的作用,三大委员其实已经成为在三个板块上管理的“班长”。三大委员不分正副,分工协作、职责明确,干起工作来因心中有数,效率自然提高。又因为纪律问题已由小组内化,故不设纪律委员。这种班干部的组建模式不但有利于班级工作有条不紊地开展,更主要的是让学生学会自己管理自己,为最终走向自律打下坚实的基础。

二、班主任要让每一位学生拥有主人翁意识

不少班级有教师的积极性,小干部的积极性,学生“能人”的积极性,而缺乏一般学生特别是性格内向、能力较差学生的积极性。解决的办法是让每个学生都可在集体中找到一个适合的位置,承担一项具体的管理工作,一来可以增强主人翁责任感,二来可以培养自理素质,从而使整个班级的管理形成“人人有事做,事事有人做”的可喜局面。

班长轮流当,不但使学生锻炼与展示了自我,使他们具有光荣感、责任感、成就感,而且增强了他们表现自我的意识班会轮主,也即班会课由几个主要班干部轮流主持。主持者根据自己的观察和值日班长的反映及班长日记的记载,决定召开班会的类型——是常务班会还是主题班会。我要求主持干部事先做好充分的准备,如确定议题,确定发言人,确定存在的问题,确定导语与结束语等。在必要时,班主任给予帮助。值得一提的是,班主任只是作为班级一员参予讨论,无权改变话题,当遇到传达上级信息或班级重大决策时,班主任事先应通知该周主持者,方可接手班会课。此举的实施,不但大胆地突出了学生的主体性地位,增强其主人翁意识,更为重要的是体现了班主任对于加强学生自我管理能力方面的实施力度之大,对学生的教育虽是无声的,但又是深沉的,有实效的。提高他们自我约束、自我管理的能力。

总之,自从实行班级自动化管理以来,我的琐事少了,自然也就从班级事务中自我解放了出来。然而并不轻松,而是要求更高了。班级管理自动化确确实实做到锻炼了学生,解放了老师,使班主任把更多的精力放在宏观决策上,放在教育研究上,放在深入细致地了解学生上。一只手引导,一只手研究,两手都要抓,两手都要硬,这也许是新世纪班主任的必然走向。

教育创新 校际联合

三校携手 共建西小教育“兄弟联”

——旌阳区、绵竹、中江三地西街小学联手打造基础教育共建联盟

为全面贯彻党的教育方针,落实创新、协调、绿色、开放、共享的发展理念,紧密围绕提高教育质量这一主题,按照“长期合作、优势互补、开放共享、互利共进”的原则,德阳市旌阳区西街小学、绵竹市大西街小学、中江县大西街小学经过多次磋商、充分征求相关专家和得到三地教育主管部门支持的前提下,组建了德阳市跨区域“西街教育联盟”,成立了组织机构,建立了工作机制。由三校按年度轮流担任牵头学校,负责当年度联盟内各项活动的组织。联盟三方在保持各校教育教学特色和校园特色文化独立的前提下,搭建好交流平台,加强学校校长之间、中层管理者之间、教师之间、学生之间、家长之间五个层面的合作交流,达到办学理念、教育教学方式方法、特色文化建设等方面多层次、全方位的交流融通,达到共同学习、共同进步的目标,实现联盟“美美与共,各美其美”美好愿景。

518,德阳艺术宫分外热闹,三校的师生走到了一起,在四川师范大学基础教育集团副总经理、四川师大附属实验学校邱华校长;德阳市教育局郑富兴副局长;德阳市教育学会罗毅秘书长;德阳市基础教育科吴艳科长以及旌阳区、绵竹、中江教育局相关领导的见证下举行了隆重的结盟盛典。

象征三所学校紧密相联,和谐统一的三叶草是结盟的会徽,三位校长在这枚吉祥的标志前紧紧地挽起手来,三所学校的师生们掌声雷动,兄弟般的情谊洋溢三位校长的脸上。

作为已具鲜明特色的三所学校,在艺术宫宽阔的舞台上毫无保留地展示着本校的特色,中江大西街小学的武术,师生们深厚的基本功,一招一式无不透露着长期的坚持和不懈地努力。绵竹市大西街小学“蓝之韵”教师舞蹈艺术团带来的舞蹈《水墨书韵》,在动静之间表达出水墨的清心淡雅,她们以扇为笔、体为迹,呈现笔墨之精华,展示书法之气韵。这也是绵竹大西街小学作为书法特色学校,用舞蹈展示学校将书法融入多种艺术形式的全新尝试。旌阳区西街小学孩子们扮演的那一只只破土而出,快乐生长的笋芽是对庆典的最好诠释。弘扬中华传统文化经典,继承民族精粹,打造书香校园,经典朗诵更是将庆典推向了高潮。

不同的学校,相同的名字,不同的特色,相同的祝愿。在孩子们纯真的眼眸中,我们读出了那一份欣喜。三位校长心手相连的动作,给三所学校播下了共同进步的种子,她必将生根发芽,枝繁叶茂,为三所学校的师生搭建更美好的舞台。

在“十三五”开局之年,横跨德阳所属区域的“西街教育联盟”的成立,标志着旌阳、绵竹、中江三地教育的深度合作将进入了一个新阶段。“西街教育联盟”将成为放飞教育理想与信念的一片蓝天,能成为孕育教学快乐与智慧的一方绿野,能成为洗涤课堂浮躁与铅华的一泓清泉,能成为迎着朝阳驶向明天的一叶扁舟;三所学校将进一步深化在学校管理、课程改革、特色建设等领域的合作,努力推动资源共享和优势互补,增强教育的“软实力”,继续巩固在各自区域的引领优势,提升学校发展的“核心竞争力”,不断提高教育质量,办人民满意的教育!

旌阳区西街小学始终坚持“爱满天下,教育为公”的教育哲言,牢记“为每一名孩子打好人生底色”的办学宗旨,在追梦圆梦中,学校先后荣获“四川省信息化试点学校”“四川省教育学院研究所实验学校”“德阳市校风示范学校”“德阳市常规管理优秀级学校”“德阳市科研工作先进单位”等光荣称号,是旌阳区基础教育的一面旗帜。学校管理以“数字化校园建设促进学校管理”学校管理特色,学校校园网办公平台在使用中不断优化,学校已全面实施数字化办公,基本形成西街小学特有的办公模式。如:上级公文流转系统:公文接收员接收并上传文件→校长批阅并转发至相关人员→相关阅办人员处理并上传处理情况→校长检查阅办情况等等。非常有利于校长随时掌握所有上级文件的处理情况,以及阅办人的工作效率等等。同时还将校级文件传阅系统、远程教育资源、教师个人文件管理、教师日常业务档案以及学生学籍和成绩管理系统等等有机地整合在一起,让教师们在校园的每个有计算机的角落都能管理、调用、查看相关信息。为了让数字化办公方式得到全体教职工的认同,学校还加强了教职工的信息技术能力的培训,经常利用教师集会进行培训,同时本方式还特别考虑了行政人员、教师的原来的工作习惯,让数字办公与原来的传统办公相结合,即体现新技术、新管理理念又与传统相结合,行政人员和教师很容易上手,操作起来更为简单。教师们认同度相当高、接受快、让所有教职员工很快地从传统的办公方式中解放出来,投入到了新的数字化办公方式中。

现在的旌阳区西街小学,老师们都可以通过校园网,方便快捷地传达文件,在传达文件的同时,还会伴有手机短信提示,让老师们不会错过任何一份文件。而在学生的平时管理中,老师们可以很方便地在校园中在查询到学生最详尽的资料,包括学生家长的电话号码,家庭住址,甚至学生的寸照都可以在教导处和班主任处一览无余。这样,极大地方便了多班教学的教师对学生情况的随时掌握,可以有效提高对学生的教育效果。在办公系统中,特别开设有安全工作记载和学生情况记载,班主任在其中可以列举出该班有特殊身体的学生情况,有利于体育和活动课教师及时掌握该生情况,有针对性地个别辅导。而对那些需要特别关注的孩子,通过班主任和相关教师的记载,更有利于提高对孩子的教育效果。随着旌阳区西街小学的校园网办公平台的不断完善,教师们通过这个平台获得的信息越来越多,对于学校和学生的管理也随之变得越来越快捷有效。这一系列经验以科研课题的形式不断加强总结、提炼,形成了旌阳区西街小学特有办公特色。这一经验也将向其余两所学校传递,让他们在数字化校园建设的过程中少走弯路,共同成为数字化校园建设的强校。

绵竹市大西街小学位于绵竹市老城区,其前身是1745年创办的晋熙书院,距今有271年的悠长历史。学校先后被评为“中国名校”“四川省首批校风示范学校”“四川省首批现代教育技术示范学校”“德阳市书法教育优秀学校”“四川省阳光体育示范学校”。春溢校区的成立更是开创了学校教育发展的新局面,实现了历史名校在新的教育时期的新跨越。学校以书法教育为学校的办学特色,上至学校领导、下至刚入学的孩子,他们每天都能得到学校书法教育的熏陶,让师生们不但有书法课,在学校的舞蹈、文学、体育等多种活动中都融入了书法教育,让书法深入人心,成为学校的办学特色。在当下传统书法教育已走入课堂的背景下,这一宝贵经验也将成为兄弟学校开展相关活动的有效借鉴。

中江县大西街小学创办于1964年,地处县城西区,紧邻风景如画的凯江河,距今有52年的发展历程。学校秉承“我们从这里走向远方”的办学思想和“文张武驰,文武双全”的培养目标,努力发展特色教育。近年来,学校先后被授予“全国科技活动先进单位”“四川省创新作文教育实验基地”“德阳市少先队红旗大队”“德阳市武术特色学校”“德阳市科技示范校”“中江县武术教育培训基地”,是中江县响当当的一流学校。在这块武术教育培训基地中,武术已成为学校的办学特色之一,这种长期的坚持也必将成为其它学校值得学习的宝贵经验。

在接下来的日子里,三所兄弟学校将携手并进,将自己的经验共享出来,也将自己的相关资源分享出来,共享开展联合教研,集三家所长,让三所学校用最快的时间成为传统教育与现代教育并重,数字化成果与传统文化成果齐驱的精品化学校。(江 伟)

激情援藏 真情助教

——记德阳市援藏挂职阿坝县教育局副局长 米光德

米光德——德阳市教育局办公室副主任。这是一个有19年从军经历的转业干部,一个用“用脚丈量学校,用心奉献教育,用情温暖学生”的教育工作者,一个作风扎实、思想坚定的共产党员。为了圆他奉献雪域高原的梦想,20147月,他带着组织的重托,亲人的牵挂,藏汉人民的友谊,离开德阳远赴阿坝,开始了为期两年的援藏挂职生活。援藏期间,他因地制宜,开拓创新,激情援藏,真情助教,圆满完成了各项援藏任务。20157月被阿坝县委授予“优秀共产党员”荣誉称号,20159月被阿坝县委、县人民政府评为“先进教育工作者”。

科学管理,提高机关服务意识

走进雪域高原,看到阿坝的蓝天、白云、草原的那一刻,米光德就被深深地折服了。“我将不辱使命,不畏艰险,为藏区人民多做贡献,为藏区教育奉献我的力量。”他在日记中这样写道。到任后他担任县教育局副局长,具体分管局机关办公室、人事股、进修校和教研室等工作。上任伊始,面对陌生的环境,他的第一要务是尽快熟悉阿坝的教育情况。他用军人的毅力克服了难受的高原反应,亲自带队,对阿坝县21个乡(镇)场26所学校进行秋季开学检查。他用15天时间跑遍所有学校行程2千多公里,写出了8千多字的《藏区开学工作调研报告》《藏区教师编制调研报告》。他结合当地机关实际,对机关公文流转处理与行文格式进行了规范。亲自起草了《阿坝县提高教育质量实施意见》《阿坝县教师管理办法》《教育系统编外人员管理办法》《阿坝县教师培训实施方案》等文件方案。在援藏的每一天,米光德都身先士卒,带头示范,与分管股室人员一道努力工作。短短两年时间,他所分管的股室服务意识明显改善,机关作风从被动工作转化为主动服务。局机关办事效率大大提高,学校常规管理变化显著,教职员工业务能力也有了很大程度的提高。

科学指导,提高整体教学质量

进驻阿坝县的第一天,米光德给自己定下一个不成文的规矩:谋阿坝事、讲阿坝话、育阿坝人。这些规矩一直激励着他前行。援藏伊始,他因地制宜提出“薄弱学科攻坚计划”。他说:“教育援藏,软件远比硬件重要,离开高水平的师资,再好的教育设施都无法发挥作用”。过去,阿坝县教育局领导很难深入一线学校听课,就是校领导听课也会被授课教师婉言拒绝。米光德分管教研工作后,推门听课和开展“教学六认真”检查便成了学校教学的常态化。两年间,他和教研员每周都要到不同学校听三四节课。课后立即组织授课教师和相关管理层进行评课,指出优点及需要改进的地方,督促学校提高课堂效率。2015年和2016年的各级各类考试中,阿坝县的教学质量显著攀升。

真情关爱,促进学生全面发展

2014年的中秋,是米光德在藏区过的第一中秋节。为了让这个节过得有意义,他向援藏教师发起倡议——关爱40名贫困学生。10名援藏教师自发为孩子们捐款1300余元,同时送去书包、学习用具等。米光德结合精准扶贫工作,深入全县35个脱贫村对贫困孩子摸底调查并登记建卡。他多方奔走,感动了许多人。德阳爱心人士及绵阳安县教研室分别送来价值8千余元的学习用品、3万余元的毛毯和复印机,阿坝县200余名贫困孩子得到关爱,全县没有一个孩子因贫失学。

真情助教,促进教育资源共享

通过多次深入调研,米光德了解到藏区艺术教育严重匮乏,他决定利用现有资源开展智力援建——举办“德阿童馨朵儿艺术学校”。他组织一些有特长的援藏干部,利用周末义务开办“乒乓、武术、象棋、书法和绘画”五个兴趣班。这一举措好评如潮。为促进优质教育资源共享,提高教师素质,他主动牵线搭桥,积极协调德阿双方教育互助。德阳市教育局先后选派30余名教育专家赴阿坝县开展送教活动,培训阿坝县教师达1500余人次。阿坝县也选派骨干教师100余人次参加德阳市教育局组织的各类培训。在他的努力下,阿坝县先后有14所学校与德阳市的优质学校结对共建,结对双方互派师生交流人数达到300余人次。

静静回味,米光德这两年在与藏区同事和师生相处的过程中,他已完全融入藏区,并与他们一同成长。他坚信,德阳市与阿坝县之间的互动合作还将继续,内地老师们与藏区师生结下的深厚情谊也将天长地久。(玉木羊)

引领孩子翻过“拼音山”

德阳市实验小学 罗绵强 邱洪英

又是一年开学季,天真活泼的幼儿园小朋友读一年级啦!怀着对新的生活的好奇和向往,他们坐在了小学的教室里。40分钟——好长啊!汉语拼音——好难啊!小学,不好玩!

小学语文一年级课本,月余的汉语拼音集中教学,时间不长,但就像是横亘在6岁孩子面前的一面高墙,一座小山,一些孩子要么产生抵触情绪,加之从幼儿园到小学的过渡期间生活上的不适应,甚至哭着不肯上学;要么迷迷糊糊就过了,学得怎么样,会不会用,反正时间也就过了。无论怎样,这样的结果都会影响后面的汉字学习,课内外阅读。那么,有没有一些方法,能帮助我们的孩子们学好汉语拼音,顺利地度过这个阶段呢?经过多年的摸索和总结,相信以下的一些原则和策略,对于我们的一年级语文老师有帮助。

一、教学汉语拼音,要把握五大原则

(一)整体性原则。这一点适用于所有类型的语文教学,汉语拼音更是如此。一堂课的出示进入,肯定是整体的,单个字母单个音节容易支离破碎,留给学生的印象不深刻。例如第5课:g k h。教师设计板块式的教学,复习板块一过,整体出示“g k h”,今天我们就学习这3个声母,有会读的孩子已经迫不及待读起来了,没关系,请他们试着读一读。接着,老师引导,看,可爱的小白鸽带我们去公园,整体出示课文插图,说说你看到了什么?(指导学生说一句完整的话),这幅图里还藏着跟三个声母有关的秘密,仔细观察,你发现了什么?(引导孩子发现三个声母的音、形)。在学习韵文的时候,更要先整体性感知,听范读,跟着读,读会了再去找熟悉的音节,拼读音节,会更加容易。这样的教学,让原来接触过汉语拼音的孩子学习更加深入,没有接触过的,感觉学起来轻松,留在脑海里的印象清晰准确。

(二)差异性原则。孩子的年龄有差异(最大的和最小的可以差整一年,甚至更多),那么识记、观察、表达、注意力和写字能力都带来了差异;孩子入学时对拼音的学习有差异,他们来自不同的幼儿园,幼儿园对拼音的教学程度不同,有的声母韵母都认识了,有的一点都没接触,那么孩子对课堂的需求就不一样;孩子所在的家庭有差异,有的家长辅导能力强,且辅导有方法,有的家庭没有辅导能力。只有正视这些差异,才能有效设计我们的课堂,尽可能使不同程度的孩子学有所获。

(三)针对性原则。正因为有差异,所以有针对。入学时,语文老师要做详细深入的调查,摸清本班孩子的情况,哪些学了拼音,学到什么程度,哪些孩子还是一张白纸。课堂的设计就要有针对性。在认识字母上,对学过的孩子要正音(纠正比新学更难),对没有学过的孩子要读准音,认清形。学习字母时间安排少,学习拼读安排时间多。可以充分调动认读字母清晰准确的孩子的积极性,让他们当“小老师”,同学互帮互助,可提高学习效率。

(四)反复性原则。老师们在教学拼音这个阶段,脑海里要有这个原则,哪怕这堂课上得很顺利,绝大部分孩子们掌握得很好,也有学得差的。即使这堂课学得好的,过几天也会读得不顺利,这是遗忘规律决定的。所以,拼音教学不要追求“堂堂清”,“人人清”。教师注意掌握孩子学习动向,及时巩固复习,查缺补漏。拼音的运用会伴随孩子整个小学阶段,甚至终生学习。在本书后面的识字学文时,老师还可以对拼音进行强调、巩固。反反复复,认识——遗忘——复习——淡忘——巩固——运用——巩固,这样,拼音就学稳定了。

(五)趣味性原则。从幼儿园的短课到小学的四十分钟课堂,孩子们是很有一个适应阶段的。内容上得再多,他们的集中注意力最多也就那么十几分钟,那就需要老师设计的课堂动静结合,充满趣味性。老师的语言有趣,课堂的形式有趣,设计学习的游戏有趣,学习效率自然就提高了。为此,实验小学智慧的老师们总结了十几种适合低段孩子用的课堂小游戏,比如“开火车”“送信”“摘苹果”“兔跳”“捕蝴蝶”“过河”……

老师们心里牢记这几大原则,不疾不徐,孩子们也就跟着顺理成章了。那么,具体到课堂上,我们可以实施那些策略呢?

二、教学汉语拼音,可用十大课堂策略

(一)呈现方式多样,整体。孩子们正是好奇心浓厚、喜欢新东西的时候,各个板块内容出示的时候,方式多样化一些,容易引起孩子们的注意。同样的内容,用不同的方式,孩子不会感到厌烦。引入的时候用故事,学习字母的时候,选择“小老师”,复习巩固的时候用游戏,把拼读规则编成儿歌,学习之前背一背,有犯规的用儿歌来提醒。

(二)学习字母为重点,突破拼读的难点。准确、清晰地认识字母(声母、韵母)是每一课的重点,“声母读得又轻又短”,“韵母读得又重又长”,为字母间组合拼读打下基础。无论幼儿园是否接触过拼音,拼读都是孩子的难点,因此,这部分教学的课堂时间要留足,反复强调“声母轻短韵母重,两音相连猛一碰”,三拼音节时“声轻介快韵母响,三拼连读很顺当”。在拼读一个音节后可重复两遍以加深记忆。如:h——u——huhuhu

(三)拼音与识字、韵文整合教学。拼音内容的编排都是字母——音节——韵文——识字。在具体的学习中,要注意几者之间的联系和相互作用。利用拼音去识字,又在学习韵文的过程中巩固拼音。

(四)模仿为主,避免成人化的技术交代。偶尔听拼音教学的课堂,有老师这样指导发音——“把你的舌头抵住上颚”“舌头在牙齿间颤动”,讲了比不讲还糟糕。学习拼音,最重要的方法是模仿,老师准确清晰的范读是提高学习效率的关键。千万不要用生理上的名词去轰炸孩子的耳朵。

(五)利用好信息教学手段。现在是科技时代,想省时省力的方法,就要借助信息手段。比如短小的微课,就一个知识点作讲解或示范,孩子可反复看,跟着读。有些学习型网站还做好了复习巩固的小游戏,可下载参考使用。现在班班都有QQ群(微信群),好好利用这个群,孩子的听读可上传,老师可检查指导,家长之间还可以互相了解。不管用什么信息手段,一定记住这只是课堂的辅助,不要热闹过后,什么都没有留下。

(六)以游戏和活动组织教学,以赏识性语言来激励孩子。这点在上面“趣味性原则”中已有叙述,这里强调“赏识性”语言。所谓“赏识性”语言,不是一味地“你真棒!”“你真聪明!”“你真厉害!”,而是带有肯定性和引导性的语言。比如“你真会听,还能帮助同学纠正错误!”(肯定其会听,别的小朋友也会认为会听就会得到老师表扬)“你声音洪亮,读得很准确!”(小朋友就知道了读书就要声音洪亮、读得准确)“这个字没学过,你都会认,真能干,你是怎么学会的呢?”(肯定他主动识字的行为,引导其他小朋友也像他那样去主动识字)。好孩子是夸出来的,老师要学会会夸!

(七)手势助力,书空、书桌辅助。学习音节四声的时候,可用恰当的手势来帮助区别,伸出食指比划,“一声平,二声扬,三声拐弯四声降”,特别是二声和三声是学习的难点,恰当的手势能起很好的辅助作用。在指导写的时候,如果时间来不及,可用食指在空中比划,在课桌上比划,是谓“书空”“书桌”。

(八)少齐读,多抽读,尽可能与更多的孩子对话。拼音学习有基础的,学得快的,往往吸引老师的眼球,课堂活动也更积极,但老师别认为由他们带动起来的热闹课堂,其他孩子都学会了。新授过后,老师要尽可能多抽取一些孩子,并且是不同程度的孩子,看看有无问题,大面积的问题在哪儿,才能帮助更多的孩子进步。

(九)小小卡片用处大。低段孩子没有书面家庭作业,老师适当选取一些字母、音节,让孩子和家长一起做卡片,既动手又动脑。这些卡片,早读课可用,复习巩固时可用,甚至下课玩游戏也可用。亲手制作,玩乐中学习,何乐而不为?值得注意的是,适当剪出卡片的形状(如心形,苹果形,红旗形)可吸引孩子的注意,提高喜爱度,但不要过分追求卡片的花样,增加家长和孩子的负担。

(十)注重巩固与复习,用好“每周一练”。一周以来,老师就孩子累积的问题,需要巩固的地方出一张(半张)口头复习题,反复读,反复练,家里读,小组长处读,老师抽读,不怕问题多,一个一个去解决。

只要我们用心教学,智慧教学,孩子们就没有越不过的墙,没有翻不过的山。记住原则,运用策略,相信孩子们在老师的指导帮助下,能顺利度过这一个多月的拼音学习期,体会学有所获,战胜困难的乐趣,为以后的学习打下基础。

植根传统文化 滋养学生心灵

——德阳市青云山路小学传统文化主题教育活动工作研究

陈 兵 黄全丽

德阳市青云山路小学坚持走内涵发展道路,以孔子仁爱精神为校魂,以“仁爱、崇文、立德、雅行”为校训,以“健康优雅 快乐和谐”为校风,以“诲人不倦 为道日新”为教风,以“学而时习 温故知新”为学风,以“少年君子行动”为育人特色,以“雅行”教育为载体,多措并举,强力推进学生传统文化素养提高工程,建立儒雅的教师文化,塑造文雅的学生文化。

一、深化“孔子文化主题校园”建设,优化学校育人环境

校园环境是一种无声的表达,优美的校园环境总是有“润物细无声”的育人效果。汉式校门、孔子文化长廊、杏坛广场、仁雅文化石、亲亲种植园、开放式中厅书吧、理念文化厅、学生作品展示区设计精美雅致,一树一草都成景,一砖一瓦皆育人,梅兰竹菊、琴棋书画、诸子百家、古典诗词、成语故事等传统文化元素典藏其间,俯拾皆是。校园漫步时,课间活动中,读诗词,品故事,穿越时空,聆听古训,传统文化教育在潜移默化中内化为巨大教育力量。

二、挖掘传统文化元素,细化传统文化教育内容

浩瀚五千年,中国民族传统文化博大精深、涉及到多种领域和学科,根据小学生的年龄和认知特点,我们筛选出了经典诵读、传统美德、民间工艺、传统艺术、民风民俗、传统节日、传统体育、古典器乐等八个领域的内容作为对学生进行传统文化教育的内容,分年段又有不同的侧重点。

年段

经典

诵读

传统

美德

民间

工艺

传统

艺术

民风

民俗

传统

节日

传统

体育

古典

器乐

低段

(一二年级)

《三字经》

《弟子规》

诚实守信

团结互助

制作

风车

铅笔字

感受

认识

单人跳绳

踢毽子

初步感知

中段

(三四年级)

《百家姓》

《笠翁对韵》

勤俭节约

孝敬父母

剪纸

制作风筝

硬笔

书法

主动

参与

了解习俗

滚铁环

跳格子

认识欣赏

高段

(五六年级)

《千字文》

《论语》

胸怀祖国

志向高远

工艺

赏析

软笔

书法

搜集

整理

了解来历

及典故

花样跳绳

中国象棋

学习古典

器乐

三、创建书香校园,丰富传统文化内涵

学校建有标准化图书室、阅览室,现有藏书22869册,教学楼每一层设立中厅书吧,班班有图书角,让学生随时可以从书海中汲取知识,丰富传统文化内涵。橱窗里,有学生精心绘制的诗配画;长廊边,两排诗文碑廊吸引着不少目光;墙壁上,师生合作的“经典诗文”令人应接不暇。“读经典书,做高雅人”等班训标语,使校园在孔子文化经典的浸润中日益散发出淡雅的书香,使学生在充满经典的氛围中栖息徜徉,学校成为师生共同成长的书香家园。

为使书香建设固化于本,学校专门安排了每周一节阅读课,课堂中注重学生阅读方法的指导,把经典书籍不断推荐给学生。每天午间为学生自由阅读时间,将自由阅读与班级考核结合起来,课外阅读更是学生每天的常规作业。为使书香气质内化于心,学校还开展了一系列主题活动:

1.建设书香班级:各班创建班级图书角,让学生把自己已经看过的书籍拿出来,在班级交流,做到资源共享,老师还带头捐献图书,让各班的图书角书香四溢。同时,还在书柜上贴上了“我读书,我快乐”等小标语,小小的书柜立马鲜活起来。其次在教室四周班级展示墙上点缀“读书破万卷,下笔有神”、“腹有诗书气自华”等经典诗句,让学生在这样的阅读环境中受到感染。

2.开展亲子共读:学校开展亲子阅读活动,以书为媒,以阅读为纽带,让孩子和家长共同分享多种形式的阅读过程,通过共读,父母与孩子共同学习,一同成长;通过共读,为父母创造与孩子沟通的机会,分享读书的感动和乐趣;为了落实这种阅读方式,我们给每一位家长写了一封信,推荐了一系列经典之作,发放了亲子共读信息反馈表,制定了书香家庭评价标准,得到了家长的鼎力支持。

3.办好一份校报:校报是书香校园建设最好的载体,是书香传播的最好途径。曾荣获国家级校报评选一等奖的《思贤》校报,坚持每月出版,学生人手一份,主要栏目有校园播报、名师风采、童心飞扬、教海拾贝、艺苑传真等,校报的发行,得到了老师、家长和学生的好评。

4.定期评价:每学年,我们在六一儿童节前,按照“书香班级”、“书香学生”、“书香家庭”评选标准,按一定比例评选出一批优秀的书香班级、学生和家庭,并在六一儿童节活动仪式上进行表彰,形成了良好的书香氛围。

四、传承书法艺术瑰宝,积淀传统文化底蕴

书法是我国的国粹之一,是中华民族传统艺术的瑰宝。学校传承书法教育艺术瑰宝,把育人之道寓于书法教育之中,以“规规矩矩写字,堂堂正正做人”为载体,教给学生“端端正正写好字,生生世世做真人”的道理。

1.传承艺术瑰宝,提升学生书法水平

我校坚持以“学科引领,各科渗透,三字并举,整体联动”的工作思路,全面推进书法教育。首先在课程设置上做到每周每班设置一节写字课,每周的写字课,要求书法教师精心备课,主要教学正确的写字方法和书法常识。每天坚持午写20分钟,练习写字基本功,一、二年级练习铅笔字,三至六年级练习钢笔字和毛笔字,纳入教学常规管理。

2.传承艺术瑰宝,激活传统文化特色

为了给学生提供更广阔的书法展示平台,要求各班开辟书法园地,让稍有写字基础的学生都有机会进入书法园地,展示自己的作品:教学楼过道悬挂学生书写的名言警句装裱一新,校园的LED显示屏滚动播出书法教育宣传标语,校报《思贤》里选登学生的书法作品……通过一条廊、一处景、一面墙、一页屏、一张报的精雕细琢,一个弥散墨香的校园传统文化已悄然形成。

经过不断探索,学校跻身于德阳市先进书法教育示范校,有五位教师成为区书法协会会员,2015年学生书法作品有33人次获市级奖,215人次获区级奖有,有9名学生参加全国规范汉字比赛获奖,胡祥瑞等23名学生在“金鹰杯”全国青少年书法艺术大赛中获奖。

五、以活动为支撑,让传统文化在孩子心中生根发芽

.诵读中华经典,传承千年文明

著名学者余秋雨说过:在孩子们还不具备对古诗文经典的充分理解力的时候,就把经典交给他们,乍一看莽撞,实际上是文明传承的绝佳措施。

中华文化源远流长,内涵深刻,意存高远。历经千年淘洗,仍放射着璀璨夺目的思想光辉。小学阶段是学生记忆力最佳的年龄,诵读经典,可以滋养文化智慧,美化心灵和升华情感。

每周三的早读课是我校的经典诵读时间,诵读的内容是我校教师自己编写、开发的校本教材,低年级诵读《三字经》和《百家姓》,中年级诵读《弟子规》和《笠翁对韵》,高年级诵读《千字文》和《论语》。

每年10月以“雅言传承文明,经典浸润人生”为主题的经典诵读比赛已成为我校常规活动,比赛以班级为单位,要求全体学生参加,诵读内容为孔子文化经典诵读篇目、教材中必背的70首古诗、唐诗宋词、《校赋》、现当代经典诗词等。在老师的引领下,《花木兰》《满江红》《中华少年》等经典名篇经学生吟诵、演绎,或声情并茂、或慷慨激昂,激发起学生对传统文化一生的向往。诗朗诵《德阳市青云山路小学校赋》荣获德阳市第五届中小学生艺术节比赛二等奖;诵读节目《荷塘清韵》在德阳公共频道《梦幻岛》节目播出,并代表旌阳区参加德阳市经典诵读展演。

.亲历传统节日,追寻文化之魂

传统节日是民族文化遗产的重要组成部分,体验传统节日习俗,是学生重要的成长过程。

清明节时,倡导学生参加祭祖扫墓,踏青郊游,放飞风筝;端午节时,开展“走近屈原”主题班会,品悟吃粽子、挂艾草等习俗;中秋节时,开展“中秋习俗大比拼”和“我的快乐中秋”校园征文比赛,学生对中秋赏月、亲人团聚有了更深刻的认识;重阳节前夕,大队部组织少先队员到老年公寓开展送温暖行动;冬至节时,师生同背二十四节气歌;腊八节时,和家长一起准备腊八食材,在感受滚热的腊八粥时,体会古人农业丰收的喜悦;春节和元宵节时,主动参与社会实践,集春联、猜灯谜、贴窗花,逛灯会等传统活动,让学生深切感知传统节日独特文化内涵,增强对祖国传统文化的热爱之情。

3.玩转传统游戏,体验民俗情趣

每年4月和11月,学校定期开展小型体育传统项目的比赛,一二年级开展跳绳、踢毽子比赛,三四年级开展跳格子、滚铁环比赛,五六年级开展花样跳绳、象棋比赛。

课间,丢手绢、编花篮、老鹰捉小鸡、打沙包等传统游戏,让孩子们玩得不亦乐乎,小脸上洋溢着开心和幸福,传统游戏在快乐中得以传承,在体验中幸福满满。

4.走近民间工艺,与传统艺术零距离

中国传统民间工艺是中华民族历史文化遗产的重要组成部分,有的传统工艺已经濒临失传的危险。学校在走班课中开设传统文化特色课程,在欣赏课中,认识中国的唐三彩、竹编、木雕、蜀绣、皮影等精湛民间工艺。在手工课上,学习制作窗花、灯笼、风筝、中国结,儿童画教室里,低年级学生在鹅卵石、蛋壳上作画,学习传统的彩绘工艺,高年级学生在制作十二生肖木版画、用树叶、米粒作粘贴画,学习国画,感受线条的灵动与色彩的明暗。

六、植根传统文化,开发特色校本教材

1.开发校本教材《走进孔子》,涵养传统文化人文情怀

在设计思路上采取了“一条主线,点面结合,综合交叉的设计思路。一条主线即以孔子为代表的儒家文化为主线,点面结合即由孔子点扩展到历史文化名人面,由德阳点到四川、祖国、世界面,由《论语》点到中华传统优秀诗文面。综合交叉即将爱国主义、热爱家乡教育、历史、文化教育等有机融合。

《走进孔子》设计为三卷。三卷内容根据学生身心发展的特点分散在个年级实施,低年级为《三字经》和《百家姓》,中年级为《弟子规》和《笠翁对韵》,高年级是《千字文》和《论语》。

2.开发传统文化走班教材,培养学生完美人格。

在走班课程中开设传统文化培育课程,如《国学》《古诗吟诵》等,在对经典古诗词的品读与体味中,感受祖国语言的优雅与精致,体会古诗文的韵律美和涵蕴美,受到传统美德的熏陶,培养学生完美人格。

我校已开发出多种传统文化校本教材,如:《国学》(分低、中、高段,共3本)、《书法》《手工》等,学生在走班课中继承传统,激发潜能、发展个性。

七、建立小学生传统文化素养评价激励机制,促进学生知行统一

结合“仁爱崇文,立德雅行”校训,开展少年君子评选活动,促使学生“文质合一”“内外兼修”,培养学生形成健康的心理素质与高尚人格。

“少年君子”的评选,月月有主题,班班有展示。每年三至六月评选少年君子之爱心少年、自强少年、艺体少年、健康少年,九至十二月评选少年君子之孝心少年、勇敢少年、创新少年、勤奋少年。

近三年来,学校共评选出了校级少年君子528人次,班级少年君子2640人次。这些身边的榜样,贴近学生实际,更容易被效仿,化身为感召他人的正能量。

通过以上卓有成效的举措,优秀的传统文化精髓在孩子身上生根、发芽,实现生命素养的幸福生长,为孩子的终身发展涂抹上一层富有中国元素的亮丽底色;教师知识结构不断丰富,培育出优质丰盈的传统文化课程;学校形成了浓厚的传统文化氛围,鲜明的办学特色在摸索中逐渐凸显,先后承办了德阳市“走班课程”校园观摩参观活动、德阳市市级课题开题报告会、德阳市校本研修现场会,旌阳区课程改革暨“走班制”现场会,成为德阳市首批阳光体育示范学校、德阳市艺术教育特色学校、德阳市优秀书法教育学校,被列为德阳市旌阳区首批名校建设工程。

小学低年级写话教学策略

德阳市第一小学 曾世秀

写作是用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我、创造性表达的过程。写作能力是语文素养的综合体现,因而,作文教学是语文教学的重中之重。

然而长期以来,我们所使用的低年级教材,过分强调以识字为主,对低年级的写话、习作,几乎没有具体的要求。写不写,写什么,怎样写,这些至关重要的问题均带有很大的随意性。而到了中高年级,对没有经过系统的作文训练、没有多少作文基础的学生一下子又提出很高要求:中心明确,内容具体,语言流畅……无所适从的孩子们只好借助模仿甚至抄袭来交差。这样一来,那些刚进校门时能说会道的小精灵,到了中高年级却突然成了说话结结巴巴、文章疙疙瘩瘩的“恐文症”患儿。所以,作为小学语文教师,经过潜心研究,探索出一条低年级写话教学的行之有效的思路,将为中高年级作文奠定良好基础。同时,在写话训练中,可以培养学生科学的思维方法、良好的审美情趣、高尚的道德情操,提升学生的写作兴趣和自信心。

一、设计低年级写话坡度训练,由易到难,循序渐进

在训练中,引导学生观察周围的人和事物,指导他们善于从身边的小事中积累写话材料,启发他们多写“生活作文”,达到《新课标》所要求的作文的“人本主义”。

1.从一年级上期开始,训练学生看图说话,贴图说话(把报刊杂志上的画剪下来,贴在本子上练习说话),绘图说话,观察生活说话。要求学生说一句完整的话(具备时间、地点、人物、事件四要素)。拼音基础好的同学可用拼音写下来,家长有空也可以代写。

2.从一年级下期开始动手写生活日记(写一句话)。一年级的孩子,由于年龄和认识特点的限制,只有让他们写自己熟悉的、直观的东西,他们才会有兴趣,所以可以从以下几方面去引导孩子观察生活、积累素材:

看到的。例如:开学第一天校门口的情景;发新书的情景……

听到的。例如:老师是怎样表扬(批评)你的……

闻到的。例如:妈妈炒菜时你闻到什么……

尝到的。例如:你喜欢的水果是什么味道……

触到的。例如:你生病了,打针是什么感觉……

做过的。例如:你是怎样与家长合作包新书的……

想到的。例如:妈妈的生日,你将如何使她开心……

孩子在写话时,可以先汉字夹拼音,逐步过渡到全用汉字,这样,既可以训练孩子的写话能力,又可以增加汉字的运用机会,巩固所学汉字,一举两得。

3.二年级上期开始写几句话。随着学生的年龄增长,视野扩大,认识和语言也得到发展,这时,就可以要求学生把日记内容变得丰富一些、具体一些。指导时可以从以下几个方面去扩展学生思路:

一是抓住色彩写具体。例如:花园里的花真漂亮,有火红的玫瑰,雪白的梨花,粉红的桃花,真是五彩缤纷。

二是抓住动态写具体。例如:早晨,我赖在床上不起来,爸爸走进房间,打开灯,走到床前,一下子掀开被子,好冷!我赶紧蜷成一团,闭着眼睛,还是不起来。

三是抓住发展变化写具体。例如:天渐渐暖和起来,花儿开了,草儿绿了,柳树抽出了绿绿的枝条,蝴蝶在花间飞舞。

四是展开联想和想象,例如:小小牵牛花仰着小脸望着我,仿佛在说:“你可别小瞧我,我可是坐小汽车来的呢。”

五是抓住人物外貌写具体。例如:“小捣蛋”圆圆的脸蛋上嵌着一对闪闪发光的黑眼睛,玲珑可爱的鼻子下面长着一张甜甜的嘴巴,一笑就露出整齐光洁的牙齿。

六是抓住心理写具体。例如:听了老师的话,我羞愧万分,脸上火辣辣的烫,那一阵阵笑声,就像一条条鞭子,狠狠的抽打在我的脸上。

4.二年级下期开始连句成段写一段话。经过一学期的写几句话训练,孩子们大多已经具备了写段的能力,只是有些孩子句与句之间的内在联系和外部衔接不够紧密,因此,可以从以下几方面进行写段训练。

按事情的发展顺序。例如:我先拿来一张圆纸片,在上面贴了两个小黑点做猪的眼睛,接着,在眼睛下面贴两个小黑点做猪鼻子,最后做猪的耳朵。

按空间顺序。例如:广场中间有一个喷水池,水池中间是一个美少女塑像,水池四周鲜花盛开。

按事物的几个方面。例如:在生活上,他勤俭节约,在学习上他刻苦钻研,在工作上,他任劳任怨。

按总分关系。例如:下课了,校园里真热闹,同学们有的跳绳,有的爬竿,有的打球,玩得可高兴了。

按逻辑关系。例如:你要知道我为什么叫“国庆”?让我告诉你吧,因为我出生在101日国庆节,为了纪念这一天,所以我妈妈给我起了这个名字。(因果关系)。

就这样,依据《新课标》中规定的写作目标,结合学生生活实际,从孩子的生理、心理特征出发,根据各年级孩子不同的知识积累,循序渐进地对孩子进行训练,做到让童心说话,让学生不加任何掩饰地表露自己的喜怒哀乐,收到了良好的效果。

二、随文练笔,读写结合,实现习作经常化、个性化

随机进行随文练笔好处很多。一是使理解和运用相得益彰。在理解课文语言的基础上加以运用,运用又深化了理解,二者水乳交融,互相促进。二是为练笔提供了现成的素材。因为是在对课文内容充分理解消化的基础上进行的,学生很容易加以运用,降低了练笔的难度。三是小练笔的随机进行,大大提高了阅读教学中写的密度,也大大提高了语言文字训练的强度。四是这种练笔始终紧扣在理解领悟课文内容、思想、情感这根主线条上,使语言的形式和内容紧密联系,也保证了工具性和人文性的统一。

如,在教学《窗前的气球》一文时,我随机安排了一个小练笔:补充同学们通过画着笑脸的红气球对科利亚的问候。在课文学完以后,又安排学生改写《窗前的气球》。采用其他的又新又巧的办法,去探望病中的科利亚,并适当运用课文中的词句。又如,教学小诗《假如》后,安排一次小练笔:续写《假如》。学完《我要的是葫芦》后,让学生续写:“到了第二年,他又种下一棵葫芦……”结果,孩子们根据自己的理解,自主选择表达的方式,或记叙,或抒情赞美,个性十足,百花齐放,妙趣横生。

三、写话与其他学科结合

音乐课后,孩子们回到教室,还津津有味的唱着《春天在哪里》,于是,可趁热打铁,鼓励孩子们结合刚学过的“秋天”这个单元改编一首《秋天在哪里》。唱着自编的歌曲,孩子们的高兴劲儿是可想而知的。美术课后,孩子们乐不可支的摆弄着自己精心制作的手工作品,可乘着学生的兴致说说作品的名称和制作过程。自然课后,老师要求孩子们回家种大蒜,孩子们兴趣可高了,乘着这股尽儿,可让孩子们写观察日记,并比赛谁的大蒜长得好,谁的日记写得棒。效果十分明显。

四、作文和生活紧密结合

38这天,让孩子帮妈妈洗一次脚,写下事后的感受;54日,让孩子们了解“5·4”的来历,并讲革命故事;61日这天,让孩子们写下自己的快乐心情;910日这天,让孩子们给老师写几句祝福的话;端午节,让孩子了解有关的习俗,讲有关的传说故事;春节,让孩子们学编短信,发给老师、同学或亲人;春游头一天,让孩子们写下自己激动、等待的心情……

“知之者不如好知者,好知者不如乐知者”。事实证明,这是至理名言。宋代大文学家苏轼也最强调凡事以培养兴趣为先。《新课标》关于写作初始阶段的目标设定,特别强调了情感态度方面的因素,把重点放在培养写作的兴趣和自信上。为了实现这一目标,在一年级时,我用吹塑纸剪了许多漂亮的水果、动物图片,张贴在教室的墙壁上,然后从学生的坡度训练写话中,评选出写得好的,贴在图片上,并引导孩子们下课后去观摩朗诵。每周末再评选出“每周之星”。每月末再评选出“每月之星”。学期末评选出“写话冠军”并发给奖状。这样,大大激发了孩子们的写话兴趣。

到了二年级上期,为了进一步激发学生的写作兴趣,我们精心布置了“作文赏读”展板。学生平时练笔写出了好作文,老师就发给一张《用稿通知》。每次发《用稿通知》时,教室里一片欢腾,领到《用稿通知》的同学,脸上满是成功的喜悦。在家长的帮助下,学生再根据自己的兴趣,对该文章进行编辑、美化并打印出来,张贴在展板上,供同学们赏读。同学们又结合自己的感受、审美,评选出自己喜爱的作品,并在上面贴小红旗或小红星。一周内获小红旗(星)最多的作者,被评为当周的“小作家”。学期(年)结束时,老师再从孩子的好作品中挑选出优秀的或者有代表性的作文编印成册,供孩子和家长们更深层次地交流,这样,便有了班级文学刊物《雏鹰》的问世。在此基础上,我们组织创建了班级文学社《雏鹰》,从而保证了此项工作持续有效地正常开展。

此外,我们还积极组织学生参加校内外的各种作文竞赛,鼓励学生向各种少儿报刊杂志投稿。钱建宇同学的作文《美丽的德阳》获得《我爱德阳》征文比赛优秀奖,是最小的获奖选手,仅7岁;高万嘉的小诗《假如》发表于《德阳日报》……他们的成绩为其他同学带来了莫大的鼓舞,进一步激发了孩子们的自信心。

经过一段时间努力,孩子们的习作兴趣和习作水平都得到了一定程度的提高,同时培养了孩子们的观察、思维、想象能力,发展了孩子们的语言,培养了孩子们的写作兴趣和自信心,为中高段的写作奠定了良好的基础。

教学中“给总比拿愉快”

——“拿”与“给”的关系谈

什邡市双盛小学 杨少东

笔者对十五年的音乐教学生涯总结认为,在教学过程中,应少“给”,由老师善诱,适当指点,学生探究“拿”到的,效果就不言而喻了。具体从以下几方面实施:一、在音乐课堂中多为学生创设“拿”的环节;二、尊重个体差异,面向全体学生;三、多种教学手段参与,渐渐学生便开始“乐学”,以后便“会学”了。

高尔基曾对他孩子说过一句话:“给总比拿愉快”,意思是指给予别人帮助永远比向别人索取东西快乐。在音乐教育教学中,当学生遇到问题时,教学中老师往往会将问题的答案和盘说出,所“给”的答案尽管正确,学生的学习主动性却大打折扣。因此,我以为如果改由老师善诱,适当点拨,学生积极探究“拿”到的,效果就不言而喻了。因此,我在教学中倡导“拿”比“给”好。

如果学生在学习活动之前自己能够确定学习目标、制定学习计划、做好具体的学习准备,在学习活动中就能够对学习进展、学习方法做出自我监控、自我反馈和自我调节,在学习活动后更能对学习结果进行自我检查、自我总结、自我评价和自我补救,那么他的学习就是自主的。音乐学科的自主性学习,就是学生在教师有计划的指导下,自觉地主动掌握自己的发展过程,通过积极的自主设计、自主尝试、自主感悟、自主质疑、自主监控评价、自主反思总结、自主调整完善等实践活动,实现高效的自我发展。音乐学科的自主性学习,不是学生单方面的学习,而是教学双方在全新的观念指导下高度协调统一的一种新型组合。

一、教师在音乐课堂中多为学生创设“拿”的环节

音乐学科的自主性学习离不开教师积极的主导。没有教师的主导作用,就谈不上学生的主体地位;没有学生的自主学习,教师的主导作用必将变成主讲、主问,而不是真正的主导。小学音乐教材中大多数歌曲并没有必要逐句教唱,可让学生自己边听边学,在学生学会歌曲的同时进行拓展,让孩子们分组进行表演唱,这样也能激发学生自主创编的兴趣。学生之间的创编和配合调动了学生学习的主动性,而且让学生感受到了同伴之间相互关心、相互帮助的快乐。

在音乐教育教学中运用自主性学习的方式,从教师方面来讲,要尽可能创设条件,激发学生学习的内驱力,帮助学生分析、确定自己的学习目标,指导学生探索自主学习的方法,有效地激励和指导学生进行反思性学习;从学生方面来讲,要懂得“为什么学”“学什么”“怎么学”“学得怎么样”,从而体验到“拿”的快乐。

在欣赏交响童话《彼得与狼》一课时,了解单簧管、大管、圆号、定音鼓四件西洋乐器是学生需要掌握的知识技能之一,本课教材配套教学光碟是以故事展开,直接陈述乐器名称与对应的角色:“双簧管代表鸭子,大管代表爷爷,三只圆号代表狼,猎人开枪则是用定音鼓和大鼓来表现的。”我在教学这一课时对这一环节进行了改动,初听全曲时将这一段陈述删掉,先分别向学生展示这四种乐器,给予直观的印象,孩子们的好奇心一下被点燃了,于是我随即抽了几个男孩子当当小演奏家上台自由发挥演奏这些乐器(只要将乐器吹出声音即可),台下的孩子们兴奋极了,都专注聆听,自然而然地将乐器音色与实物联系起来。然后,我从乐曲中选出这四种乐器的演奏片段让学生听辨说出对应的乐器名称,孩子们很轻松就回答上了,于是我又继续深入,将这四个人物与动物角色以图片的形式展示出让孩子们给四种乐器找朋友,让我意外的是连班上最不爱发言的孩子居然也高高举起了手迫不及待地来回答,并且都答对了。看到他像胜利凯旋的战士般绽放出自信灿烂的笑脸,我也体验到了无以言表的快乐。

二、尊重个体差异,面向全体学生

提倡自主性学习方式,要求教师平等地对待每一位学生,充分发挥教学民主,调动学生的积极性和主动性,使之真正成为学习的主体,积极参与对新知识的探讨活动,鼓励学生敢于发表自己的见解,做学生探求真理的引路人。

启发思考,培养创造性思维。教师要充分运用教材内容编排的优势,启发学生运用学过的知识去解决实际问题,这是培养学生创造性思维的有效途径。运用这种方法时,教师的讲解要注意给学生的思考留有余地,鼓励学生发“疑”。古人云:“学起于思,思源于疑。”遇到值得思考的问题,在学生尚未来得及思考的时候,不要急于将结果一股脑儿全盘托出,而是设法启发学生通过独立思考、小组交流、合作探究的方式获得知识,给每一个学生展示探究成果的机会。对于学生的疑问教师也可以采用“问而不答”或“以问代答”的形式,让其他学生解惑、补充,给更多的学生足够的思考的机会和时间。

鼓励学生主动参与到课堂中来。在音乐课堂上总是会遇到胆小自卑、自尊心强的学生,他们不敢在课堂上举手发言,更不敢独自用歌声展现自己了。只有诚挚的师爱,才能唤起他们的自信。在课堂上,要多向他们提一些能回答的问题,再用一个点头、一个微笑、一个眼神、一句温暖的赞扬给予肯定和鼓励。对于他们身上表现出来的优点和长处,即使是潜在的、微弱的,也要善于“沙里淘金”,即使扬其所长。

三、多种教学手段参与

传统音乐欣赏课的教学方法是单一刻板的,其基本的过程是:教师向学生介绍作品的创作背景、作者的生平→分段介绍作品并讲解曲式结构→完整欣赏演绎作品。中间偶尔有学生的参与,也不过就是根据教师的要求提前寻找了一些与作品相关的背景资料,或是回答了一些诸如“听了这段音乐你感受到了什么”之类的问题。在课改背景下,运用多媒体,可以把音乐所要表达的情境用直观的形式表现出来,使学生对音乐形象一目了然。如欣赏钢琴曲《童年的回忆》时,让学生一边聆听教师对曲子的曲式结构、调式和主题的分析,一边倾听华丽优美的旋律。当《童年的回忆》优美的旋律与展现童年影片画面同时出现在学生面前时,学生们融入了一个由声、形、光等凝成的音乐世界,使学生心灵受到了强烈的触动与共鸣,情不自禁地萌生了对音乐的热爱。合理地运用多媒体在音乐课堂中进行教学,一旦学生有了基本的知识,就有了展开想象的翅膀,就可以以自己的方式步入音乐的殿堂。

总之,教学中引导学生“拿”的基本理念是以学生为中心,尊重其自主性,培养学生的自学能力和运用能力。在自主性学习中,学生正是通过自我指导,形成具有独立性、具有自制力的学习。中小学的音乐课,尤其是课外音乐兴趣小组或选修课,如声乐、舞蹈、器乐等,都可采用自主性学习的方式。教师可根据每个学生的经验、意向、需要、情感、兴趣,设计不同的教学方法和教学内容,选用不同的教材,协助学生为他的学习建立特定的目标,进行有效的学习。教师在教学过程中及时了解掌握学生的学习情况,帮助学生澄清自己想要学习什么,按照自己的兴趣、爱好和特点选择目标、内容和方法,少“给”,多为学生创设“拿”的情景,渐渐学生便开始“乐学”,以后便“会学”了。

《中外传记作品选读》教法浅探

什邡市七一中学 汤生云

选修教材《中外传记作品选读》。尽管只有十篇(六篇精读,两篇略读,两篇课外阅读)且都是节选,但篇幅长,容量大,每篇课文约2万字。高中生在各科繁重的学业任务的挤压之下,往往没多少时间与精力来阅读。怎么办?如果用原来的讲课方式来上这么长的课文,简直是费力不讨好。这本集阅读能力培养与人格教育于一体的《中外传记作品选读》,对学生的健康成长有着重要的作用。怎样定位,怎样安排阅读时间,如何调动学生的阅读兴趣,在有限的课堂教学时间内如何进行教学突破,都是我们语文教师需要考虑的。

我们高一语文备课组为此进行了摸索与实践,并申报什邡市级课题《人教版高中语文选修教材〈人物传记〉的拓展与应用》,在教学实践中,颇多触动,下面就谈谈我们的做法和感受,与大家分享交流,以期共同探讨长文短教的方法。

第一.认真领会课程目标要求,明确选修教材在教学过程中的地位。教学选修教材人物传记主要引导学生:1.掌握传记的文本特征;2.引导学生分析传记的写作特点;3.引导学生解读传主的人格魅力;4.拓展学生阅读,培植学生的人文精神,积淀文化素养;5.逐步提高学生的语文阅读能力。

第二.激发学生学习兴趣,让学生变被动学习为主动学习。

(一)创设学习情境,激发学生兴趣。这册课本所选传记作品都很长,而且还有不少外国作品,学生积极性不高,不愿学习。在教学过程中,运用多种方法,激发学生阅读的兴趣。学习杜甫时,给学生讲有关杜甫的小故事:杜甫小时候很贪玩,连板凳都坐不住,长到五六岁连一首诗都记不住,让爷爷很生气。在爷爷的严厉管教下,杜甫改掉了贪玩的习惯,发奋苦读。为了练好诗,他练习的习作装了整整一麻袋。杜甫成名以后曾在诗中表达了他对于诗歌创作的心得。那就是“读书破万卷,下笔如有神”。在进行《贝多芬:扼住命运的咽喉》一文教学时,我以《中国达人秀》为导语,创设学习情境。在学习毛泽东时给学生讲述毛泽东在长沙街头读书的故事,在学习鲁迅时,回顾鲁迅的小说情节,“偷豆”“看戏”,激发学生兴趣。继而引导学生阅读文本,了解传主的生平经历和重要事件,学生阅读兴趣很高,对文本的内容把握的比较好了。

(二)加强学生阅读方法指导。学生要认识传主,理解文本,对传记作品的不同章节,指导学生阅读时采用不同的阅读方法。将浏览、略读、精读相结合。对文本所有内容进行大致浏览,对人物事件选择性略读,对涉及人物特点及思想的段落进行精读,深入钻研,读懂并理解句段的意思,为理解课文主旨奠定基础。

(三)给学生充分展示自我的舞台。现在的学生喜欢表现自我,但学习不深入,养成了浅阅读的习惯,看书走马观花,浮光掠影。利用学生的这一心理,在学习人物传记中,把课堂交给学生,引导学生走上讲台,把自己领会的文本知识与同学交流分享,展示自己的各方面能力。展示交流过程中,在老师的引导、点拨下,学生不仅加深了对文本的理解,而且提高了应变能力,增强了自信心,激发了学习兴趣。

第三.加强预习指导,将课堂学习拓展到课外,将课文内容拓展到生活中。

(一)我把全班学生分成十个小组,每组六名学生,选一名组长。每节课各组选派一名同学把本组的预习作业向全班展示,不重复,不轮空,每人都有机会上台发言。

(二)在学习每篇课文之前,都有预习作业,共同的预习作业是对传主和作者的介绍,对写作背景的介绍,对这篇(部)传记的评价的介绍等等。通过对这些内容的介绍,学生与文本的距离拉近了,就有了阅读的兴趣了。如由老师介绍就会显得死板,生硬;学生介绍就不同,为了不和别人重复,他会尽可能多的去收集信息,他了解到的作者和传主的有关情况比我想象的要多得多。不同的预习作业是根据每篇传记的特点,设计相应的阅读预习作业,其目的是指导学生研读文章。比如,《万方多难中成就的诗圣——杜甫》中“流亡”一节,设计的预习题是:梳理杜甫流亡的行踪及杜甫的思想情感;《忆往昔峥嵘岁月稠——毛泽东》设计的预习题是:毛泽东的求学经历给我们那些启示;《扼住命运的咽喉——贝多芬》设计的预习题是:文章最后一句话评价贝多芬是“用苦难给人们带来欢乐”的人,那么贝多芬的苦难是什么,他又给人们带来了哪些欢乐呢?等等。

(三)重视课前预习检查。学生对新教材内容进行预习后,非常渴望得到教师的评价。教师及时地对学生的预习情况进行检查、反馈并给予一定的评价,给予学生激励性的鼓励,会让学生获得心理上的满足感和喜悦感,从而激发学生的学习兴趣,进一步促进学生的主动参与性,使课堂教学效果大大提高。(四)引导学生全面把握课文内容。学生在完成预习作业的时候肯定会有不完善的地方,甚至是错误的地方。这时候老师就要发挥主导作用,指导学生把握课文内容。比如:杜甫“流亡”一节的行踪梳理,有些学生就没有领会文章的结构,抓不住主线,没有把杜甫的行踪梳理出来。这时我领着学生逐段概括大意,找关键句,搞清楚哪些是写杜甫行踪的,哪些是写时代背景,最后我们理清楚了作者是把杜甫的行踪放在时代的大背景下来写的,还搞明白了给历史人物作传不能离开当时的时代环境,否则,我们就很难理解传主的行为了。再比如“鲁迅”一课,萧红是很擅长抓取生活细节的,可是对有些细节学生不能理解。这时我通过生活中的实例让学生感知这些细节正体现了鲁迅的平和。

(五)拓展阅读,丰富文本内容。拓展阅读,是课内阅读的补充,同时也是自主阅读的充分体现。苏联著名教育家苏霍姆林斯基就曾说过,“如果学生的智力生活仅局限于教科书,如果他做完了功课就觉得任务已经完成,那么他是不可能有自己特别爱好的科学的。”要力争“使每一个学生在书籍的世界里有自己的生活”。“有自己的生活”是对于学习者的一声呼唤,拓展课外阅读途径,别无他路。

拓展阅读有助于形成良好的道德品格和健全的人格,有助于阅读中积累语言,感悟语言文字的美,有助于正确理解和实际运用祖国语文,有助于培养自主学习的良好习惯。加强拓展阅读,不仅是时代对语文教学的呼唤,更是世界范围教育成功的优秀经验。

人物传记是通过对典型人物的生平、生活、精神等领域进行系统描述、介绍的一种文学作品形式。作品要求“真、信、活”,以达到对人物特征和深层精神的表达和反映。中外传记作品,丰富多样,异彩纷呈,自传,他传,正传,别传,逸事,回忆录,评传,不胜枚举。这是一个生动活泼的生命世界,这是一个琳琅满目的美的世界,这是一个读之令人荡气回肠、读罢让人掩卷沉思的浩瀚的世界。同学们可以根据自己的兴趣爱好,自主选择,自由阅读,与伟人对话,与名人同行,沐浴人类文明之光,逐步建构自己健全、充实、美好的精神家园。

第四.感受传主人格魅力和励志教育相结合。引导学生从杜甫那里看到了忘小我念天下,从鲁迅那里我看到了批判精神和一颗爱憎分明的心,从毛泽东那里看到了书对人的意义和一个人对书的热爱,从贝多芬那里我看到了传主虽身处苦难却讴歌欢乐的顽强,从沈从文那里我看到了一颗渴求新人生的心,从杨振宁那里我感受到了扎实的基础对于学生是多么的重要。

引导学生从传主们身上认识到一个人要想成功,首先必须有一种忘我且醉心于某项事业的精神,要有一种不服输的坚毅和执著,要有大境界和大智慧。

总之,教学过程遇到的问题颇多,如何适应时代的变革的要求,如何适应当代学生认知的要求,提高课堂长文短教的教学效率,全面提升学生的语文素养,提高自身的教学艺术水平,都需要在教学中不断探索,不断认识,及时总结反思,再到实践中去完善提高。

善读书本女先生

◎李 淮

认识肖冬老师很有意思。她曾经教过的一位学生,在四川省第二届散文奖中榜上有名。那散文写得之好,用典之贴切到位,笔力之老辣雄健,语言之丰富魅力,精气神都堪称一绝。评委们简直不敢相信这篇作品出自一位十四岁的女中学生之手,于是,委派我去看看。这样,认识了她的指导老师——善读书本女先生肖冬。

阿坝州一所医院的宿舍,隆冬天寒,夜色深沉,零下十一二度的低温,冻得人手脚冰冷。幼年的肖冬,坐在烧着炭火的火盆旁边,一边看手中的书,一边烤着火。周围的人因为天寒地冻,夜深人静,早已经上床休息。父亲坐在火盆旁,守护着全神贯注看书的女儿,一会儿给女儿倒一杯热开水,一会儿往火盆里添一两块木炭。父亲和女儿,一大一小,两个读书的剪影倒印在宿舍的墙壁上,像极了一部现代版木偶剧呢。

应该说,肖冬聪明伶俐,喜读书,是有家学渊源的。父亲是西南财大的大学生,母亲做护士工作,爷爷曾经是师范学校毕业生。她三岁的时候,在当时当地就颇有名气,被人们誉为传说中的“神童”。因为她有过目不忘的本领,很多成年人都不能够与她相比。小小年纪,本来按部就班上幼儿园小、中、大班跟着走,因为幼儿园太远,父母亲不放心她去,就让她五岁年龄就去读小学。开始学校不收她,辗转托熟人才勉强让她进了校门。但是,一个星期以后,班主任老师大为高兴,因为这个小不点的学生,比那些足龄入学的孩子,更用功,更爱学习,成绩更优秀。

是老师和父亲培养了她爱读书的好习惯。她上课,爱回答老师的提问,老师总是给她鼓励,让她小小的年纪,心里有满满的自信。父亲是正规学校的大学生,正直正派,对当年“文革”批判刘少奇有异议,被造反派从家里拖出去批斗。以后,父亲谨小慎微,不大同别人交往。孩子们,因为父亲的缘故,也没有朋友。那时候,他们家里三个孩子,老是要在父亲回家的一条小路上等候,翘首期盼父亲从单位上回家。每次父亲走到孩子们的身边,笑一笑,就像变魔术一般,从背后的挎包里,抽出一两本小人书,让肖冬非常兴奋。那小人书,有巴金的《家》《春》《秋》;罗贯中的《三国演义》、许仲琳的《封神演义》等等。每一本小人书,肖冬都要看上好多遍,都能够背诵下来,然后给弟弟妹妹讲一讲。只要父亲带回小人书的日子,就是小姑娘肖冬特别幸福的晴天。

年纪稍长,看小人书觉得不过瘾了。就缠着父亲,要看有字无娃娃的书。当年,好多书都禁止阅读,被贴上封条专人专门保管。父亲为了满足女儿的求知欲,找到单位上负责保管禁书的同事,说了好多的好话,才答应悄悄地借点革命书籍出来。他们把那好好的封条轻轻撕开,把《三探红鱼洞》《地道战》等“革命”的书拿出来,给肖冬阅读。

那几年,单位上最兴看坝坝电影。那必须在电影开始前,扛起家里的凳子,放到坝坝里,把位置提前占好。有一次,肖冬去占位置,意外发现旁边的凳子上,有一本书。那本书,很旧,书页已经泛黄,封面都没有了。肖冬很想去拿,又怕别人看见,左看右瞧,拿不拿,思想斗争很激烈。最后,还是想看书的愿望战胜了犹豫,拿在手上翻了翻,是周立波的《暴风骤雨》,竖排字,还是繁体。当时就囫囵吞枣看了起来。那二年年纪小,还不懂得查字典。是因为毛主席逝世,本来大幅标语写的是“毛主席永垂不朽”,肖冬对爸爸说的是:“毛主席永垂不巧”。惹得父亲抿嘴偷笑。父亲让她查查字典,把这个字的读音更正过来。以后,字典,就成了肖冬看书解难破字谜的好帮手。

年纪大一点,读书的范围更广更多。四大名著看了,外国的文学书籍看了。母亲觉得,女孩子还是要学习一些针黹女工,织毛衣,勾花样,做针线,以便今后能够独立生活。肖冬不想做这些,只愿意手中有书一本。为了避免母亲的唠叨,自己就找到离家远的地方,那里堆起了很大一堆柴火,预备冬季取暖用的。肖冬钻进了柴火堆里,躲在里面看书,眼睛看累了,休息一下。这时映在书页上的树叶影子里有一只在字缝间逡巡的小虫,似乎在检阅阅读的成绩,她不禁莞尔,抬头看看罅隙外的天空和云彩,感到一种“别有洞天”的惬意,心里,美美的,暖暖的,真是一种享受啊!

从不间断的读书,让肖冬在“传道、授业、解惑”这个行业出类拔萃。2011年和2014年分别出版了个人专著《三好语文教学法》《初中语文教学探究与反思》,与人合编的书六本,有影响的论文发表了17篇。1994年被评为德阳市市中区教育教学先进个人,1998年被评为德阳市中区政府表彰的优秀教授,2002年被评为德阳市骨干教师,2005年被评为德阳市学科带头人,2011年被评为德阳市首届名师,2013年被评为德阳市首届名师工作室领衔教师,2014年被评为德阳市有突出贡献的优秀中青年专家。经她培养训练的学生们大都很出彩。作为老师,她对这些学生们大加赞扬,说他们她们写出的文章比自己的还要漂亮,那发自内心的自豪和骄傲让她的脸上笑靥如花,美丽动人!

现在,她在日常工作繁忙的情况下,还坚持每月精读一本书,泛读三至五本书,坚持写教学个案教学论文。每年“鲁迅文学奖”“矛盾文学奖”的散文、获诺贝尔文学奖小说她都会花时间去认真阅读。肖冬老师坚持读书,善于读书,把书本里的知识都用在了日常工作之中,所以,她的人生路上,自信满满,成就斐然。(作者系德阳市作家协会会员)

“霸道”的话语权

◎何剑青

近来,听了两堂课,教学内容、教学风格、教学环境迥异,一种最直接的感受就是“霸道”。这里先把两节课的部分环节详细叙述一下,再来谈谈个人最直接最感性的感觉。

第一节课的听课背景是参加“置换国培”,教授组织我们到一所颇有名气的外国语小学观摩一堂古诗教学——《赠汪伦》。个人比较喜欢古诗词教学,觉得这样的教学内容最能体现中华文字的悠久浩大,是中国人骨子里的那一份“气”之所在。

开课伊始,十分提神,教师精神十足,语调铿锵,让听课的老师精神为之一振,当然,也让我颇为惭愧——我听不懂二年级小朋友给我们的问候语——他们用的是英语,而且不是常见的那种“hellohi How do you do!”之类,好像很长一串,到现在我也没明白他们是用怎样的语言欢迎我们的。而让我心生佩服的是他们的语文老师,她用很溜的英语与学生互致问候“Nice to meet you!”后开始了这堂课的教学。

学习诗词离不开朗读、朗诵。老师引导学生初步了解诗歌创作背景以及大意后指导朗读,学生根据老师在句子上画出的节奏自由练习。为了检验练习的结果,展示成果,老师要求学生按节奏齐读课文,注意读出韵味。可能是为了强调读出“节奏和韵味”,老师激奋地引领:“李白乘舟将欲行,onetwothreego!”全班孩子开始了激昂的齐读,在节奏处,学生边读边击掌。为了加强记忆,熟读成诵,老师变换朗读方式激发学生学习兴趣:踏着节奏读,用说唱的方式断句读,用童谣的节奏读……无论哪一种朗读方式都会在老师极富感染力的“onetwothreego!”引导下进行。

第二堂课是在一所乡村学校所听。这是一堂作文指导课,主题是春游。课堂基本以师生对话构成,这里实录几段对话:

开课,师问:同学们,我们昨天去干什么了?

学生(兴致颇高)回答:春游!

师:我们是怎样出发的?你们一路上都看到什么、想到什么?心情如何?

生:我们坐车出发的。

师:一到学校就坐车吗?你们忘了?我们先集合,学校领导讲完话才分头出发的。昨天只有我们四至六年级的同学去春游了。

生:嗯

师:我们的目的地是参观哪里?你们一路上都谈论什么?

1:博物馆、颐心谷。

2:(小声)我们说吃的。

师:(一边板书)我听见你们说了,可以说(吃的)。谁根据这些内容简单说说作文第一部分?

生:盼望已久的春游活动终于到了,一大早,我们就来到学校,兴奋地等待着……

接下来老师进行第二部分教学。

师:我们出发了,路上又看到什么听到什么?

生:我看见金灿灿的油菜花……

师:现在油菜花都在谢了,没有那么多了,不能用金灿灿。

生:(愣了一下)我看见萝卜花。

师:对,还看见什么?比如说山啦?怎么说?

生:一座连一座

师:对,还可以说连续。

(我性子急,推了推旁边的一名学生悄声提醒:“你说,可以用连续不断,连绵起伏”。学生点头,但没敢举手。)

后面几个环节方式一致,问话地点换成了参观的博物馆和做游戏的山谷,内容依然是你看到什么,说了什么,心情如何。如此,教学在问答中进行了35分钟左右。

最后5分钟,老师问:回家了,你的心情怎样呢?

1:我恋恋不舍离开颐心谷。

2:我多么想再在草地上打几个滚啊。

师(面向全体):听见没有?我们开始写作文。必须先把提纲抄写在作文前面然后按照提纲提示开始作文。

附:作文提纲

一、时间、地点、心情;

二、活动过程(各种各样的花草;看、听、想);

三、活动结束;

以上为我尽量按照课堂原貌记录的两堂语文课。

为什么他们都让我联想“霸道”或者说“强势”呢?就第一堂课而言,最直接的感受是学生的问候让我等发懵后我们为自己的肤浅惭愧不已,一方面也有隐隐有被捉弄的难堪。

很多人都知道对于语言的使用,人的本性会在不知不觉间趋向强势一方的语言习惯(包括语言表达的方式、语调、甚至姿态等),简单说就是有钱有权的人说话人们爱听,甚至会在不知不觉间模仿;就地域而言,经济发达地区的语言处于强势地位。在中国,刚刚改革开放的时候广东话很时髦,很多人说话时拖着长长的尾音“啦——”就是在自觉不自觉间模仿在经济上处于强势地位的“港台腔”;在世界上,英语国家在经济领域以及意识形态领域都处于强势地位,因此,各种所谓“外国语”学校其实就是“英语”学校,在这些地方,英语自然而然占领了我们的课堂,在这样的学校里,英语是第一语言,是“母语”。我们几千年传承下来的文明古国的汉字、汉语,哪怕是最具中国人文情怀的古诗也得退居二线甚至三线!

“泊来品”以霸道的姿态登上我们的母语课堂,课堂上,我时时恍惚:我是坐在语文课堂上听语文老师教语文还是在英语课堂上听英语老师教汉语?语文课是我们学习母语,传承民族传统文化的阵地,理应保持她的纯粹和神圣,而不应该被裹挟着变得四不像。我们常常说,民族的才是世界的,汉语失去了她原来的含蓄、美丽,古诗失去了她娓娓的节奏,还到哪里去寻找她们的民族性?世界性?一首离别诗,不一定要上出悲悲切切,也不用慷概激昂吧?教师仗着“泊来”“洋气”的时髦强势,霸占了课堂空间,是教者的无知、愚昧,浅薄,更是时代与教育的悲哀。从语文教学角度来说,学生在课堂上失去了对诗词意境、音韵美感的品味;往大了说,学生的心灵被蒙昧,在一堂可以亲近母语,享受母语的课堂上体验了一场“别人”的情感和语言形式,我们在自己的土壤里播种着别人的种子,长出来的绝不是想当然的杂交良种。

如果说第一堂课主要以占领课堂空间的形式让我感到“霸道”,那么第二堂课则是以占领课堂时间和限制学生思维让我感受“霸道”。不知道读者在看这些对话环节的时候,有没有感觉是看到了《大话西游》中的那位啰嗦唐僧,喋喋不休,重复唠叨,语言毫无新意,还以一幅“师傅”的嘴脸教化徒弟,刻板规定写作内容和方法,这样指导写出的流水账有必要占领学生宝贵的40分钟吗?

就课堂而言,教师无疑是强势的那一方,教师的语言是学生学习的范本,在潜移默化中影响学生,影响着学生的语言风格、语言品质。我们不能苛求每一个教师都出口成章,口吐锦绣。但是,我们会有最基本的自我认知,假如明知自己的课堂语言并不能达到凝练优美,或者睿智深刻,那就少说为佳,让学生充分去说,去想,去发挥,去创造。为什么还自以为是地霸占着着权力不下放?这位老师的教学语言本身乏善可陈,(这涉及到选拔教师的机制问题,不是我的能力所能解决)但还要去规定学生的思维方式,语言表达形式,这样教出来的学生不要说“能说会道”“言之有物”,恐怕连基本的把话说清楚说明白都难了。

这两堂课,一个用外民族语言霸占母语学习的空间,一个利用自己的身份“霸占”学生学习、品味语言的时间,用品质低下的教学语言占用了学生学习高品质语言的时间。教者无心,但都给语文学习带来了负面影响,因此,特别希望老师珍惜自己的话语权,少一点“强势”、“霸道”,多一点自主、和谐,把语文还给语文,把课堂还给学生,也许,我们就能看到更多惊喜。(作者系绵竹教师培训中心教师)

也谈人生养气练字

◎蒋 艳

多年来,我校坚持开展“中华经典诵读”活动,这一活动深入人心,形成传统,成为学校的一道亮丽的风景线,为家长、社会所称道。参加历届罗江县中华经典诵读大赛,均获一等奖,并代表罗江县参加市上的中华经典诵读大赛。通过这一平台,一批又一批的学生脱颖而出,成为佼佼者,更使全校学生养成了诵读的良好习惯。

读,宜于清晨;而写适于中午,似乎“写”更有益于学生全面发展。我校搬迁到新校区后,距离城区较远,绝大多数的学生选择了中午在学校就餐,午休时间较长,加大了学校的管理难度。经过学校反复研究决定开展“正字、正姿、正气”活动。这样,既不会让孩子在酣睡中度过,也不会让孩子在嬉闹中度过,更不会让孩子在题海中求索。此项活动简而言之:就是通过书法练习,写出工整美观的字;纠正坐姿,掌握书写的动作要领;在书法练习过程中领会中华传统的精魂,养成浩然正气。

教育学生,是一项系统工程。素质教育,更应是落实到学校工作的每一个方面,更应该着眼于未来。古人云:字如其人。写字者,写志也。而小学阶段,是练字的最佳时期,可以通过练字,培养学生远大志向、高尚情怀。中学时期,学生受困于繁重的学业,欲求练字而不得;成年后,受困于繁忙的工作,欲求片刻的安宁而不得;到了人生的暮年,练字倒成了弥补人生的缺憾。不亦悲乎?

一、书法欣赏

这是实施方案的第一步。要激起学生对书法的浓厚兴趣,就得教会学生了解书法的历史;教会学生欣赏书法的艺术之美;教会学生领略书法中蕴藏的民族精气神。从而激发学生对母系文字的热爱之情、自豪之感。实施步骤,细节有三:

一是利用学校教室里的多媒体工具播放汉字的演变历史、书法的发展史以及历代名家的成长史。让学生了解母系文字的伟大;书法在中华文明中的地位;名家在成长过程中所付出的艰辛努力;懂得成功源于锲而不舍的道理。

二是带领学生进行书法实地观摩考察。罗江县是一个文化古县。县内有多处历史古迹、文化名人故居,如三国古迹庞统祠、清代文学家李调元故里等,还有仿古建筑——潺亭水城。这些地方,拥有大量的书法真迹,如碑林、题诗、楹联,书体各异,气势纵横,引人入胜,令人着迷。隶书的古朴苍劲、饱满有力;楷书的严谨刚直、一丝不苟;行书的豪放俊逸、收放自如;草书的鹰起鹘落、剑气纵横,真是美不胜收。学生在书法长廊中徜徉,让学生在字里行间感受,让学生在历史现实中变换,遂懂得:艺术之美永恒,中华之魂长青。

三是字帖的选择。小学生初步接触书法,字帖的选择较为关键。根据年级的不同,以及练习年限的不同,可分为硬笔书法类和毛笔书法类,楷书类和隶书类。书法家的字帖选择,硬笔类以庞中华先生的作品为佳,毛笔类以颜真卿、柳公权、赵孟頫等人的字体为佳。让学生天天揣摩,日日玩味;亲近其字划,体会其气韵。久而久之,虽未提笔,已知其运转腾挪;虽未视卷,也知其神韵流动。

二、提笔正姿

这是实施方案的第二步骤。在有了前期书法常识教育,感情酝酿和精气提升之后,即付诸实践。实践细节有四:

一要用王羲之写干池水的典故教育学生书法练习重在坚持不懈,在于千锤百炼。以欧阳修芦荻作笔、沙土作纸的典故教育学生书法练习重在自身意志,不在于物质的优劣。从而意识到何物不可写,何处不可书?节俭是中华传统的美德,不可不予以发扬光大。现在的孩子娇骄气重,此两例当有深刻的教育意义。

二要笔的选择。初学硬笔书法,当以铅笔、钢笔为主,不可盲目选用书法笔。初学毛笔书法,当以普通廉价的羊毫为主。总的说来,练习书法,应是一项高雅的活动,而不是一项奢侈的消费,更不是学生之间不良攀比。重视学生的节约意识的养成,也是一项长期的不可忽视的教育工程。

三要握笔姿势的矫正。有的人终其一生也没能写好字,原因就在于他没有正确地握笔,致使写字时运笔不顺,用力不均,笔势不全,无论怎样调整,始终力有未逮。惜乎!握笔的姿势,竟然重要如斯。硬笔怎样握,毛笔怎样握,既可以老师亲身示范,也可以观看书法讲座视频,让学生一步到位,不走弯路歧路。

四要坐姿站姿的矫正。硬笔书写当然尽可能的选用坐姿。坐姿当讲究腿脚的放置,肩手的协调,左右手的搭配,身体与桌面的距离、角度,眼睛与纸面的距离角度等等。毛笔书写时可采用站姿,注意事项与坐姿有别。也应当通过老师示范或者观看视频来一一矫正。其实,提笔正姿的过程,就是一个良好习惯的养成过程。推而广之,课堂上的听课坐姿、作业坐姿,集会时的站姿养成,也可顺理成章的一一到位。从正姿到正人,不是更进一步了吗?

三、养浩然正气

孔曰成仁,孟曰取义,华夏儿女当养浩然正气。文天祥的《正气歌》曰:“天地有正气,杂然赋流形。下则为河岳,上则为日星。于人曰浩然,沛乎塞苍冥。皇路当清夷,含和吐明庭。时穷节乃见,一一垂丹青……”每每读到此处,忍不住仰天长啸,有泪如倾。在国难当头,文天祥慷慨悲歌,“人生自古谁无死,留取丹心照汗青”。字字血泪,字字千钧,字字拷问着我们的灵魂。

中华汉字的最大特点就是自成方圆,宁折不弯!自成方圆,体现了中华民族的严于自律,和而不争;宁折不弯,体现了中华民族的不卑不亢、义无反顾。汉字,正是中华民族的不屈的脊梁。书写汉字,就是书写民族之魂;书写汉字,就是继承民族正气。

时下,国际形势云谲波诡,中国四周暗潮汹涌。越南、菲律宾蠢蠢欲动,美国到处张牙舞爪,日本狐假虎威,欲强占我钓鱼岛。多想吟咏《满江红》,奋力疾书“怒发冲冠,凭栏处,潇潇雨歇。抬望眼,仰天长啸,壮怀激烈。三十功名尘与土,八千里路云和月。莫等闲、白了少年头,空悲切!靖康耻,犹未雪。臣子恨,何时灭?驾长车,踏破贺兰山缺。壮志饥餐胡虏肉,笑谈渴饮匈奴血。待从头、收拾旧山河,朝天阙。”

书法中自有刀枪剑戟,书法中亦有不屈之心,书法中当有“自反而不缩,虽千万人吾往矣”的浩然正气!练习书法,养浩然正气,树爱国之心!

“正字、正姿、正气”活动开展以来,书法练习蔚然成风,校园上下,津津乐道,如火如荼。教室里,不必说学校规定的练字时段,单是课间十分钟,孩子们也在课桌上苦练“一指禅”或“六脉神剑”,虽不说什么挥洒自如,倒也一板一眼,勾画了了。操场上,比赛没有轮到自己上场,索性蹲在一旁,以指代笔,横撇竖捺,一丝不苟。而办公室里,往日的谈天说地没了,备课之余,教师们也屏气凝神,沉浸在那方块字的世界里,要品味出往日不曾领略到的韵味。一时间,全校师生“走火入魔”,陷入了书法这一古老而高雅的游戏之中。

书法欣赏时段,孩子们全神贯注,不想错过一笔一划;书法故事时段,同学们盈盈含泪,为书法家的成功欢呼雀跃;品德养成时段,少年们指点江山,要让一腔正气贯霄汉。

现在,学校设有书法优秀作品橱窗、学生专栏、教师专栏。校级评比、年级评比、班级评比,一应俱全。通过这些活动,全校师生书写能力上了一个新台阶,学校的学习风气焕然一新,学校的德育工作成绩斐然。千里之行,始于足下。一笔一划,关乎人生。让孩子的人生从正字开始,养成浩然之气。育人之路修远,我等继续上下求索!(作者系罗江县深雪堂小学校教师)

阅读中“悟”什么

什邡市北京小学 邹 婷

读书重在一个“悟”字,作为培养学生读书能力、自学能力和思考能力的阅读教学更是离不开“悟”,它是启迪学生思维和熏陶学生情感的有效途径之一。《语文课程标准》明确指出:“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”可见,阅读教学必须把学习的时空还给学生,让学生真正享有自主阅读与探究的权利,使他们的身心得以自由舒展。那么如何才能体现学生的主体地位呢?这是大家仍在关注和探索的问题。

当前小学语文阅读教学中,流行的教学流程主要有两种,一是“三步曲”:初读,整体感知课文内容→品读,感悟重点段落内容→悟读,体验作者情感;二是“四步曲”:“读”→“思”→“议”→“练”。无论是“三步曲”,还是“四步曲”,教师都特别重视体现学生的主体地位,特别注重学生的“悟”—感悟、悟读,怎么“悟”呢?教师往往是先让学生默读勾画,写批注,然后分组交流,最后全班交流,教师相机指导,呈现出一片“你读,我读,大家读,一读到底;你说,我说,大家说,说得天花乱坠。”的热闹景象。在所谓的相机指导过程中,教师为了体现学生的主体地位,突显个性阅读,对学生的交流反馈,常常是当好好先生,不管对与错,不置可否,只管按自己的教案讲,这样的“悟”,学生又“悟”到了什么呢?难怪不说“数学学科清清楚楚一条线,语文教学模模糊糊一大片”呀!

“悟”是感悟的“悟”,“悟”是理解,是对语言材料的深入内核的接近和解构,也是困惑,是怀疑,是否定,是期望,是对作者的亲近认同或批判否定。那么学生究竟在阅读过程中感悟什么呢?我认为至少包含以下内容:语言材料蕴涵的信息;语言材料负载的思想内容;语言材料组织的方式效果;语言材料渗透的情感韵味,简而言之就是悟意(把握字、词、句、段,揣摩含义,尤其是言外之意,理解在全篇中的作用等)、悟形(感受语言的形象、生动、有趣)、悟法(字、词、句、段的读法以及写法)、悟境(体察语言描绘的意境)、悟情(体味蕴含于语言文字的情感)、悟理(语言所揭示的道理)、悟异(提出与作者的不同见解,求真、求美)。明白“悟”的外延,这是学生自我感悟的前提条件。自我感悟是一种开放的阅读心态,是对文章进行主动的、参与的、个性化的研究性阅读,从中获得新的语言感受和情感体验。它不是学生天生就有的,它是一种意识,是一种能力,需要教师逐步引导和培养。

“悟”由“忄、五、口”组合而成。“忄”:从心、从情,通灵性;引申为智、爱、魂。“五”:指眼、耳、鼻、舌、身五种感觉器官;五种感官是人感知外界信息的五大路径,即外觉之触点与通道也。眼明、耳尖、鼻灵、舌活、身健是外觉通达的基本条件。“口”:直意为语言、表达,引申为内省加工后要将信息输出。内省即对外觉信息分析归纳提炼升华,将理念、创意、观点、思想形成语言、文字、声音、图像,或直接物化为创造、发明,向外表达、展示、输出、传播,推向实践,进入新一轮的外觉内省。了解了“悟”字的构造,在阅读教学中,我们便可根据不同的年段目标,针对学生的实际情况,从文本的实际情况出发,采取适宜的的策略引导和培养学生“悟”的能力。

一、联系生活领悟

学生学习是以原有的知识储备为基础的,引导、激活学生的生活库存,让学生通过生动形象的描述,触类旁通,具体感受学习材料的内涵。教学完《惊弓之鸟》一文后,学生对成语“惊弓之鸟”的意思大概了解了,但若要实际运用仍有困难,说明学生还是浅层次理解。此时,教师让学生回忆曾经受过惊恐、见到一点动静特别害怕的事例。学生纷纷调动起自己的生活体验,唤起相似记忆。一位学生这样讲:有一次,我作业没做好,偷看电视,被妈妈狠狠打了一顿,以后我看电视总是战战兢兢的。又有一次和妈妈一起看电视,忽然有人敲门,我连忙站起来跑回卧室去写作业,我简直成了惊弓之鸟。学生对成语的理解打上了自己鲜明的个性烙印,学生对词语的理解更加深刻。教师启发学生结合生活经验,使学习材料更有现实感,学生更容易领会词句的意思,进而提高阅读效果。

二、展现形象顿悟

学生受知识水平、生活积累的限制,对比较抽象的学习材料难以理解;教师可借助直观事物、模拟情境、具体动作把学习材料内涵化作具体的形象。如教学《长征》“金沙水拍云崖暖,大渡桥横铁索寒”这一句时,学生对“暖”和“寒”的内涵难以把握,教师可引导学生运用言语直观以及录像直观感受“暖”和“寒”的含义。学生反复诵读教师发放的有关巧渡金沙江的故事,从中感悟到了红军没有费一枪一弹,智取金沙江后的高兴心情,推测到“暖”字烘托出了红军巧渡金沙江的喜悦之情,然后播放了红军《飞夺泸定桥》的画面,学生看着画面上红军艰难地攀着铁链,桥上是敌人的枪林弹雨,桥下是惊涛骇浪,在这样恶劣的环境下向前推进真叫人胆战心惊,“寒”的内涵不解自明。教师提供了这些典型的感性材料,学生心中忽然开启学生感悟之门。

三、引导比较彻悟

比较出真知。小到一个标点、一个词语,大到篇章分析,教师都可以引导学生求异比较,鉴别优劣,多向比较,展开求异思维,实现思维创新;也可以求同比较,归纳共同规律。教学《慈母情深》一文,在全班交流环节,学生提到这样一个句子:“背直起来了,我的母亲。转过身来了,我的母亲。褐色的口罩上方,一双眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我,我的母亲。”常见的教法,教师会问学生读懂了什么,有什么感悟?学生说读出了母亲工作的“辛劳”等等以后,教师又会问是从哪些词语中体会到的?最后要学生把体会到的感觉在朗读声中表达出来。读了以后说内容的理解,再付之于有声朗读。这样的“悟”只是停留在了“得意”这个阶段,如何“得言”“得法”呢?此时在学生“得意”的基础上,乘胜追击,在原句的下面出示句子:“母亲的背直起来了,转过身来了,褐色的口罩上方,一双眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我。”引导学生与原句进行比较,思考:两句话有什么不同?你从这不同中发现了什么?让学生把两个句子对比读一读,找一找感觉。学生便能自主地发现原文不仅抓住了母亲的动作来下,而且运用了反复的手法。当课文中的句子读得脑际浮现出一个瘦弱、贫苦、辛劳的慈母形象时,你会泪眼迷蒙。你会感到每一次重复“我的母亲”,母亲的“辛劳”、母亲对“我”的爱都会刺痛你,使你刻骨铭心;每一次重复“我的母亲”,都饱含“我”对母亲的无限感激、深爱和崇敬!“我的母亲”字字泪声声情。而我们所写的句子这些丰富的内涵,失去了,只剩下单纯的人物形象描写。就这样适时引导学生进行比较,学生不知不觉间就“悟”到反复这一手法的表达魅力。

再如教学一组记事类的课文,为使学生掌握记事类文章概括主要内容的方法,教师让学生每篇通读几次后,自己试着归纳主要内容。教师把学生的意见用投影展示。《科利亚的木匣》一文的主要内容:在战争开始的时候(时间),科利亚(人物)从家门口向菜园方向数了十步(地点)埋下木匣(起因)。四年后战争结束,科利亚在距家门口十步远的地方怎么也挖不到木匣(经过),经过认真思考,他在离家门口五步远的地方挖到了木匣(结果)。……学生通过观察思考,总结出记事类文章概括主要内容的方法:把记事六要素(时间、地点、人物、起因、经过、结果)通顺地串起来即可。

四、联系前后省悟

教师可引导学生联系前后内容,这样可以让学生更容易理解学习材料表达的意思。教学《狼和小羊》一课,学生提出疑问:“找碴儿”是什么意思?接着教师抛出这样的问题:课文哪些地方写的是狼所找的碴儿?学生联系下文找出了狼所说的三句话:“你把我喝的水弄脏了,你安的什么心?”“去年你在背地里说我的坏话。”“说我坏话的不是你就是你爸爸,反正都一样。”学生通过狼所说的三句形象具体的话真正体会到了找碴儿的意思就是故意挑毛病,从而懂得了狼的丑恶本质。学生自己提出疑问,通过联系上下文解决了疑问,这比让学生查字典生搬词义理解深刻得多。

五、角色表演体悟

通过动作、神态、语言的表演,阐释学习材料的意思,或在新的语境中,运用学习材料中的语言、句式、结构,使这些消极内容变成积极内容,富有新的活力。如一位优秀教师教《荷花》这一课时,采用了分组表演的方法来研究感悟,既充分调动了主体的情感因素,又让每位学生都进入角色。教师让学生分别戴上头饰,扮演“我”(荷花)“小鱼”、“蜻蜓”和“蝴蝶”,根据课文的语言描述,作转换人称的叙述,对话。如蜻蜓说:“荷花姑娘,今天清早,我和一群小兄弟一早就飞上蓝天,掠过小河,为大伙儿消灭了许多害虫,现在又能在你的身边享受美妙的清香,别提有多快乐了。”这样让每个学生都担任一个角色在表演中研读,并进行相互的赏识、评价和帮助,研究如何才能表演得更好,更能体现课文的语境,这就保证了全员参与研读要求的落实。

语文阅读教学中的“悟”,就在教师的一念之间。在阅读教学中,要营造无拘无束的课堂气氛。要找准教学的起点。要改进“教”的法子。用好课文这个“例”,少分析,多揣摩,多感受,多体验。一定要带领学生深入到文本的语言中,让学生感受语言,熟悉语言,理解语言,借鉴语言。先要让学生“自己去跟作品打交道”,避免“把学生的思想赶到死路上去”;进而生与生、师与生在重点、难点、疑点上进行思维碰撞,互动交流,利用课文这个“例”,得意、得言、得法,努力实现“例”的增值。指导的方法、策略,要体现“以学定教,顺学而导”,因文而异,百花齐放。一节课的教学设计,教学的过程、方法,没有最好,只有更好。适合自己学生的,教师得心应手的,就是更好的。明代胡宪仲说:“引之自悟,则得之渐,故为身心之益;倾之速悟,则得之轻,故为口耳之赘而旋忘之。”导学中导悟,新知才得以同化;思有所悟,思悟相通,思维才得以发展。作为引导者、帮助者、指导者的教师,何乐而不为呢?学生的感悟之门在教师这把钥匙的开启下,渐渐地才会自己走上畅悟之路,去感悟我们的文本,我们的生活,甚至感悟我们的人生。

学高为师 身正为范

——讲述东汽八一中学刘玲玲老师的故事

刘玲玲老师是东汽八一中学一名普通的生物高级教师。自1988年参加工作以来,凭着一颗求真务实之心,一腔执着上进之情,在德阳教育的沃土上辛勤耕耘,默默奉献。怀揣着善良、真诚和责任,以情的付出赢得了情的回报,以爱的播种获得了爱的丰收,是学校师生、社会及家长心目中的最美教师。这一路走来,身后留下的是一串串坚实的脚印,写满了执着、勤奋、谦逊、求实……

刘玲玲老师在她28年的从教生涯中,时时以一个优秀教师的标准要求自己,勤勤恳恳、兢兢业业、热爱学生、团结同志,在平凡的岗位上从事着不平凡的事业,深受学生、家长、同事、领导的好评,在东汽八一中学发展历程中竖起了一面旗帜,刘玲玲老师在多年的教育教学中,多次得到上级政府的各种奖励,也得到了各级领导的认可与好评。

三尺讲台、一颗爱心、放飞希望、乐此不疲是刘老师勇往直前、永不止步的潜在动力。从教28年,就像一部拧紧发条的机器,不停地运转着,她用自己的实际行动履行着一名教师的誓言,她爱岗敬业、无私奉献的精神,带动和感染着每一位教师,凡是与刘老师搭档过的老师提起付老师都竖起大拇指,由衷地敬佩和称赞。记得刘老师常说的一句话:“我有我自己的活法、有自己的生活原则,不到周末不会走出学校和家庭这两点一线,不到学生归寝,就不出校园,这样既充实,又能把当天的工作做完。”强烈的事业心和责任感促使她一步一个脚印地为着她所钟爱的教育事业耕耘着、奋斗着,把劳苦当作充实,把奉献当作自己的追求。

每一个早上都会在七点十分看到她准时出现在班上的身影,刘老师虽然是生物老师却仍担任着一个班的班主任工作。没有早读的她仍然会数十年如一日的出现在教室的门口默默地守着孩子们早读。初一的孩子们刚从小学过度到初中,身上稚气未脱,刘老师总是不放心这群孩子们,总是准时准点的出现在门口,从未间断。每当七点二十,早读的铃声还未敲响,琅琅的读书声便从一楼的教室里整齐的传出。教育是爱的事业,教师是爱的化身。刘老师十几年如一日,在平凡的岗位上做着平凡的工作。以一颗不倦的爱心,在细微之处,在不经意间默默润泽着孩子们的心灵。她也像一只无私的蜡烛,向人们无怨无悔地奉献自己的光明和温暖。

初一的孩子刚住校,离开了父母的庇护,难免常常会想家。刘老师总是在下课的时候给予孩子们温暖的关心。哪个孩子天冷了要加衣服,哪个孩子感冒了要吃药,哪个孩子想家了总是第一个找到她,。班里的孩子发烧了,大晚上家长没有办法及时赶过来。刘老师得知以后,第一时间从家里开着车到学校把孩子送到了东汽医院。怕孩子一个人害怕,又一直守护到家长来到才拖着疲惫的身躯回到家里。这些细微的爱让孩子们更愿意亲近她,孩子们都亲切的称呼她“刘妈妈”。苏霍姆林斯基说过:“没有爱,便没有教育。”的确,爱是人类永恒的主题,更是浇灌心灵的甘泉。刘老师对班上每一个学生都有着慈母般的爱心,用她的话说“在我心里没有班规,只有爱心,缺少爱心的班主任工作是苍白无力的,因为爱是教育的源泉,爱是教育的核心。”她一直都在努力走进孩子的世界,去感受他们的学习与生活,了解他们的优点和不足,用真挚的情、浓浓的爱去感染每一个孩子,呵护他们健康成长,做学生的良师益友。

“学高为师,身正为范”是刘老师的座右铭。她深深懂得,良好的职业素养可以在潜移默化中影响到自己的学生,更应要不断学习各种知识,才能更好地为学生传业解惑。为此,她除了认真钻研教育教学理论以外,不断努力学习各种知识,如:自然科学、生物科学、心理健康等方面,她都如饥似渴地饱览,不断丰厚自己的文化底蕴。工作之余,她经常研读新课程标准,精心设计方案,想方设法以新颖、丰富多彩的教学手段激发学生学习兴趣,调动学生学习的积极性,以学生为本,诲人不倦,上好每一堂课,构建高效课堂。另一方面,刘老师对学生也要求严谨治学。她在教学过程中以身作则,用自己的实际行动来影响学生。首先,要求学生养成良好的学习习惯,其次,让学生学会谦虚,错了就勇于承担,爱而不宠。教无涯,学亦无涯。”刘老师常说“教学是一门艺术,是一门始终带着遗憾的艺术,为了不留遗憾,只有不懈追求了。”

她对教学的认识的确有她自己的思想和见解。她嬉笑着说:我教书和邓小平理论是保持一致的,我是属于不管白猫、黑猫,捉住老鼠就是好猫的那一类。只要学生能懂、会做、能考,我认为就算成功了。她对于生物学科差的学生,总是利用课余时间,把他们单独叫进办公室,一个章节、一个考点的过关。做过的考卷总是一次又一次不厌其烦的进行讲解。讲了再做,错了,再做,直到学生完全掌握。

新课程教学实践中,她的教学理念不断更新,注重学生多方面能力培养,课堂上,创设情境,激发学生学习热情和内在动力,增强学生合作意识,使学生在自主探究中求知,在合作研究中求索。二十多年来,积累了丰富的教学经验,储存了大量的教学心得,常与学校年青教师交流,把自己成功经验与教学心得与大家共享,毫不吝啬,乐于指导青年教师。她常说:“你们年轻的成熟了,我就老了,长江后浪推前流,‘革命’就不怕后继无人了。”

刘老师就是这样倾注自己全部爱心,为学生的成长铺就一条阳光之路,付出自己全部精力,是吐尽蚕丝的春蚕,是泪干化灰的蜡炬。冰心老人说:“情在左、爱在右,走在生命的两旁,随时播种,随时开花。”真爱如雨,润物无声,育人无痕,作为人师,她爱生如子,用无私细致的爱心倾听花开的声音。二十多年来,她把自己融入教育事业中,融入她所喜爱的孩子们中间。她用她的言行实践着那句老话:“一切为了孩子,为了孩子的一切。”(杨 芳)

关于赵刚老师的故事

——在教师“区管校用”管理制度改革背景下

616,由中共德阳市纪委、市委组织部、市委宣传部主办的“争做两学一做表率,争当狠抓落实先锋”主题演讲比赛在旌湖宾馆宴会厅举行,经过激烈的角逐,代表旌阳区参赛的岷江东路逸夫学校教师赵刚从16名选手中脱颖而出,以9.706的高分夺得全市第一名。

赵刚之所以能得高分,其中一个重要原因就是他作为一名党员教师,从城市到农村,倾情为乡村孩子圆梦,为农村教育服务,在平凡的岗位上勇于担当、无私奉献的故事深深打动了现场观众和评委。

20149月,旌阳区启动“区管校用”教师管理制度改革,全区首批230名干部教师赴异校交流任教,赵刚就是其中之一,他从岷江东路逸夫学校到旌阳区柏隆一小工作,担任六年级语文教学和班主任工作,一干就是两年。而赵刚的站上乡镇学校讲台的故事正是我区推行教师管理制度改革的缩影。

在推进教育均衡发展过程中,旌阳区针对部分学校教师学科结构不配套、年龄结构不合理等问题,积极实施以优化师资配置为目标的教师管理制度改革。把教师由“学校人”变为“系统人”,实行区管校用双轨制管理,让教师按学校教育教学需求在校际间合理流动。城市的教师到农村去,让农村孩子享受到与城里孩子一样的教育;农村的年轻教师到城里的学校锻炼,化压力为动力,学到更好、更有效的教育教学方法,尽快成长为教育教学的行家里手。

目前,旌阳区轮岗交流教师年龄最小的25岁,年龄最大的55岁,加上教育集群发展各校交流的干部教师实际已达256人,交流干部教师占全区义务教育阶段专任教师总数的10%。其中城市学校共有44名教师到农村任教,乡镇学校共有52名教师到城市学校顶岗交流,6个教育集群内部教师交流62人,农村学校校际间统筹交流教师31人,采用“区管校用”新机制管理的公招教师67人。

2014年以来,旌阳区通过公招新进的教师先与区教育培训交流中心签订人事关系合约,再与学校签订岗位聘用合同,培训交流中心根据全区学校实际需求进行统筹安排。报名参加轮岗的教师由培训交流中心择优调配,当交流期结束,仍由中心进行统一管理,区管校用机制下,教师按需流动将成为常态。

为激发“区管校用”教师工作热情,我区不断完善轮岗交流教师的考核激励机制,采取为异校任教教师发放每天6-30元不等的生活补助、实施专项考核奖励、评优评职晋级倾斜等措施推进教师“区管校用”改革步入新常态。(何景民)

开在老碾山上的“男人花”

——记什邡支教教师严康健和杨洲

有人说:男人四十一朵花。意思是四十岁左右的男人正是年富力强,可以大展身手干一番事业的时候。来自四川德阳什邡两个四十岁左右的男人,他们将自己如花的岁月在凉山州德昌县老碾乡老碾小学整整绽放了一年的时间。

2015820,德阳市对口支援德昌的支教教师工作会在德阳市教育局的一会议室举行了。来自什邡的代表杨洲的发言掷地有声:“我们一定会继承和发扬德阳市支教前辈的光荣传统,圆满完成在德昌的支教工作。”

时间一晃就来到了20166月。支教工作也快结束了。对于来自德阳什邡的两位支教老师——严康健和杨洲来说,他们的这一年过得很苦又很充实。他们在这里工作的每一天都是那么有干劲,有激情。严康健老师在这里主要是从事体育教学,杨洲老师在这里从事的主要工作是音乐教学。有了这两位专职的音乐体育老师来到老碾学校,操场上可以看到学生整齐的队列,中气十足的口号,矫健的步伐。课间十分钟能够经常听到孩子们欢快的歌声。

严康健是什邡市朝阳小学的专职体育教师,从事体育教学有22年的时间,他带领的学校田径队的队员参加什邡市小学生田径比赛多年来一直占领着前三名的位置。他培养的学校篮球队队员们也长期霸占着全市小学生篮球比赛的前五名。对于训练学生可以说他有着非常丰富的经验。在2009年他参加什邡市青年体育教师赛课比赛还荣获一等奖。正是这样一位优秀的体育教师的到来,让老碾学校的体育工作有了飞快的进步,他把先进的教学理念带到了教学工作中,通过观摩学习他的体育课,老碾学校的体育课更加的规范,让学生学会了自我锻炼的方式方法。当2015年冬天来到的时候,看到老碾学校有不少孩子还穿着单薄的衣服上课,严康健老师和杨洲老师得知有些孩子的家庭还比较困难,过冬衣物较少。他们当即发动自己的亲戚、朋友们纷纷帮忙,为山里的孩子们捐来了400多件衣物。这些洗得干干净净的衣物带着两位老师和更多好心人的爱心飞到了老碾,给孩子们送来了温暖。

杨洲老师是什邡市北京小学的专职音乐教师,他从事音乐教学工作23年了。他是北京小学的音乐教研组长。他带领着北京小学音乐组使学校顺利通过了德阳市首批艺术特色学校。他组织训练了学校管乐队和鼓号队,带学生队和带教师队参加什邡市和德阳市的合唱比赛都取得过优异的成绩。杨洲老师在音乐教学中也有着丰富的教学经验。在老碾的教学中,他发现学生们对于竖笛非常感兴趣,但是有些孩子并没有多余的钱能购买竖笛。于是杨洲老师和他的同学商量,大家共同出资为老碾的学生们捐赠竖笛100只竖笛。竖笛买回来了,杨洲老师又耐心教孩子们吹奏竖笛,通过两学期的学习,孩子们的竖笛演奏水平有了明显的进步。悠扬的笛子声在老碾学校中飘扬,在老碾山上回荡。当杨洲老师得知老碾还有一个纸房点校,而那里只有一位老师在坚守的时候,他主动申请利用课余时间去给那里的孩子们上音乐课,他还借了学校陈顺发老师的摩托车拉上严康健老师去上体育课。

2016411,在两位支教老师的联系下,什邡市朝阳小学的老师和领导带着什邡教育界和什邡人民的深情厚谊来到了德昌县老碾中心完全小学。他们不但送来了语文和舞蹈的教研优质课,还为老碾的孩子们送来了价值12000元的体育器材等学习用品。在“六一”儿童节的活动中,杨洲老师不但训练学生学习主持,而且还亲自上台和学生一起主持儿童节的节目。为了主持效果,杨老师还自己掏钱买了专门的主持服装。虽然是烈日炎炎,但是当评委的严康健老师还是顶着烈日在认真观看打分,没有因为太阳大就退缩或者打伞遮阳。

通过在老碾中心完全小学一年的支教,我们看到了他们二人对待工作是认真负责,兢兢业业的,工作态度是热情、积极、向上的。严康健和杨洲老师得到了学生们的喜爱,得到了同事们的赞扬,得到了学校领导的肯定。他们把希望之花种在了老碾小学,把幸福之花开在了学生心里。他们是最美的“男人花”。(杨严铭)

班主任手记——“蜗牛”会跑了

德阳市东电外国语小学 万燎原

走进孩子的心,就像倾听花开的声音,只有能够放下杂念,学会静心,懂得聆听,心中有爱的人,才会有这样的机缘,很幸运,我便是其中之一。

从事多年班主任工作的我,深深的体会到班级管理工作千头万绪,工作方法千差万别,形势和任务又在千变万化,我们要用整颗心和全部的爱去开启孩子心灵之窗,每个学生都有自己的特点,有可爱的地方,肯定也有不尽如人意的时候,可他们都是鲜活的生命个体。

蜗牛动作很慢,世人皆知,可我班上有个学生的动作似乎比蜗牛还慢!十分钟能写完的作业,他要用四十分钟;当堂定时练习别人用半个小时,他要一个下午;九十分钟的考试卷,他最多只能做完试卷的一半!教过他的老师包括他的家长都对我说过同样的话:“见过动作慢的,没见过他这么慢的!”

一段时间下来,我也头疼。他写不完作业,我就只有朝下班以后的时间等;他写不完课堂作业,我就得在课余时间守着他写;可考试做不完题总不能单独给他延长时间吧,更何况他是一半的试卷空着!经过一段时间的观察,我发现这男孩做事的专注程度的确存在很大问题,哪儿有一点风吹草动都能吸引他长时间关注,即使注意力在作业上,也会因为一个字发上半天呆,加上自觉性差,作业常常能拖就拖,从上学到现在都这样,家长打过骂过,法都想尽了,可效果不佳,他的父亲甚至这样说:“他要考上九十分,我就给他放鞭炮!”

我想,每个学生都有自己的特点,有可爱的地方,肯定也有不尽如人意的时候,可他们都是鲜活的生命个体,一个个都才八九岁,学校生活还不到四年,未来的路还长着呢,怎么能用我们成人的眼光和标准去评判、去对待,这会影响他们的成长甚至毁了这一个个幼小的心灵。冷静下来就会有办法了,杨名这孩子不招人厌,我记得每次要放课件时,他总会悄悄地走上讲台,打开电子白板,关掉前排的灯,和老师配合默契。对人也很有礼貌,一次他作业错误很多,我有些生气地喊他拿笔到办公室去改,走出教室我见他小跑着向我办公室跑去,没走多远就又折回来,我想一定是又忘了拿什么了,可他却径直朝我走来:“万老师,前面地上有一摊脏东西,您一会儿经过小心别踩着了。”说完也不管我一脸惊讶,扭头就跑了。回办公室路上,果然如他所说,也许清洁工还没来得及打扫,他怕一向爱干净的我踩着了,专门跑来提醒我,而我刚刚还批评了他!

孩子的心真的很净,就像九寨的水,没有污染,更没有世俗的杂质,纯得像天空洁白的云,我又有什么理由不多一份耐心?接下来的几周,我常常把要学习的内容,要写的作业提前告诉给他,先让他在我旁边学习,慢慢的我让他自己安排时间完成作业,并单独给予奖励和惩罚,在尝到走到别人前面成功的喜悦后,他的学习积极性高多了,尽管课堂作业仍是后面几个教,可至少能在规定的时间内完成了。又一次单元考试,他只考了八十多分,试卷发下来之后,他悄悄的跟我进了办公室,我问他怎么了,他支吾半天才让我听明白,原来他自己觉得又考差了,想请我给他布置点作业,补补。我笑了,有了这样的学习态度,还愁考不上九十分?就等着你爸给你放鞭炮吧,我心里偷偷的乐着。就这样,全年级出了名的“蜗牛”常常会走得和大家一样快,偶尔还会走在大家的前面,有男生打趣说:“咱班的蜗牛会跑啦!”这种状态一直保持到期末,成绩出来后,他激动地跑来告诉我说:“今年过年一定让我老爸买最响的鞭炮!”看着他那天真可爱的劲,我笑了。

这么多年的班主任工作,还告诉了我:对学生的爱有多种方式,真诚的帮助,耐心的教育;一句鼓励的话语,一次严厉的教训,丰富多彩的班级活动。从古代孔子的“爱心,能勿劳乎?忠之,能勿诲乎?”到夏丐尊的“没有爱就没有教育。”从罗素的“凡是教师缺乏爱的地方无论品格还是智慧都不能充分地或自由地发展。”到苏霍姆林斯基的“我把整个心灵献给孩子”。慢慢的我开始调整自己的情绪,调整自己的方法,开始像以前一样,用爱心经营自己的班级。相信“童心能够唤醒爱心,爱心能够滋润童心”。

中江县兴隆镇学校课改二三事

在地处雄伟龙泉山脉东麓、新兴成德工业园区中心,有一所简朴而底蕴深厚的九年一贯制百年名校---中江县兴隆镇中心学校(源自1805年所建濂溪私塾)。兴隆教育人,为适应工业化、城镇化的迅猛发展,近年来努力探索能与城市学校比肩的优质教育。由此,学校派出代表东到杜郎口中学、南下洋思中学蹲点取经,开始了自己的漫漫课改路,也生成出许多关于课改的有趣故事。

经过老师们多次尝试,终于自创出较为符合校情的以小组合作为形式、学案导学为载体的“351交互循环高效课堂”(以下简称“351”)教学模式(“3”指三种课型:预习交流课、合作探究课和反馈提升课;“5”指课堂五个环节:预习自学环节、交流探究环节、拓展提升环节、检测反馈环节、归纳总结环节;“1”指一个宗旨:让学生成为课堂的主人;“交互循环”是指课型之间课堂环节之间交互循环转化)。几年的实践,也取得了一些明显效果,但是无论是有关专家还是其它学校来宾亦或我们自己总觉得该模式带有浓厚的杜郎口味道,尤其是最为突出的是把原来老师的讲主要转变成了学生的说。难道这就是我们要的高效课堂吗?这就是优质教育吗?我们还能有创新吗?

交流与碰撞,催生出许多有趣的课改故事

岁末年初,中心校蒋良松校长、县教科所课改专家潘红星老师、主管教学的工会主席王金仕等分别多次深入课堂观摩、与师生集体座谈、同干部和骨干教师个别促膝长谈;邀请市教科所专家曾生辉来校诊断把脉。大家经过多次激烈探讨逐渐达成了如此认知:我们的课改还需要进一步大胆创新!

众所周知,启动课改就如同“蜀道难难于上青天”,何况你还要在刚刚有一定头绪且还有点效果的基础上进一步动手术,这岂不是如同“九天揽月”?!凝重的教育情结令心急如焚的蒋校长痛定思痛,决定以壮士断腕的决心、刮骨疗伤的勇气去推动二次课改---351”创新!

“思”必须付诸于“言行”,方有意义!圣诞刚过,蒋校长就在先后召开的全镇中小学干部、教师课改推进会议上一再陈述和指出我们课改存在的弊病与出路后,特别强调:我们课改宗旨应该是培养与时俱进、德才兼备的人才,促进师生共同成长,解决学生学到什么知识、培养什么能力、养成什么习惯的问题;课型与课堂环节只是我们实现与规范课堂学习的重要形式,最关键是要教师为主导与学生为主体的师生地位的有效交互循环、传统教学中有效的东西不能丢。他在会上告诫大家,不想、不愿、不敢进行课改的,请主动调离兴隆,否则只有投入课改之中!

言已出贵在行!会议第二天蒋校长便亲率干部教师30余人赴剑阁县“生本教育”名校蹲校考察学习两天,剑阁行给学习者产生巨大震撼,旋即剑阁回访我校开展交流;1月中旬,组织教师并亲自参与中江县干部教师“读名著·促成长”活动,在3月底前人人写心得、校内演讲赛;4-5月先后又率多人(70余人次)到县内课改名校辑庆实地观摩“211学评测”、温江区课改名校零距离触摸“疑探教学”。名校体验和读书活动让同仁不断从实践和理论上认可蒋校长对课改的认知。同时,蒋校长还每周至少深入中小学课堂观课2节、与思想跟不上的干部教师进行深入交流,对主观拒不接受课改的老师严格考核不留私情!在今年召开的很多次干部教师会议上,蒋校长从不同角度对课改的改进完善和大家进行耐心细致的交流。蒋校长对课改的诚挚用心令越来越多的老师主动去质疑反思自己已有的课堂、干部结合自己的岗位反思课改!

凝聚人心,也产生出许多动人的花絮

共同的教育情怀,促使在课改路上有一批蒋校长的坚定支持者和追随者!

潘红星,县教科所硕士教研员,年仅30岁,风发正茂。他本可以到成都名校亦或高校从事更容易出成果利于前程发展的工作,但却选择了与他毫无恩惠的中江教育!除了其甘肃人固有的质朴外,更是他对蒋校长所推动的课改有一份不舍的使命感!在前述的名校学习与读书活动,无不有其身心的付出。更为令人动容的是:潘老师还多次深入学校课堂、师生之中,观课改现状、解课改疑难。

市县教育局很多其他领导专家也多次亲临学校指导,如市局余副局长、唐所长等,县局刘局长、冷副局长等。

他们,都给兴隆课改以丰富的理论指导和行动的坚定支持!

学校工会主席王金仕,在常人眼里:课改怎么会轮上工会主席?对前途已无奢求的他,除了因与蒋校长同龄而成为课改坚定追随者与执行者外,故土的眷恋与农村血脉的渊源或许令其对学校课改有一份特殊渴盼!他除了参与前述外地学习等活动外,还不折不扣执行课改考核、努力落实蒋校长课改思路、深入中小学课堂观课,同时本年度亲自上七年级四班思想品德课,零距离实践课改的推进!

汤志群,首批课改带头人,走过的课改路令其深知改变的艰难!但是,对教育完美的追求、学生成长的渴望使本身对故土爱得深沉的她,48岁也无法令其不自觉融入蒋校长新课改思路之中!在认识到已有课堂不足之后,迅速尝试改变:逐渐由学生主要讲、老师评、老师问变为学生问、学生讲、学生互评、老师再评,由声音语言为主逐渐变为声音与肢体(手势为主)语言交互循环,检测题以老师命题为主逐渐变为师生合理分配命题;小组管理由组长负责制逐渐变为组长与学科代表协调结合负责制……。当然这些转变,确实让学生更能经受锻炼:思维更活跃、更显阳光自信,也让汤老师牺牲了更多休息时间、付出了更多的心血!但她觉得这是值得的,今天的尝试付出必将换来明天更多老师与学生的轻松和优质成长!

其实,在兴隆学校,像王主席、汤老师这样课改忠实追随者与实践者的干部、老师很多,他们都在各自岗位上去认知、实践着“351”。

学校新变化,课改师生变化大

兴隆教育人的用心改变与付出,已逐渐带来了一些可喜的新变化与收获:汤老师的课堂就是之一,以导学案为主体的校本教材的开发成形,课内外学生有效的自主管理,校园内的班级文化、楼道文化、走廊文化、宿舍文化均闪烁着师生创作的灵光,阳光体操展现出学生的活泼有序……。

不仅学校整体有变化,学生个体也变化明显。如七年级四班的张成东,因从小父母外出且离婚而一度不想读书,校园及课堂的新变化、文化氛围的进一步浓厚,让其找到了展示的空间、逐渐找到了自信,现在已变得很热爱班集体、学习兴趣浓厚。又如,九年级二班的宋张成,以前主要注重书本知识的学习,其它方面不太注重尤其是文体活动,随着学习方式和学生自主管理方式的改变,他也逐渐变得很热爱文体活动等,促使其迅速弥补自身的短板,在今年全省高中空军基地班生源选拔中,被绵阳中学空军基地班录取。

课改没有终点,课改永远在路上。“路漫漫其修远兮,吾将上下而求索”。我们深信:正如在318日由我校承办的德阳市义务教育高效课堂实践交流会上市人民政府总督学余凯儒所说:“兴隆中学敢做,敢为。校长也做到了对高效课堂的包容和扬弃。”我们一定本着教育人要做教育事的本心,以责任和担当为基础全力推动兴隆教育与时俱进,做“长风破浪正当时、永立潮头踏实干”的先行先试者!(王金仕)

美术活动:幼儿表达与表现的自由天地

绵竹市第二示范幼儿园 周玉嫦

美术活动是幼儿心灵的抒发,是幼儿借以表达内心世界的一种语言方式,教育的目的在于启发人的个性,顺应幼儿自然本性的发展。在幼儿园美术活动中,树立幼儿的主体意识,鼓励自主探索发现、想象、创造,形成积极的自我形象,从而营造一种宽松、自由愉快的心理氛围,将美术活动变为幼儿自主表达与表现的自由天地。《纲要》反复指出艺术是幼儿“表达自己的认识和情感的重要方式”,要使幼儿“大胆地表达自己的情感、理解和想象”。并指出这种艺术表达是“自由表达”,是“创造性地表达”等。理解、支持并注重幼儿的自我表达与表现,通过以下方面体现:

一、选择新颖适合的内容,激发幼儿自主学习的兴趣

已知与未知经验的有机联系。从幼儿实际出发,选择与幼儿已有知识经验有一定联系,又在深度和广度上适当拓展的内容,使幼儿有足够的兴趣,在已有经验的支持下,探索新问题的解决方法,建构新的知识经验。如大班美术活动《家乡的夜景》从生活出发引导幼儿观察身边的环境,幼儿热爱自己所处的城市,但对家乡夜景虽很熟悉但没能仔细观察夜景的特点,“幼儿的学习要来源于幼儿的生活,以生活为基础,建立在生活之上”,缺乏生活经验的学习,对幼儿来说是空洞乏味的,只有贴近生活,丰富幼儿的生活经验,才能进一步开阔幼儿眼界,提高审美表现力及空间知觉能力,依据透视原理表现事物之间的前后远近的比例关系,激发幼儿对色彩与生活环境的关系。因此教学前请家长带领幼儿利用散步时间观察家乡的夜景,比较与白天的不同,并在开展《家乡的夜景》教学活动时出示了一系列的夜景图:具有明显建筑特点的照片(北门花桥、回澜大道明珠塔、积英桥、飞云桥)。通过“看一看”、“比一比”,让幼儿感受不同场景下夜景给人的感受是不同的,从而引出了是灯光、建筑、行人、车辆等把夜景装点得如此美丽。由此,引入大家都熟悉的夜景,通过“看一看”、“说一说”来感受的美丽夜景,加强幼儿对家乡的热爱。幼儿用刮画笔在黑色的刮画纸上画一画“绵竹的夜景”,给幼儿一个自由发挥、创造的空间。激发幼儿学习创新欲望,使他们的个性得以张扬。

二、提供开放的学习时空,让美术活动成为幼儿自主表达与表现的天地

1.幼儿自主取材,自由感知。在活动中,孩子们以他们幼小而昂首的体态、以他们独特而富有智慧的视角、用他们这个年龄独有的简约的、抽象与写实交相呼应的表现手法,大胆而自信地表达与表现出了春天的树。教师把发挥幼儿的自主学习、创造放在首位,尊重儿童细致的观察和表达,不示范,不偏重知识技能的传授,尽量为幼儿提供自我表现的机会,看,孩子们既兴奋又开心,三三两两坐在树下,把看到的想到的描绘于笔端:峻熙小朋友着重表现樱桃树的细节部位,高低不一的树突栩栩如生,为数不多的几颗樱桃挂在树枝上,令人馋涎欲滴,非常可爱!梓懿小朋友画的樱桃林可谓一派繁荣景象,两颗挤挤挨挨的樱桃树,俨然一对好朋友,旁边绿油油的小草,盛开的野花,远处的石头路,梅花桩,锻炼的小朋友,天空的太阳,飞翔的小鸟……好热闹!弘言小朋友注重绘画树的姿态,向右倾斜的樱桃树,好像被树上的樱桃压弯了腰,树枝粗粗细细,纵横交错,树叶层层叠叠,整个画面饱满,形象生动!欣怡小朋友观察特别仔细,粗粗的树干下方还有一个树的结巴,旁边还有几片树叶探出头来,羞羞答答,煞是可爱!

2.自由想象,自主创作。活动环境中良好、宽松气氛的渲染,都为幼儿的创造行为提供了可能,因为良好的气氛可以促进幼儿活跃的思维,激发幼儿的创作兴趣。大班美术活动《纸箱创意造型》,这次活动是一次创意装饰活动,活动过程中通过欣赏三组ppt图片让幼儿循序渐进感受中国传统纹样的美,欣赏几种装饰方法及生活中的物品。让孩子获得一些经验,为他们更好地自由表达而插上的飞翔翅膀。教师留给幼儿足够的时间思考,在孩子操作中仔细观察每一个幼儿的操作情况,通过幼儿的动作、面部表情、同伴间的对话中捕捉幼儿的自由想象、自主创作的信息。从幼儿的作品中可以看到,幼儿运用了边饰、角饰、中心装饰的方法,有花朵纹样,凤凰纹样、蜗牛线、回形线、还有一些抽象的图案等。

三、运用鼓励性的言语、行动激发幼儿主动探索、自主学习的热情和信心

1.在艺术的殿堂中找回儿童的自然本真。幼儿在自由自在、自然的状态中创作、构建、表达,最能激发自主学习的热情。小班活动《春天的小山坡》,老师运用语言提示“颜色宝贝们也来了,它们悄悄地在山坡上跳起舞来,滴答、滴答、哗啦、哗啦、浅绿色的宝宝,草绿色的宝宝,还有黄颜色的宝宝,啪!跳一个圆圈舞,一座绿色的小山坡出现了;啪啪!扭一扭,两座绿色的小山坡出现了!好漂亮的山坡哟,孩子们你们想来试一试吗?”这样响声词的运用及充满趣味的讲解以及创作带来的惊喜和美感,一下子激发了幼儿的尝试欲望。

2.在美术活动中以激励性的语言鼓励幼儿标新立异,肯定幼儿的创新行为。

幼儿的作品不用复制、随意的个性表现,画面色彩涂盖、堆叠、呈现幼儿独有的绘画风格。如中班美术活动《会跳舞的树叶宝宝》,在开始部分利用一段视频激发幼儿的兴趣,唤醒幼儿已有的经验回忆,进入创设的意境之中。接着教师用优美、亲柔的语言引入,让幼儿感知秋末冬初的季节特征变化,并在播放的过程中进行解说,为幼儿的下一个环节--观察讲述活动过程提供示范,打开幼儿的想象空间,让幼儿学习用语言描述视频,在实际活动中,幼儿想象也非常丰富,如:扭扭屁股,树叶宝宝轻轻的落下来跳舞;像滑滑梯一样从高处落下来;象小鸟一样飞;像两个小朋友荡秋千一样、像小皮球在跳圆圈舞……。接着用肢体语言模仿树叶宝宝跳舞的样子,还有教师的示范、幼儿用动作的展示,都是为幼儿后面的创造想象绘画活动奠定基础,也降低孩子在创作时的难度,激发创作兴趣。

最后作品的呈现环节进行调整。小块的作品已经很美,然而老师别出心裁的用小作品拼成大作品,震撼幼儿心灵的美!使得活动由创作美的过程自然而然地过渡到了欣赏美的环节。不仅如此,诗歌和音乐也参与进来,使得活动进入了音、诗、画的完美艺术境界。

四、倾听、尊重、欣赏——画布上流淌的童话

孩子的画就是孩子的话,他只不过使用的是另一种语言。静下心来,仔细观察,深入分析,才能读懂每一幅稚拙画面背后的故事。我们要把孩子的每一次体验都看做是一张“作品”,努力用“放大镜”寻找作品中的可取之处,为孩子搭建一个展示成果的平台,让孩子在艺术的氛围中形成积极探索的思想,记录多方位的审美体验,品尝成功的喜悦。如大班线描画《花越开越大》,这次的美术活动主要让孩子学习在对花儿一定认识的基础上能用层层累加的方法表现出越开越大的花,以勾线笔和孩子喜欢的彩色纸为作画工具;构图以点、线条为主。孩子在活动中表现出较浓厚的兴趣,教师充分尊重孩子的意愿、想法,花瓣有椭圆形的,有爱心形状的,有尖尖形状的等等。“花越开越大”让孩子们带着创造的翅膀在艺术天堂里自由翱翔!佳怡小朋友着重表现花瓣的细节部位:弧线、城墙线、波浪线、网格线、沙子点、豆点花瓣由内至外,竞相开放。在画面的周围还添画了含苞欲放的花骨朵,蠢蠢欲动,急得先伸出了一只小手,有的等不及了,早已盛开,尽情地展现着那潇洒的英姿!宇轩的“绣球花”,花朵儿一串挨着一串,一朵接着一朵,彼此推着挤着,好不活泼热闹!在绣球花的每一个枝杆上都长着一个小花苞,小花苞是由米粒般大小的花蕾密密麻麻的围成一圈,犹如一群小朋友在跳舞呢。瑞谦小朋友手指形状的花瓣慢慢向上扇开,像千手观音,也象一位小女孩在跳舞,旁边还添画有一株小花,一座小房子,一位小朋友在走石头路,好一幅童话世界!

孩子所表达的是自己的真实感受,而这种感受来源于其独特的视角和独特的思维及其独特的想象,并且受其生活经验及认知水平的限制。接纳和赞赏幼儿的差异性、独特性和创造性。给幼儿一片自由的天地,让幼儿用自己的方式“讲述”自己的故事!

童话剧与幼儿语言能力发展

德阳市东电外国语小学幼儿园 童小梅

美国心理学家平特纳研究认为,语言是人类传达信息,表达感情,进行交流的重要工具。通过语言智力的开发,婴幼儿可以获得语言能力,而通过语言教育可以使孩子获得语言以外的其它能力。新《纲要》明确指出:语言能力是在运用的过程中发展起来的,发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、爱说、会说,并能得到积极应答的环境。

幼儿语言能力是幼儿生存发展的基础,幼儿语言能力的发展不仅是幼儿心智发展的外部表征,更是幼儿相互交往、情感沟通的重要条件。因此,我们在幼儿语言能力培养中,不能单纯地追求幼儿对语言材料的习得,对语言技巧的掌握,对日常用语的模仿,而要把“教会幼儿运用语言表达感受,形成思维能力智力”作为基本目标。

我园根据幼儿的年龄特点,整合社会教学资源,尝试开设童话剧课程,经过一段时间的观察,幼儿语言能力普遍得到了较好的提高,总结幼儿园童话剧课程的情况,归纳童话剧课程对幼儿语言能力培养的过程发挥的意义。

一、童话剧对幼儿的信息刺激

幼儿将童话剧中视觉信息、听觉信息以及主观感受转换成语言或者根据别的意图做出言语的反应,幼儿的这种语言尝试是以双重身份角色和他自己进行的,有“顿悟”,有“错位”,也有“创造”,就是在这种“顿语”“错位”“创造”中,幼儿的语言得到丰富和发展;再者童话剧的观看及表演,能提高幼儿的语言词汇量的积累。

上学期我班进行了童话剧表演,表演的童话剧是《新龟兔赛跑》,乌龟与小兔在比赛中互帮互助,都获得了第一名。为了更好地表演童话剧,让幼儿亲身感受什么是童话剧,我们在之前组织幼观看了专业童话剧表演《猫和老鼠》,幼儿在看完以后认识到:富有魅力的语言、夸张的动作、表情等都是表演好童话剧的关键。幼儿在看完童话剧以后,剧中经典的台词被孩子们津津乐道。同时孩子们还观看了大班哥哥姐姐表演的童话剧《丑小鸭》,都信心满满地表示,肯定能比哥哥姐姐表演得好。通过视觉、听觉感受,孩子们已经对童话剧充满了向往。这学期当拿到《小动物本领PK赛》剧本的时候,小演员们进行了激烈的PK,我惊奇的发现,平时比较内向的幼儿,都积极主动参与角色竞争,并最终用出色地表演,赢得了担任角色的机会,并在演出当天大放溢彩,从平时在班里不爱讲话、内向的孩子,到演出舞台上充满自信、大放光彩,充分说明是童话剧让孩子有了更广阔的表现舞台。

二、童话剧促进幼儿的语言能力

童话的语言活泼、简练、流畅、通俗易懂,句式表达无比丰富,集语言、心理、环境等描写为一体,语言的作用发挥得淋漓尽致。观看过程中,美妙的音乐让孩子们认真地聆听内容并感受着语言的魅力。幼儿参与童话剧的表演,模仿剧中的角色,除对剧中文字语言发展的锻炼,提高了幼儿的语言表达能力,还进一步发展了幼儿的肢体语言,对幼儿语言的全面发展,起到了进一步促进作用。

童话剧表演是幼儿以童话故事为线索展开的表演活动。幼儿按照故事的内容,运用声音、动作、手势、表情等非言语手段来扮演各种角色表现故事,这对于幼儿的语言学习和发展具有非常重要的意义。由于童话剧表演的内容来自语言优美的童话故事,加上富有变化的道具和亦真亦幻的场景,这就为幼儿创设并提供了一个融教育与情景于一体的多角度的语言环境。那么,童话剧表演是否有效地促进了幼儿语言运用能力的发展呢?语言能力是在运用的过程中发展起来的,发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说,并能得到积极应答的环境。童话剧《龟兔赛跑》就为幼儿创设了这样的语言环境,在整个表演过程中,老师鼓励孩子使用故事中的语言,并加入了具有节奏明快的韵律音乐,老师和孩子一起根据童话剧内容进行改编,使童话剧有了完美的谢幕。幼儿在老师创设的情境下,运用语言交流他们的需要,尽力模仿所扮演的角色的语言,体现角色的特征,幼儿不仅喜欢听童话,也愿意对别人讲他们喜欢的童话,更喜欢在童话剧里扮演各种各样的角色。在讲童话故事的过程中,儿童要组织自己的语言,力争使他人听得明白,还要使自己的肢体语言生动形象,才能够吸引他人,所以幼儿要一遍又一遍地练习童话剧中优美、生动、规范的语言。这些都促进了幼儿语言能力的发展,尤其是有利于幼儿口语表达能力的培养,而幼儿时期也正是口语表达能力发展的关键时期。

三、童话剧促进幼儿的语言想象力

童话剧一般是由优秀的童话故事改编而来,故事中常常蕴含着较深的教育意义,而且童话剧的语言,富有韵律,包含较多的拟声词,叠词,并常常会加入音乐和舞蹈的元素,具有较强的舞台感染力和表现力,这些情景往往能给幼儿提供广阔的想象空间,通过发挥想象,增强幼儿对语言的理解,提高幼儿的语言表现力,促进幼儿的语言的发展和提高。

例如在《小动物本领PK赛》的剧目中,童话剧中角色的台词都是根据童话剧故事改编而来,台词朗朗上口,便于幼儿记忆。幼儿在拿到剧本以后,通过反复诵读,幼儿就能很快地记忆、背诵。在角色大PK的过程中,发现很多孩子都能根据台词的意思,大胆创编动作。特别对于非常有节奏感、顺口的台词,表现得更丰富。在童话剧排练过程中,有一幕是乌龟拉拉队和兔子拉拉队争吵的一段,乌龟拉拉队会说“乌龟,冠军。”兔子拉拉队会说“小兔,冠军。””两句台词十分简单,但是富有节奏,朗朗上口。幼儿在排练的过程中,两队表演得十分精彩。有时发现,在日常游戏活动中,有时也会用童话剧表演的语言运用到了生活中。

当然,童话剧是促进幼儿语言发展的一个手段,只要教师根据幼儿的特点,合理的安排童话剧课程,并结合其它丰富多彩的语言环境和良好的语言氛围,就能促进幼儿语言综合能力的提高和发展。

说说自家孩子游戏的那些事儿

旌阳区实验幼儿园 余 秋

一说到孩子,大概每个父母都有说不完的话题,因为孩子的成长倾注了我们太多的心血与爱。在我和爸爸眼里女儿一直是个很小很小的小baby,转眼她3岁了,要去上幼儿园了,看着她小小的坚强的背影,心中又喜悦又有点小小的心酸。但是作为幼儿教师的我,并不担心,我知道其实孩子的成长过程也是我们为人父母的成长过程。其中孩子的教育,才是做父母最关心,最重视的一个问题。我们认为,给孩子鼓励,引导孩子的兴趣,重点培养孩子持之以恒的良好的行为习惯和学习品质是很重要的。这关系到孩子的健康成长和未来发展,对她的教育问题我和她爸爸也一直在不停地思考和总结。

孩子们的天性就是好玩,其实我非常欣赏西方的教育方式,寓教于乐,在学习中玩,在玩中学习。游戏,无疑是孩子整个童年不可缺失的一部分。然而当你真正静下心来观察孩子的时候,你会发现其实可以让孩子在游戏中得到快乐,在快乐中掌握知识,生活的智慧也由此而生。通过游戏还能让孩子感受美好的生活,从而充满激情与信心去认识和探索周围的生活。说到游戏,种类很多。其中自主性游戏是小孩子最喜欢的,是孩子在一定的游戏环境中根据自己的兴趣和需要,以快乐为直接目的,自由选择、自主展开、自发交流的积极游戏过程。当然,为孩子创造和提供充分的自主性游戏时间与条件是满足孩子游戏需要的基本途径。关于自主游戏,我想说说关于自己家孩子游戏的那些事儿:

我是一名幼儿教师,女儿每次放学到我班上来,一进门首先就是拿着铃鼓拍个不停,每次走都流露出舍不得的表情。于是,等到爸爸来接她的时候,我和爸爸商量去文具店给她买一个铃鼓,满足她。一买到,她可高兴了,迫不及待地拿在手上拍。看她的样子,我知道回家会发生什么事情了。果然不出我们所料,一回到家青青就主动去把小椅子搬在茶几旁边,请我和爸爸坐下。边拍铃鼓,边念着:“请你学我这样做,我就学你这样做……”。然后,一本正经地说:“现在请休息了,我要给休息得好的小朋友发点心吃。”我和爸爸都很配合的趴在茶几上,接着青青就把我们家的渣盘(和幼儿园发点心用的一样)分别放在我和爸爸的面前,拿出自己的零食发在盘子里,说:“我请了才能吃,小朋友请!”

于是,爸爸在我的带领下,一起回答到:“谢谢老师,大家请!”她很开心的看着我们俩,然后对我说:“小朋友你拆得开吗?”我故意逗她说:“我会拆。”这下她着急了,说:“哎呀,你说老师我不会拆嘛!”把我和爸爸逗得哈哈大笑!一旁的爸爸立马配合地对她说:“老师,我不会拆!”她开心的走到爸爸面前:“来,老师帮你吧。”边拆边念叨:“先找到包装袋的小牙齿,然后用力一拉,就打开了!”青青得意地递给爸爸,爸爸说:“谢谢老师!”看着爸爸接受被她拆开的糖果,青青很开心,也很满足!我当时就想:这不就是平时在幼儿园发生的事情吗?就看看这个小丫头还要干什么。

当然,事情还没有完,紧接着青青把盘子一收,又拍起了音乐拍拍鼓:“好了,我们开始上课吧。请你学我这样做,我就学你这样做……”边拍鼓,边做动作。我和爸爸都学着她的样子做动作。

做着做着,青青大声说:“都站起来跳舞吧。”我们按照指令站了起来。也许是看着我和爸爸这么听她的话,心里美滋滋的,不由自主的大声笑了出来!这一刻,我知道她是真的开心了,发自内心的。也许孩子的世界就是这样的单纯,一点点小小的满足,足以让她开怀大笑!

尝到甜头的青青,又一次发号指令:“坐下!”我俩依旧配合的坐下。认真的学着“老师”的动作。

坐下拍了一会儿手,说:“大家都起来跳舞。”在教我们跳舞的时候还不停的转换手中音乐拍拍鼓的音乐(音乐拍拍鼓中的音乐节奏不一样),让我们跟着不同音乐的节奏做不同的动作。

拍着拍着,音乐停了,青青不慌不忙地边放拍拍鼓边说:“好了,没有了。”我心中一阵窃喜:律动在音乐停止时应该结束了吧。我问道:“老师,没有了,你安排我们做游戏吧。”她不理会我,我又接着问:“下课了啊?青青说:“下课了。“那要尿尿吗?”我接着问道。说着,她就蹲下去学着尿尿的样子,逗得我们哈哈大笑。在大家都以为这次老师扮演的游戏该结束了的时候,她还不满足的说:“来,我给你们讲故事吧,同学你坐好。”我俩强忍着笑意依旧配合。故事讲完后,青青扮演老师也就结束了。我和爸爸还有外婆都夸她很棒,并给她提了一个小要求:要是以后青青能用普通话来上课就最好不过了。青青露出高兴的笑容。

游戏结束后,我发现了几个问题:

1.青青在整个游戏过程中,都用的是四川话。

2.作为父母没有及时的引导孩子说普通话。

3.青青说话都很硬,带有命令的语气。(也许是说四川话的原因)

游戏中,青青的行为很像一个老师,她真的把自己放在这个角色的位置上,并且很投入。在她的心中还为配合着她的爸爸妈妈设计着台词,从而达到作为老师去帮助小朋友拆糖果袋子的目的。从最开始游戏的发生到结束,她都是主导者,而我们是被动的支持者,整个过程中我和爸爸的每一次及时提供的支持相信会让青青获得一次创造的机会。遗憾的是,我们没有及时的引导她用普通话来和我们交流。也许是我们在她的引导下,被感染得投入到角色中,以至于忘记了原来大家都用的是四川话。

一直以来作为爸爸妈妈的我们都很支持和配合女儿的游戏。在她想玩的时候,从来不拒绝她。我觉得在孩子游戏的时候作为父母的我们应该明白父母和孩子之间相互配合交流的活动都应该是属于亲子游戏,我们要能和孩子平等地参与到游戏当中。做亲子游戏不是上课,我们不能高高在上指手画脚,而应当是游戏的参与者,并且跟孩子处于平等的地位。等到游戏结束后,还能和孩子一起做一次不刻意的谈话,对游戏进行总结。真正做到玩中学,学中玩!

其实这个亲子游戏是典型的角色游戏。角色游戏是幼儿通过扮演角色,运用想象,创造性地反映个人生活印象的一种游戏,通常都有一定的主题,如娃娃家、商店、医院等,所以又称为主题角色游戏。角色游戏是幼儿期最典型,最有特色的一种游戏。幼儿对社会现实生活的印象是角色游戏的源泉。角色游戏是幼儿对现实生活的一种积极主动的再现活动,游戏主题、角色、情节、材料的使用均与幼儿的社会生活经验有关。就像青青这样,一会扮演老师,一会儿还在家扮演医生等等。这些都是他们平时经历的,看到的。然后通过自己的想法展现出来。一场角色游戏,往往要孩子全身心的投入才能完成,获得成功后,得到成人的赞扬,孩子也从中得到乐趣,增强了成功感、自尊感,增强了他们克服困难、坚持道德行为的自信心。因此,孩子的智力、情感等等都能得到发展。

除此之外,还有很多亲子之间的互动例如:

亲子阅读:

亲子阅读可以发生在多个地方:家里、书店等。亲子阅读能培养宝宝的学习兴趣,还能培养口语表达能力,拓展思维等。更重要的是,给父母创造与孩子沟通以及分享读书乐趣的机会;亲子阅读可以极大地提高孩子们的阅读能力,积累和发展语言,开发智力,发展创造性思维。孩子自从懂事以来,最先接触的人,就是父母,双方经由书籍的阅读,必能分享彼此的感动,在无形中增进了感情。

亲子美工游戏:

不仅能和爸爸妈妈玩,还有助于孩子大脑潜能的开发和手脑眼的协调发展以及动手能力的形成和简单技能的掌握。

如书中所言,好父母是要会游戏的,就是要懂得从日常生活中挖掘游戏,通过游戏让孩子感受美好的生活,从而充满激情与信心去认识和探索周围的生活。尽管说孩子是天生的玩家,可父母跟着孩子学会玩,相信玩的内容会更丰富,孩子在玩中学到的将更多,玩得也更快乐。

牢固树立保护生态环境理念

——关于科学教学中的环保教育

旌阳区黄许博爱小学 肖兴云

环境污染已经成为了一个全球性的问题,目前全球范围内不同程度的出现环境污染问题,人类必须加强环境保护。“六月五日”世界环境日中国主题为“同呼吸共奋斗”,倡导在一片蓝天下生活,呼吸的每一个公民都应牢固树立保护生态环境的理念。为保护改善人类环境,已经成为人类一个紧迫的目标。对小学生进行环保教育到了刻不容缓的时候了。因此我们在小学科学教学中有意识地渗透环境保护教育,让学生在掌握知识、发展能力、拓展思维的同时培养环境保护的意识和责任感,形成关爱环境的态度。怎样对小学生进行环境保护教育呢?

一、结合教材,培养环境保护意识

小学科学教材中有许多涉及到关于环境知识,首先要让学生对环境这个概念能够正确的理解。它不仅是人或其它生物所处的位置,还包括一切影响人类生成的生物因素和人非生物因素。在学习生物与环境、地球表面及其变化时,我有意识地引导学生通过学习形成对生物圈(含生态群落、生态系统)的整体认识。地球表层的生物和生成环境构成了生物圈。让学生了解、感受维护生态平衡、减少侵蚀土地。

通过PPT的例子让学生意识到生物圈是是一个统一的整体,是所有生物共同的家园。通过阅读有关生物圈有关资料也让学生知道生物圈是不可替代的是人类和其他生物的唯一家园。我们作为生活在生物圈中最高等的生物更应该珍惜我们的生存空间,更应该有意识地保护我们的生物圈。在学习生物圈中绿色植物知识时,通过学习探究、绿色植物在环境中的作用,净化空气、制造氧气、杀灭细菌、消除噪音、涵养水源、保持水土、防风固沙、调节气候等,联系绿色植被被破坏导致“温室效应”和土地沙漠化加剧、唤起他们植树造林、绿化祖国的责任感。在学习生物圈中我们人的知识时,通过学习人类活动对生态环境的影响,酸雨、臭氧层的破坏、故体会废弃物的污染、水葫芦的疯长、乱砍滥伐、乱捕滥杀等等,在教学过程中将这些人类自己做的傻事、酿成的苦果告诉学生。

在学习岩石和矿物、能量的知识时,通过学习了解它们来源与作用,让学生深切地体会到自然界中的资源(如煤、石油、天然气、矿物)并不是取之不尽、用之不竭的;让他们认识到人类如果过分注重自身利益,不加节制地从自然界中索取各种资源必将破坏生态平衡,人类也会收到自然界的报复。把这些问题告诉学生让他们切身感受到存在于身边的环境污染问题,使他们真正具备保护环境的责任心。

二、开展实践活动培养环境保护意识

开展一些在课外内容丰富、形式多样的环境教育活动,来培养学生环境保护意识。开设环境问题讲座,让学生认识到“保护环境,人人有责”,从小爱护环境,讲卫生,从小做起,从身边做起,从节约一张纸、一滴水做起,从爱护花草树木做起,到关心全球环境的变化等为题……办黑板报,如在班级黑板报中设置“绿色校园”,以世界环境日、世界水日、植树节、节能减排、低碳经济生活等为主题,大力开展环保实践活动;手抄报宣传环境保护知识,如土地沙漠化问题、物种灭绝问题、空气污染问题、水污染问题等的宣传;身边无垃圾,身体棒又棒;人居环境好,心情多舒畅;城市洁净美,要靠你我他。开展校园美化活动,参与种植、植树活动,组织学生参与校园绿化、净化、美化活动。让学生在参与活动的过程中激发对自然界的热爱,在美的氛围中形成爱护环境的意识,自觉养成爱护环境的行为习惯。

三、结合法律知识提高环境保护意识

我国已经把环境保护列为一项基本国策,并颁发了《中华人民共和国环境保护法》《中华人民共和国森林法》《中华人民共和国野生动物保护法》,各地方也制定了适合本地区的环境保护条例。通过在课堂中将受这些知识,从而提高学生的环境保护意识。

地球只有一个,破坏自然进程、破坏生态环境的后果必然是毁灭人类自身。希望通过我们持之以恒对小学生进行环保教育的努力,使新一代的学生能够真正具备环保意识,为保护环境、为美化家园作出贡献。

谈新课标下小学语文教学中的朗读训练

广汉市雒城二小 李建华

如何以文字优美、情感丰富的课文为载体,开启朗读训练这扇大门,让语文课与朗读同行,让孩子们与感情朗读同乐呢?笔者对小学语文教学中的朗读训练策略作了以下探讨:

一、范读引路,激发兴趣

有人说朗读是“口耳之学”,朗读教学的基本手段是“口授耳听”,我想这“口授”就是教师的示范作用,通过教师的示范,形成课文所需的情感氛围,使学生进入意境,受到熏陶,感受语言的魅力所在。榜样的力量是无穷的,教师有滋有味的朗读定能将学生带入课文意境。

教师范读。低年级学生接触的书面语言文字材料较少,当他们目视双行,借助汉语拼音朗读课文时,经常会一字一顿地读或唱读,甚至于会读破词、句,到了中高段,唱读的现象仍时时发生,重音、停顿、语调、节奏、语气更是难以准确把握。通过范读可以让学生领会语句的停顿,重音及情感、语调的变化,对于那些文字较多的长句子,那些学生朗读时不易把握且具有重要表现力的语段,范读是最好的方法。教师通过范读,把文中包含的深情朗读出来,充分发挥教师的主导作用,给学生提供一个模仿的范本。教师范读本身也是对学生“授之以法”,对他们同样可以起到引导、启发、激励和感染的作用。比如我在教学《桥》一课时,为了让学生体会老汉的沉稳、果断,及他在群众中的威信时,声情并茂地范读“老汉清瘦的脸上流着雨水。他不说话,盯着乱哄哄的人们,像一座山。”学生的情感很快被激发起来,全身心地融入到跌宕起伏、扣人心弦的故事情节中,为学生感受老支书无私无畏、不徇私情、英勇现身的崇高精神奠定了情感基础。

分层领读。教师范读后,可让学生当小老师一句一句领读。这样的方法能起到事半功倍的效果。选到的学生,他的朗读水平得到老师的肯定,喜形于色,进一步激发了朗读的兴趣,对其他同学来说也是很好的促进。

二、传授方法,掌握技巧

当孩子们对朗读产生兴趣时,教师要趁势交给学生读书的“金钥匙”。养成认真读书的习惯。要求学生朗读时做到一个“准”字,即:不读错、不添字、不漏字,发音清楚、响亮、不拖音,读正确、通顺、流利。避免低年级学生因理解能力差出现的唱读、读破句现象。同时还要指导中高年级学生读书做到语调抑扬顿挫,情感跌宕起伏,准确把握节奏,读好停顿和重音。

学会抓住关键词语。读好关键词语能帮助学生体会句子里含着的意思和情感。如:教学《笋芽儿》“春雨姑娘在绿色的叶丛中弹奏着乐曲,低声呼唤着沉睡的笋芽儿……”一句,我引导学生:“低声呼唤”时是怎样的表情?自己做一做。该怎样把它表达出来呢?学生马上意识到该轻轻地读。“沉睡”是什么意思?你睡得很香时希望别人怎样把你叫醒?学生意识到要亲切地呼唤。通过对关键词“低声呼唤、沉睡”的点拨,学生的脸上马上出现了亲切的表情,读的语气也温和。“熟能生巧”,随着朗读文本数量的积累,学生逐渐学会自己捕捉文中的关键词语,语感在悄悄地形成,这样就可放手让学生自由朗读了。

换位联想,自我感悟。新课程的课文贴近生活,朗读训练时教师不妨告诉学生,想想自己的生活经验,把自己换成文中的一个角色,试着入情入境,就能感悟出读书的语气及文中人物情感的变化来。如:读《胖乎乎的小手》一文,妈妈下班回来,看见画,笑着说:“这胖乎乎的小手给我洗过手绢啊!”读这句话时,想一想,你自己帮妈妈干完了活,妈妈是怎样表扬你的?是不是眼睛笑眯眯的,嘴巴合不拢?听了妈妈表扬你的话,心里是不是美滋滋的?学生想好以后,再来读这句话时,就会笑容满面地读出夸奖、喜爱的语气来。

三、反复诵读,体验快乐

小学生处于记忆的黄金时期,就阅读教学来说,适合采用朗读、诵读以及背诵等方式,还要求学生学习默读,做到不出声、不指读。在教学中可以采用多种的朗读方法来贯穿整个教学,如师生比赛读、领读、轮读、开火车读、分角色读等。以读为主线,重整体感悟,重语感的培养,充分感受朗读乐趣。

分角色朗读。即让学生读课文里描述的不同角色。如《春雨的色彩》一课,让学生戴上头饰,变成小燕子、麻雀、小黄莺,各自朗读争论春雨到底是什么颜色的语句,这样,学生把自己当成是课文里的一员去感受,去理解,就能读得入情入境。

表演式朗读。表演式朗读有三种:

1)分角色表演式朗读。即在分角色朗读的基础上,让学生再演一演。学生走进课文,用绘声绘色的朗读,形象贴切的表演,把课文所描述的情境展现出来,让人产生身临其境的感觉。如《春雨的色彩》《美丽的小路》《坐井观天》《小柳树和小枣树》等生动有趣的课文,都可以采用这种朗读方式,让学生体验快乐。

2)动作表演式朗读。如《邓小平爷爷植树》一课的第三自然段,用连续的动词“挖”“挑选”“移”“填”“扶”把邓爷爷植树的过程描写得非常具体。为了加深对这一段的理解,特别是加深学生对平时接触不多的“挖”和“填”这两个动词的理解,在朗读这一段时,我安排学生一边做动作,一边读,在做做读读中,深化了对课文的感悟理解。

3)编剧式表演。对一些情节曲折生动、形象鲜明的课文可编剧表演,借助手势、表情、动作、道具等,将静态文字转化为动态的画面,以体会角色形象,读出真情实感,体会文章含义。如《三个儿子》一课,对话多,可通过表演再现不同角色的形象:两个妈妈是怎样夸奖自己的儿子的?这两个妈妈的儿子是怎样表现的?没有什么特别地方的儿子是怎样帮助妈妈的?在表演中让学生体会为什么老爷爷说只看到一个儿子,帮助学生理解要孝敬父母的道理。

比赛式朗读。比赛式朗读最能调动学生的积极性,参与性。教学中同一篇课文我们可以进行同桌赛读、男女赛读、小组赛读、师生赛读。同时我们还可以利用晨会课和班队课时间举行班级朗读比赛,让朗读小能手展示自己的魅力,带领大家共同提高。

四、评价指导,提升能力

卡耐基曾说:“使一个人发挥最大能力的方法是赞美和鼓励。”儿童尤其喜欢老师和同学们的鼓励和赞美,哪怕是一个微笑,一个眼神,都足以使他们体验到成功的喜悦。

双向互动,师生互评。

教师评。评价低年级学生的朗读时,要以鼓励为主,用发展的眼光看学生。因为低年级学生识字较少,阅读中出现的大多数新字要靠拼读来解决,这就决定着低年级学生不可能一步到位把文章读得非常熟练,只要读得基本正确、流利,就应该得到教师的肯定。如果学生能根据自己的理解读出快乐、伤心、喜欢、讨厌等感情来,就要给予鼓励。比如请读得好的同学当“小老师”,给大家范读,让孩子们体会成功的滋味。

学生评。学生之间相互进行评价,往往更具有吸引力,因为来自同伴的称赞和认可,可以增强学生的自信心、归属感等。学生相互评价的方式很多,可以同桌互评,小组互评,全班互评,也可以找对子互评,以发现对方的优点为主。

如:《找春天》,上课前,我就布置由第二组的学生负责在课堂上朗读第一遍课文。学生为了顺利地完成朗读任务,就利用课余时间反复练读,结果在课堂上,我听到了第二组学生最好的一次朗读。在评读中,大家都认为“春天来了!春天来了!”读得最好。

“为什么这样说呢?”我趁势追问。学生回答到:他们用快速的语气读,让人感觉到了他们当时心里的高兴,感受到他们喜欢春天,盼望春天早点到来。听,评得多好啊。接下来,我让其它小组的学生模仿第二组练读,很好地完成了这一环节的朗读训练任务。

学生自我评价。现代教学理论认为,自我评价能够消除被评者的对立情绪和疑虑,调动学生参与评价的积极性,还能引导学生以批判的眼光剖析自己,认识自己,在反省中不断完善自我,超越自我,促进学生个性的健康发展。如一位学生读完课文后,我请他自我评价一下,他说:“我认为自己读得还不够好,有的地方重音还不够突出。”我说:“那再来一遍好吗?”他又读了一遍,这一回他把自己理解中该读重音的地方都展示出来了。这位同学正是通过自我评价,把缺点更正,实现了自我提升。

注重语文课堂管理 提升语文教学效率

绵竹市遵道学校 谭定成

新课程改革以来,教育工作者加强了对语文教学模式与课堂教学艺术的研究,这诚然十分重要。但是效果的好坏是检验成功与否的标准,无论何种精美的模式和方法都必须与课堂管理的实践相结合才具有实际的教学效果。对新的课堂管理理念、模式的理性借鉴和学习,对现实课堂管理环境、行动策略的分析和审视,对我们把握课堂管理的走向,实现课堂教学的最优化,进一步提升教学效率是非常有益的。

一、认清语文课堂现状,夯实有效管理基础

我们的语文课堂究竟是怎样的?现在的中学生,思想活跃,朝气勃发,热情进取,思维表现出强烈的自主性、独立性,但又停留在浅层次上。他们敏感好奇,崇尚理性,却容易滑向非理性的崇尚,不再盲目附和又难免陷入盲目的泥坑;他们在课堂上民主意识增强,但自控自律的能力薄弱,个人意识浓厚而集体观念淡化,所以往往喜欢冲撞,并夹带某种偏激和轻率;他们在语文学习上总想一蹴而就,可一旦遭遇挫折就会锐气大减,显得浮躁不安。面对这批心理不健全、行为未成熟的莘莘学子,采取放任自流、不抓不管的态度显然是不行的,倘若施行强制管束、粗暴压制,其结果必然是压而不服、事与愿违。

广大普通中学语文课堂的现状是课堂环境欠佳,语文教学设备简单。窗下桌前坐的学生是经重点中学选拔后剩下来的,他们在社会市场经济大潮的影响下本来就对读书信心不足,加上重理轻文产生的负效应,对语文学习只抱应付走过场的态度。于是,语文课堂上漫不经心,“虽听之,一心以为有鸿鹄将至,思援弓缴而射之”。再瞧讲台上茕茕孑立的教师,尽管讲得声嘶力竭、唇焦口燥,可是偶尔发觉学生调皮,接下来的便是喋喋不休般“念紧箍咒”,甚至体罚和变相体罚。如此情景的课堂管理虽然不能说是全部,但是在农村普通中学仍有一定的普遍性。

另外,语文课堂管理的方式和经验方面,初出茅庐的青年语文教师,走上三尺讲坛,手持二寸粉笔,到一方黑板面前,他最关心的往往是在既定时间和空间内讲授教材而没有人或事来干扰,因此,不良的课堂行为一旦发生,通常会被当作公害来处理,不是予以抑制就是严加禁止。这样管理,教师凌驾于学生之上,其教学效果是可想而知的。老教师一般管理经验丰富,通常能用镇静的态度去处理语文课堂中出现的行为问题,但他们受过去时代的意识形态、价值观念、人际关系的影响较大,再加上他们个体的容忍性也有差异,而当课堂受到干扰、自尊心受到伤害时也可能会造成师生间的僵局,甚至引起激烈的冲突。

二、抓住课堂管理关键,达成自控行为目的

语文课堂教学是一个复杂的系统,存在多环节性,包括信息的输出、吸收、反馈和评价,需要经过师生双方多边的密切协作,才能保证教与学的有效调控和信息交流的畅通无阻。可见,语文课堂管理,实质上就是协调师生教学关系,促使课堂情景中消极状态向积极状态转变的行为方式和过程。若将语文课堂情景中的学生状况分为三类:一类是渴望学习,主动求知的积极力量或行为;另一类是对语文反感并处于被动状态,有时甚至犯规阻碍教学的消极力量或行为;还有一类是介于其间的大多数学生期待教学活动继续开展的中性力量或行为。那么懂管理的语文教师总是紧紧依靠班集体中的积极成分,采取种种创造性的手段,抑制并分化其间的消极成分。

语文课堂管理应当是师生共同参与的,必须强调教师在其间发挥的主导作用和学生的主体地位。又基于语文是基础工具学科,与其它学科相比,它的知识序列性差,学习周期长、见效慢,这就特别要强调调动学生的非智力因素,尤其是情感因素。要实现高效学习,要实现语文教学的高效管理,离开学生的学习主动性,便无从谈起。教师就要善于将自己的所确定的每一教学课题的教学具体目的,变成学生的行为目的。学生在具体行为目标的牵引下,所产生的兴趣和动机将更为强烈和持久。学生的主动性逐渐增强,课堂的教学管理就能由“他控”实现“自控”。

三、落实具体管理行动,形成高效管理秩序

“冷处理”:好的课堂秩序表现为安静与活泼的有序转换,自由与严谨的和谐,“放”与“收”的辩证统一,是学生在对纪律认同、接纳和内化基础上,对纪律的超越。因而,在语文课堂上遇到突发问题,教师应冷静分析,泰然处之,作“冷却”处理。譬如上课铃响后,你夹着书本信心十足地走进教室时,却意外发现上一节课刚刚结束,学生们三五成群在交谈,有的在玩耍,有的甚至在敲桌面。在此混乱时刻,你开始讲课是不明智的。一般说,课程变换的时候,学生需要一个短暂的放松时间以重新调整其身心倾向。那么,上述行为姑且看成是学生为卸下某种心理负担以接受新课的准备。你立即作“冷处理”——稍停片刻,接着才低声讲话(施以低强度刺激),这会很有效地恢复班级教学秩序。

旁敲侧击:“旁敲侧击”的管理是微妙的,足以将教师的信息传递过去:我在注意着你呢,我建议你停止吧,我准备原谅你这次。

语文课堂情景中出现做小动作、喧闹、过分放肆等违纪情况,教师理应当机立断迅速处理,不过,对多数学生来说,干扰只是瞬间的一种失控表现,而不是一种预谋的行动。因此,你要谨慎地考虑肇事者的情感和自尊心,宜采用“旁敲侧击”的方式,使肇事者知道他的行为已受到注视而自行抑止,如盯他一眼,朝他点点头,轻轻拍拍手,或者让他周围的学生答问,或者以你整个的姿态走近他,并使他感到你就在他身旁。在这样的交往中,学生往往心照不宣地与你沟通:我很抱歉,我感谢你原谅我。可是,有时学生违反纪律是明知故犯,在此情况下进行说理或解释是多余的,也是无效的,正确的做法是把肇事者推向大家注意的中心,以满足他想引人关注的意图,然后施行“马后炮”,即课后师生之间私下交换意见,以求解决思想症结。

目光暗示:人眼为窗,可以传情传神。教师课堂上视野所及,可以眉目传情,促进学生专心听讲。偶尔有学生面朝窗口,思想“跑马”,教师可运用目光注视,将自己的愿望、态度、思想感情和言语迅速传递给学生。淡漠、严厉、责备的目光使学生触目知错,立即醒悟;热情、慈祥、赞许的目光使学生触目会意,精神振奋。教师不论是提出问题、指导自学、启发释疑或小结强化,都要用期待的目光,尽可能去平视或环顾大多数,切不可老是两手扶案,猫着腰,视线紧盯着课本或前几排学生。也不能只站在教室一隅,使视线顾此失彼。尤其要不时地环视前后左右,特别是后排的左右两角,对后进生,更应予以满腔热情的关注。

只有在新课程改革理念的指导下,全方位、多角度、多层次地建构立体化的语文教育教学管理体系,讲究语文课堂管理策略,才能保证语文课堂教学顺利实施并取得最佳效率。

小学英语教学与学生创新能力培养

德阳市东电外国语小学 丁光霞

在小学英语教学中,教师应充分利用各种有效的教学策略,激发学生的学习兴趣,培养学生的英语创新思维能力,使学生学活课本.在教学过程中,教师要调动学生思维,使学生会学习,会探索。

在小学英语教学中,教师应充分利用各种有效的教学策略,激发学生的学习兴趣,培养学生的英语创新思维能力,使学生学活课本.在教学过程中,教师要调动学生思维,使学生会学习,会探索。

一、教师要有创新精神

随着现代教育的不断改革,教师必须立足于精选的教材和科学的教法。要实现课堂教学的创造教育,教师只有千方百计地拓宽学生的知识面,用大量生动有趣的题材去刺激学生的好奇心理,才能刺激学生的创造性思维。激发学生的兴趣,提高课堂效率,要从改革教学方法入手。教师只有在日常的教学中不断总结,不断研究,才能创造出更适合学生学习的教学方法。

总所周知,只有量积累到一定的程度,才会有质的飞跃。学生学习英语也是如此。首先,学生要把书本上的知识学好,奠定基础,因为基础知识为思维能力的培养提供了可能和保证,即“知识提供的是思维的原始材料”。在英语教学中,要立足双基教学和训练,力求做到学生学有发展,学得活,学得透。要求学生在联系应用中学知识,要求充分理解而不是死记硬背。把掌握知识的重点放在思考力上,根据学生思考问题的方式和特点,通过各种渠道把知识结构铺垫成学生思维的方式,通过提问、启发和点拨,引导学生思维,鼓励学生多角度思考,在学习知识的同时,训练思维方法,用思维方法指导知识学习。教师还要结合目标教学,要求学生针对目标,做到读思结合,激发学生积极思考,提高学生发现问题,提出问题和解决问题的能力。

二、在活动中培养创新思维

教师要营造一种活跃、和谐的课堂气氛,让学生敢想、敢说、敢做,鼓励学生展开想象的翅膀,标新立异。要尊重学生、关心学生、赏识学生,要以积极的态度和发展的眼光去看待学生,相信每个学生都有巨大的发展潜能。这样使学生产生敢于求异的良好学习心理,学生的创造火花才能迸发出来。教师可以利用教具、实物、游戏、课外活动为学生插上想象的翅膀。

小学生具有强烈的好奇心和求知欲,这是促进他们认识新事物、获取新知识的强大动力。在课堂教学中,应设计丰富多彩的课堂活动来激发他们的兴趣,调动每一个学生的学习积极性。小学生好胜心强,教学活动设计应具有挑战性,教学活动的开展可以培养学生的竞争意识和成就感,并能树立信心。学生喜爱的活动有唱歌、做游戏等,这些活动能使学生情绪欢快,身心愉悦,激发学生积极参与学习,使学生在快乐中产生学习兴趣。学生对英语产生了兴趣,才能不断地创新。

学生在轻松愉快的英语课堂气氛中,参与游戏、竞赛、唱歌、表演等生动有趣的活动,激发学习英语的兴趣。同时培养学生的反应能力、洞察能力、表达能力,更加有利于学生陶冶性情,发挥潜力,增强自信。

三、激发学生的创新精神

在英语教学中,教师应鼓励学生进行发散思维,培养学生灵活、开阔、独特的思维和激发创新精神。比如在教授Whats this?时,教师可以在黑板上画一个圆圈,让学生发挥想象力猜,Its a/an eye/head/egg/ball/circle. 然后再在圆圈上画一条线,Its a/an apple/orange/ballon/lantern. 引导学生从不同角度发散思维,激发创新精神,既能让学生轻松掌握单词、又实现了知识的迁移。

四、在小组合作中培养创新能力

发展是教学的出发点,也是教学的归宿。它要求学生在原有的基础上有所进步,拥有实践和成功的喜悦。教师要善于观察,勤于思考,找准学生创新、求新的支点,挖掘出学生创造的潜能。它不是让学生机械地按部就班,依样画葫芦,而是由教师提出启发性的思路,让学生主动去思考、去探索,从而培养学生的创造才能。

教师可以在教学中采取小组合作的方法,让学生在合作中动脑、动手、动口,彼此沟通,取长补短。如在操练What would you like? 句型时,先让学生准备一些水果和食物,然后几个一组扮演售货员和顾客,学生你一言,我一语,互问互答,互相学习,用英语表达自己的想法。

练习What can you do? 句型时,可以在小组内展开竞赛,比一比谁会的多。学生就会争先恐后地说:I can bounce the ball. I can fly a kite. I can help my mum. I can ride a horse… 通过小组学习,给爱劳动、爱玩的小学生提供了一个自主参与表现的机会,使枯燥的内容学起来饶有兴趣,并且使学生拓展思维,提高创新能力。

我们要更新观念,注意学生的创新意识,为学生提供尽可能多的创新机会,让学生敢于创新、乐于创新、逐渐拥有创新能力,充分发展学生个性,发掘蕴藏在每个学生身上的潜能,使学生的创新个性化、主动化。

音乐支教从聆听开始

什邡市北京小学 杨 洲

法国大文豪雨果曾说过,开启人类智慧宝库的钥匙有三把:一把是数学,一把是语言,一把是音符。数学使人学会思维,语言使人获得知识,音符使人富于幻想。而到了现代,无数的实验结果表明,从小对儿童进行音乐教育,不仅可以使他们受到艺术美的熏陶,而且还对儿童身心健康和成长发育有着不可忽视的影响。

到凉山支教后发现,这里的音乐课基本是被语文数学所替代,一个乡中心校都没有一个专职的音乐教师,这里的师资力量确实有点紧缺。如何打开局面,让孩子们能迅速的吸收到音乐的营养,感受音乐对心灵的冲击呢。以前在城里,很多城里的家长对孩子全面发展有了一定的要求,于是很多家长给自己的孩子购买了各种的乐器,什么钢琴、小提琴、萨克斯、小号、古筝、二胡等等。很多人认为对孩子进行音乐教育就要从小学习乐器,他们不知道从小学习这些乐器仅仅是让孩子学会了音乐技巧和技术,而真正让孩子接受美的艺术教育是从聆听开始的。

以前我就建议过我们什邡北京小学的家长们多给孩子们购买世界名曲的光盘听,让孩子能有一个好的音乐环境,从而养成聆听好音乐的习惯。既然现在来到了支教的学校,条件艰苦,要想改变这里的音乐环境,那么,还是从聆听开始吧。在这里我做了几方面的工作。

首先,让校园充满歌声,让学生有机会聆听更多音乐。在德昌县老碾乡中心校,孩子们除了做课间操能听到运动员进行曲和第九套广播体操的音乐外,其它时间基本上校园里很少有音乐了。于是我和领导商量,我来负责学校课间的音乐。我精心选择了一些儿童歌曲和钢琴轻音乐给学校放广播的老师,请他在课间休息的时候播放,过一段时间后更换曲目。这样,让孩子们的课间活动有了歌声相伴,沉静的大山里飘荡起了优美动听的音乐。

然后,让音乐课上成音乐课,让学生能在课堂上听到音乐。我了解到,以前的音乐课,基本上都是安排给语文数学老师的。遇上年轻一点有音乐基础的老师,一学期还能给孩子们偶尔上一节两节,那些年龄稍微偏大一点的老师和没有音乐基础的老师面对音乐课就无能为力了。尽管我来了后,学校给我安排了一周13节音乐课,但是我一个人的力量是有限的,不可能把全校12个班的音乐课都上完。为了让学校的音乐课正常开展起来,让孩子们能更多的接受音乐教育,唯一的办法就是让每一个班的音乐课正常上起来。很多老师没有音乐基础,从来没有上过音乐课,不知道怎么才能上好音乐课。那么就只有对这里的老师们进行培训了。于是我主动承担了音乐教研示范课,请老师们来观摩我的音乐课。通过观摩学习,老师们知道了音乐课也是很有趣的,不是老师唱一句,学生唱一句那种传统音乐课了。我也下载了很多课本之外的歌曲装在U盘里提供给这里的同事们,让他们用“小蜜蜂”扩音器去播放给本班的孩子们。比如《妈妈宝贝》、《明月几时有》、《天亮了》、《七子之歌》等等。孩子们通过聆听,很快就学会了这些优秀的歌曲。

第三步,让乐器进课堂。从事音乐教育的老师都知道,音乐教育包括音乐欣赏和音乐表现,一方面我们要培养儿童积极的音乐表现力,使他们能唱自己喜欢的歌,演奏自己喜欢的乐器;另一方面还要培养儿童的音乐感受力,使他们能够感受音乐所表现的内容和美感。因为是山区,这里的很多彝族孩子家庭并不富裕,不能像城里孩子一样随意就能购买乐器。但是彝族天生就是个能歌善舞的民族,这里的孩子也非常喜欢音乐,喜欢乐器。当我把竖笛这种乐器介绍给孩子们的时候,他们眼睛泛光,表现出了浓厚的兴趣。但是很多家长还是不能支持孩子购买这种乐器。后来我和我的师范同学商量我们几个同学出钱购买了100只竖笛捐赠给了我的学生们。在我的音乐课上,孩子们聆听到了很多优美的竖笛曲目,学习到了竖笛的演奏方法和技巧。学生们更喜欢上音乐课了。而那些我没有任教的班级,很多老师也对竖笛这门乐器产生了兴趣。我利用课余时间来和他们交流怎么吹奏,怎么教学生才能让学生尽快的掌握。随着时间的推移,从《小星星》、《蒙古小夜曲》到《四季歌》《龙的传人》《樱花》等歌曲。学生们能演奏的曲目越来越多了。校园里经常能听到孩子们吹奏竖笛的声音。

最后,聆听音乐的精神力量。高尔基曾经说过:生活中如果没有音乐,就像生活中没有阳光。从贝多芬到莫扎特,从韩红到吉克隽逸,我把音乐家的故事和音乐人的故事讲给孩子们听。告诉他们,音乐能改变人生,让我们的生命更精彩,音乐甚至能为我们插上理想的翅膀,让我们飞出大凉山去看看外面更美好的世界。

通过支教一年来的努力,我让学生接触到了更多的音乐作品,初步掌握了竖笛的演奏方法,逐步养成了聆听音乐的好习惯。艺术教育,学无止境,教无止境,这只是个开始,希望我的这些方法和探索能为德阳赴凉山支教的音乐支教工作起到抛砖引玉的作用,为凉山教育走向更美好明天贡献一点微薄之力。

西安的思索

◎王仁忠

走过岁月的风雨

走过历史的山河

走过多少个皇帝的机智与奸诈

正义与邪恶

我的肌肉在抽搐

我的灵魂在哆嗦

站在古老的城墙上,回看

夏时的黄河商时的山

秦时的明月汉时的关

城西的烽火,鸿门的宴

玄武门的兄弟又相残

多少刀剑在厮杀

多少黄沙穿金甲

多少美女成玉帛

和与祸,血泪照篝火

苏妲己的妖娆

摧毁了一部演义

武媚娘的风骚

改写了一个唐朝

贵妃池水洗不尽的污浊

阿房宫的大火烧不尽的罪恶

秦始皇的兵马

践踏了未来

西安事变的弹孔

洞穿了历史

捉蒋亭的呐喊

促成了国共的联合

我不明白,甚至要问

沉痛的故都

为什么和平总叫人嫉恨

为什么阴谋总叫人得逞

为什么笑容总带着泪痕

为什么黑暗总挑战光明

王仁忠,东电中学高中语文教师,德阳市教育作家协会会员。

致大海

◎邹 婷

原本 我是一个热情的歌者

咏叹中只听见 你激扬时咆哮的声音

放飞靠近的风帆啊 触礁成碎片

我不期你的节拍能与我共鸣

只愿沿着漫长的岸边

缓缓前行 轻轻地低吟

你可否看见 我沉默时 庄严的海岸线

正如一位等待已久的母亲

盼你 踏浪而回的呼唤

只因为爱啊!

我已是迎接你海平线第一缕阳光的花瓣

甚至害怕风里 对岸你的气息

在我闭眼时掠过心尖

化为滂沱的雨滴

你可否看见 我沉默时 庄严的海岸线

正如一位等待已久的母亲

盼你 踏浪而回的呼唤

只因为爱啊!

我已是迎接你海平线第一缕阳光的花瓣

甚至害怕你隐秘的深处 惊涛的回声

牵你的手 滑落成

你浪里 落英缤纷

那是四年前的一次厦门旅游,我坐轮渡去看台湾金门岛,看见厦门海边树着“一国两制 统一中国”的标语,而金门岛却严兵把守,悬着被国民党玩变味了的“三民主义”标语,我的心中颇赋感伤,便写下了《致大海》。

邹婷,什邡市北京小学教师,德阳市教育作家协会会员。

致乡村教师

◎袁 辉

如悬崖上的一株树

饮山风山雨

却牢牢地抓住脚下的泥土

坚守一方贫瘠与孤独

似寒夜里的一盏灯

即使燃尽了自己

却要用微笑与温情

去慰藉孩子们困惑的心灵

城市的浮华

凋残我鲜花般盛开的欲望

尊严退到校园一角

有时

还得让误解与屈辱

润湿夜的纱窗

可我分明听见

有一个声音在呐喊

只要心还没有死

翅膀永远属于蓝天

我也分明看见

有一个奇异的火种

明明灭灭

照亮了孩子们的双眼

一个声音在召唤

一粒火种在点燃

天空如此晴朗

到处阳光灿烂

袁辉,罗江县略坪初中教师,德阳市教育作家协会会员。

祈 祷

◎万晓英

你走后的日子

如一根颤动的琴弦

总也弹奏不出最初的音调

别世的沧桑

总也无法遮掩苍老的心田

独坐天明

这是一场永远无法醒来的梦魇

冥冥之中的呼喊

却感觉不到一丝温柔

是谁掬一捧黄土

祭奠漂浮不定的情怀

我聆听不到季节的缠绵

也带不走昔日如歌的依恋

你,在生命的终点

诠释了这一刻的伤悲

你的最后一滴眼泪

是留在世上无尽的依恋

你把绚丽的梦载走

只留下几杵清凉的钟声

在生命的边缘旋绕

让一叶孤舟迷失方向

无数次心的悸动

都是因你而起

在袅袅升腾的炊烟中

一切早已过眼云烟

随缘而来,随缘而去

我在四季的轮回里

感受

你的祈祷

万晓英,德阳市一小教师,德阳市教育作家协会会员。

给外婆(外一首)

◎李 勇

当我沿着石径

把太阳以血的温度

注入你墓前的灯盏时

我静静地凝视着你

墓碑上的双眼——

这如豆的灯火啊

可是你为我的记忆

带来的温暖

父亲

父亲啊,父亲

你铁犂般黝黑的肌肤

可是夜色中负重的板车

在你童年的记忆

那嘎吱嘎吱的车轴

如今,早已被岁月的年轮

模糊成清晰的过往

嵌入遥远的官道

但是,你却老了

老得不愿再提起过往

甚至是一辆板车的印记

李勇,绵竹市富新学校教师,德阳市教育作家协会会员。

千里至黔阳

2016519,随德阳教育培训班一行在湖南清华艺友实验学校跟岗学习感怀,成诗一首。

——题记

◎姜国栋

千里至黔阳

逐梦课改到安江

清华艺友全课程

走进高效课堂

看小组合作讨论忙

老校新生样

学生个个能说善辩敢做敢想

建校一年时光短

秉承黔阳师园百年长

任时光荏苒

这里依然如斯雅致别样

高效阅读

万千香樟

阅尽沅水湘江

自主识字少儿郎

一年辨识三千字

织出五彩世界

伫立沅河之滨

追寻湘人俊才遗落的容光

寻梦课改

小组合作翻转课堂

独学群学

艺友学子自信大方

精讲少讲

成就学生一生梦想

清华艺友

舞动湘江

五四学制独树一帜

任由朔风劲吹

舞出亘古的墨香

百年树人

稚幼学子烁烁闪光

沅生芷草

士气高昂

大江东去浪花尽

一代风流

铸就清华实验新篇章

子夜为镜

◎万 刚

多少个宁静子夜,停下飘泊的脚步,靠岸流浪的心灵,伫立地球,仰望浩瀚夜空。夜色如水,波澜不兴;夜色如丝,纯净光滑。子夜如高贵的黑天鹅,张开无边的羽翼。

子夜为镜,扣问心灵。

你静若处子,薄如蝉翼。你的目光,穿越天地,如黑色的火炬。

子夜为镜,心亦无尘,亦无喧嚣。

如幼婴享受你默默的拥吻,如羔羊聆听你幽美的歌吟,抚摸你风云变幻的容颜,那是怎样的沉鱼落雁、闭月羞花的纯净。

子夜为镜,照生命,照爱恨情仇,更照自己。

你无涯无际照出生命局促狭窄。你简洁流畅照出生命繁复坎坷。

对于生命,一位朋友有极深刻的诗句:“用一生写诗,就留下一首,一个字:死。”

初读令人伤痛,再读令人奋起。是啊,结局无法挽回,从生命的开端,就注定了收场。生与死的两端,形成波浪式的线段,有的略长,有的简短,甚至于仓促如流星划过天际,只留下辉煌的瞬间。而宁静安详的子夜,看淡这一切,无所谓生,亦无所谓死。

子夜的沉默的浓黑,亦如死的颜色。死的的反面是生,子夜是生与死的交战,一边是恶魔,一边是天使,一边是地狱,一边是天堂,结果两个字:生或者死。它是一天的死亡,更是另一天的新生。多少生命,在此刻寂寂离去,匆匆挥别。也在此刻更多生命呐喊着新生。紧握幼嫩的拳头的婴儿,仿佛要和污浊的尘世抗争、战斗。

子夜为镜,相信死,更相信生。

因为子夜连接着黑暗,更连接着光明,它催促我们停滞的脚步,奋勇向前,去迎接黎明,迎接灿烂的晨曦。

子夜为镜,苏轼诗云“不识庐山真面目,只缘生在此山中。”

人生的爱恨情仇,也是如此。想当年,泪满面,心如割。刻骨铭心,海誓山盟,如雷贯耳。多年以后,都化作“曾经沧海”的淡然。

再浓的爱,也被岁月的流水稀释无痕。

再深的恨,也被温柔雨打风吹去。

再多的情,也如戈壁清泉随风而枯。

再大的仇,即使是巨如喜马拉雅,而今只是如履平地的土丘。

子夜为镜,尽管时时回忆,所有的爱恨情仇都消隐于宁静夜色,随深沉的黑消失于广袤太虚。

在白昼,人是大地上的蝼蚁,为一根苦命的稻草忙碌;是一枚机械的棋子,由交战双方的统帅恣意指挥;是一具戴面具的躯壳,由伪装控制喜怒哀乐的枢纽。

子夜为镜,扣问灵魂。

你充盈哲思的沉默,启迪迟来的智慧。

你浓黑坚硬的砂砾,磨砺锈钝的理想。

你镜的光芒万丈,照亮即将迷途的远方。

子夜,面对你的纯净,面对你天地间独守静默的勇气,面对你众人皆醉而独醒的超然。

我以黑色的眼睛去追寻你黑色的纯净。以黑色的诗句来点亮时间的贝壳。黑珍珠的子夜,令心的沙漠在掌心复活,复活在子夜之镜。

万刚,广汉中学教师。

最 是

◎钟立英

最是早晨,小男孩憨憨的一等。晨起匆匆下楼去上早课。还在楼梯飞奔,就听见单元门打开的声音。待到达门口,胖乎乎的小男孩还在为我扶着门,我用微笑谢他,他用憨羞的微笑回我。

最是转角处,同事那眼含笑意的一指。到学校时,是刚好开朝会的点儿,正迟疑着车停哪里,一个中年男子出现在前方,隔着玻璃冲我招手,手势所指当是往大楼后面。这个似熟非熟的同事,皱纹和笑容一样打眼,有着与这个冬晨成反比例的热情。

最是办公室里,向你讨榴莲糖和小麻花的学生的无赖。一边和你谈论着简媜、余秋雨、林清玄,一边说嗅到了好香的味道,于是身体和灵魂一起在路上,温热的空调下,一切都正酣呢。

最是倦归时,小儿飞身而来的拥抱和呼唤。笃定了你怀抱的承受力,像一颗子弹重重地投进你的双臂。来不及卸下包袱,就被口水涂了满脸,娇声早已钻进耳里。

钟立英,德阳中学教师,德阳市教育作家协会会员。

月上柳梢头

◎詹 梅

一轮金黄的落日,静悄悄地挂在不远的天边。宁静的乡村田间小路上,一位红衣女子正急急地走着。

到了一个路口,红衣女子停下了脚步,她若有所思地远望着路上的车辆,眼神中满溢着甜蜜的期待。偶尔有一辆汽车停下来,她急切地奔上前去,然而闪烁的却失望。等待是漫长的。渐浓的夜色掩盖了短暂的失落,凭添的却是焦虑。

不知过了多久,一轮圆月不声不响地探出头来,温和而平静地亲吻着大地。晚风携着浓郁的花香在田野里漫步,轻轻拂过长势正旺的麦苗,掀起一轮又一轮的麦浪,打断了肥硕的厚皮菜的低语,惊扰了早睡的青菜的梦,摇醒了路边的野花,连平日里高高在上的桃花梨花,也在不经意间受到感染,在枝头忍俊不禁。

即使在薄暮时分,乡村的春天也要尽情绽放她的美丽!

又一辆车在不远处停下,这次她没有动,大概是怕再遭遇失望吧。她只是一眨不眨地盯着下车的人。夜色中,她看见了他。千真万确,日思夜想的他真的回来了!她想奔上前去,却又迈不动步子,只是远远地望着他。就像历尽寒窗的学子,终于知道了被录取的信息,却不急于去领取通知书,而要等别人给她送上门来一样。他奔上前来了,然后是紧紧地拥抱。

片刻,他们并肩向家的方向走去。窄窄的乡村路上,留下他们相拥的背影。

熟识的叔叔婶婶看见他俩回来了,爽朗地打着哈哈,热情地问候着,她竟有些羞涩,如新嫁娘一般。他赶紧递上烟,和他们寒喧,问起他们今年的收成、熟识朋友的近况,她始终紧握着他的手,生怕一撒手他又要长久地离开。他不厌其烦地给他们讲部队的生活、乡亲关心的国家大事。他热情地邀请他们上家里去坐坐,善良朴实的乡亲们以“家里还忙”为借口离开了。

终于,他们到家了。然而并不忙着进屋,他牵着她的手,在门前的石凳上坐下。他充满温情地说:每天总是想念这石凳,想念菜花甜腻的气息,想念路边的青草味儿,我常常梦到这一切。

那我呢?她娇羞地问。

他不说话,只是将她拥得更紧了些。

圆月悄悄地爬上柳梢。一身新绿的柳枝,似乎也陶醉在这温情中。

夜色中,多情的山花盈盈地送来馨香。

詹梅,德阳市岷江东路逸夫学校教师,德阳市教育作家协会会员。

少 年 羊

◎朱以光

中午时分,我穿上了妈给我缝制的红色内裤,正在帮妈打下手,说是打下手,其实也没有什么可做的,无非递递勺,舀舀水,那时缺衣少食,吃饭能填饱肚子就不错了,做一顿饭没有多少活路可做的。这时,海娃子来了,我很兴奋,就偷偷地把腰带拉开,露出红色的内裤给海娃子一晃,说,你看,我都穿好了,你准备好了吗?海娃子点点头,就站在桌旁等我。妈问他,海儿,你们吃了吗?海娃子抿着嘴说,吃了。也没有多的话说。妈又问,吃的啥子呀?包谷糊糊。仍然没有多的话说。说话间,饭已经舀上了桌,包谷稀汤,全是水,几个碗,都冒着热气,弥散在矮小的屋子里,成了白色的雾气。妈说,海儿,来,再吃点。海娃子还是惜墨如金地说,不吃。我们就西里呼噜地吃起来。我想吃快点,可是那稀汤一点不给我面子,把我烫得连吐带叫的,眼泪都涌出来了。妈说,死驴日的,你慢点嘛,哪个跟你抢蛮?海娃子抿嘴笑了,但也只是个笑意,他依靠着门,站在那,脚一点一点地;我用手把眼泪抹去,继续西里呼噜地吃,只是再也不敢快了,像一个刚过门的媳妇一样,吃得矜持,吃得小心翼翼。

最后一口饭还没有下肚,我已经飞出了家门,海娃子紧随其后。我从羊圈里牵出羊——其实,那哪里像羊圈,只是在我家露天茅斯坑旁的一棵核桃树下围了几围茅草而已;那羊倒是好羊,纯白色,头小尾大,头上一对弯角,乳白色的,晶莹透明,像一件艺术品;尾巴短小,四肢有力。走起路来,身子一摇一摆的,但头很端庄,很有绅士风度,真的,直到今天,我还是这么认为——我们绕过村子的后面,到海娃子的屋后,等他也牵出羊——一只黑羊,像炭一样黑的羊——然后就向河坝里赶去。河坝中央有一块绿地,长满了红子刺、黄荆子、芦苇丛,它的四周都是鹅卵石,大大小小的,高高低低的,白白胖胖的,堆满了河床。这么一说,你可能有点明白了,哦,这河坝是历次洪水的杰作,绿地两边是洪水的通道,右边是主洪道,左边是辅助泄洪道,这些都是自然选择的结果,没有哪个去打造。我们的羊就是要到那绿地上去吃草,那绿地虽小,但也算是百草丰茂,应有尽有了;它还有一个好处,那就是它可以把羊紧紧地吸引住,不让羊跑——跑什么呢?四周都是鹅卵石,这又没法吃——这样,我们就解放出来了,我们就可以放心大胆地做我们的事情了。

可是,我们还没有到河坝,情况就发生了很大变化,我们老远就看见大大小小的牛占据了河坝,黄的,黑的,白的,花的;肥的,瘦的;高的,矮的……牛好像比鹅卵石还多,牛主人像长长短短的黑棍子分插其间。我明白了,今天下午,全村的牛在评等级分,也就是根据牛主人养牛的肥瘦好坏,给评定一个等级,然后根据这个等级在当年给牛主人计相应的工分,用这个工分就能分到相应的粮食。我为什么对这些搞得这么清楚呢?因为我家成分不好,村里怕我们搞破坏(其实我们活命都艰难,哪还敢干什么坏事呢?),不要我们养公家的牛,但我想养,很想养,没有办法,父母就给我买了羊,想分散我对牛的注意力,但我放了羊,还想牛,于是对牛的相关情况就了如指掌。这时看到这么多的牛,像人开会一样,集中在一起,多么有趣啊,那牛在一起,是不是跟人在一起一样呢?是不是有牛也像人一样要哗众取宠,卖弄风骚呢?我们赶快把羊赶到绿地,就跑去看牛,已经忘了我们要干的事情。你看,蒲家的牯牛看上了张家的母牛,它躁动不安,眼睛鼓凸,牛头抵地,四脚乱刨,将脚下的鹅卵石掀得跨擦跨擦响,好像整个河床都在摇晃,不一会儿就刨出了几个大坑。牛绳也被挣脱了,牛肚子底下还掉出一条紫红色的肉棍子,那牵牛的蒲家姑娘春花吓哭了。那牯牛可不管那么多,它飞天尥蹶子,像发了疯,想要用气势霸住张家的母牛,张家的母牛一迟疑,它就扬起前蹄,嗖的一声爬上了张家的母牛背,那根紫红色的肉棍子七弄八拐地就刺进了张家的母牛屁股。小孩子哪里见过这种阵势,张家的狗娃子哭起来,还骂蒲家春花不要脸;蒲家春花束手无策,越发大哭起来。我也为春花着急,那肉棍子把母牛刺死了怎么办?然而那些大人婆娘却哈哈大笑,拍手打掌的,高兴得死去活来。小孩子哭得叽哩哇啦的,更是不知所措。这时胖胖的罗表婶上前拉住春花的手,说,笨女子,莫怕!两个牛儿在玩耍,莫得事!大家听了又是一阵哄笑……这边还没有结束,那边又起了哄闹,我们马上赶过去,原来是李家和王家的牯牛都去闻王寡妇的母牛屁股,王寡妇的母牛就像王寡妇一样洁身自好,遮遮掩掩的不愿就范,这可能刺激了李王两家的牯牛,它们竟然打起架来了。哎呀,两条牯牛各自把尾巴夹起,肚子下面都掉出了红色的肉棍子,硬硬的,甩都不甩一下,两对硬角抵在一起哐哧哐哧地发出金属撞击之声,你进三步,我退四步,那脚蹄跟鹅卵石都吃垮吃垮地擦出了火星,弄得地动山摇的,很吓人!李家和王家的两个男人都拉不开这个架。大家又兴奋又害怕——乡间没有一点娱乐活动,看看牯牛打架也是一种乐趣呀,但又怕牯牛发起狂来,顶死了牛是一种损失,顶死了人那更是不得了的事情。大队革委会主任神扎不住了,跳起脚脚骂:妈那个屄,一个二个都看傻了吗?你硬是要牛打死马马打死牛才安逸哇?赶快去找火来烧!几个男人一听,不敢怠慢,马上跑到附近一个蓄草的树上,每人扯来一抱谷草,一个胆大的用吃烟的火柴点燃,呼的一下塞到两个抵在一起的牛头下面,哗哗哗地燃起来,那两个牛头都快点燃了,已经有一股皮肉的焦糊气味了,但仍然不松开。大队革委会主任说,快点!继续加谷草!于是那胆大的又塞了一堆谷草进去,浓烟滚滚中,李家的牯牛首先败下阵来,跑到了一边,王家的牯牛像得胜的将军一样,跑到王寡妇的母牛后面,嗖的一声就爬了上去。大家笑得更欢了,大队革委会主任说,狗日的,原来是争婆娘哟,整得我们干着急!

我看得津津有味,海娃子却说,走哇,有啥看头?我说,再看一会儿。他说,你不整鱼啦?我这才想起穿红内裤的事情,说,咋不整?走,现在就去!我们一路小跑,跑到绿地左边,就看到上次洪水过后所形成的一个小水潭里,有鱼在游。其实,这早就是我们预料到的事情。我跟海娃子爬到麻柳树上,各自弄了一抱麻柳叶,抱到小水潭边,找了一块大石板,在上面用石头砸,砸,随着一阵乒乒砰砰之声,一股股绿色的汁液就从大石板上慢慢地流进了小水潭里。我们把麻柳叶砸得稀烂,然后浇水将石板上所有的汁液冲进水中。我们两个都累出了一身臭汗,我把上衣和裤子脱了,那红内裤就鲜艳地露了出来。我就有点得瑟,因为过去穷,哪里穿过内裤?衣裤一脱,就是个光胴胴;今天不同了,我终于有自己的内裤了,我抬头挺胸,很想像村里的建娃子那样,用鸡鸡把内裤顶得高高的,但没有成功。我转念一想,觉得这个没有办到,可以慢慢来嘛,不用急;我的红色内裤红得像是一团火,在我的腰胯间燃烧,这就足够我高兴了。海娃子也脱去了外衣,露出了点子花的花内裤,颜色半新不旧的,绝对没有我的显眼。

快看快看!海娃子突然叫起来,我吓了一跳,眼光连忙转向海娃子手指的方向,原来水面上已经有鱼在乱标了,那些鱼,翻着白肚皮,不依鱼路,到处乱窜,有的窜出了水面,在空中划一道弧线,又“咚”的一声,落入水中。我知道,麻柳叶的药性起作用了。我跟海娃子马上下水,用手捞鱼就是了,哎呀,那个畅快,简直没法说!白条儿、斑鱼子、桃花子、红嘴鲤鱼,到处都是,绝大多数,我们手一捞,它就毫无反抗地来了;少数的,中毒还不深,估计心里不好受,就在水面标来标去,我们的手一挨身,它就吃惊似的一窜,这就逼得我们跟它比斗志。毛伟人说,跟天斗,其乐无穷;跟地斗,其乐无穷。而我们那时,只能理解到:跟吃了药的鱼斗,其乐无穷!所以,我们在小水潭里,左右奔突,手脚忙乱,不亦乐乎。这时,我突然听到一种奇怪的声音,像什么声音,我还没有辨别出来。我就停了下来,大声说,莫动,听!海娃子吓了一跳,他马上靠近我,说,啥子?我没有搭腔,只是坚定地把右手掌搭在右耳上,仔细聆听。哇儿——哇儿——,这一下听清楚了,像婴儿的哭声,从小水潭东边的角落里清晰地传来。我有点害怕了,这儿哪里会有婴儿呢?如果果真是婴儿,那他不会饿死吗?海娃子这时却胆大了,说,怕个锤锤!走,我们去看看!我有点犹豫,海娃子说,莫怕!你跟在我后面,我不怕!我确实害怕,我跟在海娃子后面,心里咚咚咚地跳,那个心子好像也怕得快要飞出来了一样。嘿!这是什么?海娃子惊叫起来,我从他的肩膀看过去,一个黑灰色的家伙趴在一个没有水的低洼处,头扁圆扁圆的,身子像鲢鱼,拖着长尾巴,有四个脚掌,身上的肉皱皮拉垮的。我也从没见过。海娃子想用手去摸,我说,妈呀,咬人哦!他马上缩回了手。我说,你看住它,我去挎个麻柳皮来,我们弄个套套拴住它就好办了。

很快就到了傍晚时分,天空一下子黑沉沉的,好像一床巨大的黑棉絮要把我们盖住。我们各自一半分了鱼,用柳树条穿过鱼鳃,各排成一长串。海娃子还提了那个怪家伙,准备回家。这时突然下起了暴雨,哗哗哗地,周围全是雨声,很快整个世界全是渺茫一片。羊在不断惊叫,好像在狂喊救命,声音极为凄厉——羊怕下大雨,一下大雨它们就恐惧。我们还没有赶过去,一白一黑就跑到我们身边,咩咩咩地直叫,仿佛我们才能给它们安定和温暖;那满身的雨水直淌,洗得它们黑白更加分明。我们头上、身上也直淌水,眼睛都睁不开,我将鱼串移到左手,腾出右手,摸了一把脸,雨水马上又模糊了我的双眼,我抚摸着我的白羊,说,莫怕!有我嘞!可是海娃子的黑羊却不停地叫,不停地跑,声音越来越凄厉,海娃子连喊带叫,它都不听,还是拼命的叫,拼命的跑。海娃子把那个怪东西交给我,说,我不要了,给你!我撵羊去!然后就消失在无边无际的雨幕之中,只是那羊凄厉的叫声不时传来,经了雨声,就远远近近、断断续续地,给人一种似真似假的虚无感。我拍了拍羊,说,走!我拔腿就跑,羊就跟在身后。我只顾跑,也忘了手中的鱼。跑到一处黄泥坡地,像抹了油一般滑,我试了几次,都爬不上去;白羊跑上去,看我上不去,又跑下来,咩咩咩地叫,很是着急。我气急了,卯足劲往上冲,冲到半途,脚下还是把持不住,哗啦一声,我狗啃屎一般摔在烂泥里,羊就像哭了一样,围着我咩咩咩地叫。我爬起来,周身都是泥,红内裤也成了泥内裤,心里觉得可惜,这一可惜才一激灵,想起我们的衣服还在河坝里!我向河坝一看,我一下呆住了:齐头水来了!那真是齐崭崭的一道红色墙壁在奔跑,所到之处,乱石滚响,浊浪冲天,势不可挡,一片汪洋。我周身发冷,我大声喊海娃子,但没有回应,只有雨声。再看河坝,已全被红色的泥汤覆盖了——绿地不见了,什么都不见了,只剩泥河两岸模糊的田地。我牙齿打颤,浑身发抖。雨声小了一会儿,又大起来,我继续往家里跑,身子紧紧的,小小的,我好像不是我了。跑到那核桃树下的羊圈处,羊却只是叫,不过来。我去牵,它往后缩;我去赶,它往别处跑。我气得大吼,它却更加急促地叫,那从未有过的凄惶叫声让我有点恐惧。我没有办法……我转过身看羊圈,一下子呆住了:那羊圈在慢慢地下滑,下滑,茅草垮了,黑桃树倒了,地面陷下去了,茅斯坑四分五裂了,声音不大,全被雨声遮掩了……

那场暴雨引发的洪水冲走了十三头牛,五只羊,两个人。海娃子和黑羊的尸体一直没有找到,他们或许就埋在河坝里的卵石下,或许被洪水带到了远方。

我提回家的怪物,妈说是娃娃鱼,长得像娃娃,叫声像娃娃,不吉利,幸好我命大。妈说,你看,海娃子不就……天下雨刚好没猪草,妈就口中念念有词,用猪草刀三五下宰了,喂了猪,辟了邪。

我的羊就暂时关在猪圈里。每天放羊时,我打开猪圈门,羊就走出来,等着我关好猪圈门,然后跟在我的身后,我走向哪儿,它就跟向哪儿,无需绳索,无需吆喝,我们似乎心有灵犀,它有草就吃,有水就喝,一见我走得远了,就咩咩地叫两声,又匆匆地跟上来。有时我置身于熟悉的草地,难免想起海娃子和他的黑羊,那时我就像灵魂出窍,眼睛无神地看着一处,一动不动;而脑海里却是翻江倒海,奔腾不息,海娃子就像在草地上跟我斗鸡嬉戏,我们右腿直立,双手抱住左脚踝,用曲成“v”形的左大腿尖角去抵压对方;而他那黑羊也好像正跟我的白羊在那儿表演似的斗角:两只羊各退后四五步,然后缓缓地靠拢,跃起,将角轻轻地抵在一起,仿佛都怕伤害了对方,脸上似乎还带着微笑。幕天席地,我们都为友爱而战,通过斗鸡斗角传达出来的全是绅士风度的东西。这样的情景你只能在戏曲舞台上才能欣赏得到,就像那优雅的京剧,一举一动,都有美丽的程式。我就这样沉浸在过去的世界里,在过去的生活之海里浮游。我的白羊是否会想起黑羊?我不知道,我只知道,我的白羊经常过来用它温热的嘴唇触碰我的手,让我从梦一般的世界里惊醒……

有一天,妈说,你大姐大了,要跟老人婆了。我知道这事,但我仍然惊讶妈为什么正经八百地跟我这个小孩子谈论这事。妈停了很久,说,这咋办啊?啥子嫁妆都没有!再怎样,装针线的箱箱还是要备办几样嘛,唉!你那个爹又不在家,我到哪里去弄钱啊!我沉默了,我知道妈是磨子压到手了,确实没有办法了,父亲在外地修公路,其实是去独自享清静,整个贫穷的家庭就扔给妈了。现在,大姐要出嫁,这是大事,不考虑也不行啊。我见过别人家姑娘出嫁,唢呐声声,鞭炮轰鸣,一乘轿子,里面坐着新娘,红艳艳地,四个人抬着,后面还跟着两个换肩的;抬箱笼嫁妆的紧随其后,连成一条线;沿途都有人看,看新娘,看嫁妆,好像是自己结婚一样高兴。妈说,要不,把你的羊卖了,给你大姐添嫁妆?我一下就急了,眼泪哗哗哗地流出来了。妈说,唉,你大姐苦啊!她没有再说话,又去忙她的活路去了。晚上,妈好像在跟大姐说什么,大姐的声音很大。我心里很惭愧,觉得对不起大姐,大姐确实很苦,她跟妈一起起早摸黑,撑持着这个家,看护着我们四姊妹,一个少女应该享有的,她一样也没有,粗布烂衫的,缺吃又少穿,她在大队专业队好不容易打个牙祭,都要把那几片宝贵的蒸肉包回来给妈吃,妈又偷偷地给我们尝一口。我很想听妈的,把羊卖了,但又怕对不住羊,羊就像我的影子一样,我怎么能狠心地卖掉他呢?

第二天麻麻亮,妈和大姐就起身去40多里远的山里背木料,准备请人做嫁妆。但直到天黑,她们都没有回来,第三天中午妈回来了,但大姐的脚被木料砸伤了,妈找亲戚帮忙才将两根短小的木料和大姐背回来。我看着大姐肿大的右脚,心里不是滋味,我咒骂自己,我说,大姐,还是把羊卖了!大姐生气地看着我,两眼似乎有火,说,谁再说卖羊,我就不喜欢他!大姐拖着痛脚坐在饭桌旁继续做布鞋——按风俗,婆家人每人一双布鞋,那是嫁到夫家必备的见面礼。有时大姐脚痛起来了,痛得眼泪花子洒,我背过脸去不忍多看,又去跟妈说把羊卖了,妈总是轻轻地摸着我的头,什么也没有说。

三个月后,大姐出嫁了。我们家没有摆酒席,大姐也没有坐轿子,一切都是静悄悄的,好像不是在结婚。这都是因为我们家成分不好,又穷,并且弄得不好还要挨批斗。天还没有大亮,母亲就偷偷地哭着送别大姐,大姐两眼泪花地跟人走了,去了30里外的玉皇坝,去寻找她新的人生之路。

父亲回来了。但他只能住几天,又得离家修公路。他去抱二弟,二弟大哭起来,父亲有点尴尬,说,小娃,不认得我了吗?妈连忙说,莽子,快喊爹,这是你爹!但二弟还是大哭,边哭边说,痛……痛……妈抱过二弟,用手试探,才发现,二弟的右大腿根痛。第二天,父亲就背着二弟上街,医生一检查,说,这是大疖子疮,赶快住院治疗!住院治疗?哪里有钱呢?没钱难倒英雄汉呐,没有办法,父亲又将二弟背回家。家里也没有钱,猪圈里有一头猪,但按规定只有一半是我家的,另一半是必须交给国家的,不然就犯法;再说,这猪也不够国家规定的斤数,若杀了,也犯法。家里的鸡,都卖了,才给大姐置办了几样衣服。家里其他的板凳、桌子、农具,又莫人要。父母不吭声了。我知道,唯一能卖钱的只有我的羊了。

我一晚上都没有睡觉。我哭了,但我又怕父母听到了,我就蒙着被子哭。妈还是听出了什么,她叫我,我不应,我只好住了声。半夜,我起来,对妈说,妈,把羊卖了!妈叹了口气,没有说话。黑夜,什么也看不见什么也听不见,只是一片静寂。

天亮了,父亲去牵羊,羊不走;我去赶,它也不走。我就说,羊啊,你跟我走吧。它只是望着我,咩咩咩地叫。我就往街的方向走,羊就跟着我,就像我每次放羊那样,只不过,这次,在羊的后面,还跟着父亲,在父亲的背上,还背着我的二弟。我们走过谱子岭,走过燕子湾,走过聂家坝,又过了诺水河的大渡船,走上了平溪坝的老街。一路上,有草,羊不吃;有水,羊不喝。它好像是一个赶场过街的人一样,目标是街上,一直向前。到了平溪食品站,我站住了,羊站住了。背着二弟的爹过去跟人说了几句话,就过来两个嘴含短尖刀的屠工,一个抓羊角,一个抓羊尾,动作熟练,很有劲道。但羊蹬着脚没有动,它看着我,眼中有水一样的东西流下来,我连忙用手去揩,但两个屠工一用力,抓羊角的拉,抓羊尾的推,羊就边叫边被推进了大门……

朱以光,德阳外国语学校语文教师,德阳市教育作家协会会员。有小说及散文在《四川文学》《青年作家》《华夏散文》《东方作家》《中国乡土文学》等刊物发表。

追女智囊团

◎张乐兵

单位又分来女教师了,以女工委员为首的大姐们又开始忙活起来。

文林30出头了还单身汉一个,高不成低不就说了不下20个对象都没搞成。说工作,文林可得人人都竖大拇指;说感情,哎,人人都一边摇头一边叹气。也不知怎么回事,这小伙子干起工作一丝不苟,解决纰漏一针见血,对爱情就是迟钝麻木毫不敏锐。大姐们帮忙打听张罗,师哥们就手把手地开小灶传授经验,而师弟们则负责在旁边煽风点火。没有制度,不领工资,追女智囊团势头迅猛、顺理成章、自然而然地成立了。

这次分来的女教师共4个,大姐们侦探回的消息证实:1号女已经结婚,孩子都可以打酱油了,再婚条件不符,攻陷已婚人士的家庭堡垒不道德,否决;2号女男朋友是现役军官,虽未结婚,但感情稳定(不稳定也少下手,得罪军人够呛,稍不注意破坏军婚可是违法犯罪),否决;3号女每天上下班都有马6接送,且驾车者是个高又帅,经智囊团开会讨论推断,此高又帅应该不是富二代就是青年才俊,要跟他拼浪漫甚至拼浪费、横刀夺爱,文林的钱包还不够鼓,勉强出师无异于自杀式决斗,否决。4号女呢,内向文静,大姐们旁敲侧击、家长里短、东拉西扯好几天了得到的信息除了年龄24、学历本科外,其它的就只剩下抿着嘴的微笑。状况一时间竟扑朔迷离,必得文林亲自出马,一探究竟。

于是女工委员开始分配战事:跟文林同寝室的“今夜不回家男”老汪,今晚吃完饭到镇里通宵上网,上网费找文林报销;师哥们负责传经送宝,特别是家有贤妻的老饶和老罗要把当年死缠烂打、脸比城墙倒拐加炮台都还厚的追女经验倾囊相授;师弟们先从文林那里领200块钱,到镇里买些烫火锅的东西,晚上大家一边吃火锅一边顺便起哄,来一个心理战术舆论造势,但切记适时撤退,突出展示文林这支主力部队的战斗力,力求不战而屈人之兵;大姐们负责巧取联系方式,并借用文林的手机,模拟口吻编发诚意短信,察而后动,相机应变,确保文林红着脸约会时能马到成功。

话不絮烦,转眼明日。老汪早晨打着呵欠回到办公室时,文林也低头红脸地悄悄坐到自己的位置上。大姐们师哥些围上去,一阵七嘴八舌忙问起,好半天听不清一句。女工委员敲敲桌子喊了一声,现场终于得以安静,她就逼着文林交代:“说,昨晚效果怎么样?”那表情,那语气,就跟审讯偷包的“窃狗儿”似的。文林的脸又红了,说话嗫嗫嚅嚅,师弟们又开始一阵哄闹。

“声音大点,是不是个男的!”女工委员又敲开了桌子。“昨晚他们走了过后,我跟她转操场去了。”文林的声音终于能听清了一点,“转了有点久,她说她要睡了,我就送她回女工宿舍了。”“那你问她那意思没有?”“哪,哪意思……”“她跟不跟你耍朋友噻,你以为问啥子?”“问了,她说,”文林伸袖子揩一下额头,“她本来还是觉得我不错,就是她妈给她介绍了一个公务员,她觉得老师太清苦,所以我们不适合……”

“活该你娃找不到女朋友。”老汪拨开众人挤进来,“老师确实是清苦,公务员这连年确实是吃香,那我还不是个老师?我老婆咋又愿意嫁给我喃?不怕你嫉妒,她也是教师,还是个城关教师。嘴巴滑点嘛,钱多钱少结婚了还不是平平淡淡过日子。你三竿竿都打不出个响屁,哪个女的要嫁给你?上网的钱还是我自己回家找我老婆报销,你格老子省两个,在感情的长征路上继续刨!”

张乐兵,北师大什邡附小教师,德阳市教育作家协会会员。

■四川工院

德阳高校学子自制微电影送别毕业生

近日,位于德阳市的四川工程职业技术学院举行了2016届毕业典礼,学院微电影协会特意为毕业生送上了微电影《毕业,不再见》作礼物。热心的学弟学妹们也通过改编填词好妹妹乐队的《不说再见》,创作了一首《工院,不说再见》。微电影协会会长陈虹松说,“我们选择的背景音乐是《放心去飞》,就是祝福学长学姐们离开学院后能一路走好。”《工院,不说再见》演唱者之一的廖康则坦言,“我现在读大二,唱这首歌,也是提醒自己珍惜大学时光。”(何 娟)

■四川建院

学生在全国职业院校技能大赛测绘赛项中再获一等奖

52125日,2016年全国职业院校技能大赛高职组“科力达”杯测绘赛项在河南开封黄河水利职业技术学院举行。四川建筑职业技术学院派队参赛,经过激烈角逐,分别获得了“二等水准测量”一等奖、“一级导线测量”二等奖和“1:500数字测图”三等奖。

此次大赛由教育部等31个部委主办,有来自全国30个省(自治区、直辖市)79支队伍和1支外国留学生队伍共320名选手参赛。大赛设置有“二等水准测量”“一级导线测量”和“1:500数字测图”三个分赛项,较往年呈现了“关注度更高、影响力更大、参与度更广、竞争性更强”的特点。

比赛中,四川建院代表队展现了熟练的专业技能水平,体现了团结协作、认真细致、不怕苦不怕累的测绘职业精神。自2012年测绘赛项设置为国赛项目以来,代表队已连续五年(2012-2016)在测绘赛项中获奖、连续四年(2013-2016)在三个分赛项中都获奖,连续两年(2015-2016)都斩获一等奖1项。(院 办)

■德阳中学

学生获全国青少年科技创新大赛总决赛一等奖

近日,第七届中国卫星导航学术年会暨“北斗杯”颁奖典礼在长沙举行,德中土壤孕育的科技之花再次绽放,德阳中学学生罗宸晟,德中教师、“全国十佳科技教师”王善云受邀参加此次年会,并上台接受了颁奖。

通过西南赛区选拔与全国总决赛评选,德阳中学罗宸晟同学荣获全国总决赛一等奖,王佳勒同学荣获全国总决赛二等奖,陈俊霖、刘丽江、邵雷同学荣获全国总决赛三等奖,丁婧仪、黄晨、舒卓卓同学获得全国总决赛优秀奖。德阳中学第三次荣获全国总决赛优秀组织奖,王善云第四次荣获全国“十佳”优秀科技教师奖。

科技创新教育是德阳中学办学的一大特色,每年德阳中学都会组织辅导员培训,学生科技夏令营,科技创新大赛等一系列活动,发掘学子中的科技创新人才,培育教育“小创客”,积极推进“大众创新、万众创业”国家战略。(校 办)

■德阳五中

90名教职工代表审议教学质量考评方案

620日,德阳五中召开第七届教职工代表大会第五次会议,全校90余名教职工代表(含列席代表和特邀代表)参加会议。

本次会议旨在研究、通过《德阳五中高中毕业班质量奖考核方案》(2016修改稿)和《德阳五中初中毕业班教学质量评估方案》(2016修改稿)。近几年,国家、四川省、德阳市招生录取政策出现了一些变化,原来的考核评估方案已经不适用于现在的政策,为更好地调动全体教师的工作积极性,提高学校教育教学质量,培养更多更优秀的人才,学校不断地征集教师意见,在教职工大会、教研会、备课会等各类会议中讨论研究方案的意见征求稿,三上三下,最终汇总形成了《德阳五中高中毕业班质量奖考核方案》(2016修改稿)和《德阳五中初中毕业班教学质量评估方案》(2016修改稿)。

会上,德阳五中相关负责人就两个方案中修改的地方做了说明,与会代表就两个方案进行讨论,提出修改意见,拟定方案的相关人员并做解释说明。在一番热烈的讨论后,全体正式代表举手表决通过了两个方案。(周 芸)

■德阳外国语学校

参加全国中小学幼陶艺教育教学优秀作品展示活动获佳绩

近日,德阳外国语学校中小学师生在“周庄杯”全国中小学幼陶艺教育教学优秀作品展示活动中,5件陶艺作品获等级奖,其中学生作品获得一等奖1件,二等奖1件,三等奖2件的,教师作品获得一等奖1件(四川省仅此一个),2人获得优秀指导教师奖。

本次活动是由中国教育学会中小学劳动技术教育专业委员会、中国教育学会少年儿童校外教育分会、中国教育学会美术教育专业委员会联合举办的。

组委会共收到来自全国各省、市、自治区的3500多件作品,经过审查,共有992件作品入围参加展评,我校选的陶艺作品最终入围5件(其中教师作品1件,学生作品4件)参加了本次展示活动并获得奖励。

■德阳三中

举办“走进自然 感受亲情”踏青摄影作品大赛

近日,德阳三中举办2016年踏青摄影作品大赛。本次大赛以“走进自然 感受亲情”为主题。旨在践行和培养社会主义核心价值观,培养学生重亲情爱自然的良好情感,让他们在活动中感受亲人之爱、重自然之美,增长感受与鉴赏艺术的能力。学校要求同学们和亲友们一起走进大自然,将踏青中领略到的山水风光、历史文化、民俗风情、活动过程等作为主题进行拍摄创作。大赛共收集到各种形式作品千余幅,经过层层筛选,共展出作品400余幅。同学们的作品生动形象、意境深远、耐人品味。这些作品从不同角度反映了同学们独特的观察力、思考力,不仅为广大师生带来了一场精彩纷呈、独具特色的视觉盛宴,又对促进艺术教育,繁荣校园文化,起到了积极的推动作用。(代 伟)

■东电中学

33名美国大学生访问东电中学

61下午,来自美国密西西比大学的33名大三学生,参观访问了东电中学,并与高一年级的学生进行了友好交流。东电中学的学生以极具民族风情的藏族舞蹈、现场包饺子煮饺子、现场书法表演、武术表演、折纸等,向外国友人展示本土文化;喜欢篮球和舞蹈的同学更是与美国学生进行了篮球友谊赛、现场斗舞等对抗活动,气氛热烈,进一步促进了中外文化交融。(陈经开)

■东汽八一中学

2016年四川省中小学电脑制作一等奖

近日,2016年中小学电脑制作活动成绩揭晓,东汽八一中学学生再获佳绩。共获一等奖2项,二等奖1项,三等奖3项。其中,伍芸萱、倪海玲同学的作品《我爱记单词》荣获电脑制作评审类创意编程项目初中组一等奖;同时,倪海玲同学还荣获机器人现场竞赛超级轨迹项目初中组一等奖。德阳市在这两大类比赛中,初中组一共获得5个一等奖,该校取得其中的2个,获奖数居全市初中学校之首。(刘 俊)

在学校“军、科、体、艺”特色办学理念指导下,该校近年来大力开展学生科技创新能力教育,注重学生科技创新能力的培养,在完成正常文化教学的同时,利用信息技术课、科技活动课及课余时间开展电脑制作、机器人竞赛及Scratch创意编程等活动。通过老师的指导和学生的刻苦训练,该校在全国、四川省及德阳市各级比赛中都取得了优异的成绩。2013年至今,依照德阳市教育局相关文件,该校已有李子健、漆隆腾、倪海玲、吕书航等16位同学因科技比赛获奖取得了中考加分奖励。

■中江县城北中学

举行2016年春“5.12”防震应急减灾演练

为进一步加强学校安全教育,提高学生防震应急减灾的快速反应能力,保障全校师生的生命财产安全,结合城北中学的实际,在发生地震、火灾等紧急情况时,学生必须快速、安全、有序疏散到安全地方,以师生生命安全为第一位,学校成立了应急疏散领导小组,由党总支书记、校长刘世德任组长,负责在全校师生紧急情况下疏散的总体安排、指挥。

学校安全办主任具体负责全校师生紧急疏散预案的拟定、组织机构的拟建、全校师生紧急情况下疏散的岗位到位检查,负责师生的疏散相关资料的收集、归档等工作。近日,中江县城北中学开展了防震应急减灾演练活动。学校安全办负责人制定并宣布了应急演习具体措施及相关人员职责,日常应急准备工作要求:在紧急情况下,由学校疏散领导小组组长统一指挥(发出疏散指令等)。县消防协会和东北镇派出所正副所长协助组长做好学校师生紧急情况下疏散的安排、指挥。具体负责师生的疏散培训、参与方案安拟定等工作。全校高一、高二和初中部三千五百余名学生和一百多名教职工参加了这次活动。(李 玭)

■德阳市衡山路学校

教师走进藏区献课交流

531,德阳市衡山学校三位教师钟金佐、钟苗及吴桦开展献课交流活动。三位老师不同于藏区老师的授课方式及授课风格,极大地调动了学生的积极性,师生互动,课堂活跃,受到甲尔多乡师生高度赞扬,被点赞为“千里奔腾,送教到校;不辞辛劳,情深意长。”。

钟金佐老师的语文课古诗《乞巧》,通过尽心准备的课件,精彩的讲解,让甲尔多中心校5年级的孩子们听得开心极了;钟苗的语文课《我妈妈》,让三年级的孩子们学会了用汉语夸赞自己的妈妈;吴桦老师的《青花瓷》美术课,让快要毕业的六年级学生第一次感受到什么是美术课以及美术课的精彩,特别是自己的当堂完成的作品布置成展板,极大地增强了自信。(聂忠安)

■北师大什邡附中

新加坡科兰芝中学32名学生到校游学

530,来自远方的新加坡科兰芝中学的32名学生来到北师大什邡附中游学,与北师大什邡附中学生共同学习、共叙友情,再次传承中加友谊。

科兰芝中学与北师大什邡附中自七年前建立友好学校以来,双方每年都会安排学生互访——走进课堂学习、了解历史、了解文化传统、了解中国艺术等,以巩固两校之间的友谊,达到传承中加友谊的作用。

这些学生在北师大什邡附中两天时间里先后观看了学校“艺术特色现场会和军训”光碟,参与了四十分钟大课间体育互动,与北师大什邡附中学生一道学习中国书法和剪纸,走进音乐课堂聆听中国民族音乐并认识二胡、中阮、扬琴、琵琶等乐器,感受教师萨克斯团队演奏的《回家》,由全国知名教师引领浸濡“古诗词鉴赏”,在教室初一年级8班与该班学生共同进行英语互助学习。在接下来的活动中,他们参观了什邡市地震遗址,感受了地震的危害;两校还举行了一场篮球友谊赛,以加深相互间的友谊。(唐礼平)

■广汉中学实验学校

学枃女子足球队备战四川省足球锦标赛

压腿、高抬腿跑、颠球……626日,像往常一样,教练周霞不厌其烦地指导着这群“铿锵玫瑰”刻苦训练。广汉中学实验学校女子足球队备战2016年四川省青少年足球锦标赛渐入佳境。十五天之后,她们将亮相在达州举行的全川赛场。

作为代表德阳市参加省级赛事的唯一一支女足,从年初接到“任务”之初,该校就极为重视。相继聘请西班牙皇家足协教练查理先生和四川省明星教练、广汉市雒城四小体育教师陈庆国老师进行专业指导。除此之外,女足还坚持每天上下午两练,包括身体训练,技术训练,战术训练等。

近段时间,教练周霞则将重心放在队员的基本技术和战术能力提高方面,并通过分组进行对抗训练、射门训练、阵型演练、模拟比赛,来锤炼队伍,培养队员团队合作意识,提升个人意志品质,强化战略战术素养,提高临场随机应变能力。

虽然是备战,但教练组切实贯彻学校“阳光体育,快乐足球”的理念,重在引导孩子们快乐练球,享受足球,同时巩固、打好足球基本功,培养良好的团结协作精神。值得一提的是,赛前训练还得到了家长的全力支持,学校更是在队员学习训练两不误上下足了功夫。

当天,广汉市文体局副局长贺杨还来到训练场观看女足训练情况,并为队员们的刻苦训练加油助威、点赞叫好。“作为代表德阳参赛的唯一女足,我们已经在食宿、设备、服装、技术指导等方面划拨了专门经费,祝愿她们在省赛上取得佳绩。”(余 兵)

■广汉市实验小学

“校课超市”倍受学生热捧

经省教育厅批准,四川省教育科研资助金项目《县镇小学“校课超市”设计与管理策略研究》于2015年成功立项。作为每一超市商品(项目课程)就是一个子课题,辅导教师全部参与研究,为“校课超市”大课题提供详实的基础依据。学校在开展的“兴趣小组”基础上,聘请专业人士为辅导员,发展到现在已拥有30多门课程的“超市”。其中开设了22门校级课程和8门年级课程,涵盖了体育、艺术、科技、地方特色、手工制作、学科拓展、国学礼仪等领域。事先在校内公布所开设的课程项目,由学生自愿报名,自主选择课程内容,在固定的时间为活动开展提供有力的保障。高、中、低段乃至学前班,全体学生都参加,全体教职工以及具有特长和兴趣的行政人员也参与其中。学生每周四下午定期前往不同的“摊点”学习、交流,结交兴趣相同的朋友。学校打破了年级和班级的界限,实施“走班制”,让周四下午的学校变得兴趣盎然。为此,还得到了四川电视台科教频道、教育导报、广汉电视台等主流媒体纷纷给予关注和跟踪报道。(王道茂)

■旌阳区西街小学

走进小学生活 “准新生”牵手小学校园

135对孩子,270双热情的双手,大手在拉着小手,走在雨后清新的旌阳区西街小学校园里,一大一小的两个人,亲密地相互牵着手,随着队伍走在校园的每个角落,小同学好奇指着那一排排崭新的教学设备,小喜鹊般地问这问那,大同学总是耐心地为他讲解,兴奋写满了一张张童稚的笑脸。

526,旌阳区西街小学热情迎接旌阳区实验幼儿园大班孩子参观的浓情一幕。幼儿大班的孩子马上就要开始小学生活了。面对即将开始的小学,部分孩子有几分恐惧,更多的孩子却是满满的期待,为让幼儿大班的孩子尽早了解真实的小学生活,旌阳区实验幼儿园及时联系到了旌阳区西街小学,这所离幼儿园很近的学校,用两节课时间,让幼儿走进小学校园,走进小学课堂,走进小学生活,走近他们的哥哥姐姐,走进一段最美好的小学时光。(江 伟 罗国敏)

■罗江县深雪堂小学

多举措加强“防溺水”教育

夏天是溺水事故高发期,为了预防学生溺水事故的发生,罗江县深雪堂小学采取多种措施对学生进行强化教育。

宣传到位强意识。为加强安全防范意识,学校利用师生集会时间、每天最后一节课的最后1分钟时间宣传、强调防溺水安全,让“防溺水”三字入耳、入心,时刻警示师生高度重视,绷紧安全之弦不放松。

家校联合防溺水。一是各班运用班级家长QQ群或微信群倡议家长共同关注孩子生命安全,希望家长配合学校,参与到防溺水教育工作中来。二是学校向家长发放了防溺水教育信函卡片,宣传防溺水知识,亲子共同阅读后交回回执单,以此来督促和提高家长的责任意识。三是在家长会上设置防溺水教育专门话题,强化家长的思想意识。

活动落实强效果。各班老师每天最后一节课留下1分钟的时间讲安全,教育学生不要在河塘边嬉戏玩耍或逗留、不要下河塘洗澡、如果出现险情要立即大声呼救,强化学生的安全意识、自救意识和自救能力。(莫小红)

■德阳市岷山路小学

举行“感谢师长恩 珍藏母校情”主题毕业典礼

622下午,德阳市岷山路小学六年级全体师生欢聚在五楼多功能厅,举行2016届六年级学生毕业典礼。毕业典礼在喜庆、祥和的氛围中拉开序幕。龚华校长致辞,她祝贺全体六年级同学顺利地完成小学六年的学习任务,祝贺他们就要从一个新的起点开始人生又一段新的征程,希望孩子们无论到哪所学校都一定要快乐学习,健康成长。随后毕业联欢会拉开帷幕。优美的音乐,六年校园生活的老照片,让同学们回想起了小学生活的点点滴滴,在感受到自己的成长和变化的同时,更懂得了感恩和铭记。随后,话剧、器乐表演、舞蹈……最后毕业典礼在刘萍老师一曲《我爱你,中国》中缓缓落下了帷幕。(陈芳艳)

■绵竹一幼

获德阳市幼儿园环境创设比赛“最佳育人环境奖”

近日,绵竹市示范幼儿园代表绵竹市参加德阳市幼儿园班级环境创设比赛取得骄人成绩:幼儿园荣获德阳市“最佳育人环境奖”,三个参赛班级——大五班、中五班荣获德阳市一等奖并被推荐至四川省参加评选,小五班荣获德阳市二等奖。这是继2011年来该园再次荣获德阳市“最佳育人环境奖”。

该园本期在“阳光体育构筑健康特色 竹韵年画孕育多彩童年”的整体理念下着力打造校园文化,合理规划,打造门厅景观、增设收纳屋、拓宽运动场、开辟阳光书吧、竹园小站及美术室、科学室等;班级区域重置,充分利用竹制品、创设适宜于幼儿活动的游戏环境。幼儿园校园、班级环境特色凸显、功能提升:园内修竹临风而舞,年画意蕴悠长,阳光体育生龙活虎,文明礼仪体验教育滋润童心,主题活动丰富多彩,区角活动不拘一格,特色区域投孩子所好……融课程的、传统的、现代的、地域的、特色的、孩子的、教师的、家长的于一体,可谓包容多元,底蕴深厚。面积虽小,却玲珑精致,能满足幼儿发展的所有需求。

■罗江县幼儿园

多措并举提升教师现代信息技术能力

罗江县幼儿园多措并举提升教师现代信息技术能力。一是建立“四个一”制度,形成长效机制。启动“四个一”教师现代信息技术工作制度,要求教师每周上一节电教课、每季度参加一次园级信息技术培训、每月分享一个优质ppt、每期分享一个数字教学故事。二是理论培训和实践应用两手抓,两手硬。一方面抓教师理论及技能培训。根据教师现代教育信息技术能力水平,进行分层分班教学。目前,已设立入门、初级、提高三个现代教育信息技术培训班。教师根据各班学情,量体裁衣设置培训计划和课程,开展个性化的培训辅导活动。另一方面立足实际,积极开展现代教育信息技术与园本研究有效融合的研究与实践。三是注重成果的提炼收集及整理。将形成的优质资源及时推广和宣传出去,为罗江县幼教现代教育信息技术整体水平的提高贡献力量。(刘利萍)

■广汉市雒城一幼

开展农村幼师专题培训

615,广汉市“幼儿园班级环境创设”专题培训活动在雒城一幼举行,该市乡镇中心幼儿园、民办幼儿园近百名幼师参加培训。这也是作为省级示范园的雒城一幼发挥引领示范作用、强化城乡互动,促进城乡学前教育均衡发展的务实举措。

培训采取专题讲座和现场观摩方式进行。该园派出秦芍、侯知华、谢芳3名骨干教师结合《幼儿园指导纲要》和《36岁儿童学习与发展指南》,对区角游戏活动开展的重要性、不同年龄班级创设区角游戏的方法和策略、游戏机制在区角游戏中的有效运用三个专题进行了详细解读。随后,该园还组织参培学员实地观摩大、中、小三个班级环境创设和区角游戏。“这样做,有助于他们对游戏活动在区角中的有效运用有一个直观的了解。”秦芍老师说。

广汉市幼教教研员黄晓玲表示,举办这样的培训,就是引导全市各级各类幼儿园教师将“尊重幼儿的学习和发展规律、特点,创设丰富的教育环境;做到合理安排一日生活,最大限度地支持和满足幼儿通过感知、实践操作和亲身体验活的经验;班级环境创设和区角游戏要尽量体现生活化、游戏化、活动性和综合性等特点”落到实处。(朱玉美)