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《德阳教育》2015年12月30日 第六期

来源:发表时间:2015/12/30 17:17:35


卷首语

改变就在脚下

——赴北京学习心得

顾成安

 

11712日,我们2015年德阳市高中骨干教师高级研修班一行68人,前往北京中国青年政治学院,参加了由中国青少年发展基金会与德阳市教育局联合举办的为期一周的学习与考察。此次培训形式多样,内容丰富,的确不虚此行。且行且思,我的内心思索对于教育的追寻:教育的内涵是什么?我们到底需要什么样的教育?

我对教育的理解就是要回归到教育的规律,慢慢地、静静地、悄悄地做,不要浮躁、不要显摆,经过一代代的努力,一定会有我们想要的结果,那个时候我们的学生不管是分数、才能,还是能力都会很好,他们的灵魂也会很丰满。

我们可以做出多大的改变呢?在与专家的交流中,在对北京“三十五中”和“十八中”的实地考察中,我看到了教育可以改变梦想和行动,我明白了改变的关键在理念。三十五中:“学生第一”的理念似乎就在回答教育要改变,关键是关注学生的主体地位。许许多多的学生社团尊重学生个性选择的多元化课程,就如学校旺盛的生命力,蓬勃发展。每一个社团在学生身边、在为每一个学生提供成长的机会,无形中在传递着平等、民主、开放的校园文化。学校在探索学生导师制的管理模式,学校无处不在体现出对于学生的高度信任和培养……

今天一切智慧而精致的举动,凝聚的恰恰是学校对于理念的认识和深刻理解,把握教育内涵。教育应是充分发挥每个人潜能的教育,是落实全面发展教育方针的教育,是注重学生创新精神和实践能力培养的教育,是注重学生个性健康发展的教育,是着眼于人的可持续发展的教育,是使人的素质综合发展的教育,是使人的适应性与创造性相统一的教育。正如德国教育家第斯多惠所说的,教育的艺术不在于传授知识,而在于激励、唤醒、鼓舞。

因此我们要优化自身形象,树立正确的价值观,以“立德树人”为己任,把外树形象与内强素质结合起来,以良好的师风师德感召和熏陶学生,提高教育人的可信性;教师在行为、气质、素养甚至仪表上都应提高文明程度,善于挖掘、培养人最该有的优良品质,如:善良、感恩、合作、责任等等,树立以学生为主体的服务意识,创造出尊重、信任、宽容、友爱的新型师生关系。

树立正确的人才观。高金英老师说:“每一个孩子都是独一无二的”。我们老师面对的是一个个性格爱好、脾气秉性、兴趣特长、家庭情况、学习状况不一的学生,必须精心加以引导和培育,不能因为有的学生不讨自己喜欢、不对自己胃口就冷淡、排斥,更不能把学生分为三六九等,对所谓的“差生”甚至问题学生,老师更应该多一些理解和帮助。

老师在学生心目中具有重要位置,老师无意间的一句话,可能造就一个天才,也可能毁灭一个天才。好老师一定要平等对待每一个学生,尊重学生的个性,理解学生的情感,包容学生的缺点和不足,善于发现每一个学生的长处和闪光点,让所有学生都成长为有用之才。

判断学生是否成才,首先取决于他是否具有良好的道德行为习惯及性格。因此,我们需要真正转变观念,形成“育人先育德”的思想,让学生即便不能成为国之栋梁,至少也能平凡善良;我们也需要社会形成完善的道德评价体系,加大对失德的抨击力度,加强对尚德、维德的激励措施。希望学子们,也能够常常反躬自问:成才之前,我成人了吗?

不登高山,不知天之高也;不临深谷,不知地之厚也。通过本次学习与考察,危机感、使命感与责任感油然而生,改变就在脚下。(作者单位:中江县实验中学)

 

 

■卷首语

01 改变就在脚下

■前沿关注

04 在德阳市依法治校工作现场推进会上的讲话

■媒体报道

06 德阳市委宣讲团在市教育局宣讲

06 德阳市部署依法治校推进工作

07 德阳市举行2015年小学核心价值观主题班会优质课展评活动

07 德阳市教育系统推进“创国文”实地考察工作

07 市教育局为“精准扶贫”帮扶户送鸡苗

08 攀枝花学院在德阳两学校建立“生源输送基地”

08 四川工业科技学院隆重举行建校二十周年文艺晚会

08 四川工程职业技术学院骨干教师赴美培训

09 四川天一学院学生文艺晚会惊喜连连

09 四川建院多项措施落实职业教育质量工程

10 德阳:政府购买430个民办幼儿园学位

10 “四川省信息技术与学科教学深度融合研讨会”在绵竹举行

11 德阳市教育局举行全市学校艾滋病防治知识师资培训

11 德阳10所学校获姜昆公益基金爱心损赠

11 德阳地区近80名英语老师接受人教社外籍专家培训

12 教育部“书法名家进校园”活动在什邡启动

12 全省百名教练德阳取经西班牙“快乐足球”

12 德阳市校园足球联赛(高中男子组)冠军揭晓

■依法治校

13 培养公民意识 塑造“立身品行”

14 让法治为学校发展保驾护航

15 推进依法治校 办质量最优学校

16 博文约礼 养正童萌

17 依法治校促发展 制度建设强规范

■校长视野

18 塑“立身”品性 办有魂学校

——浅谈学校文化对学校工作的引导

21 传承铜山文化 弘扬继光精神

——学校办学思想解读

24 提升学校发展战略的定力和执行效力

26 眺望“办学理念”

■名校名师

27 泛舟教海三十载 情牵语文半辈子

——广汉中学王本志老师印象

28 顺云而翱 化雨自润

——记中江中学历史老师龙顺云

■专题论坛

31 凝心聚力追求卓越 创新创业勇铸辉煌

——四川工业科技学院20年办学跨越纪实

34 浅谈高一学生数学成绩差的原因及对策

35 东汽小学语文低段识字教学现状的调研报告

37 构建校本研修新模式 促进教师专业化发展

——禾丰小学校本研修情况报告

■师语问道

39 学习归来 细细回味

——赴北京学习心得杂谈

40 宁静务实 教真育人

——从北京培训归来谈体会

42 丰台区方庄教育集群发展给我们的启示

——参加德阳市高中骨干教师赴北京培训沉思录

43 好老师的成长基因

■课堂智慧

45 课堂生活化 魅力无穷大

——浅谈怎样让学生感受数学课堂的魅力

47 让拼音教学植根于生活

48 让孩子们唱唱画画学英语

■教育随笔

50 爱的贯穿

51 让孩子成为最好的自己

——北京培训感悟

52 何以信达雅?

——文言文翻译辨析二则

53 从“面团”和“方便面”中所感悟到的

54 也谈学生的自主探索

■教育叙事

55 浅析学生团队意识

56 在活动中体验什么?

57 英语课堂教学与任务设计

■教学反思

59 智慧的“百合”芬芳天涯

——听王文丽老师执教《百合花开》有感

61 怎样因势利导教育学生

62 高效讲评小学语文作业

64 教育教学的灵丹妙药

■学前教育

66 让教师成为园本教研的主人

——园本教研侧记

68 如何处理好幼儿活动中的规则与自尊

68 幼儿园班级环创之点滴体会

■教育研究

70 素质教育视野下的“分层教学”理论与实践

73 如何提高课堂评价的有效性

74 又到高考季:复习课堂效率怎样提高

75 小学英语教学与情感教育

■校园资讯

/77

2016年《德阳教育》征稿启事

/65

 

顾成安

 

杨 震

 

信息中心

信息中心

陈思朵

向少军

组干科

王 平

涂桂香

郭武士

文代生

晓 古

王珊珊

朱贵颜

后管中心

肖茂军

周 颖

罗万福

伍 玲 欧 琦

晓 古

 

绵竹中学

广汉市实验小学

德阳市庐山路小学

绵竹市大西街小学

罗江县七一潺亭中学

 

 

蒲晓蓉

 

蒋 波

徐永杰

李长露

 

 

智 宏

 

荣 生

 

 

工 科

杨洪杰

李 剑 张维芳

 

黄若兰

 

王大志

 

邓荣康

 

郑成全

孙孔懿

 

 

李祥芳

于 艳

刘夏伶

 

沈连龙

 

付薇薇

 

詹 梅

赵小燕

张 炯

 

陈敦文

黄 怡

巫承敏

 

 

邱 杨

韩天润

韦 勇 骆晓菊

俞 娜

 

 

谢 敏 陈忠兰

杨令华

韩 苹

 

 

易京左

聂志荣

吴文俊

陈丽华

 

 

在德阳市依法治校工作现场推进会上的讲话

德阳市人民政府副市长 杨 震

20151214日)

 

同志们:

这次会议在绵竹召开,主要是想为大家提供一个依法治校工作如何推进、怎样落实的现场。绵竹市教育局、德阳市庐山路小学、绵竹中学、广汉市实验小学、黄许职中、罗江县潺亭中学和绵竹市大西街小学的共同特点是:有力度、有新意、有实效。从他们的交流与汇报情况看,近年来全市教育系统按照市委、市政府的部署,认真贯彻落实教育部《全面推进依法治校实施纲要》和省委《关于深入推进“法律进学校”的实施意见(2014-2016)》,以推动现代学校制度建设为目标,以提高青少年学生法律素养为重点,坚持普法教育与法治实践相结合原则,通过创造性地开展“法律进学校”工作,健全了学校内部治理体系,提升了教师学生法律素养,创建了省级依法治校示范校6所、市级依法治校示范校30所。特别是绵竹市立足时代发展,以服务青少年健康成长为目标,夯实法治基础、树立德治理念、追求自治境界,形成了“三治”融合的依法治教新模式,值得学习推广。

在总结成绩、肯定经验的同时,我们也清醒地看到,全市依法治校工作也还存在一些问题:工作进展不平衡,一些地方和学校对推进依法治校认识还不到位,制度不健全;一些人民群众反映强烈的违规招生、违规收费等问题在个别地区和学校还时有发生;一些学校管理者和教师运用法律手段保护自身权益、依法对学生实施教育与管理的能力、意识还亟待提高。解决这些问题,必须进一步深化教育改革,加快转变政府职能,全面推进依法治校。今天,我们召开现场推进会,目的就是贯彻全省深化“法律进学校”暨校园核心价值观建设电视电话会议精神,通过观摩交流,总结成绩,推广经验,部署下一阶段工作,把全市依法治校工作推上一个新的台阶。下面,我讲四点意见。

一、坚持立德树人,贯彻党的教育方针

学校的根本任务是培养社会主义事业的建设者和接班人。推进依法治校,就是要全面贯彻党的教育方针,坚持育人为本、德育为先,围绕立德树人的根本任务,推动社会主义核心价值观进教材、进课堂、进学生头脑。一要完善教育体系。要建立起一支以行政管理队伍、学校教师队伍、校外“五老”队伍为主体的德育工作队伍,针对不同年龄学生的心理、生理特点和认知规律,分层设立目标要求,构建起覆盖各级各类教育和各学段有效衔接、持续培育和践行核心价值观的教育体系。二要挖掘教育资源。要充分挖掘各门课程蕴涵的教育资源,把培养践行核心价值观的要求具体化,有机渗透到学科教学过程之中。要开发丰富多样的校本课程,使核心价值观教育更有特色、更富成效。三要丰富教育活动。要紧扣时代内涵,将社会主义核心价值观教育融入主题教育和社会实践活动,使学生在生活中学习、在学习中思考,不断修正自己的价值观念和行为习惯。四要突出教育特色。要以构建社会主义核心价值观为导向,以建设优良校风、教风、学风为核心,以优化、美化校园环境为重点,着力建设体现社会主义核心价值观、体现文化特点、时代特征和学校特色的校园文化。

二、加强章程建设,健全学校制度体系

章程建设是依法治校落实的重要载体。推进依法治校就是要以学校章程建设为核心,加强学校各项规章制度建设,形成较为完善的现代学校制度体系。一要突出章程建设特色。学校起草制定章程要充分反映广大教职员工、学生的意愿,凝练共同的理念与价值认同,体现学校的办学特色和发展目标,突出科学性和可操作性。二要提高制度建设质量。学校要依据法律和章程的原则与要求,制定并完善教学、科研、学生、人事、资产与财务、后勤、安全、对外合作等方面的管理制度,建立健全各种办事程序、内部机构组织规则、议事规则等,形成健全、规范、统一的制度体系。三要建立制度审查机制。学校要对校内规章制度进行审查,对与法律或者国家有关规定相抵触,不符合学校章程和改革发展要求,要及时修改或者废止,保证学校的规章制度体系层次合理、简洁明确、协调一致。

三、健全管理机制,完善学校治理结构

治理能力是依法治校水平的具体体现。推进依法治校就是要完善学校内部治理结构,使决策权、执行权与监督权既相互制约又相互协调。一要完善民主管理机制。要进一步完善教职工代表大会制度,切实保障教职工参与学校民主管理和民主监督的权利,保证教职工对学校重大事项决策的知情权、监督权和选择权。二要完善决策执行机制。要全面实行校务公开制度,学校改革与发展的重大决策、学校的财务收支情况、福利待遇以及涉及教职工权益的其它事项,要及时向教职工公布并接受监督。学校的招生规定、收费项目与标准等事项,要及时向学生、家长和社会公开。三要完善社会参与机制。要积极推动社区参与学校管理与监督,学校决策涉及学生权益的重要事项,要充分听取家长委员会的意见。要健全兼职法制副校长的聘任办法和任职要求,探索借助社会资源和力量,加强学校安全管理、开展法制和其它有针对性的教育教学活动,改善学校周边环境。

四、加强法治教育,营造法治文化氛围

依法治校的关键在于转变观念,以良好的法律意识、法制观念指导学校管理和教育教学活动。推进依法治校就是要深入开展法制宣传教育,形成浓厚的学校法治文化氛围。一要丰富活动。要围绕“12.4”宪法日集中开展好主题月活动,深化“法律进学校”“法律进课堂”活动,开展“法治教育优秀教师”“法治学习优秀学生”评选活动,做到学生法治教育教材、师资、课时、经费、考试“五落实”。邀请法学专家、知名律师和政法系统工作人员以经典案例为载体进行“以案说法”,协调联系地方法院到校开展“零距离观摩庭审”活动,联系组织改造较好的服刑人员、社区矫正对象、刑满释放人员和成功戒毒人员等到校“现身说法”。二要营造氛围。要充分利用各种校园网、广播电视、板报、墙报等阵地,宣讲法律原则和知识,将平等自由意识、权利义务观念、规则意识、契约精神等理念,渗透到学生行为规则、日常教学要求当中,凝练到学校校训或者办学传统、教育理念当中,推进校园法制文化建设,营造体现法治精神的校园文化氛围。三要拓展载体。要充分利用教育部“青少年普法网”等专门网站,共享优质法治教育教学资源。积极构建微博、微信、手机报等新媒体平台,探索开发微电影、动漫及创意作品等形式多样、青少年喜闻乐见的精神文化产品,加强青少年对法治教育的参与和互动。

同志们,依法治校是依法治教的重要组成部分,是依法治国方略在教育领域的具体体现。依法治校工作涉及学校工作的各个方面,是一项系统工程,是教育改革与发展的一项重要任务,需要我们进行长期的探索和实践,让我们一起共同努力,以更高的工作目标、更实的工作举措,整合更多的可用资源,全面加快依法治校的进程,全力提高依法治校的水平,为办好质量最优、吸引力最强的德阳教育提供强有力的保障。

 

 

德阳教育网 (20151222日)

德阳市委宣讲团在市教育局宣讲

 

1222日上午,德阳市教育局举行党的十八届五中全会和省委十届七次全会、市委七届十一次全会精神宣讲报告会。市委宣讲团成员、市委教育工委书记、市教育局长尹艳作宣讲报告,市委教育工委专职副书记洪涛主持报告会。

尹艳在报告中回顾了中央、省、市全会和“教育规划纲要实施五周年”的情况,从“十二五”时期发展取得重大成就、准确把握“十三五”时期经济社会发展的指导思想和主要目标、坚持“五大发展理念”推动“十三五”发展等方面,紧密联系全国、省、市经济社会发展现状和当前教育领域的新形势,运用大量客观翔实的事例和数据,对党的十八届五中全会和省委十届七次全会、市委七届十一次全会精神作了深入浅出的解读。

尹艳强调,全市教育系统要迅速行动起来,以高度的整治责任感、认真负责的态度,结合实际,找准贯彻落实中央和省、市全会精神的切入点和共振点,用全会精神武装头脑、指导实践、推动工作。要聚焦目标,反思总结,科学制定教育“十三五”规划。要注重创新,强化落实,确保全面完成今年各项工作任务,为协调推进“四个全面”战略布局、奋力实现“五个走在前列”而努力奋斗。

精彩的报告引起与会人员的强烈反响和共鸣,大家纷纷表示,将结合本职工作实际,切实做好全会精神的转化运用,以更加昂扬的精神状态、更加务实的工作作风和更加有力的工作举措,为办好质量最优、吸引力最强的德阳教育贡献力量。市委教育工委、市教育局领导班子成员、中层以上干部及市直属学校校级班子成员、中层干部180余人聆听报告。(信息中心)

 

 

德阳教育网(20151215日)

德阳市部署依法治校推进工作

 

如何推进依法治校工作,加快现代学校制度建设,提升学校依法治理能力?1214日,德阳市教育局在绵竹召开全市依法治校工作现场推进会,能贯彻省委深化“法律进学校”暨校园核心价值观建设电视电话会议精神,通过观摩交流,总结成绩,推广经验,部署依法治校推进工作。德阳市副市长杨震,省教育厅政策法规与综合改革处处长傅明出席会议,德阳市委教育工委书记、市教育局局长尹艳主持会议。

近年来,德阳市认真贯彻落实教育部《全面推进依法治校实施纲要》和省委《关于深入推进“法律进学校”的实施意见(2014-2016)》,以推动现代学校制度建设为目标,以提高青少年学生法律素养为重点,坚持普法教育与法治实践相结合原则,通过创造性地开展“法律进学校”工作,健全了学校内部治理体系,提升了教师学生法律素养,创建了省级依法治校示范校6所、市级依法治校示范校30所。特别是绵竹市立足时代发展,以服务青少年健康成长为目标,夯实法治基础、树立德治理念、追求自治境界,形成了“三治”融合的依法治校新模式,成为全市推进依法治校工作的生动缩影。

杨震在会上作了重要讲话。与会人员先后到绵竹中学、绵竹市大西街小学、绵竹市兴隆学校,通过查阅资料、听取讲解、观摩法治微课展示、参加校园学生自治活动等方式生动直观地了解了绵竹市法治、德治、自治“三治融合”的依法治校新模式。

会上,绵竹市教育局、绵竹中学、黄许职中、罗江县潺亭中学、德阳市庐山路小学、广汉实验小学、绵竹市大西街小学交流了依法治校工作取得的成效和经验。德阳市委宣传部、市教育局、市司法局负责人,各(县市、区)教育局负责人,各级各类学校代表共140人参加会议。(信息中心)

 

 

德阳教育网(20151223日)

德阳市举行2015年小学核心价值观主题班会优质课展评活动

 

1222日,德阳市2015年小学主题班会优质课展评活动在庐山路小学举行。全市近200名老师到场观摩。围绕社会主义核心价值观个人层面“爱国 敬业 诚信 友善”的主题,参评老师们展示了9堂精彩纷呈的班会课。最终,中江县小南街小学老师吉海兰执教的《真诚赞美 快乐成长》、庐山路小学杜秋红老师执教的《你是我的天使》,以及绵竹市大西街小学杨广波老师执教的《同桌的的那些事……》获得一等奖。

会后,评委老师们进行了深入细致的点评,强调班会课主题要明,切入点要小而实,选材要亲而近,形式要灵活,要发挥老师的主导作用和学生的主体作用,在形式多样的活动中实现师生互动和生生互动,真正把主题班会做成最有魅力的德育。(陈思朵)

 

 

德阳教育网(20151211日)

德阳市教育系统推进“创国文”实地考察工作

 

129日上午,德阳市教育系统召开“创国文”实地考察推进会。市教育局相关领导、科室负责人,旌阳区教育局、经开区社会事业局及各直属学校的分管领导、具体经办人员参加会议。会议传达了市“创国文”实地考察推进会精神,进一步明确了教育系统34个实地考察点位达标建设的具体任务,对存在的问题进行了详细梳理,并就下一步工作进行全面安排。

市委教育工委书记、市教育局长尹艳指出,当前正值“创建全国文明城市”年度测评的关键时刻,时间紧迫,任务繁重,全市教育系统务必拿出必胜的信念和决心,打赢这场攻坚战。她强调,各单位要迅速行动起来,将“创国文”实地考察摆在重要位置,一要加强管理,履职尽责,弄清各自点位及测评方式,掌握测评指标内容,做到“现场经得起看、师生经得起询问、档案资料经得起检查”,确保以优良的成绩通过测评;二要突出重点,查漏补缺,营造齐抓共管的良好氛围,以精益求精的态度着重抓好公益广告展播、校园及周边环境、师生熟记社会主义核心价值观24字、学生文明礼仪等方面,发动全体生及家长集思广益、群策群力,做到“大手拉小手,文明齐步走”,推动创建工作进入常态化;三要严明纪律,强化督导,加大考核力度,组织人员对重点区域、薄弱环节进行巡视,发现问题责令立即整改,对政令不畅、执行不力、作风不正、造成不良影响和后果的责任单位和主要干部要及时通报、严格问责。(向少军)

 

 

德阳教育网(2015122日)

市教育局为“精准扶贫”帮扶户送鸡苗

 

1127日,带着全局干部职工对困难群众的真情实意,德阳市教育局“精准扶贫”工作组一行来到中江县南华镇西山村、继光镇白寨村、金房村和高石村,为四村四十余户有养殖帮扶需求的困难群众送去鸡苗、饲料等。

据悉,本次活动是市教育局开展“结对认亲入户”活动调查摸底后采取的实招,通过定点、定向、定量帮扶,旨在为村民增产增收创造条件。下一步,市教育局将邀请市农业局技术人员对村民进行产业技术培训,为农村经济持续发展提供技术支撑。(组干科)

 

四川在线(20151228)

攀枝花学院在德阳两学校建立“生源输送基地”

 

1226日,攀枝花学院副校长石维富、招就处及相关部门负责人一行先后前往德阳市什邡市七一中学、德阳市中江县城北中学,就建立“生源输送基地”事宜进行商定并授牌。七一中学、城北中学的学校领导及相关人员分别参加授牌仪式和座谈。

座谈中,石维富特别介绍了攀枝花学院紧密结合区域战略资源开发及办学特色、学生就业、创新创业平台等方面。招就处负责人介绍了攀枝花学院近年的招生、学科专业情况以及生源基地学校近年的招生录取情况和学生在校表现、优秀校友先进事迹等。

会谈双方一致认为,授牌仅仅是合作的开始,双方要定期深入交流,切实采取有效措施,在招生、人才培养、科学研究等方面开展良性合作。(王平)

 

 

德阳教育网(20151226日)

四川工业科技学院隆重举行建校二十周年文艺晚会

 

砥砺风华二十载,继往开来谱新篇。20151224日晚,四川工业科技学院迎来20周年华诞。

鲜艳的彩旗迎风飘扬,醒目的标语传递祝福;美妙的音乐在歌唱着美好,悦耳的礼炮在诉说着辉煌!校园里处处洋溢着喜庆温馨的气氛。晚上7时许,学校建校20周年文艺晚会隆重举行。省市县各级领导,部分兄弟院校,校企合作企业代表以及部分校友代表与全校师生齐聚一堂观看演出,共贺学校20华诞。

晚会以“筑梦明天”为主题,包括歌舞、武术、朗诵、器乐演奏等多种形式,生动形象地表现了我校二十年发展历程。晚会在《龙狮鼓舞》中拉开帷幕,作品气势恢弘,喜气洋洋,优美的旋律传递出对学校建校20周年的美好祝福,表达了工科人对盛世华诞的无比欣慰;音舞说唱《学校风采》回顾了学校责任办学历程、展现了师生自强不息精神以及三品教育特色育人成果;舞蹈《儿啊儿》深情演绎了母亲对儿子不舍的爱,真挚感人,抒发了母校对广大学子的浓浓情意;别具特色的三种器乐合奏《自由》奔放热烈,让大家犹如看到工科人以万马奔腾的气势向着美好的未来自由奔跑。女声独唱《青春舞曲》,抒发了工科人追寻人生春华的执着和收获岁月秋实的欣喜;由师生同台演绎的武术《柔美 勇者》、教官队带来的《当那一天真的来临》充分展现了学校育人特色以及莘莘学子求真务实、自强不息的豪情壮志,柔与刚的完美结合,激起全场热烈的掌声;由留学生自编自演的《万古长青中老情》,动听的旋律,优美的舞姿,表达了老挝留学生对母校的深情祝福。晚会在歌伴舞《神州共举杯》中圆满落幕。歌声,欢呼声、掌声已将现场汇成了欢乐的海洋……

晚会前,学校师生、各级校友通过视频、微博表达了对母校的深刻眷念和恋恋深情,为学校献上了最真挚的祝福与最崇高的敬意。罗江、绵竹两个校区还通过校园电视台在网络上同步直播了晚会盛况。

校庆晚会结束后,学校还举行了盛大的烟火表演。让我们在庆祝二十年华诞的美好时刻,一起展开校史的长卷,共享今日荣光,憧憬明朝辉煌。(涂桂香)

 

 

四川在线(20151217日)

四川工程职业技术学院骨干教师赴美培训

 

日前,四川工程职业技术学院一行12位骨干教师在美国佛罗里达理工学院(FIT)进行了为期30天的高职产学研一体化教育骨干教师培训。

在美期间老师们深入学习并调研了美国大学的产学研合作机制、科研管理与激励机制、创业孵化管理模式、实验实训室建设、会计专业和旅游专业人才培养模式,学习并了解了美国高等教育体系、大学认证体系、在线教育、国际交流、校企合作、政府与大学的管理与协作等方面的内容,走访了液晶、纳米、光纤、光影等高科技实验室、摩托车汽车、3D技术、游戏设计、工程技术等实训室、FIT产学研园、FIT航空培训学校、FIT博物馆、Scott自闭症治疗中心、UCF孵化园、UCF产学研园、新型绿色生态社区哈莫尼和基西米市政合作工程等。该培训项目在国内进行了长达一年的预培训,老师们在语言和科研项目方面做了充分的行前准备,在美期间成功完成了《基于国内外经验的产学合作和科研工作机制研究》《高职产学研工作与教学工作的平衡问题研究》《罗森酒店管理学院专业建设对我院酒店管理专业建设的启示》等六个课题研究。

 

回国后老师们认真深入进行培训总结汇报,围绕学院“一个机制、两个体系”的总体思路,针对各自的专业和工作领域提出了下一步工作打算,将自己在美国的学习心得和调研成果融入四川省现代高职教育体系对策制定、我院的产学研园建设管理、教学科研工作管理、国际交流、校园文化和专业学科建设和教学改革中。(文/外事办 图/郭武士)

 

 

四川在线(20151224日)

四川天一学院学生文艺晚会惊喜连连

 

20151223日晚7点,由四川天一学院团委主办、建筑工程系协办的“树青春模范 扬建工魅力“圣诞晚会在绵竹校区学术报告厅圆满举办。莅临本次晚会的领导和嘉宾有四川天一学院执行院长文晓璋,副院长郑晓明、尹静、刘雪峰,与众同乐!

晚会伊始,可爱而又迷人的《少儿架子鼓》表演吸引了众多眼球,喝彩声四起。天一学院执行院长文晓璋为本次晚会致辞,祝福同学们圣诞节快乐,并期望同学们在丰富的大学生活中全面提升自己,不断进步。天一学子多才多艺,歌曲串烧、街舞、情景剧、武术、小品,扇子舞等纷呈上演,风格多样,变换不断,表演中还穿插着圣诞老人欢送礼物和抽奖活动,将现场气氛一次次推向高潮。

晚会以《我的少男时代》舞蹈串烧,从四小天鹅到霸气舞蹈再转为扭秧歌最后以一首《相亲相爱》落下了帷幕。此次晚会充分体现了天一学子青春昂扬、奋发拼搏的精神风貌。据悉,学院各行政部门负责人、各系部主任以及教师也一同出席了本次晚会。(文化生)

 

 

四川在线(20151221日)

四川建院多项措施落实职业教育质量工程

 

近几年,随着国家经济社会步入新常态,四川建筑职业技术学院审时度势,根据国家“一带一路”的战略布局,准确判断发展新形势,紧跟创新创业的时代潮流,立足行业转型升级,采取有效措施提升教育教学质量,在2015年中国科教评价网发布的专科院校排行榜中全国排名第22位,四川第1位。

一是提高经费保障水平。围绕提高办学质量,科学合理分配经费,实施内涵建设2014-2016“三年行动计划”,投入资金9000多万元,主要集中在实验实训条件改善、师资队伍、科研服务、校园文化等七大方面;二是完善院校治理结构。以《四川建筑职业技术学院章程》为核心,完善了内部治理结构,提高了运行效率,理顺了学院与利益相关方的外部关系,基本形成党委领导、院长负责、教授治学、民主管理、社会参与、依法治校的办学局面;三是深化教学改革。推进“强基础、重特色、求发展”的教学改革,实施五年制一贯制教学改革;实施“3+2”五年制高职教育,“总体设计、分校实施”教学改革,实现了中职教育与高职教育无缝对接;深入探索高端技术技能型人才培养模式;四是完善具有行业特色学风建设机制。建立了一套完整院、系、班三级分工明确的体制机制,打造具有行业特色的“36672”育人模式,提升学生核心竞争能力;五是加强质量控制。深化ISO9000质量认证体系建设,实现了“工作有标准,结果有检查,检查有记录,效果有评价,评价有改进”的质量控制过程。

学院狠抓人才工程,推进高层次的双师型教师队伍建设,建立了完善的人才培训、培养和保障体系,目前学院有双师素质教师331人,教授34人,博士76人,科研制度完善,激励措施到位,科研成绩在全国科教评价网中,排名全省第2,编制了13本建筑施工工艺规程,该项目获得了四川省科技进步奖二等奖,积极将研究成果用于灾后重建、一带一路相关项目建设,提升了社会服务能力。(晓古)

 

 

德阳晚报(2015124日)

德阳:政府购买430个民办幼儿园学位

 

今年以来,德阳市着力解决学前教育“入园难”和“入园贵”的难题。记者昨日从市教育局获悉,一方面,全市新建、改扩建6所公办幼儿园,其中新建5所。截至目前,已有2所幼儿园即将竣工,其余4所推迟至本月开工。另一方面,试点向民办幼儿园购买学前教育服务的方式,政府已在3所民办幼儿园购买了430个普惠性学位,明年还将扩大试点面,普惠性学位也将大幅上升。

6所幼儿园新建或改扩建

记者了解到,今年5所新建的幼儿园分别是旌阳区天元高新区幼儿园、罗江县略坪镇幼儿园、中江县青市乡中心幼儿园、什邡市第五幼儿园、绵竹市城东幼儿园;改扩建的幼儿园是广汉市金广学校幼儿园。目前,中江县青市乡幼儿园即将完工。

作为今年唯一一所改扩建的幼儿园,记者在位于小汉老场镇的广汉市金广学校幼儿园看到,小朋友们围坐在小桌边,有的在看电视,有的趴着在画画。“我们一直没有带床的休息室,午休是个大难题。”校长向晓红告诉记者,标准化的新幼儿园预计明年1月完工。据介绍,一栋原本为小学教学楼的四层小楼将被改扩建,一至三层的教室被改成活动室、休息室、盥洗室。教学楼前的水泥地将铺上人工草坪,安装游乐设施。

针对尚未开工的4所幼儿园,市教育局计财科相关负责人表示,旌阳区天元高新区幼儿园之前已筹备启动,但由于部分设计不符合新消防要求,正在整改中。罗江县略坪镇幼儿园近期将进入招投标阶段,而位于什邡和绵竹的两所幼儿园也因为地块等原因未按预期时间开工。该负责人表示,4所幼儿园预计12月陆续开工或部分开工建设。

3所民办幼儿园购买430个学位

据介绍,德阳“入园难”的问题主要集中在“入公办园难”。目前全市有448所幼儿园,公办园246所(含乡镇中心幼儿园、各小学附属幼儿园);市区56所幼儿园中,公办18所。

为解决“入公办园难”问题,今年,德阳首次试点采用政府向社会力量购买服务的方式,向3所民办幼儿园购买了430个学前教育学位。购买的普惠性学前教育学位缴费参照3400/学年的公办幼儿园收费标准,超过部分由财政补贴,明年将进一步扩大试点面,届时普惠性学位将大幅增长。

“学前教育实现‘公益性’是一种趋势。”市教育局基教科相关工作人员表示,德阳目前正通过4种途径增加普惠性学前教育学位:一是加大公办园的建设;二是政府购买民办学前教育学位;三是民间资金投入建设幼儿园,政府给于政策和优惠补贴;四是新建小区配套建设公益性幼儿园。(王珊珊)

 

 

德阳教育网(20151213日)

“四川省信息技术与学科教学深度融合研讨会”在绵竹举行

 

129日至11,由四川省教育科研所主办,绵竹市教育局承办的“四川省信息技术与学科教学深度融合研讨会”在绵竹举行,会议分为现场会和研讨会两个部分,为期三天。四川省各市州教育科学研究所的所长、骨干教师等100余人参加了研讨会。

研讨会议由省教科所技术室主任李维明主持,绵竹市人民政府副市长张滔致欢迎辞,省教科所副所长石建讲话,绵竹市教育局甘德福局长以《“互联网+”新背景下,推进现代教育多元化融合》为主题,从三个方面分享了绵竹市信息技术与教学深度融合的做法,德阳市教育科学研究所所长唐永富分别从教育局和教科所的角度探索了区域推进信息技术与教学融合的经验;其他各市(州)交流了教育信息化典型案例。宜宾市翠屏区教育局副局长曾祥立、成都市盐道街小学、广安市第二中学、洪雅中学等校交流了融合过程中的做法与反思。

现场会由绵竹市展示信息技术与学科教学深度融合典型案例,包括利用云平台互动教学实现城乡教育资源共享,利用网络助力城乡教育联盟推进校际均衡发展,推行教师网上“电子备课”,探索微课、翻转课堂、数字实验等教学方式。绵竹市紫岩小学和实验学校提供的信息技术与课堂融合的两节研究课更给与会人员留下深刻印象。(朱贵颜)

 

 

德阳教育网(20151217日)

德阳市教育局举行全市学校艾滋病防治知识师资培训

 

日前,德阳市教育局举行全市学校艾滋病防治知识师资培训,旨在进一步推动学校预防艾滋病健康教育工作,提升艾滋病健康教育师资水平,提高德阳市青少年学生艾滋病知识知晓率,增强艾滋病防御意识,扩大艾滋病防治政策及知识的宣传覆盖面和影响力。

此次培训邀请德阳市疾病预防控制中心性病艾滋病预防控制所袁孟军所长、四川省高校艾滋病防控工作专家组成员李云老师,分别从全市艾滋病疫情概况、现行法律法规、学校艾滋病防治工作要点、学校艾滋病防治核心知识和技能等方面进行了全面、详尽分析讲解。市教育局副局长王泽源做培训前动员讲话。培训会还对下一阶段学校艾滋病防治工作进行了安排部署。

各县(市、区)教育局科室负责人、各县选派的学校“防艾”工作负责人、校医以及市直属学校、中专学校相关负责人共计70余人参加了此次培训。(后管中心)

 

 

德阳教育网(2015125日)

德阳10所学校获姜昆公益基金爱心捐赠

 

124日,北京非物质文化遗产发展基金会和中国文学艺术基金会姜昆公益基金为德阳10所学校捐赠音乐器材和图书资料活动在广汉市金鱼镇政府举行。

著名相声表演艺术家姜昆老师一行来到现场,为罗江5所学校和广汉5所学校,分别捐赠了价值5万元的手风琴和书籍。他希望这批音乐器材和图书能丰富师生课余生活,培养学生兴趣爱好,打造学校办学特色,共同营造飘逸着音乐声和书香的校园。捐赠仪式后,姜昆老师现场为师生表演单口相声《帽子的秘密》,获得满堂彩。金鱼小学孩子们还表演了《妈妈的花背带》《槟榔树下摇网床》等歌舞节目,以感恩这些关心西部农村孩子健康成长的爱心人士。

据悉,此次所捐书籍为《姜昆老师告诉你意外伤害如何防》,由姜昆艺术公益基金编著,通过图画、文字、拼音帮助孩子及其监护人提高预防意外伤害的能力。该漫画亲子图书包括十章,涵盖了如何预防交通事故、火灾、溺水、触电、坠落、中毒;如何预防性侵害、拐卖、校园暴力、运动伤害、动物伤害;如何预防自杀真爱生命和必要的心理疏导等内容。书中还介绍了如何合理施救、报警、求助、急救及应对自然灾害等必要知识。书中还号召社会各界为孩子的安全贡献力量,随时消除身边的隐患。姜昆表示,捐赠此书旨在为孩子和家长普及意外伤害预防知识,提高孩子和监护人预防意外伤害的能力。(肖茂军)

 

 

德阳教育网(20151217日)

德阳地区近80名英语教师接受人教社外籍专家培训

 

近日,由四川省教科所组织的“人教社外籍专家送教培训活动”在北师大什邡附中热烈开展,来自德阳市旌阳区、绵竹市、广汉市、罗江县、中江县等县(市、区)近80名的英语骨干教师代表与北师大什邡附中全体英语教师参加了此次教研活动。

本次活动由三个部分组成。首先,由外籍教师Mike给大家献上一节内容为“SchoolActivity”的示范课。Mike让学生在轻松愉快的氛围中感知本课语言目标;通过创设情境,引导孩子们在完成趣味任务中理解文本、构建文本支架,以说促读、以读促写;很好地促进了学生语言思维的发展,让听课的老师们获益良多。

活动的第二个环节是Mike作“Teaching Reading and Writing”专题讲座。根据《新课标》中关于读写的要求,Mike剖析了教材板块的读写体系,深入浅出地解读了初中英语的读写教学目标;结合课例剖析了阅读教学的方式和策略,例如如何抓好预测、扫读、略读、和精读,如何利用插图轻松导学,如何利用文本有效拓学,在文本学习中需要注意什么问题等等,让与会老师收获丰硕。

最后,来自四川省教科所英语学科教研员覃文胜老师对此次活动进行小结,他再一次提到初中英语教学当中阅读教学的模式以及重要性。他要求所有的与会英语教师要珍惜本次学习成果,把学习到的先进理念运用到实际教学当中,提高学生的阅读能力。(周颖)

 

 

德阳教育网(2015124日)

教育部“书法名家进校园”活动在什邡启动

 

123日,由教育部语言文字应用管理司、人民教育电子音像出版社开展的“书法名家进校园”活动启动仪式在什邡市国人小学举行。教育部语言应用文字管理司宣教处副处长张艳,人民教育音像出版社副总编辑张晓东,四川省书法家协会副主席洪厚甜,人民教育出版社大众图书室主任安阳,什邡市政协主席、市委常委、宣传部长殷萍等出席仪式。活动中,张艳代表教育部语言文字管理司向国人小学师生赠送了“中华经典资源库”和书法学习用书用具。全国知名书法家洪厚甜先生现场题写了“书法名家进校园”活动纪念作品,赠送国人小学,并为国人小学师生书画社成员上了一堂生动、风趣、内容丰富的书法培训课。(罗万福)

 

 

德阳晚报(20151210日)

全省百名教练到德阳取经学西班牙“快乐足球”

 

近日,2015年四川省地方骨干足球教练员暨德阳市足球教练员培训班在德阳开班。市奥林匹克后备人才学校特聘的西班牙籍足球教练查理和助理教练员哈比执教,全省各市州足球教练员及我市各足球布点校的体育教师140余人参训。

结合球员生涯、多年青训体系工作经验及在广东清远恒大皇马足球学校任教的经历,主教练查理生动形象地向参训学员们讲解了他们通用的训练方法。

接传、跑位、练基本功……昨日,在奥校足球场内举行了首场场地实训,查理和哈比全程“陪练”,让参训教练们切身体会了“快乐足球”的理念和策略。

据了解,本次培训活动,旨在贯彻落实国家足球改革方案,全面提升我省足球教练员整体业务素质,推动四川足球运动和校园足球进一步加快发展。(伍玲 欧琦)

 

 

四川在线(20151218日)

德阳市校园足球联赛(高中男子组)冠军揭晓

 

传球、带球、过人、射门……1217-18日,德阳五中操场上,一群年轻的运动员正在尽情拼搏,各展风采,每一次进攻和防守都扣人心弦,场边不时传来队友和观众的加油喝彩声。这正是由德阳市教育局、德阳市体育局主办的德阳市2015年中学生校园足球联赛(高中男子组)决赛中的精彩场景。经过紧张激烈的角逐,德阳中学最终夺冠,德阳五中、中江中学分别获得亚军和季军。

据悉,本次联赛高中男子组首次采用联赛进校园的主客场赛制,每个参赛学校都将作为主场比赛场地,整个赛程共120场对抗、历时两个月。比赛时间避开了寒、暑假,能让更多的学生来观看足球比赛,感受足球运动的魅力,营造良好的校园足球氛围。值得一提的是,本次高中男子组联赛全市共有16支队伍300多名学生参加比赛,赛事规模创下历年之最。(晓古)

 

 

编者语:如何推进依法治校工作,加快现代学校制度建设,提升学校依法治理能力?1214日,德阳市教育局在绵竹召开全市依法治校工作现场推进会,能贯彻省委深化“法律进学校”暨校园核心价值观建设电视电话会议精神,通过观摩交流,总结成绩,推广经验,部署依法治校推进工作。会上,绵竹中学、罗江县七一潺亭中学、德阳市庐山路小学等学校交流了依法治校工作取得的成效和经验。德阳市委宣传部、市教育局、市司法局负责人,各(县市、区)教育局负责人,各级各类学校代表共140人参加会议。现将他们的经验文章予以选载,与读者分享。

 

培养公民意识 塑造“立身”品行

绵竹中学

 

四川省绵竹中学的前身为紫岩书院,始建于1316年(元延祐三年),系追念南宋抗金名将张浚(紫岩先生)而由元帝赐名。千年书院深厚的文化积淀,百年名校博大的文化传承,形成今日绵竹中学鲜明的“立身”教育文化。

“立身”教育理念的宗旨是“立德立能,全面发展”,基本要求是“实学穷经,立身洁己”,实现“立德树人”,把学生培养成“有德有能”的人是学校教育的目标,重在育德,一个有高尚道德的人,应该是一个知法守法的好公民。

在这样的教育理念下,学校坚持依法治校,高度重视法治工作,通过多种途径和方式加强对师生进行法治引领和教育,取得良好的社会口碑。20108月被德阳市教育局命名为德阳市法治示范学校。近年来,我们围绕“立身”教育理念,针对学生实际,注重学生对国家历史、国家制度相关知识的了解,特别是对中国共产党相关知识、基本礼仪、道德和基础法律知识的了解,在培养学生平等意识、民主意识、规则意识、道德法治意识、权利和义务意识等方面,重点开展了以培养学生公民意识为主要内容的法治教育工作。在培养学生公民意识教育中,我们主要从以下四个方面开展工作:

一、注重公民意识教育与课堂教学的结合

作为高中教育,课堂教学如何体现公民意识教育内容,有一定难度。我们注重:一方面,发挥好国家课程的教化作用,在《政治生活》中有专门章节进行讲解,了解公民与国家、政府、人大、政协、政党、民族宗教与国际社会知识;另一方面,开发校本课程,通过其他人文学科,利用法治讲堂、全体同学均要参加的综合实践课讲解宪法、教育法、未成年人保护法、预防未成年人犯罪法、刑法等内容,加强礼仪、规则和生命教育,使公民明确自己在国家政治和社会生活中的主体地位,自觉把国家主人的责任感、使命感和权利义务观融为一体,从而增强公民意识。

二、强化规则意识,发挥学生自治作用,提高公民意识

我校校团委、校级学生会干部成员均实行竞选上岗,95℅以上班级的班干部也是通过竞选方式产生,选出来的学生代表、学生干部积极为学校发展建言献策,参加年级和班级自主管理等活动。特别是每周校团委、学生会对教室、宿舍清洁的抽查,集会的检查,每天对全校同学出操、着装和行为习惯的检查;年级自律委员会每天对各班清洁、纪律、学习状况等的检查,班级班规由学生自己在经过充分讨论的基础上制定,实现学生自我管理、自我教育、自我服务。让学生普遍地参与决策,参加班干部竞选和班级管理活动,加深了学生对民主运行规则的理解,培养了民主素养,增强了公民权利义务意识。

三、注重理论与实践的结合

“纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行。”中学生的公民意识不能仅仅体现在书本上,而应该通过实践真正内化成为自己的意识。学校利用社团方式,组织青年志愿者活动,开展社会实践调查,参观绵竹博物馆、绵竹法治文化主题公园等地,校团委每年组织优秀高中毕业生进行爱心家教,所得款项全用于资助贫困学生,帮助其完成学业;学生微笑服务队定期到东北敬老院、特殊教育学校等处开展感恩联欢活动,培养了学生的关心他人的良好品质。

这些活动贴近实际生活,避免了空洞枯燥的说教,其中所蕴涵的伦理准则,价值观念更是加强中学生自理、自主能力和行为训练,提高公民意识和实际生活能力的重要途径。

四、创设良好的教育氛围

公民教育与环境因素是相辅相成的。学校专设的以“牢记党的的历史,争做时代新人”为主题的党史文化长廊,展示党的辉煌历史,是学校法治、公民意识和党建文化的内容之一;“立身”长廊既是学生社团建设阵地,也是学生自我教育,自我管理,自我发展的阵地;校史陈列室是对师生进行爱党爱国爱校教育的阵地;“七一广场”是常年对师生进行社会主义核心价值观和法治教育的重要载体;同时学校经常性利用校门LED屏滚动宣传法治建设相关内容;各班根据学生处安排,定期更换黑板报。利用教工会、法治专题辅导对教职工进行法治教育,做到依法执教,用教师的规范行为去引领学生。同时开展丰富多彩的教育实践活动,在宪法日、禁毒日、学校“四节”等时间利用国旗下讲话、黑板报、手抄报、立身报、宣传橱窗展板、模拟法庭、模拟联合国、综合实践课、广播电视台、名师讲堂、文化下乡、文艺表演等形式进行宣传,使学生从中受到教育,形成自觉、自律、自治;每年组织学生走出校园走向社会,分发法治资料,进行普法宣传,在自己受到法治教育的同时带动越来越多的人走向法治。

“不学诗,无以言;不学礼,无以立”。加强对中学生公民意识教育,让学生爱党、爱国,懂法律,守规矩,“立身”于社会,是我们的义不容辞的责任。我们将继续以绵中人的责任与担当,依法治校,依法执教,不断提高教育教学质量,不负绵竹人民的重托与期待;在建设法治中国的道路上,我们将继续前行,积极投身社会主义法治建设的实践,为全面推进依法治国,实现民族伟大复兴和振兴而努力奋斗。

 

 

让法治为学校发展保驾护航

广汉市实验小学

 

广汉市实验小学近年来依照教育部《全面推进依法治校实施纲要》要求,遵照省、市依法治校工作的具体布署,积极探索“两组一庭”的依法治校工作模式,让法治为学校工作保驾护航。具体做法如下:

一、建立校园“教师法治工作协作小组”,推进学校民主管理

在法治学校建设工作中,我校除成立常规性的领导小组、工作小组、学习小组外,201212月,在校七届五次教代会上,通过成立“学校教师法治工作协作小组”,工会主席任组长,教职工代表任组员,涵盖每个学科,各种岗位,没有一个行政参与。该小组主要负责依据有关的法律法规制定修改学校规章制度和民主治校及教师内部矛盾化解等工作;改变过去学校事务“全行政化”的局面。在2015年《学校章程》的修改过程中,一改过去由校长或办公室主任负责起草,交行政讨论,再交教代会讨论通过的老套路,而是由学校治协作小组的同志负责,修订完毕后再交行政组织召开座谈会进行审定。在代表表决时,由法治工作协作小组代表作出具体说明,大家一致通过;在今年我校教师中级职称评定中,针对2007年制定的已不符合时代要求的条款,学校考评小组在“学校法治协作组”的帮助下组织开展说明会,对有歧义的条款以民主表决的形式进行修改,让教职工满意,工作顺利完成。我校的“教师法治工作协助组”的设立,不仅让学校制度规范,风清气正,更正助推了我校法治校园的发展。

二、建立校园“家长法治协调小组”,形成学生教育合力

法治学校的建设离不开家长、社会的帮助和支持。我校在法治学校建设中除聘请了法治副校长、辅导员、法律顾问外,在校家长委员组织会中专门成立了“广汉市实验小学家长法治协调组”。聘请具有律师资格、法制工作者的家长为“家长法治协调小组”成员,定期到校开展法律知识的宣讲,协助学校开展法治教育和化解一些社会矛盾。

20147月,我校新教学楼建设过程中因为要影响左邻右舍的生活,在学校“家长法治协调组”的帮助下,学校分别与相邻的六家单位的60余住户达成相互理解协议,使得修建工程完成。工程结束后,我市教育局主动修缮学校修建借道的“金通小区”通道,疏通小区地下水网,小区居民为教育局赠“亲民教育,惠及百姓”的锦旗;今年秋季开学前夕,“家长法治协调组”针对部分家长对新建教学楼环评是否过关?是否有危害等问题,及时开展工作,调查取证,查询相关资料,并在201591日晚上利用家长微信群发布调查情况,让事态迅速平息。我们感受到:家长的支持,社会的帮助让学校法治建设更具生命力,形成教育学生合力。

三、设立“槐香模拟小法庭”,让学生在参与中经受教育

我校在法治学校建设过程中,注重学生法治学习,除每年定时、定期开展法治课,法治宣传,法治手抄报、开展法治主题班会外,于201212月在广汉市司法局、广汉市法院的帮助下,建立了“槐香模拟法庭”,在每周星期四下午的“校课超市”中开展活动。在法律顾问和辅导老师的指导下,该庭按照法律程序开展相关模拟审判。如对学生违纪现象,用“无名氏”的形式进行“审判”,公布“审判”结果,让学校的学生违反学校秩序的行为大为减少。另外,还邀请社区居民和部分家长走进“槐香法庭”观摩小法官们如何断案。“槐香模拟小法庭”的开设,使学生在活动中受到法治教育,校园在师生法治观念“审判”中得到提升,家长也在参与中增进了自己的法律常识。同志们:今天的学生是祖国的希望和未来,他们才是世界未来的主人。今天他们学好法,做合格的小学生,将来他们才会做社会的好公民,我校“槐香模拟法庭”活动的开展,就是让学生在参与中得到教育为将来培养遵纪守法好公民奠定基础。

 

 

推进依法治校 办质量最优学校

德阳市庐山路小学

 

德阳市庐山路小学是德阳市区最年轻的一所小学,2010年建成投入使用,现有教职工160人,48个教学班,学生2236人。5年的办学实践,让我们深深的体会到法律既是学校秩序的守护者,学校稳定的捍卫者,更是学校发展的有力保障。为此,我们采取有力措施,大力推进依法治校工作,努力办好质量最优、吸引力最强的学校,取得了较为显著的成效,2014年成为“德阳市依法治校示范学校”。我们的主要做法是“三突出、三结合”:

一、突出法治原则,规章制度建立与民主监督管理结合

我们推进依法治校首先突出法治原则对学校治理方式与手段的总体要求,努力制约和规范权力的行使。一是制定学校章程。《章程》由教代会起草后,广泛征求学校家长委员会、学生代表大会及社会各界意见,经学校教职工大会表决通过,成为学校照章办事的基础。二是健全规章制度。结合学校实际,广泛征求教职工意见,制定了《教职工出勤考核办法》《教学事故认定处理办法》《教育教学质量考核条例》等一系列管理制度。汇编成册后印发到学校各部门实施,使学校工作有规可循。三是推进民主管理。全面推行校务公开制度,利用学校公示栏、校园网站、LED显示屏、橱窗等方式公开校务;定期召开教代会,重大决策均由教代会讨论通过,让全体教职工知校情、参校政、议校事、督校务;建立了家长委员会和家长学校,定期组织“家长开放日”活动,听取家长、社区居民对学校的意见和建议,邀请家长代表来校随堂听课,参与学校有关活动,献策献计。

二、突出法治教育,法治素养培育与学生身心发展结合

我们推进依法治校高度重视学生的法治素养培育,坚持把学生的法治素养培育与学生身心发展作为依法治校的基础工作抓好、抓实。一是分年龄层次提出要求。对低年龄段的学生以培育学生遵章守纪、安全、文明礼仪为着手点,让学生明白这个社会是有规矩的、有规则的;对中年龄段学生,让学生树立责任意识,个人对社会不仅仅是有索取,而更有义务、责任;对高年龄段学生,培养其公民意识、道德意识,培养学生敬畏法纪的意识。循序渐进,从培养规则意识到法纪意识慢慢浸润。二是分时间阶段开展活动。重点开展法治教育“五个一”活动:每月开展一次“规则意识”主题班队会活动;每月评选一次“文明礼仪之星”;每半期开展一次法律知识黑板报展评活动;每学期开展一次法律知识讲座;每年开展一次“法律进家庭小手拉大手”绘画展;“五个一”活动通过法治教育相关活动锻炼学生组织能力、写作能力、动手能力、创新能力和社会实践能力,实现法治教育与学生全面素质的提升有机融合。三是分学期评选表扬先进。每学期根据学生对法律、法规、中小学生行为习惯、校规等的“知、守、学、用”情况,评选表扬“行为习惯示范班级”和“文明礼仪之星”。

三、突出法治氛围,法治文化建设与校园文化打造结合

我们推进依法治校坚持把法治文化作为校园文化的有机组成部分,积极营造校园法治文化氛围。一是重视法治环境建设。开辟校园网法治园地,举办法制专栏黑板报,开展法制手抄报和法制知识竞赛活动。二是编印法治教育读本。组织编印校本法治读本《小学生法律知识绘本》,采用小学生喜闻乐见的图文搭配形式,系统地向学生传授法律知识,使学生学有所依。三是打造法治教育载体。将法治课纳入课程安排,做到“教材、计划、课时、教师、经费”五落实。将法治教育同学校“以礼导行,以文化人”的办学理念结合起来,在校园内建成“校园礼法文化宣传长廊”,同时利用国旗下讲话、课堂模拟法庭辩论、悬挂横幅、红领巾广播站专题讲解、电子显示屏集中宣传等方式,帮助树立师生法治理念、提升法律素养,形成“知法—明礼、守法—习礼、学法—尚礼、用法—正礼”的校园礼、法文化特色。

依法治校工作的大力推进,有力促进了学校办学水平的提高。学校先后获得全国教育科研先进学校、全国优秀家长学校、全国综合实践研究课题先进学校、四川省教育工作先进集体、四川省现代技术教育先进学校、四川省安全示范校等荣誉称号。校园电视台连续三年被评为全国十佳电视台,学校连续5年被市教育局评为教育督导优秀级学校。

 

 

博文约礼 养正童萌

绵竹市大西街小学

 

绵竹市大西街小学前身为1745年创办的“晋熙书院”。1955年定名为绵竹县大西街小学。1991年跻身百余所“中国名校”。学校以“博文约礼”为核心办学理念,构建了“树立一个好理想;锻炼一个好身体;养成一个好习惯;习得一种好方法;涵养一个好兴趣”的全面素质教育目标。近年来,先后被评为“全国体育教育示范学校”“四川省阳光体育示范学校”“四川省现代教育技术示范学校”“四川省校园文化建设典范学校”“德阳市依法治校示范学校”等,学校办学效益得到了社会广泛认同。

学校立足实际,以“德治、自治、法治”三治融合为整体思路,以主题教育、习惯养成和区角自治为教育载体,构建民主治校机制,探索和实践学校新型法制教育模式。

一、文化建设营造“信念”教育氛围,主题教育传递“约礼”思想意识

学校着力构建“党旗飘飘”为主题的党恩文化“三大主题”“三个平台”,通过感知与操作,让师生在体验中积累认知,感悟为人为学的道理。

学校采用主题教育方式,通过“廉在大西”“仁在大西”“礼在大西”等主题教育文化墙及主题教育读本,“五个一”(一个主题、一个故事、一个榜样、一个规则、一个约定)教育主线融合经典传统文化,传播社会主义核心价值观,紧密联系儿童的校园生活实际,对学生进行法制教育和理想信念教育,以民族精神陶养童蒙,以先进文化熏染童心。

二、习惯养成引导“自律”价值取向,区角自治拓展“约己”体验途径

学校以养成教育为抓手,“人走地面净,桌椅一条线”的环境规范,“有序靠右,轻上缓下”的楼道礼仪,“文明止语,光盘行动”的用餐礼仪,“黄线等候,依次入厕”的入厕礼仪等,点滴浸润,学生良好习惯蔚然成风。

学校开辟开放式活动空间,提供学生自律成长的道德体验平台:“今日大西”社会主义核心价值观体验区让孩子们近距离感受文明的冲击、受到思想的净涤;“博约书吧”“快乐琴吧”“阳光体育小屋”助力孩子们形成诚信运动、自律活动、遵纪守法的道德品质;辅以拓展“区角自治”阵地,红领巾在自治管理中自主确立校园公共空间活动规则,培养学生自我约束、自我教育与自我管理的能力。

三、“三项修炼”规范师道操守,“厚仁德”“敬礼法”培植教师精神

学校深入开展以“三个信念、三项修炼”为主题的教师队伍建设,通过“喜迎十八大”庆祝活动、“永远跟党走”诵读活动、“寻找最美语言”征集活动、“我的大西梦”演讲活动以及“交心谈心,规范入心”座谈会、“党员示范岗”活动等,牢固树立教师“教书育人”职业信念、“名校发展”的团队信念、“博文约礼”的教育信念以及规范的职业操守,引导教师确立积极阳光、健康向上、锐意进取的人生态度与职业情趣;通过首席教师评选活动、低职高聘活动、突出贡献将与优秀团队评选活动等教师典型树造活动,让依法从教的教师成为榜样,贡献突出的教师受到尊重,进而形成“学先贤,诲人不倦,长思进取;厚仁德,推己及人,爱生如子;敬礼法,克己复礼,身正为范;惜美誉,敬业不怠,师道长存”的大西教师教育精神。

四、民主管理构建开放办学,“双橱窗”公开提升学校美誉

学校深入开展民主管理,畅通教师、家长及社会建言献策的渠道:校长信箱、“家委会进校园”等举措,让家长参与到学校建设招投标、食堂菜品和安全管理、校服购买、社团建设以及学校教育教学等的重大决策和日常工作全过程。年度家委会、教代会提案答复及办理实现“全覆盖,零遗留”。

学校重视校务公开,设立“校内管理向师生公开,教育焦点及社会热点向社会公开”的“双橱窗”,定时公开,及时回馈、依法办理。近年来,学校社会满意度得到不断提升。

综上所述,近年来,在市教育局“三治融合”法治教育指导思想引领下,“主题教育、习惯养成、区角自治、民主治校”等成为学校“博约”教育有力的教育策略与丰富的教育元素,助推着学校“建设充满笑声、赞赏声与质疑声的大西校园”办学愿景的达成,积极推动着学校向着“办人民满意教育”的方向前行。

 

 

依法治校促发展 制度建设强规范

罗江县七一潺亭中学

 

罗江县七一潺亭中学创建于2007年,是中共中央“特殊党费”援建学校。学校始终坚持“为学生终生学习奠基、为学生终生发展奠基”的办学理念;始终坚持“抓住关键、强化核心、突出重点、抓实载体”的依法治校工作思路,不断实践,积极创新,形成了自己的办学特色。主要体会是:树立依法治校理念是关键,推行“品”字管理,注重“三个结合”是方法,推进民主管理、民主决策、民主监督是核心,组织“法律进学校”活动是载体,依法制定学校章程和制度建设是重点。具体做法为“五抓”:

一、抓依法治教办学理念

依法治校是学校改革发展的需要。为破解学校在发展过程中的障碍与难题,我们制定了《罗江县七一潺亭中学章程》和各类制度,为学校的改革与可持续发展注入了动力并保驾护航。

依法治校是凝聚队伍打造团队的需要。教师队伍的管理,教学行为的规范、教师素质的提升,需要我们依法治校。

依法治校是培养学生法规意识的需要。在学生管理中,我们认为,倡导“法”就是常规,“法”就是生活的观念,要将法治融入学生、融入校园生活,只有这样才能为学生的终生学习和发展奠基。

二、抓学校日常法治管理

“品”字管理,完善依法治校结构。依法管理是依法治校的主体工作,如何让规章制度落到实处,我校在操作上实行民主管理,以人为本,力求把工作做细做实,从“校、师、生”三处同时着力,将学校管理、教学行为、学生活动纳入法治轨道,构建起一个稳固的“品”字管理结构。以校为本,健全管理制度;以师为本,提升法治意识;以生为本,构建和谐校园。

“三个结合”,营造依法治校环境。在推进依法治校工作中,始终坚持法治教育的“三个结合”。法治教育与校园文化相结合,寓教于乐;课堂教育与课外教育相结合,寓教于行;学校教育与家庭教育相结合,寓教于众。

三、抓法治教育载体

一是深入开展“法律进学校”活动。学校定期举办法制讲座、组织“远离毒品”图片展,邀请交管部门举办交通法律知识讲座、图片展览,这些直观教育深受学生欢迎。

二是组织开展“模拟法庭”活动。我们与罗江县法院开展法制宣传教育共建活动,精选典型犯罪案件,进行“模拟法庭庭审”活动,每次庭审对现场学生都是一次心灵震撼。

三是切实开展“法律援助”活动。学校邀请律师事务所指导学校开展章程制度、岗位职责等规范化建设,对学校重大事项决策、经济风险的规避,劳动用工风险等提出意见和建议。

四、抓学校校务公开

一是加强民主政治建设,充分发挥教职工代表大会的职能和作用,推进民主决策、民主管理、民主监督。职代会通过的章程和制度取代了校长的“表态”、“承诺”,人人按章办事,人人依法维权,切实维护了学校、师生的合法权益。

二是涉及学校重大事项、财务收支,教职工聘用、评优选先、评职晋级、绩效考核等事项依法实施民主决策和校务公开,接受教职工的监督,多年来学校没有发生过一起与学校决策、评优选先、评职晋级、绩效考核相关的信访事件,学校一直呈稳定发展、快速发展的态势。

五、抓现代学校制度建设

依法治校的前提和重要标志就是完善学校各项管理制度,实现现代学校管理与运行的制度化、规范化、程序化。

一是明确学校内部处室职能,形成了《罗江县七一潺亭中学各职能部门职责》。学校原本管理上存在内部职能部门职责不清、不作为、乱作为等现象,我们明确了内部职能部门的法定职责以及履行法定职责的法定依据,界定了相关处室的责任担当,制定了审批项目流程以及行政责任制考核标准。

二是健全完善学校章程制度及岗位职责,实现学校管理制度化、规范化。我们不断修改完善管理制度,梳理学校中长期发展规划,引领教职工明确岗位职责,建设了包括学校章程在内的《学校管理制度汇编》。2015年我校按程序完成了学校章程的审定工作,完善并通过了新的《罗江县七一潺亭中学劳动人事管理实施办法》(内容包含劳动纪律、绩效考核办法、考试规则、教学常规等多项制度)、《罗江县七一潺亭中学职称评定方案》、《罗江县七一潺亭中学年度考核方案》、《罗江县七一潺亭中学教育科研管理制度》等制度,形成了“一校一特色”的校园文化品牌。

经过几年的努力,学校依法治校深入落实,法治文化得以弘扬,法治文明得以传播,学生养成了良好的习惯和法治素养。由于师生员工对依法治校工作的深入认识和理解,使我校各项工作有了较好的发展,也取得了一定的成绩,学校先后获得四川省防震减灾科普示范学校、四川省五四红旗团支部、德阳市文明单位、德阳市群众体育先进单位、德阳市实验教学示范学校、德阳市书法教育优秀学校、德阳市心理健康教育示范学校等殊荣,学校连续五年获德阳市高考教学质量一等奖,成为同类别学校中全市唯一连续四年所有高考学科备课组获德阳市先进备课组荣誉称号的学校。2015年年初荣获德阳市首批依法治校示范学校荣誉称号。

这些成绩的取得得益于市、县领导和教育主管部门的大力支持与关心。下一步,我们将继续推进依法治校工作,为实现优质均衡、人民满意的教育提供良好的法治保障。

 

 

塑“立身”品性 办有魂学校

——浅谈学校文化对学校工作的引领

绵竹中学校长 蒲晓蓉

 

作为曾经的绵竹中学学生,现在的绵竹中学校长,我对学校的感情不必言说。1984年作为一名教师重回母校,再次感受并反哺学校文化给予我的滋养。2007年主持学校工作,责任和视角的转换让我更多地思考:如何走学校特色发展之路,让学生成才,让家长放心,让社会满意?基于对学校经历5.12特大地震,经历板房,经历迁址,经历新校文化建设的深度思考,我对“文化”与“发展”的思考开始逐步变得清晰与坚定。

在现代学校建设的时代要求下,如何将学校历史积淀的文化与现代学校办学理念融会贯通是当前学校亟待解决的问题。在新校校园文化建设过程中,我亲自参与到对学校历史和文化的整理、提炼,随着了解的深入,一个较为大胆的想法随即产生:构建“立身教育文化体系”,以立身教育文化统领学校各项工作。在这个思想的引领下,我们充分发挥干部教师的才智,将“立身文化”与学校工作进行融合、渗透,逐步形成并定型于学校文化、学生发展、课程建设、教学与科研、教师发展、学校发展六个方面,以此统领学校的全面工作。

一、学校文化:一核多元的“立身文化”

办学校的根基就是培育学校文化,有什么样的学校文化,就有什么样的学校。学校文化是一所学校在长期的教育实践过程中积淀、演化和创造出来的,并为其成员所认同和遵守的价值观念体系、行为规范准则和物化环境风貌的一种整合和结晶。学校文化有其文化的共性,同时也具有独特的个性。学校文化正如人的灵魂,有了高尚灵魂的追求与引领,学校就会充满生机与活力,没有文化的学校终会沦为可怕的“僵尸”。正因如此,作为一所学校校长理应将目光聚焦于学校文化,发掘提炼学校长期积淀的文化精髓,将其与现代学校发展的要求有机结合,用属于自己的学校文化引领学校工作。

绵竹中学有近700年的办学历史,深厚的文化积淀是学校最为宝贵的财富,围绕“为学生的终身发展奠定基础”的理念,以“立志立身,实学实行”的办学思想为核心的“立身文化”已成为我校文化的根基。因为立身教育文化融入了南宋张浚的爱国文化,张栻的理学文化,书院山长杨聪的教育文化,戊戌六君子杨锐的变革创新精神以及今天社会主义办学思想。其中,从书院一脉传承的“爱国、明礼、勤学、创新”等教育理念,与今日立德树人的培养标准是高度契合的,所以我们说立身文化,源于千年历史传承,又赋予全新时代内涵。其核心就是让学生成人成才。

1.丰富“立身文化”的内涵。充分挖掘紫岩书院的历史文化资源,加强校史和传统文化的整理,通过对“立身文化”的深层次解读,凝聚绵中精神,发扬优良传统,推进校园文化建设,使校园文化体现“文化传承与思想引领的统一、氛围熏陶与内涵滋养的统一”。

2.强化“立身文化”的教育功能。学校文化不能影响学生、感染学生、塑造学生,那么也就失去了它应有的功能。“学校文化”不是精美的装潢,而是精神的引领,对于学生尤其如此。为了让学生受益于“立身文化”。我们不断加强校史教育,开办“立身讲坛”,开展丰富的校园文化活动,以此激发学生爱国爱校的热情,激励学生勤奋学习,立志成才,鼓励师生开拓创新。

3.拓展“立身文化”的实践形式。抽象的文化必须要付诸于各种形式的实践,方能让师生体验到它的价值与功用。正所谓“言之难尽,而试之易知也”。我们将“立身文化”渗透到德育、智育、体育、美育之中,围绕“立身文化”,提升校刊、校园网的质量,增加学术含量,发挥育人功能;我们适时提出弘扬“绵中精神,唱响主旋律”,通过评选“立身典范”,颂扬“立身传道,世载其英”的优秀教师;我们精心打造高雅的“立身环境文化”,挖掘紫岩书院悠久办学的历史文化底蕴,整体规划校园环境设施,创设各种文化设施,打造布局合理、格调高雅、艺术氛围浓郁的校园文化环境,提高全校师生的文化素养。

随着学校文化建设的推进,学校影响力也在逐渐提升,20131023日,“四川省中小学校文化建设与特色学校创建研讨会”在我校举行,2014122日,我有幸登台2014亚洲教育论坛作专题发言,这些成绩印证了我校文化立校,文化引领的正确。

二、学生发展:一线多维的“立身路径”

学生是接受学校文化的主体,只有学生得益于这样的文化,才能激励学生成长,并影响他们的一生。“一切为了每一位学生的发展”是学校教育的根本追求。

我们提出的立身教育是培养过程(立德立能)和培养目标(德才兼备)的有机结合。立身教育以“立志立身”为成才先导,以“实学实行”为奋斗阶梯,体现了“三个统一”——坚持学习科学文化知识与加强思想道德修养的统一;坚持学习书本知识与投身社会实践的统一;坚持实现自身价值与社会价值的统一。我们以育人目标的达成为主线,进一步丰富载体,完善网络,健全制度,从道德成长、习惯养成、人格发展、社会适应、创新精神、实践能力等方面多维展开,以思想引领、情感陶冶、实践体验、活动养成等形式多维推进,实现全体学生的全面、主动、生动、活泼的发展。

1.建立学生发展指导中心。高中学生有别于初中、小学,他们将在高中时期走向成人,选择怎样的人生是他们必须思考的问题,但很多学生在这个问题上显得迷惘,这就需要教师给予他们人生规划指导。要指导,一支专业化的学生发展指导队伍必不可少。在“人人都是学生发展指导者”的理念下,学校以班主任、心理教师等专业指导教师为骨干,加强专业培训,形成专业化的学生发展指导团队。所以,从起始年级开始,我们就在“立身文化”思想的指导下,通过在学生中开展“梦想管理”,积极引导学生正确认识自我、认识社会,规划高中生活,规划人生。通过整合校内外的各种教育资源,综合发挥学校教育、教学和管理的功能,对学生进行品德指导、学业指导、职业指导、心理指导、社会适应指导等,帮助学生解决成长过程中遇到的各种问题,促进学生的全面发展、终身发展。

2.深入实践“生态体验式自主性德育”。加强思想品德教育和社会适应指导;强化自主管理,指导学生形成正确的礼仪和行为习惯,引导学生在自我教育和自我管理中全面提升思想道德素质;不断完善德育网络,加强德育的学科渗透;开展各种主题教育活动,常年开展社会实践活动,充分利用五个社会实践基地为学生实现“学习书本知识与社会实践统一”提供平台。学生处开发校本教材《学生手册》、《学生礼仪》对规范学生行为,提供了标准。此外,学生在“立身”思想的指引下,学校尽可能地为他们提供立身实践的平台,让学生在实践中培养能力,增强自信。学校电视台,校园广播站、校园网站、宣传栏、阅报栏,《立身》《青鸟》《回澜》《三叶草》等学校刊物,我们基本上都让学生自主实践,教师只是适时给予指导。

三、课程建设:一点多面的“立身体系”

我校课程建设的中心是不断满足学生素质全面发展和创新人才培育的需要,以“为学生的终身发展奠定基础”为基点。以实现“立志成才,立身成人”为培养目标,在“多层面”上努力,因材施教。通过有侧重的进行升学预备教育和就业预备教育,为高等学校培养合格新生、为社会各行各业输送高素质的劳动后备力量。

为全面落实四川省新课程改革方案,进一步优化学科课程,培养学生自主学习、适应社会的能力,培养学生的创新精神和实践能力,我们在课程建设上作了以下尝试:

1.在课程类型上,坚持必修课程与选修课程相结合。在选修课程中坚持限定选修与任意选修相结合。不仅开设好“学科类”选修课,还重视开设反映新科技、新技术、新技能和与社会实际贴近的“研究型”“拓宽型”“综合性”的选修课,以培养和发展学生兴趣爱好和个性特长,为学生立能奠基。

2.在课程形态上,坚持学科课程与活动课程相结合,学期课程与短期课程相结合,活动类指定课程(校班会、体育锻炼等)与自选课程(科技、艺体、学术等)相结合。学校开设有37门校本选修课程,选修ⅠA18门课程,选修ⅠB12门课程。我们始终认为,只有通过各种实践活动,把课程知识转化为实践能力,才会达到学以致用的目的,为此,我们坚持建立一批特色鲜明的学生社团。通过科学规划,培训师资,提供条件,促进学生社团的建设与发展。我们在学生中广泛开展学术科技类社团、兴趣爱好类社团、公益服务类社团的建设活动,做到学生人人参加社团,教师个个辅导社团活动。社团活动的蓬勃开展,不仅丰富了学生生活,陶冶了学生情操,还培养了一批素质高、能力强的学生干部和社团骨干,为学生立能提供平台。

3.在课程内容上,坚持学术课程与技、艺术课程相结合。认真执行国家和省有关学校体育、卫生工作的法规,按照“阳光体育示范学校”标准上好体育课,保证学生每天有一小时以上体育锻炼时间,使学生有健康、良好的身心素质,每个学生能掌握两项日常锻炼的体育技能。认真制定好艺术教育工作规划,开好艺术类课程,通过开展丰富多彩的艺术教育活动,努力提高学生的艺术修养,使每个学生有一项艺术爱好或特长,为学生立能强身修艺。

4.在课程管理上,坚持国家课程、地方课程与校本课程相结合。加强校本课程建设,重点做好省统一课程、地方课程的校本化改革以及校本课程的精品化发展。加强校本课程资源的网络化建设,充分体现学校的个性化和自主性,实现跨时空的交流和研讨。学校近三年开发编写了8本校本教材,学生自办刊物5种,60%以上的教师开设一门以上的选修课。学生选课、走班的这些尝试,将为适应改革后的高考积累更多经验。

四、教学与科研:一纲多模的“立身课堂”

学校开展“一纲多模”的立身智慧课堂的探索。“一纲”,以新课改大纲为纲;“多模”,以积极开展“自主·合作·创新”“发展个性,激发创新”“分层递进,异步教学”“导学案引领,精讲练结合”等多种体现立身智慧的教学模式的研究与实践,立足于全面提升教学质量,着力培养拔尖创新人才。

1.抓实教学常规,提高教学实效。抓实教学过程管理,落实教学“六认真”,充分发挥教研组和备课组在教学常规管理和教学研究中的作用。注重集体备课的规范化,充分发挥教师团队合作精神,营造浓厚研讨氛围,发挥集体智慧,提高集体备课的有效性和针对性。注重教学反思,注重因材施教,切实减轻过重课业负担。

2.转变教学理念,探究教学模式。学校鼓励教学模式多样化,努力彰显“自学—讨论—探究”相结合的课堂教学特色,着力打造有绵中特色的“立身智慧课堂”。强调教师内驱力与学生内驱力并举,实现从重教师“教”到重学生“学”的转变,着力提高学生的学习能力、实践能力,培养学生“自主探究”的创新精神和创造能力。

3.改进评价制度,完善评价体系。注重过程评价,注重评价主体、评价内容、评价标准、评价方法的多元化,将形成性评价与终结性评价有机结合起来,形成一套推进课程与教学改革、促进教师专业发展、促进学生全面发展的科学而有效的课程评价体系。不断完善学分制,从评价机制上保障学生有足够的时间和空间投入到加强基础和发展个性上。

4.加强课题研究,改进研究机制。加强课题研究的针对性和实效性,强化重点课题研究,保证各级课题高质量结题并有效推广。我校把教师参与课题研究当作工作的一部分,不断提升教师科研意识,激励教师自立校级课题进行研究,通过课题研究解决教学中遇到的难题以提高教育教学质量。充分发挥名特优教师和骨干教师的示范引领作用,建设学习型、研究型课题研究小组,浓厚科研学术氛围,逐步实现由“被动研究”向“主动研究”转变。

五、教师发展:一专多能的“立身梯队”

打造一专多能的教师梯队是学校可持续发展的重要保障。“一专”就是要求教师对本职工作“专心专业”;“多能”就是要求教师有胜任教育教学工作的能力,有使用现代教育技术的能力,有开设选修课程、指导学生社团活动的能力,有进行教育科研的能力,部分教师有进行双语教学的能力。为了优化教师队伍结构,建设一支由专家型、学术型名师和各级各类骨干教师及青年教师组成的教师梯队。学校坚持做好以下教师发展工作:

1.加强师德建设。唱响“立身传道”的主旋律,积极引导广大教师“关爱学生,严谨笃学,淡泊名利,自尊自律”,以人格魅力和学识魅力教育感染学生,做学生健康成长的指导者和引路人。加强教师职业道德教育,引导教师严格要求自己,抵制社会不良风气影响,始终将师德表现作为教师考核、聘任、聘用和评价的首要内容。从2011年开始的连续四届立身典范教师评选的效果看,起到了积极的正面效果。

2.完善教师专业发展规划。通过制定“教师个人发展规划”并努力实施,不断提升教师专业技能,逐步建设一支具有现代教育教学理念,善于学习,勤于思考,勇于创新,业务能力精湛、教学特色鲜明的教师队伍。学校钟鸣物理工作室,鲜朗老师领头的七星木槿工作室在教学、德育、活动中发挥了非常重要的作用。

3.深入实施以老带新工程和名师培养工程。学校特别关注35岁以下青年教师成长,建立了青年教师成长机制,通过举办拜师学艺、青年教师教学基本技能大赛等促进青年教师成长。重视教育主管部门组织的各级各类教学比赛,完善奖惩条例,以赛促训、以赛争优,引导青年教师快速成长。落实副班主任制,举办班主任技能大赛加快班主任队伍的建设。发挥名师效应,促进教师的专业化成长。

4.健全教师培训机制。进一步创新培训形式,丰富培训内容,提高培训实效。保证教师培训的经费投入,除开展全员岗位培训外,积极主动参加省市培训,着力培养教学与科研骨干,打造学科领军人物,形成结构合理的教师梯队。今年,学校邀请西南交通大学,成都中达企业管理培训公司到校对青年教师开展培训,收效明显。

六、学校发展:拾级而上的“立身模式”

“拾级而上,阶段发展”是一条规律,也是一个策略,是相对于“跨越式发展”的“脚踏实地、步步为营”的发展方式。“拾级而上,阶段发展”的关键是准确地进行现实定位和目标定位。按照“全面提升、高位求进”的要求,为了增强学校的核心竞争力,打造追求卓越的绵中教育品牌。近年来,我们不断加强学校制度建设,深化学校内部体制改革,逐步形成“自主管理、自主发展、自我约束、社会监督”的精细化管理机制。按照素质教育的要求,加快学校硬件建设步伐,逐步形成“文化校园、信息化校园、精品校园”,为学校的持续发展提供有力的保障。

1.保持适度发展的办学规模。根据现有的办学条件,以及教育工作的周期性、复杂性,我校坚持以“规模适度”作为发展的原则。规模适度,一方面是办学规模控制在合理的相对稳定的水平上,让更多的学生能够享受到优质教育资源,实现规模与效益的同步提高;另一方面是根据招生政策和生源变化趋势,严格执行招生计划,严格控制择校生的比例,切实提高生源质量。

2.打造个性鲜明的绵中教育品牌。学校品牌是学校个性化的表现。我们要保持“全市一流”教育形象,打造出“全市知名、在省内有一定影响力”的教育品牌,必须找准自己的位置,定位发展战略,不断增强核心竞争力,使学校品牌具有鲜明的个性色彩。

3.建立推陈出新的现代学校制度。坚持依法治校,逐步形成以学校法人制度为主体,以学校组织制度和管理制度以及新型的政校关系为主要内容的自主管理、民主监督、社会参与的现代学校制度。

4.完善精致化的内部管理体系。通过打造精致化课程,实施精致化教学,营造精致化校园环境及精致和谐的人际氛围,实现至真、至善、至美的理想目标。

立身教育作为学校的办学思想,其价值核心和思想引领逐渐向学校工作的方方面面渗透。几年来,我感觉到在校园文化引领下的工作就有了灵魂,经过文化浸润的工作更能彰显学校文化的魅力。二者的深度融合,将是我们的努力方向。

 

 

传承铜山文化 弘扬继光精神

——学校办学思想解读

中江中学校长 蒋 波

 

“乾坤池畔,沧浪亭旁,青春岁月一起成长。校园小径,蜿蜒前方,路在脚下无须彷徨。带上青春远航,让花季洒满阳光。英雄故乡的莘莘学子,实现光荣与梦想。

花开四季,南园风光,继光精神少年弘扬。古樟沧桑,铁树俊朗,英才辈出后来居上。带上青春远航,让人生美丽绽放。英雄故乡的时代骄子,追着梦一路向远方。”

每日,当这优美的旋律回响在中江中学的校园,绿荫下、乔木旁、黄花槐侧总会有师生和着广播里的旋律轻声哼唱这曲校歌《带上青春远航》,静赏乾坤池畔的花草树木,综合楼前的俊朗铁树,教学楼旁的沧桑古樟,畅想美好未来。

行走在绿茵蔽日的校园小径上,在这座始建于1927年的校园,人们仍然能从一草一木、一砖一瓦中,读出时光的痕迹。

一 缘起

在学校中心广场北侧,矗立的是英雄黄继光的塑像,邓小平题写“特级英雄黄继光”七个字熠熠生辉。黄继光在抗美援朝中关爱苍生,勇担重任,以一己之躯,舍身成仁,扭转战局的英雄事迹,以大爱的义举,成为彰显中江中学办学思想“崇仁、尚勇”的典范,默默激励着每一个学子。

5·12汶川特大地震后,举世关注地震重灾区,中江中学被大爱呵护,黄继光生前所在连来到中江中学,搭建帐篷教室;一大批考上大学的贫困学生获得了各级党政的资助和社会各界的帮助。学校女生公寓、教师办公楼、第五教学楼、第六教学楼、运动场、实验大楼等,均是在灾后重建中拔地而起的,有爱才有希望,有付出才有成就,有信心才有未来。“崇仁、尚勇”并行,促使师生更加团结,校园更加和谐,学校发展更有后劲。

学校与城市的发展是同步的,在城市发展的进程中,中江中学新开校门,新征土地,拓荒山,绿校园,建房屋,以一组组靓丽的数据述说着中江人兴学图强的豪情壮志:学校占地面积从80亩变为180余亩,教师从120余人增为300余人,学生从2000余人扩至5500余人。

这些,正是中江中学“崇仁、尚勇”办学思想植根的显性载体。

中江已置县千年,中江历史星空中的苏舜钦(中江广福人,广福古名铜山)是北宋文坛倡导质朴文风的主将,凭着他对文化的一腔爱意,对坎坷世俗的勇斗,对真知的执着,力斥淫靡文风,主推文风革新,以此开启了北宋质朴文风,影响深远,堪称践行“求真、创新”的典范。

新中国之所以取得举世瞩目的发展,最主要的原因是改革开放,实事求是,鼓励创新。中江中学能够在近年来取得佳绩,源于一大批敢于追求真知,誓造新境的优秀老师和优秀学生。

李伯钧老师在中江中学退休后,坚持从教18年,传承真知,无私奉献,没有职称毫无怨言;物理老师廖国举有了发明专利,依然静心教书,与同事群策群力,近五年里将5个农村的孩子送进清华大学或北京大学;青年教师商超身患顽疾,仍坚持从教,真心育人,感人肺腑;潘辉老师股骨头坏死,依然坚持带病任课,坚持教学科研,屡获省市表彰;青年教师陈从宇、王胜、窦金国、龙顺云等老师奋勇前进,培育出一大批优秀学子。

或者是留守学生,或者是单亲家庭,或者是父母离异,或者是家境贫寒,但是,近几年来,中江中学的陈元林、李建、陈波、陈静梅等十位同学考上了清华大学,一大批学子考入理想的大学,走向更加广阔的天地。

中江处于成德绵经济圈的中间,却因为各种原因发展滞后。但是中江中学人秉承真诚真心,执着追求真理,探求知识真谛,勇于开拓创新的精神,依然不断创造新的辉煌,新的佳绩。

这些,正是中江中学“求真、创新”办学思想植根的隐形载体。

二 内涵

中江中学就这样因地制宜,根植地方文化传承,立足中江中学办学历史,以开放的眼光,紧跟时代脉搏,铸就了中江中学璀璨的历史,抒写了中江教育史上的精彩与辉煌。

于是,在中江中学人的研究、讨论、提炼、总结后,形成了中江中学个性化办学思想:崇仁(知行维仁,仁厚德广谓之“崇仁”)、尚勇(勇于负责,敢于担当谓之“尚勇”)、求真(教人求真,学做真人谓之“求真”)、创新(革故鼎新,追求卓越谓之“创新”)。

三 实践

学校办学思想是凝聚师生的焦点,也是展开学校教育教学的原点,因此,中江中学注重对“崇仁、尚勇、求真、创新”办学思想的微观融解实践,以此构建个性化学校精神,形成个性化学校管理。在以办学思想为主线的行政管理、教育教学的具体实践中,中江中学注重以“崇仁、尚勇、求真、创新”提升管理境界;以“崇仁、尚勇、求真、创新”细化德育内容;以“崇仁、尚勇、求真、创新”建构教学理念。

崇仁

在管理原则上,遵循以“崇仁”为核心的管理原则。“仁”是对管理者和管理对象关系的一种清晰定位。管理者是制度的监督者、评判者和执行者,但是管理者不是只有惩处的功效,管理者更应该在制度的约束中,关爱呵护师生的发展需求,合理调动师生行动的积极性,以此构建管理制度,实施管理方案,以赢得师生的内在认可,自觉遵循,营造和谐的管理境界。

在德育内容上,强调以“崇仁”为中心的思想修养。“仁”是德育行为的最佳表现方式。学校教育是培育人的教育,学校工作的核心对象是人。因此,学校必须要注重“仁”字,弘扬继光精神,培育大爱意识,关注每一个人的生命价值,提升每一个人的生命质量,呵护每一个人的发展需求,以发展为前提,以爱为动力,促进师生的健康成长,合理发展。关注弱势学生,帮扶贫困学生,让每一个学生实现最大可能的发展需求。

在教学行为上,开展以“崇仁”为准绳的师德教育。“仁”是对师生人际角色的明确规范。有爱才有成功的教育。爱心注定教育的高度。热爱教育事业,热爱学生,是中江中学教学实践中对教育者的基本要求。学校积极通过开展道德讲堂,优质课竞赛、教师演讲比赛等活动开展师德教育。几十年来,中江中学一大批爱生敬业的教师的典型故事在师生间传唱,每年均有一大批教师获得省市县表彰。

尚勇

在管理行为上,坚持以“尚勇”践行严格管理,强化执行。“勇”是管理者执行管理制度的行为尺度。自由和纪律是矛盾的,但不是说学校教育只注重规范化,相反,我们要善于在规则和制度的约束下,鼓励师生勇于作为,敢于承担,尤其是学校的管理制度要注重落实,强化执行。任何制度,如果得不到强有力的执行,那就形同虚设。我们需要严格的考试制度、教师考核制度和严格的学校管理机制,这一切都需要有“勇”的理念,敢抓敢管,勇于作为。每年的评职、岗位晋级,学校都严格按照制度,量化考核,公开公平,形成了良好的管理机制。

在德育引领上,深化以“尚勇”弘扬担当精神,奉献意识。“勇”是德育对象最佳的生存状态。现在社会意识中更加注重个体的价值和尊严,注重个体的自由和环境感受,但不能因此忘却个体之于群体价值的奉献意识,不能忽视个人之于国家利益的担当责任。我们通过弘扬继光精神,进一步弘扬学生的担当意识,勇为意识,鼓励学生敢于承担集体责任,敢于维护集体利益,敢于遵循道德的基本准则。

在师德建设上,鼓励以“尚勇”倡导竞争意识,争先创优。“勇”是对教育创新与教育实践的积极倡导。学校注重打造一支情趣高雅、乐业敬业的优秀教师队伍。近年来,学校教师积极研究课程改革,主动分析、把握高考信息。学校教师通过参加国家、省级和市级的各种培训和教研会,教师们的教学基本功得到了提升,既促进了名师建设,又推进了教师们的专业化发展。在学校课改实践中,教师们敢于创新,敢于实践,创意教学。近年来,学校先后有60余人获得了市县优质课竞赛等级奖,有100多篇教育教学论文公开发表。学校积极与中国民航飞行学院开展合作办学,积极开办飞行员基地班,在中江创造了大学与中学合作办学的先例。

求真

在管理目标上,以“求真”推进制度建设,实现依法治校。“真”是管理目标达成的圭臬。管理公平的最大标准是对制度的尊重和坚持,在制度面前,人人平等。这需要我们对制度的阶段合理性有一个共识,对制度的修改要注重意见的范围认可度。同时,管理者在具体的管理行为中,要有一颗真心,要真诚,光明磊落。在管理上,中江中学注重念好“八字经”——即合作、勤奋、细致、有效。强调“过程与效果并重”的管理原则,要求管理者做到细化过程管理,勤到教室、勤近学生、勤思工作,主动协调部门间、年级间的关系,及时解决问题、通报情况;坚持科学民主目标管理,干部先人后己,严于律己,校务公开透明,接受监督;坚持从实际出发,不断变革,用人制度、绩效考核、利益分配定性和变量有机结合,宽严适度,以人为本;保证管理各要素形成合力。

在校风建设上,以“求真”弘扬主流意识,建设文明校园。“真”是德育行为的工作难点和重点。学生极易成为非主流和时尚的“俘虏”,学校教育中,帮助学生厘清社会本真,教育学生认可主流意识是德育的主要工作。我们注重以本土文化名士苏舜钦反对前朝遗留的陈旧僵持的淫靡文风,主张诗歌创作返璞归真,倡导质朴文风的德育资源,引导学生敢于坚守传统精髓,敢于抵制颓废、消极的不良倾向,做一个爱国奉献、厚德笃学的人。同时,在人际交往中,鼓励学生践行真心、真诚的情感观,努力营造优良的班风、学风、校风。

在教学理念上,以“求真”推进真心育人,教人求真。“真”是对教学内容、教学理念矢志不渝的探索和坚守;也是对教师潜心教书,无私奉献的引领。坚持抓质量就是办人民满意的教育理念,始终咬住质量不放松;坚持苦教、苦学、苦练与积极推进课改有机结合,扎扎实实提升教学质量;扎根杏坛,平凡而又精细的举措,本着一片真心,传递真知,是为“求真”。正是这样,中江中学一大批教师受到市县教育主管部门的表彰,教学质量连年位列全市前茅。

创新

在制度建设上,“创新”发展,察纳雅言,提升管理理念。“新”是遵循管理原则和制度基础上的突破和发展。管理是对原有规则的遵守,但不能桎梏其中,管理者需要有清醒的观察力,敏锐的感悟力,及时把握时代、地域的热点和焦点,因时制宜,提升群体意识,提高群体分析能力,达成新的共识,制定、完善学校管理制度,促成新的管理行为的科学、高效运作。

在德育实践中,“创新”思维,鼓励创举,大胆创新形式。“新”是德育内容和德育实践的发展方向。在久远而庞杂的世界文化知识体系下,学生是弱小的,最容易僵化,失去创造性,质疑能力、创新能力的培育极其不易。德育实践中,我们注重以本土德育资源来创新德育工作,以苏舜钦的革新精神激励学生敢于创新,勇于创新,鼓励学生积极参加创新发明比赛,参加创新作文竞赛,创新校园社团活动。在教学楼悬挂师生书画作品,展示世界一流大学简介,极力培育鲜活的校园文化,鼓励创意个性化班级文化、寝室文化,形成良好的创新氛围。

在教学改革上,“创新”课改,合作互助,形成教改特色。“新”是对教育改革的执着追求,对特色构建的不懈努力。中江中学积极开展艺体改革,大众体育与精英体育人才培养并重,学校体育教学特色鲜明,行政班级与特长班级交替进行,促进了学校阳光体育活动的开展,健康活跃的校园氛围建设。学校积极开展书法教育,打造墨香校园,形成了书法教育特色,被德阳市教育局评为书法教育优秀学校。中江中学高度重视教育教研工作,语文教学类科研课题《在活动中学写作的互动式高中作文教学模式》,心理安全类科研课题《普通高中心理健康教育课程体系构建研究》顺利推进。

四 成效

近年来,中江中学全面深入践行“崇仁、尚勇、求真、创新”的办学思想,学校先后被评为“四川省文明单位”“全国首批青少年足球特色学校”“国家级继光阳光青少年体育俱乐部”“四川省传统体育项目先进学校”“四川省应急教育示范学校”“德阳市书法教育优秀学校”“四川省档案规范化管理一级单位”等。

学校积极探索管理创新,形成了由副校长联系下的年级主任负责的年级管理模式,优化了学校行政管理和教学业务管理,极大地调动了学校行政职能处室与年级分管领导的有效协作。近年来,中江中学均荣获德阳市、中江县教学质量管理工作“一等奖”。2009年在德阳市率先突破高考千人本科上线后,每年我校学子参加高考均有1000余人考入本科院校。2008年至今,先后有陈元林(全省第二名)、陈静梅(全省第四名)等10位同学考上清华大学或北京大学!

学校承训省运会德阳市女子垒球、男子棒球、女子足球、田径等参赛项目。学校的男子棒球队、女子垒球队多次在国家、省、市比赛中获得优异的成绩;多人考入中央美术学院、中央音乐学院、北京体育大学等艺体类学校,多人进入国家、省专业队,参加国际、国家、省级比赛。素质教育成绩显著。

学校高2012级、2015级文科基地班被教育部评为“黄继光班”,受到教育部表彰。学校还积极发展学生社团,促进学生全面发展,个性优化。目前,学校有各类学生社团22个。坚持开办校园广播站,积极支持学生会参与校园管理,培养了一大批敢为、敢管、能管、会管的学生干部。

近日,学校干部、教师研究、探索学校办学思想的文集《南园魂》出版。印刷的是文字,记录的是思想,沉淀的是学校教职工同心同德,奋进拼搏的勇气、真心和创意。

潮平两岸阔,是因为风平浪静,教育,需要以贴近实际,广泛认可的办学思想来营造一种相对宁静的氛围;千里江陵一日还,是因为顺势而为,教育,需要以融进现实,有益师生发展需求的办学思想来推进教育教学。在中江中学的教育实践中,我们将继续进一步深入贯彻“崇仁、尚勇、求真、创新”的办学思想,进一步以此推进有效教学,培育时代英才,梦圆教育理想。

 

 

提升学校发展战略的定力和执行效力

广汉中学校长 徐永杰

 

当前的普通高中教育面临诸多机遇与挑战,诸如教育的本质追求与教育功利化的矛盾、遵守教育规律与教育行政化的矛盾、教育内容与不断翻新的教育手段的矛盾、教育改革的要求、教育政策与各地各校实际情况的矛盾、教育传承与创新的矛盾等都较过去更加凸显,给高中教育提出了全新的命题。在这纷繁复杂的矛盾中,作为高中校长,我的体会是沉着应战、冷静应对,提高学校发展战略的定力和决策执行的效力。

一、保持学校发展战略的定力,实现平稳发展

学校发展战略的定力就是把握学校发展的方向不偏离。当前的普通高中教育正处在改革攻坚阶段和教育转型期,不同主体的利益诉求和矛盾交织在一起,极易导致我们一线的管理者疲于应付,而目前的学校管理机制又容易导致学校急功近利、过分追求短期效应,影响学校的发展,进而影响受教育者的终身发展。基于这种背景,我认为学校发展战略的定力尤为重要。

所谓学校发展战略的定力,我认为有两个方面:一是学校发展战略的制定既要符合国家教育改革和发展的方向,办学目标和培养目标更要符合当地经济社会的实际,尤其是要符合学校发展的实际和学生的实际,处理好传承和创新的关系。百年树人,要培养符合社会要求的健全的人就必须有健全的学校发展战略,任何脱离实际的拔高和不敢改革的守旧都是有害的;二是学校发展战略一经确立,办学目标、培养目标一经明确,就要凝聚一切力量,排除一切干扰,努力实现既定目标。在实现目标过程中可能有这样那样的困难和干扰、可能有不同阶段性目标和临时性任务的冲击、可能有目标的修正,但一切服从于长远目标。在实现目标过程中可能有取舍、可能有牺牲,这正是对战略定力的检验。

广汉中学100多年的发展,不断积淀和提升自己的文化和品质,逐渐形成自己特有的“崇尚真理、先行天下”的学校精神,无论从立校时的书院整合、还是1930年中共地下党从广中发出的“广汉起义”的钟声号令,不管是历经多次整合,还是首批被确认的必须办好的省重点中学和四川省国际级示范高中,无不体现了这种精神,这种精神的精髓就是“真行”。

“真行”,就是要求师生把人生理想落实到行动上,就是希望师生“真棒”,在自己的领域成为佼佼者,同时真行也是汉字的书法体,真书和行书,寓意为我们要传承民族文化,培养具有民族精神的人:做人要方正,做事有方法。

办学目标:把广汉中学建成人民满意的四川高中教育的品牌学校

培养目标:真人。求真理,探真法,做真人。

培养途径:行。身体力行,不做旁观者;行在当下,不空谈、不观望、不等待、不妄行;力争先行,做改革的先锋、当时代的弄潮儿;行为天下,为国家、为民族、为社会而行。

近年来,我们紧扣学校办学目标和培养目标,提出来“精细化管理、精品化发展”办学策略,通过“做实、做活、做优”来践行“真行”的理念。

“做实”指夯实课堂教学环节,就是加强课堂管理、改革课堂教法、完善课堂考核、提高课堂教学效益。近年来,无论我们遇到多大的困难和压力,不管是经费短缺,还是生源流失,我们始终坚持“做实”课堂教学,确保课堂教学质量,用质量赢得社会的信任。从今年开始,我们又开展了“聚焦课堂、提高效益”的主题活动,通过“有序课堂、活力课堂、魅力课堂、精品课堂”四个层次、四个阶段,用不同的指标体系和考核办法,用2-3年时间打造具有校本特色的课堂教学。

“做活”师生活动平台,为师生发展搭建舞台。近年来,无论升学压力有多大,我们坚持为师生的终身发展奠基,除开齐开足国家课程外,我们坚持每学期一次大型师生运动会,每年各开展一届艺术节、社团节、歌唱节和文艺演出,近20个学生社团定期举行活动,各类球类训练队、武术、艺术体操训练队定时开展训练,运动器材搬进教师办公室,钢琴放到学生活动区,让师生能“活”起来;

“做优”就是努力把师生比较认可的项目做成品牌。广中学子的刊物《新苗》、每周对本周工作进行通报的“德育周报”、定期对学校工作进行通报的《广中青年人》、定期出版的教师刊物《广中教研》坚持了20多年不间断;学生社团的优秀作品纳入学校课程,如师生优秀文学作品选入校史读本,学生自编的健身操“小苹果”成为学校课间操内容,“三星太极拳”成为全校师生比赛项目和大课间项目;体育俱乐部成为学校为社会服务的重要窗口,得到了社会的高度评价。

二、坚持不断提升学校决策执行的效力,实现学校有效发展

执行效力就相当于学校的变速箱。学校的发展战略确定以后,就学校内部来讲,影响学校发展速度的关键因素就是决策的执行效力。其中尤为重要的是决策的公信力、决策的执行力、决策的反思力。

学校决策公信力就是师生对学校决策的信任度。公信度越高,执行力就越强,提高公信力是提高实行效力的前提。基于这一认识,我们的改革、发展措施坚持三个必须:必须从学校和师生发展最关心的事情入手、必须从最容易见效的事情入手、必须遵循行动方案从群众中来、决策过程公开透明、执行过程师生共同参与,从而减少阻力,提高效力。

学校决策的执行力指的就是贯彻学校决策、完成预定目标的操作能力,就是把学校文字方案变成现实的行为能力。为了提高“精细化管理、精品化发展”的发展策略的执行力,2013年秋期,我们制订了“精细化管理”三阶段目标,第一阶段2013-2014学年度的管理主题是强化宏观管理,完善学校的管理体制和激励机制,第二阶段2014-2015学年度的主题是强化年级管理和处室管理,理顺年级和处室的关系,明确年级的职责和任务,第三阶段从2015年秋期开始,主题是加强微观管理,强化班级常规和课堂管理。为了保证决策的落实,我们形成了工作“三定两通报”制度,“三定”即每一项工作都要定方案、定责任处室、定责任人,“两通报”就是大型工作每周向行政会通报进展,常规工作和已完成工作每周通过信息平台向全校师生通报。

决策的反思力就是不断对执行情况进行反馈、反思并不断总结提高,为下一步决策提供依据。这就需要及时了解真实情况,能有效的总结经验、吸取教训。为此,我们采取的措施是每一项大型活动专项督查,必须有专门的反思会并形成书面报告,每一周必须对本周工作进展情况通报和总结,每一学期各组、各处室和学校必须有专门的工作总结会,反思一学期工作。每期必须有专题的师生代表和管理部门的管理沟通会,征求意见、听取建议,从而避免决策和执行脱节。

学校发展本质上就是学校文化的积淀和传承,只要一代一代的教育人本着对未来负责的态度办学和育人,踏实耕耘,就一定会提升学校品质,功在当代、利在千秋。

 

 

眺望“办学理念”

什邡中学校长 李长露

 

应《德阳教育》稿约,写一篇关于什邡中学办学理念的文章。我迟迟未能动笔。非不愿动笔,乃不知如何动笔;因为,心中还没有明确清晰的办学理念。什邡中学已建校88年,难道没有办学理念?当然有。其近十几年的表述是:以“为学生一生的幸福和发展奠基”为办学宗旨,秉承“培德开智,力学笃行”校训(理念),努力实现“建一流师资,创一流教育,出一流成果”的办学目标,走“内涵发展,文化立校,质量强校”之路……

我于20131122日就任什邡中学校长及党总支书记,就是在什邡中学既有的基础上,开展各项工作。如果以此为基础,稍加阐述与润色,再列举些什邡中学多年的办学业绩,比如考上了37个北大、清华等,办公室笔杆子半天就能体体面面完稿。但是,《德阳教育》的约稿还有何意义?我个人还有何真诚?对外地人好应付,而对当地人则不能应付。

我怎样真诚的应这次稿约呢?就是真实坦白。

说实话,我心中还没有明确清晰的办学理念。又因为我当下是什邡中学校长兼党总支书记,所以,当下的什邡中学也就没有明确清晰的办学理念。也许有人指责我,这是否定什邡中学已有的办学理念。这很是没有关系;因为,他或她已自我否定了明智与理性。在滚滚向前的历史洪流中,只有永恒的方向,而没有永恒的其他。

我们正在继承与探索中奋进。什邡中学今后的办学理念是什么?还若隐若现,似乎能眺望到。下面我就把什邡中学的办学思考,诚恳地“坦白”给读者。

(一)自觉贯彻、执行国家教育方针,自觉担当起什邡中学在当地的社会责任

“我们的教育方针应该使受教育者在德育、智育、体育等几方面都得到全面发展,成为有社会主义觉悟的、有文化的劳动者”(毛泽东)。这是我们国家五十年前就出台了的教育方针。至今,我都认为它仍然是很好的教育方针。二十年前,邓小平又提出了“教育要面向现代化,面向世界,面向未来”。我坚定地认为,能在这两位伟人的教育思想指导下办学,可以不受折腾地办出人民满意、并经受住社会长期考验的学校。

什邡中学作为什邡的标志性学校,对当下什邡社会风气的影响,对未来什邡社会品质的影响,没有其它任何行当可以比拟。我特别清楚这一点。什邡中学应该形成什么样的风气,塑造什么样的品质?概言之,就是延续中华民族的优秀基因。我多次在师生大会上表明一个观点:“凡是未被几代人验证的思想、观念,都值得警惕”。“五千年香火不断的中华文明里有很多优秀的思想与观念,中华民族的先辈们有很多优秀品质与人生智慧,我们不去继承,就是浅薄加愚昧”。由于篇幅受限,我仅以什中校园三条标语为管穴了。“胸怀,担当”;“不让什邡人民因为我们而对未来失望”;“勤奋就是希望,强己就是报国”。

(二)勇敢坚持学校的定位

什邡中学的定位就是高考预备学校。社会需要各方面、各等级的人才,素质教育本质上就是因材施教,满足各种人生轨迹需要的教育。

什邡中学是四川省一级示范高中(原国重),学校一切工作的价值就集中体现在为高校输送优质生源上。

也许有人指责,这就是赤裸裸的“应试教育”,那么,他(她)一定不是真正的教育人。我们的体验是“只抓教学,越抓越薄”。好的高考成绩一定是以德育、体育、美育的强劲丰满为前提的。学生何来自觉的勤奋与坚持?学生何来深刻而灵敏的思维?学生何来对校园生活的热爱?尤其当今时代,三五年就是一代人的更替,仅仅以“题海战术”能应对新生代吗?

对普通高中,动辄以“素质教育”“应试教育”分别者,外行也。

(三)教师队伍建设是关键

“教师队伍”不是静态的,所以要不停不断地建设。以校长之角色,如何建设教师队伍?下策是“管”、中策是“带”,上策是“引”。

一个“引”字,何其容易何其难。校长都应该是来自一线教师,懂得了教师最厌恶什么,反感什么,就成功了一半。懂得“学高为师、身正为范”就成功了另一半。(请读者理解此处不能明确写来)。

通过以上在三个方面的“坦白”,算是为《德阳教育》编辑部的稿约交差。谢谢《德阳教育》,谢谢读者!

 

 

泛舟教海三十载   情牵语文半辈子

——广汉中学王本志老师印象

 

他,与语文同行不知回头;他,与学生同在无怨无悔。三十春秋站讲台,至今已过知命之年,他仍然是那样精益求精,孜孜以求,四十分钟上课堂,至今已不知上了多少课,他依然是那样激情投入,儒雅大气。他用他的滴滴汗水向他的学生们诠释了责任的内涵,他用他的满腔热忱向他的同仁们展示了名师的情怀。他,广汉中学的王本志老师,一个在各方面都给我们留下了深刻印象的四川省语文教学名师。

印象一:春风化雨,曲径通幽,名师课堂,名不虚传

时间让我们回溯到20131218日,这一天,德阳市名师系列献课活动在广汉中学盛大举行,王老师作为德阳市级语文名师团队的一员,主动请缨献上一堂《飞向太空的航程》,莅临听课的同仁是成都和德阳的市级名师团队,一堂课下来,同仁们大开眼界,赞不绝口,大家都说,慕名而来,王老师的课堂,名不虚传。来自成都七中的语文教研组长、知名特级教师陈庆列老师,更是对王老师这堂课作了精彩点评:这堂课以“航程”为课眼,以标题“飞向太空的航程”特点和含义为切入点,引导学生先自主阅读走近文本,再合作阅读探究难点问题,最后走出文本思考自身责任,教学过程路径清晰,曲径通幽;教书育人效果良好,春风化雨。

常言说,台上一分钟,台下十年功。王老师的课堂教学技艺如此纯熟,正是植根于他几十年人生风雨的历练。他于19959月以人才引进的方式从川北一个小县的县中调入广汉中学,虽然已经是四川省首批办好的省级重点高中,但是广中条件还是异常的艰苦,王老师住在白果园的小瓦房里,晴天漏光,雨天漏雨,夫妻异地,小孩读书,困难真是不少。那时的王老师年富力强,精力旺盛,两个班,跨年级,班主任,年级主任,教学,管理,什么都不落下,王老师硬是这样三十年如一日走过来了。如今王老师谙旧知,求新学,教材滚瓜烂熟,教法得心应手,教学思想成熟,教学风格成型,课堂风范,不同凡响。四川省骨干教师、四川省优秀教师、四川省教学名师,王老师,当之无愧。

印象二:实践反思,笔耕不辍,高中老师,文章走进高中教材

2015123日《教育导报》在显著位置登载了通讯员肖茂军的一篇报道《广汉老师的文章选入高中语文教材》,同时间的《四川新闻网》《德阳晚报》、广汉电视台等省、市媒体都争相报道了这件令语文老师倍感高兴的消息。

一位现行高中语文教师的文章,能够走进现行高中语文教材,王老师此举,颇有点史无前例的味道。

“其实,这也算不了什么,这篇文章能够走进鲁教版,对于我来说,真的是无心插柳,”谈到这篇文章的撰写经过,王老师还是那样谦虚,“我的教学,很多时候就是把自己当成学生,阅读流沙河的《就是那一只蟋蟀》,我读几遍还是茫茫然,我自己都读不懂,那我的学生呢?我又怎么能够让我的学生真正读懂这首诗歌呢?语文老师的原始冲动迫使自己反反复复的研究型阅读这首诗,真正把这首诗从宏观到微观全部读懂了,再去思考我应该怎样去教学生。我的作法就是发动学生筛查、研究意象,由意象到意境,由意境到感情。后来我就此写成一篇赏析性散文《<就是那一只蟋蟀>的审美意象及组合关系》,我不知道它能够发表在《语文教学通讯》2001年第6期,我更不知道它还能选入新课程鲁教版《中国现当代诗歌选读》(选修)。

“很多老师反感写文章,作课题,觉得与自己教学没有关系,也没有给自己可以发表、可以获奖的机会,于是视教研为畏途,这种想法和作法真的很片面。”王老师说他一直喜欢在教学实践中生成问题,在反思中研究问题,在写文章、做课题当中总结问题的解决之道,不知不觉之中,他参加过国家级课题2项、市级课题1项,主持过省、市、县级课题各1项,30余篇论文先后在《语文教学通讯》《中学语文教学》《招生考试报》等国家级、省级正式刊物上公开发表。

印象三:老骥伏枥,马不停蹄,知命之年致力薪尽火传

2015629日广汉市教育局《关于张兴述等名师、名班主任、名校长工作室组成人员的通知》正式公布了组建广汉市新一批“三名”工作室,王本志语文名师工作室在众多的申报工作室中脱颖而出,榜上有名,成为广汉中学继王小槐语文名师工作室之后又一个广汉市级“三名”语文名师工作室。

“我今年已经年过五旬,今后就算是我再多么留恋这三尺讲台,留给我的时间已经不多了,”在谈到名师工作室申报初衷的时候,王老师非常动情的说,“我在语文三尺讲台上摸爬滚打三十多年,其间收获了很多成功的喜悦,也留下很多失意的遗憾,点点滴滴,平平凡凡,对于正好处于成长上升时期的中青年教师来说可能有启发借鉴作用,所以我渴望名师工作室这个平台,渴望和年轻人打成一片,共同分享语文教学中的苦和乐。”

“老骥伏枥,志在千里;烈士暮年,壮心不已”,王老师就是这样一位专注于语文教学三十年仍然孜孜以求的语文名师。

如今,王老师的工作室已经正式开展工作半年,一个学期的时间,弹指一挥间,就在短短一个学期里,王老师的工作室刚刚结题一个省级课题,又分别成功立项一个市级课题和一个县级课题,成员在国家级刊物发文1篇,获市县级以上奖励10多项,每位成员都有在省、市或者校级教研活动活动执教公开课或作专题讲座的经历,“半载艰辛教育情,一路苦乐语文人”,王老师和他的团队又在语文新路上扬帆起航、高歌猛进了。(智宏)

 

 

顺云而翱 化雨自润

——记中江中学历史老师龙顺云

 

龙顺云老师个人档案

●出生年月:197411月。

●任教学科:高中历史。

●任教经历:1995年至今,中学高级教师。

●所获荣誉:“县优秀班主任”“德阳市骨干教师”“德阳市优秀学科教师”“德阳市华民园丁奖”

优秀教师,两次荣获德阳市历史教学技能大赛一等奖。

 

睿智、诚恳,德艺双馨口碑高

他的历史课堂,既回顾着昨天,又讲诉今天,直贴学生心底,引发学生思考与感悟。受其影响,他的许多弟子喜欢上了这门学科,如今,他的学生已有四人成为了历史教师。

2007年德阳历史教学展评活动上,他的一堂《美苏争霸》课,气势贯通,斩获头名;2010年德阳市第三届青年教师技能大赛上,他讲授《凡尔赛——华盛顿体系的建立》,好评如潮,喜获最高分。

2013年德阳市高考文科状元陈静梅曾这样评价他:“在我眼中,他积极乐观,传递给学生的都是正能量,是对我影响最大的一位老师。这三年里,每当我遇到解决不了的问题时,他都可以轻而易举的帮我解决掉,让我重新找回自信,看到希望。高考能取得这么优异的成绩,跟他的帮助有着莫大的关系。”

同年考入北大的肖芸芸同学说:“龙老师的努力拼搏与积极进取精神给我留下了深刻的印象。是我非常喜爱的一位老师。”

龙老师敢于钻研,勇于创新,课堂充满睿智,充满活力。龙老师待人接物诚恳,不仅得到了学生的一致喜爱,也得到了业内同行的高度认可。

同事覃鑫说:“龙哥的待人处事、教学教研对我影响很大,是我的师傅和学习榜样。”

同事李松平时不轻易佩服人,但在谈到龙老师时也诚恳地说:“有很多人把教书当成了一份职业,不求有功但求无过;也有很多人把教书当成了一份事业,充满斗志急于成名;而有一些人,把教书当成了一种伟业——喜欢钻研、乐于求精却又无意功名。在我眼中,龙老师就是最后一种人。”

学校历史组的教研组长冷翠蓉对他极为器重:“龙老师是一位难得的人才,言谈举止充满了魅力,历史组有什么事都愿意跟龙老师请教。我为学校有龙老师这样的人才感到高兴。”

德阳市教科所历史教研员带代小强对他极为赞许——“龙老师是我们德阳市十分优秀的历史教师。听他的课,我感觉启发很多。在历史教学的问题探讨中,我们多次深入的交流。”

他就是培育过多名考入北大、人大等名校学子的优秀教师龙顺云。

《易经》有云“云从龙,风从虎”,意为万物相互感应,云从龙,龙顺云,万事万物无不相互顺应,又相互感动。自参加工作20年来,龙老师平静淡然,甘心育人,感动感化了一大批学生。从事过19年班主任工作的他说:潜心育人、以文化人、魅力服人,才会影响学生一生,才能演绎教师更广阔的人生!

然而一路走来,也并不轻松,当苦涩与泥泞被时间冲刷过后,剩下的仍镌刻在岁月长河中的,是他奋进与执着的背影。

贫寒、辛酸,诲人不倦勤育英才

“出生贫寒,历经辛酸,求学艰难,一路享受第三世界的教育待遇。”这是龙顺云老师对自己成长的概括。正是这种艰难的人生经历,让龙老师暗自发誓,决不可让学生重走自己的老路。因此在自己的教学生涯中,他总是甘当铺路石,为学生美好的未来筑下坚实的路基,让学生发奋成才!

在龙老师20年的从教生涯中,凭借自己独特的人格魅力、高超的教学艺术、坚忍的超量付出,让学生由“不才”到“成才”,由“小才”到“大才”的事例太多了。

时间拉回到2013610日上午8时。

“先看文综,选择题错没有?”

“老师,我选择题一个都没错!”一段短暂的寂静之后,一个声音兴奋地打破安静!

老师显然没比学生更加兴奋:“真的吗?快,快看看你最拿手的数学!”

又是片刻宁静。“数学选择题也没错!”

“好,慢慢检查核对大题。”热切的声音又敦促,他来回走动好几来回,好像在煎熬时间。

“龙老师,我数学好像没有什么错误。”学生陈静梅忐忑回答。

“真能干,仔细看步骤!”“有两步没写细致,省略了。”

“那可能要扣四分了,没关系,依然很高,来看看你稍弱的英语”

……随着时间流逝,办公室两人的声音越来越热烈,到激动之处,两人都高兴得跳起来!

“你终于成功了!”

当陈静梅同学以659分位居德阳市文科第一全省第四名的消息公布时,全校欢庆,烟火灿然,龙老师早已毫不意外,他对陈静梅说:“那一朵最艳丽的烟花就是为你绽放的!不仅庆祝你圆满地完成了高中的学业,也祝你未来的征程更加精彩!”

其实,成功的背后谁又知道龙老师在背后默默地付出了多少!

历史组老师都知道,有一个学生是几乎天天来历史办公室,简直把历史办公室当成了自己的第二个教室。有时候她是来向龙老师请教问题,既有历史知识,又有心理咨询;有时候她是来龙老师的位置上自习,不仅学习历史,还学习其他的学科。

等到高考成绩揭晓后,历史组的老师才知道,这个学生就是高考状元陈静梅!

历史组的同事们才反应过来,陈静梅之所以能成为市状元,跟龙老师背后的默默付出有多大的关系!

其实,历史组的同事们也只知其一、不知其二,龙老师对陈静梅的付出远不止此。虽然不是陈静梅的班主任,但龙老师常常与班主任王胜进行沟通,深入学生实际,对于陈静梅所在班级的学生情况非常了解。对于陈静梅的实际情况和个性特点,他也了然于胸。因此在培育陈静梅时,他总能做到有的放矢,见效很快。比如知道陈静梅是留守学生,就多次下乡家访,与其爷爷交流;比如他知道陈静梅因备受师生的注目而感到压力很大,就多次进行心理疏导,开展周日下午定时办公室学习制、周一反思计划制、半月方法总结制、一月心理学习全面交流制等,让陈静梅身心全面释放投入学习,取得更大效益。当陈静梅德阳“二诊”历史只考了61分时,深知陈静梅要强性格的龙老师一点也没有责怪,而是鼓励她——这是最低峰的结束也是冲刺最高峰的开始。

后来高考前,她写了张条子给他:“我一定会做你的骄傲!”现在已在北大读大三的陈静梅同学修了第二个学位,她选的就是历史学,可见龙老师对陈静梅的影响有多大。

爱心、呵护,演绎教育广阔舞台

“龙老师:节日快乐!很享受你充满激情的历史课”

“龙龙,好想回来看看你”

“老龙,注意龙体哦”

……

每年99号、10号两天是龙顺云手机最繁忙的时候,总会有无数条来自全国各地充满温馨问候与祝福的消息。看着这些,他得幸福感油然而生,想想辛苦当了19年班主任,他认为:值了!

20年的教学生涯中,班主任工作中。他一直认为,班主任做的是良心工程,塑造的是人的灵魂。面对现在高中生的独立意识、逆反心态、批判心理等复杂情感与高考压力,面对一群正处于心理动荡期的少年学子,作为班主任,他尽力以个人魅力引领,以严格管理约束,以爱心帮扶呵护,演绎了他独特的教育人生。

2009年,他带的学生纷纷对他说:“龙老师,你早上别来看我们了。”

原来,他的右脚因病毒感染脚掌肿大,每天要输液治疗。但在近两个月时间里,他趔趄着坚持每天到班、到寝室,从未缺席。这些,让他的学生深深感动。最后他所带的班级以优异的成绩圆满走过高考。

“龙老,我想找你聊聊心里话,这几天我一点也学不进了。”高2010级学生梁万平在高考前两周焦急求助,原来是情感问题困扰了她,两节课的心理交谈让她逐渐放松心情。他时常关注学生情绪,及时开导谈心,帮他们减压,进行考前心理辅导,收集学生心理情况调查表,针对焦虑、失眠、困惑、乏力、自卑、自负、抱怨、急躁等不良情感情绪尽可能从心理学的角度作分析,帮助他们进行心态的调整。无论学生遇到什么挫折,他都会帮他们战胜困难,重拾信心。

在关注学生情绪的同时,龙老师还特别注意激发学生的斗志,营造一个健康向上的班集体氛围。“生活的理想就是过上有理想的生活。”他常常会召开励志班会,读励志美文,看励志视频,听唱激情歌曲,以洗涤学生心灵,激发斗志,文章如毕淑敏的《提醒幸福》《我奋斗了18年才和你坐在一起喝咖啡》;视频如王国权的《赢在起跑线》《俞敏洪语录》《向太阳怒吼》,歌曲如《最初的梦想》《奔跑》《飞得更高》等。他常给同学们说,你能成为太阳,就不做月亮;能成为月亮,就不做星星,我们青年人就应该有不甘人后、出人头地,实现更高人生价值的豪气!

难怪现20139班班长刘奕伶说:“龙老师是我们的心理支柱!”

然而教育是一项充满挑战的事业,在龙老师当班主任的历程中,也遇到过很多调皮捣蛋的学生。高2008级学生李林是龙顺云当班主任时遇到的最“淘气”的学生。打架斗殴、多次逃课、外出不归……就是这样一位许多老师想想就头疼的“问题学生”,龙老师依然没有放弃。他把李林的母亲从沿海请回来,在老家和其母共同教育引导李林同学,反反复复,从不言弃,最终让李林同学慢慢转变并考入了自己理想大学。李林离开学校满怀感恩地写下:龙老师,一生恩师永不忘!

有人说,爱自己的孩子是人,爱别人的孩子是神。其实当你用心去爱每位学生的时候,自己也会收获一种别样的幸福,每个人心里都开着花,一朵一朵的,可漂亮了。以爱动其心,以言导其行,他对待学生一视同仁,对成绩不理想或家境困难的学生同样爱护,2009级米曾丽同学家庭就是在其资助下考入了西南交大。对待留守学生,他更是关心备至,贴心照顾,在他们生日时,龙老师为他们准备生日礼物,将他们带到自己家里聚餐,让留守学生度过一个温暖的生日。

经过辛苦努力,他所带的每届毕业班均成绩优异,在2013年高考中,所带班级重本上线12人,本科上线58人,超额完成了学校的教育教学任务,被县教育局评为高考优秀学科教师并获得精品奖,演绎了班主任精彩的人生。

精心、匠心,志在明朝再创佳绩

时间再次拉回到2013615号,龙老师接下了新一届基地班。

“谢文圆,如果你能够考入绵阳或成都最好的班级就读,老师支持你去,如果不能,我建议你回来和我们共同奋斗,一定不会让你失望。”

“我尽量考虑考虑嘛。”

……

两个多小时的坦诚交流后,尽管没有马上留下去意较浓的学生,但已经在她心中留下了很好的印象。十多天后,他又来到家里与该生及其家长进行交流,以诚动人,最终谢文圆留了下来。该生在高一高二的期末考试中成绩优异,高二期末名列全市第四名。

历史又进入新的起点,2016年将进行全国卷高考,龙老师正带领班上孩子积极备战,现在所带的高20139班是一群大部分来自农村的相对较优秀的孩子,他们条件艰苦,但有理想有追求,作为班主任,他的梦想就是把他们都送入全国一流名校,让他们享受和城里孩子一样的优质教育,以获得更好的发展机会。

高一伊始,一方面,龙老师就和同事制定了培优磨尖计划,并分步细化落实,包括时间安排、人员定位、资料配用、个别辅导、心理调适,每个环节都精细操作,如为解决同学心理问题,他专门邀请心理教师冯中帅做每期心理辅导,请廖赟老师专门为班上女生进行青春期教育与交流,请况余江主任给优生励志鼓气;召开师生年末午餐会,建立家校协作机制,家访特殊同学家庭等,这些措施为同学们进一步前进打下良好基础。另一方面,他积极地调动学生主动性,打造一种书写青春、积极向上的班级氛围:制班规,选班歌,定班名的同时,提出班级奋斗目标——打造特色人文班级,冲击重点名校,书写壮怀青春;又立下班级宣言:在缘分的天空下,我们怀揣共同的梦想,点燃激情,把生命歌唱,花开花落,我们努力奋斗,风吹浪打,我们顽强不屈,我们享受学习,快乐生活,坦诚交往。我们坚信:命运在手中,今天的努力必将铸就明天的辉煌!

龙老师给每个同学制作成长档案,写下了班主任寄语:如果一片云代表一份快乐,我愿送给你们整个蓝空!我愿将心对明月,独映南园有志人,伙伴们,愿作你们心灵的港湾和坚实的后盾!

顺云而翱,化雨自润,如此一来,高一期末该班就取得了不俗的成绩:全市前20名有7人,前10名有2人,每个同学都进入重点一段。到高二期末时进入全市前20名就有8人之多,其所教历史科80分以上全市仅16人,而该班就占了11人之多,在全市三十多所高完中的激烈竞争中,在生源入口不是很理想的情况下,有此成绩实属不易!

不管风吹浪打,胜似闲庭信步,进入高三后,龙老师又开展了进入高三主题班会、圆梦2016宣誓仪式,高呼“我们逐梦高考,我们矢志不渝,我们努力前行”,给学生励志打气。

潮平两岸阔,风正一帆悬,海到天边天作岸,山登绝顶我为峰,相信在他的带领下,该班在2016高考一定会梦圆丙申!

 

后记:龙顺云老师很喜欢汪峰《存在》歌词里的这样一句:是否找个理由随波逐流,或是勇敢前行挣脱牢笼,我该如何存在。他认为:我们存在的幸福感应在于我们内心精神世界的丰富。白岩松说,也许你可以用某些东西比如金钱来解决人与物、人与人之间的关系,但终究解决不了与自己内心的关系,有的时候做一些无用的事得跟内心很近,做无用的事就是为了让自己有一颗更安静的心,就是安心。在龙老师看来:教书看似是不能用金钱购买的“无用”,但能获得安静的心,一个人影响一个人或一家人不算什么,一个人影响一个民族国家叫伟人,我们不是伟人,但可以影响一大群正青春的年轻人,我们就是了不起的人,这就是我们存在的价值,所以我们应做一个丰富、有担当的老师,明白了这些我们就幸福了,也就快乐了,只有快乐的哲学才是深邃的哲学。(荣生)

 

 

凝心聚力追求卓越 创新创业勇铸辉煌

——四川工业科技学院20年办学跨越纪实

 

巍巍云盖,悠悠壘水,坐落在中国幸福家园德阳市罗江的应用型本科高校——四川工业科技学院,宛如一颗璀璨的明珠,镶嵌在西南大地上;仿佛夜空中一颗明亮的星星,始终绽放着耀眼的光芒。从培训学校到应用型本科高校,四川工业科技学院实现了华丽转身,成为德阳市唯一一所多学科综合发展的应用型本科高校。二十年来,这所学校风雨兼程,艰苦创业,一步一个脚印,一步一个台阶,正在新世纪的征途中风帆高举、破浪前行。

学校拥有罗江、绵竹两个校区,占地面积1306亩,校舍建筑面积33.9万平方米,有在校学生1.3万人,馆藏图书101.8万册,各类毕业生7.7万人。学校设有交通学院、电子信息工程学院、财经学院、建筑工程学院、工商管理学院、旅游学院、体育学院、社会管理学院、食品与服装学院、继续教育学院等10个二级学院,47个本、专科专业。

自强不息立稳根 开拓创新求出路

20年前,在德阳绵竹新市蜿蜒曲折的石亭江畔,两排简陋而古朴的四合院里,25名学员撑起了四川工业科技学院创业伊始的四川剑南武术馆。2004429日,成立四川警安职业学院,开始了高等职业教育的旅程。2014528日,升格为全日制本科高校,更名为四川工业科技学院。

20年来,四川工科人满怀青春和激情、自信和智慧,自强不息,树立起一座筚路蓝缕、艰苦创业的创新发展里程碑。学校不断创新办学理念,一所应用型本科大学在西南大地崛起。

今天,学校已建立112个校内实验实训室、198个校外实训基地。学校承担了国家高等职业教育综合改革示范区建设项目——社会管理创新示范工程、四川省综合改革试点项目——职业教育国际交流与合作改革试点、四川省民办特色重点专业建设项目;高集成度FPGA嵌入式系统研发实验室被批准为四川省科技创新苗子工程项目,汽车实训中心获得中央财政重点支持建设项目。学校建立了各级各类培训基地多个,如国家级创业定点培训机构、四川省省级劳务培训基地、德阳市高技能人才培训基地、德阳市创业定点培训机构、德阳市创业人才培训基地、德阳市妇女电子商务培训基地、四川省首批市级女大学生创业就业实践基地、罗江县电子商务创新创业培训中心等。学校还成立了中德汽车学院、中德职业技能认证培训中心、车辆工程研究所、建筑工程研究所、职业教育师资培训中心、四川省学生军事训练基地四川警安分基地。

内涵建设上水平 人才培养续后劲

高校的第一功能就是人才培养,一所本科院校如果不重视教学,就不是真正意义上的学校。学校高瞻远瞩,瞄准内涵建设,着力培养高素质人才。

学校认真贯彻落实国务院关于引导部分普通本科高校转型发展的战略部署,以转型发展为契机,力争“在转型中升级,以升级促转型”,大力推进应用型院校建设和应用型人才培养的转型升级。

学科专业结构的优化是转型发展的切入点,学校始终坚持以专业建设为载体带动整体发展。学校坚持专业对接产业,紧紧围绕四川省工业强省战略七大优势产业、六大战略型新型产业和五大先导型服务业产业(生态)链、创新链对应用型生产人才、管理人才等专业人才的需求进行专业和专业方向的设置。学校以四川省省级“民办高校重点特色专业”车辆工程、电子信息工程、物流管理、酒店管理、土木工程等本科专业为依托,通过发挥重点建设专业的示范、引领作用,全面推动专业建设。

学校以岗位和专业能力需求,强化专业技能培养;以岗位能力、社会能力需求,完善能力结构;以综合素养、全面发展,注重文化素质提升,实现教学模式实践化,开展“123”教学模式:“1”是围绕一个中心的技术技能型人才培养;“2”是调整教学大纲和增加实习实训比例,让学生基础理论学习与实习实训实践比重各二分之一;“3”是三阶段递进式实践教学,即社会实践认知实习、专业实习实训、顶岗实习。实现五个对接,即专业与产业对接、课程内容与职业标准对接、教学过程与生产过程对接、学历证书与职业资格证书对接、职业教育与终身学习对接。

学校充分利用自身优势,始终把解决行业、企业技术难题作为科技工作的出发点和落脚点,高度重视科技成果转换,努力构建“为政府决策提供咨询,为企业发展解决难题,为市民学习提供机会”的服务地方体系。近3年,学校承担多项各级各类科研课题,其中省(部)级19项,市厅级7项,获得科研成果奖20项。2014-2016年高等教育人才培养质量和教学改革项目立项率100%2015年申请专利27项,其中发明专利4项。

坚持以人为本,高度重视学生的全面素质培养,通过各种途径和形式努力为学生的成长、成才、成人创造更多更好的条件。学校积极组织学生参加全国、省、市、行业协会举行的比赛并屡获大奖,仅2015年学校学生取得国家级奖20项,省部级奖15项,市级奖10项。

为了站在更高的起点,迈开建设现代职业教育体系步伐,办好应用技术型高校,学校为筹建院士工作室,特邀请中国科学院院士、清华大学原校长顾秉林教授到校做了题为《中国社会经济战略转型与职业院校人才培养》的学术报告,为学校建设应用技术型大学献计把脉。

校企合作新模式 产教融合谋发展

全面提高高等教育质量是高校的永恒主题和生命线。学校尊重市场,整合资源,开放办学,积极探索产教融合、校企合作的体制机制创新。

学校积极探索,以“产教融合、校企合作、工学结合、知行合一”的办学模式,建立校企、校地、校所以及国际合作的协同育人新机制,深入探索订单班项目、定向班项目、中外合作办学项目等教学改革项目,对接地方高新技术产业、战略性新兴产业领域开展有创意、有创新价值、有产业化前景的科学技术研发、成果转化和发明创造,进一步强化创新创业教育,培养社会亟需的应用型技术技能型人才。学校牵头建立了由100余家单位和企业组成的四川现代职业教育联盟。

学校加强校企深度合作,提升人才培养水平。为满足企业对“基础厚、技能强、素质高,具有可持续发展能力人才”的需求,学校引企进校,探索“双主体”的人才培养模式,不断提高人才培养质量。一是构建“一体化”人才培养机制,即校企一体共同制订人才培养方案、共同设计教学任务、共同制定课程标准、共同编写教材、共同进行教学评价。开展订单班、定向班培养计划,由企业安排有岗位针对性的技能课程和企业文化课程对学生进行个性化强化训练。二是构建一体化师资队伍建设机制,学校派教师到企业锻炼,企业为学校专业教师下现场实践搭建平台,加速了教师双师素质提升;企业专家参与学校专业课教学,企业技术人员参与学生校内实践课教学对到企业开展综合实习学生予以指导,通过校企合作打造一支适应生产、建设、服务、管理一线技能型人才的师资队伍。三是构建一体化的实习实训模式。学校实施认知实习——综合实训——顶岗实习三段递进式的工学结合人才培养模式。第一学年,结合专业教育安排认知实习由学校和合作企业共同完成;第三至五学期安排在企业进行3个月综合实训,由企业技术人员作技术传授,专业课教师带队并作教学辅导;第六学期安排顶岗实习。一体化的实习实训模式,使学生在综合实训过程中提早完成岗前培训和掌握基本生产技能。四是校企共建实训基地。学校实训基地的建设除学校自建外,还积极引进企业到校建实训室、实验室、工作室,现已有多家企业在校建设实训基地,为学校开展实践教学,提供了设备设施和场所。

树先进职教理念 培育国际化视野

学校在先进职业教育理念和国际化视野的引领下,紧跟区域经济和社会发展对国际化技术技能型人才的需求,大力改革人才培养模式,加强国际交流与合作。学校发起成立了四川烛光教育国际交流基金会,提供师生赴国外学习机会,培养国际视野和胸怀,引进国际教育资源,构建国际化教育理念和模式。

一是开展国际交换生项目。一方面吸引国外学生来校学习,另一方面不断创造条件鼓励学生出国留学,拓展学生的国际视野。学校与国家重大战略“一带一路”的沿线国老挝南塔省教育厅签订合作协议,每年提供全额奖学金招收老挝籍留学生,免费培养国际人才。现已招收3个年级留学生在读。

二是开展国际校企合作项目,与德国柏林职业教育集团签订框架协议,成立四川首家“中德职业技能认证培训中心”,双方根据培训师准入标准拟定教师培养方案,按计划推进和实施。该项目由德方负责师资、技术、资质认证等智力支持以及落实人员赴德培训、实习的承载企业;中方负责中心基础设施及设备等硬件配套;培训学员由德方颁发符合德国行业标准,适用于国内劳动市场就业的职业技能资格证书,现已选送两批8人次教师前往德国西门子技术学院参加了培训。

“双创”战略新思路 引领教改新突破

“大众创业、万众创新”是国家发展战略。学校以创新创业教育为推进教育综合改革的突破口,树立先进的创新创业教育理念,培养学生的社会责任感、创新精神和创业能力,让所有毕业生人尽其才。

为积极响应四川省委、省政府提出的推动实施创新驱动发展战略,培养创新创业的青年大学生人才队伍,学校大力推进大学生创新创业工作,把创新创业教育纳入课程体系,同时引进创新创业网络课程,设立科技创新实践课程供学生选修,充分利用课内、课外、社会三课堂,积极引导和鼓励大学生参与科研立项、开放实验项目和各级各类学科竞赛,发挥学生的创新思维和创造性,使学生的理论知识得到巩固和升华,突出学生个性发展,提高学生创新创业能力。2014年以来分别开展了37SIYB大学生创业能力培训,共培训具有创业意向的在校大学生1300余人,且全部学生考核合格,获得人社部颁发的《SIYB大学生创业培训合格证书》,其中有58名同学培训后创业成功,分别在创业地申领了国家专项补贴。

学校建立健全了创业就业指导服务体系,为学生就业提供咨询保障和创新创业培训。学校为大学生建立起创业活动中心、创新创业孵化园和电子商务平台,设有大学生创新创业俱乐部,组织协调全校的创新教育、创业教育、创业指导等工作,不断丰富学生的创新创业知识,强化学生的创新创业理念,培养学生的创业能力。学校与数百家人才交流中心和地方就业信息网站、行业网站实现了人才交流网络链接、资源共享,与500余家政府部门、行业协会和企事业单位建立了稳定的人才供需关系。

2015年,学校启动了“四川工业科技学院大学生创新创业孵化园”项目,孵化园拥有建筑面积达13000平方米,业已投资3000万,在园区内建成了“大学生创新创业示范街”、“电子商务创新创业中心”、“创新创业培训中心”、“大学生创新创业俱乐部”、“工科创客咖啡沙龙”等5个项目,并建成“乐递配快递综合服务超市”、“京东商城客服中心”、“京东商城金融中心”、“罗江在线工科平台”等37个学生项目。其中,“四川工业科技学院大学生创新创业示范街”共有116间全新商铺。学校负责每间商铺的基础装修、水电全通,为创业学生免房租、免物业管理费,近200名学生及学生团队入驻创业。学校拟在“十三五”期间计划总投资1.3个亿打造国家级大学生创新创业产业园。

学校组织100名学生分为10个团队参加教育部和启明星大学生创业协会举办的“中国首届大学生移动互联网创业大赛”,2014级建工专业薛金强同学荣获个人销售业绩全国排名第三、学校荣获全国排名第十的优异成绩。

学生创客绵竹市艮田农业科技陈洋团队在2015年德阳市第二届青年创客大赛总决赛中荣获二等奖,获得了德阳市创新创业孵化园入驻权、“我为川货狂”呀买杯通行证以及3万元创业奖励基金。绵竹市艮田农业科技以“生态环保养殖与绿色食品开发”项目为主,通过采用发酵床养殖技术结合林下散养方式养殖生态土鸡、大楠黑鸡、绿壳蛋鸡等鸡种,有效地解决养殖业存在的环境污染大、异味重等问题,使得零排放在养殖业中得到实现。

学校“90后”学生创客曹吉祥发起的四川吉星鸿拓科技有限公司智能家居创业项目,致力于更安全更方便的家居生活,在德阳市举办的“德阳创客 赢在罗江”活动路演中,投资意向额超过500万。

在首届全国“互联网+”大学生创新创业大赛四川赛区选拔赛中,“创客咖啡沙龙”“大巴山特产专卖”、“7mm手绘服饰”、“原汤记”等4个项目获奖。

此外,学校还建立了多个各级各类培训基地,如国家级创业定点培训机构、四川省省级劳务培训基地、德阳市高技能人才培训基地、德阳市创业定点培训机构、德阳市创业人才培训基地、德阳市妇女电子商务培训基地、四川省首批市级女大学生创业就业实践基地、罗江县电子商务创新创业培训中心等。学校还成立了中德汽车学院、中德职业技能认证培训中心、车辆工程研究所、建筑工程研究所、职业教育师资培训中心、四川省学生军事训练基地四川警安分基地。

多年来,学校毕业生因“综合素质高、敬业精神好、动手能力强、上岗适应快”而深受用人单位欢迎,近三年毕业生就业率始终保持在98%以上,位居全省同类院校前列,多次被授予“四川省普通高校毕业生就业工作先进单位”。

坚持“责任”办学理念 彰显服务地方特色

“应用型”最重要的内涵就是让学生更加符合社会的需要,让学校更好地具备服务地方、服务行业和产业的能力。

“责任”是学校的核心办学理念,是学校的根。教书育人,诲人不倦,是教师的责任;奋发学习,不断超越,是学生的责任;严格管理,形成良好的学风、教风和校风,是学校的责任;感恩社会,实现中华民族伟大复兴,是所有工科人的责任。学校“以担当社会责任的教育,培养担当社会责任的人才”的办学理念,实施德育内容系列化、职业化,通过管理、教育、引导、培训、养成五个环节,培养学生责任品德、感恩品德、仪礼品德的“三品两化五环节”德育模式。德育工作紧扣专业特点和职业行业要求,提炼、挖掘、设计德育职业化内容,以常态化模式开展突出责任、感恩、仪礼主题的系列化活动,以规范化、制度化管理为目标,以“三品”系列化活动为德育载体,通过心理辅导、思想引导、就业指导、培训、军训,形成“早诵经典、晚习武术”校园风景,使德育教育固化为学生的思想品质和行为习惯。论文《“三品两化五环节”德育创新模式的探索与实践》曾荣获首届全国民办高校党的建设和思想政治工作优秀成果奖。

学校十分重视与当地经济社会发展的依存关系,不断提高与地方经济社会发展的依存度。一是利用学校专业优势、人才优势,不断增强服务地方经济社会发展能力。紧密配合实施旅游强市战略,助力德阳绵竹市成功打造九龙跑马岭、绵竹年画村两个国家级4A级景区。二是学校发挥文化传承创新职能,挖掘弘扬地方文化,牵头成立李调元研究会,搭建平台,集聚研究人才和资源,对以李调元为代表的罗江地方文化开展挖掘、研究、开发、传承、创新。三是承担德阳市国家高职教育综合改革试验区子项目——社会管理创新示范工程。在学校所在地建立创新社会管理基地,开展综合治理共建,为地方开展干部培训,组织志愿者服务队开展服务活动。学校融入地方,地方支持学校,实现了相互依存,共同发展的良好态势。

“责任”理念在学校已全面融入师德建设、教风建设、学风建设、后勤服务、毕业生就业等各个环节之中,全校教职工用履责的行动兑现着“让学生无悔于选择了我们,让我们无愧于每一个学生”的郑重承诺。

自强不息,钟灵毓秀。四川工业科技学院这所欣欣向荣的大学正阔步前行。学校将继续坚持“以担当社会责任的教育,培养担当社会责任的人才”的办学理念,以建设具有国际影响力的应用型本科高校为目标,不断完善管理体系,增强办学实力,构建培养应用型技术技能型人才的高地,秉承引领先进文化的使命,服务区域经济的发展,为实现中国梦作出更大的贡献!(执笔:工科)

 

 

浅谈高一学生数学成绩差的原因及对策

广汉中学 杨洪杰

 

通过高一年级一个学期的教学发现:许多初中数学成绩的佼佼者,进入高一学习,第一个跟头就栽在数学上而产生怕学数学的想法。这种“惧怕”高中数学的现象目前在我们高一学生中是比较普遍的,应当引起重视。当然造成这种现象的原因是多方面的,从学生的学习状态方面分析有如下原因,从与学生的谈话和交流中了解到,造成数学成绩下滑的主要原因有以下几个方面:

一是学习被动。许多同学进入高中后,还像初中那样,有依赖老师的心理,跟随老师惯性运转,缺少学习的主动性。具体表现在不定计划,课前不预习,对老师要上课的内容不了解,上课忙于记笔记(也有不做笔记的),没有真正理解所学内容。

二是学法不对。老师上课一般都要讲清知识的来龙去脉,剖析概念的内涵,分析重难点,突出思想方法。而一部分同学上课不专心听课,对要点没听到或听不全,笔记记了一大本,问题却一大堆,课后又不能及时巩固、总结、寻找知识间的联系,只是忙于赶做作业(甚至抄作业),乱套题型,对概念、法则、公式、定理一知半解,机械模仿,死记硬背。有的上课根本不听,自己另搞一套,结果是事倍功半,收效甚微。

三是轻视基础。一些“数学较好”的同学,常常轻视基本知识、基本技能和基本方法的学习与训练,经常是知道怎么做就算了,而不去认真演算和书写,重量轻质,陷入题海战术,到了考试中不是演算出错就是书写有问题。

四是提升学习的条件不具备。高中数学与初中数学相比,知识的深度、广度,能力要求都是一次飞跃。这就要求学生必须掌握基础知识与技能为进一步学习作好准备。高中数学很多地方难度大、方法新、分析能力要求高。如二次函数在闭区间上的最值问题,函数值域的求法,实根分布与含变量的方程,三角公式的变形与灵活运用及实际应用问题等。客观上讲,有的内容还是高初中教材都不讲的脱节内容,如不采取补救措施,查缺补漏,数学成绩差是不可避免的。

高中学生仅仅想学是不够的,还必须要会学,要讲究科学的学习方法,提高学习效率,才能变被动为主动。针对学生学习中出现的上述情况,我认为应当采取以加强学法指导为主,化解分化点为辅的对策:

第一,加强学法指导,培养良好学习习惯。良好的学习习惯包括制定计划、课前预习、专心听讲、及时复习、独立完成作业、解决疑难、系统小结和课外学习等几个方面。

制定计划可使学习目的明确,时间安排合理,它是推动学生主动学习和克服困难的内在动力。但计划一定要切实可行,既要有长远打算,又要有短期安排,执行计划时应严格要求自己,磨炼学习意志。

课前预习是学生上好新课,取得较好学习效果的基础。课前预习不仅能培养自学能力,而且能提高学习新课的兴趣,掌握学习主动权。预习要讲究质量,力争在课前把教材弄懂,上课着重听老师讲课的思路,把握重点,突破难点,尽可能把问题解决在课堂上。

专心听讲是理解和掌握基本知识、基本技能和基本方法的关键环节。课前预习过的同学上课更能专心听课,他们知道什么地方该详,什么地方可略;该记的地方才记下来,而不是全抄全录,顾此失彼。

及时复习是提高学习效率的重要一环,通过反复阅读教材,多阅读有关资料,强化对基本概念知识体系的理解与记忆,将所学的新知识与有关旧知识联系起来,进行分析比较,一边复习一边整理笔记,使对所学的新知识由懂到会。

独立完成作业是学生通过自己的独立思考,灵活地分析问题、解决问题,进一步加深对所学新知识的理解和对新技能的掌握过程。通过运用使学生对所学知识由会到熟。

解决疑难是指对独立完成作业过程中暴露出来对知识理解的错误,或由于思维受阻遗漏解答,通过老师点拨使思路畅通,补遗解答的过程。解决疑难一定要有改错本,做错的作业再做一遍,并记下错误原因。对错误的地方没弄清楚要反复思考,实在解决不了的要及时请教老师和同学,并要经常看改错本,作适当的重复性练习,长期坚持可使知识由熟到活。

系统小结是学生通过积极思考,达到全面系统深刻地掌握知识和提高能力的重要环节。小结要在系统复习的基础上以教材为依据,参照笔记与有关资料,通过分析、综合、类比、概括,揭示知识间的内在联系。

课外学习包括阅读课外书籍与资料,与高年级同学或老师交流学习心得等。课外学习是课内学习的补充和继续,它不仅能丰富学生的相关知识,加深和巩固课内所学的知识,而且能满足和发展他们的兴趣爱好,培养独立学习的能力,激发求知欲与学习热情。

第二,循序渐进,防止急躁。由于学生刚进入高中,知识有限,不少的学生容易急躁,有的同学贪多求快,有的同学想靠几天的“勤奋”就能学好,有的取得一点成绩便洋洋自得,遇到挫折却一蹶不振。针对这些情况,教师要让学生懂得学习是一个长期的巩固旧知识、发现新知识的积累过程,决非一朝一夕可以完成。许多优秀的同学能取得好成绩,其中一个重要原因是他们的基本功扎实,他们的阅读、书写、运算技能达到了相当的熟练程度。

第三,总结学科特点,寻找良好学法。数学学科具有高度的抽象性、逻辑性和广泛的应用性,对能力要求较高。学习数学一定要讲究“活”,只看书不做题不行,埋头做题不总结积累不行,对课本知识既要能钻进去,又要能跳出来,要结合自身特点,寻找到良好的学习方法。学习方法因人而异,但学习时的预习、上课、整理、作业和复习总结是不可缺少的。

第四,加强辅导,化解分化点。高中数学中易分化的地方很多,这些地方一般都有方法新、难度大、灵活性强等特点。对易分化的地方教师应当采取多次反复,加强辅导,指导学生用好参考书等方法,将出现的错误提出来让学生找原因,充分展示他们的思维过程,通过变式练习,提高他们的识别能力,以达到灵活掌握知识、运用知识的目的。

 

 

东汽小学语文低段识字教学现状的调研报告

德阳市东汽小学 李 剑 张维芳

 

新《语文课程标准》要求小学生在低年级阶段“认识常用的汉字16001800个,其中8001000个会写;掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首;能用部首检字法查字典,学习独立识字。”这一要求表明,低年级的识字教学的质量高低,不仅直接决定着低年级语文教学的质量,而且还关系到学生能否熟练掌握语言文字这一工具,更是关系到学生今后学习其他学科的质量。为此,积极研究识字教学的方法必将成为小学语文低年级教师的不懈努力。到底我校低段识字教学的状况如何呢?我做了一次调研,现将情况分析整理如下。

一、调研内容与方法

1.与全校低段语文教师就识字教学的理念、过程、方法、技能等进行了交流。

2.与低段四十五位学生代表就识字的兴趣、方法、能力和效果等情况进行了交流。

3.听低段随堂识字教学课。

4.对一二年级学生的测试卷中关于生字方面的得分情况进行了统计分析。

5.举行了一二年级学生的书写大赛,对结果进行了分析和统计。

二、调查结果及分析

(一)学生方面

1.学生识字教学的兴趣不浓:学生面临电视剧、电影节目、手机游戏等诸多因素的诱惑,面对较为枯燥的识字教学没有了浓厚的兴趣。

2.学生识字能力不够强:从各方面调查显示出学生识字能力较弱,增添笔画,形近字混淆,书写笔画错误,结构欠工整、书写欠整洁等。

3.学生识字的方法有待于提高:学生掌握了一定的识字方法,但是缺乏系统的整理和真正的理解。

(二)教师方面

1.识字教学的形式较为简单。

2.识字过程的阶段性不明显:当学生在学习合体字时,教师应该把生字和熟字联系起来,既巩固熟字,也加深对生字的理解,个别老师还停留在基本笔画的分析上面。

3.识字方法的传授和能力的培养力度不够:中国汉字博大精深,不同类型的汉字有不同的造字方法,教师缺乏利用字理进行教学的意识和方法。

4.写前指导不够细:在学生下笔之前就将容易出现的问题进行提示、纠正,给学生留下正确的记忆,这样减少错误的发生,而不至于写得越多错得越多,还牢牢记住不易改正。

(三)家长方面

1.家庭环境:我校处于城乡结合部,知识分子家庭很少,家庭重视教育的程度不够高,家庭读书氛围不浓。

2.家长的教育思想:我校是地震重灾区搬迁来的学校,很多家长的思想在震后发生了变化,他们认为只要孩子健康活着就好,学习好不好无所谓,因此对学校的工作配合不够;另外还有一部分农转非家庭靠赔地发财的家长认为自己有钱,学好学坏都无所谓,以后给点钱做个生意就可以了;还有一些留守儿童家庭,老人对孩子的教育不够重视或者是力不从心。

三、解决方案

(一)学校方面

1.加强家长培训学校的工作:独生子女家长不知道怎样教育孩子,不会正确地爱孩子。通过家长学校进行家长岗前培训,帮助他们树立正确的教育观、人生观、人才观,教会他们正确的育人方法,从而配合学校给孩子正确地引导。

2.为教师提供更好的教学方法的学习:利用视频、外出培训、校本研修等多种形式,互相交流、互相学习、分享行之有效的识字教学方法,向做得好的教师、学校、地区学习,提高教师识字教学的水平。

3.向上级教育主管部门反映,教育要体现出层次性和阶段性。现在的一年级测试就包括字、词、句、段、篇,样样都要考,只得样样都去抓,反而一样都没有抓好、抓落实。低段教学就应该突出识字教学的重点,扎扎实实做好识字教学工作。

(二)教师方面

1.认真学习课标:课文课程应植根于现实,密切关注当代社会信息化的进程,实现语文教育的不断变革和新突破。新《语文课程标准》要求:“养成正确的写字姿势的良好写字习惯,书写规范、端正、整洁。”

2.与时俱进,了解当代孩子的兴趣、思维、认知变化:根据当代孩子的认知特点,我们在进行识字教学时,要从内容、形式、方法等方面来考虑,为儿童探求新知识提供可能。内容上要从易到难、由简到繁、有浅到深;教学形式上要生动活泼,教学难点要分散,教学方法要灵活多样,使儿童喜闻乐见,易于接受和记忆,从而促使识字教学效率的提高。

3.加强识字教学方法的传授和能力的培养

A.利用字理知识进行象形字、会意字和形声字的教学,让学生掌握造字规律,不仅明白是什么,更清楚为什么是这样,这种从真正意义上的理解,就会减少同音字、形近字的混淆。

B.不仅要教字,更要教懂方法,培养能力。识字的方法有很多,不同的字,有不同的识记方法,选择最合适的方法,既形象,又轻松,而且还记得牢,记得准。

C.在游戏中识字,心理学家弗洛伊德指出:“游戏是由愉快原则促动的,它是满足的源泉。”游戏是儿童的天堂,可以满足他们好动好玩的心理,使注意力不但能持久、稳定,而且紧张程度也较高。采用生动形象、趣味无穷的游戏学习的方法,使学生兴趣高昂,记忆深刻,识字效果极佳。

D.以猜字法吸引学生:根据已有的识字知识,让学生看到一个汉字,去产生联想,推测它的意义。这样就使得儿童在没有教的情况下,能对音和意揣摩个八九不离十,这就使儿童在阅读中使用的汉字远远不止课堂中所学的,他们在阅读中的障碍越来越小,使阅读兴趣越来越高,一个生动鲜活充满神奇的世界在他们面前延伸,使他们获得快乐,并不断产生认识未知的动力。

4.电教媒体辅助识字

电教媒体具有“形、声、光、色”等特色,它所创设的多媒体情境,使学生学习过程中遇到的知识难点、重点化解在声情并茂中,是得天独厚的先进教学手段,它可以使抽象的内容具体化,静态的内容动态化,复杂的内容简单化,是符合学生的认识心理规律,有利于调动学生学习语文的积极性。

5.重视写前指导:“磨刀不误砍柴工”,写前指导好了,既减少了错误,又让学生记得牢。

6.加强巩固复习:根据遗忘规律,学生所学的生字只有经过多次复习、运用才能加以巩固,从而内化成自己掌握的知识。

(三)家长方面

1.减少外界对孩子的负面诱惑:配合学校、教师做好孩子的工作,管理好电视、手机等,减少这些音频、视频对孩子认知的冲击,减少孩子对电视、手机的依赖和迷恋。

2.创设学习型家庭氛围:做个爱学习、爱读书的好家长,为孩子做好榜样和表率,鼓励孩子自觉读书、识字。

3.分享孩子的学习成果,鼓励孩子主动自觉的识字。在家庭中识字,在生活中识字,在游戏中识字,树立“人人是孩子老师,处处是识字场所”的意识,让孩子体会到识字的快乐,学习的兴趣。

总之,通过这次对我校识字教学的调查,本人颇有体会。教给孩子正确、快速、高效的识字方法,的确是小学识字教学有待解决的一个问题。研究识字教学,探求出既减轻学生负担又提高识字质量的更科学、更符合儿童接受能力的识字教学途径,实在很有必要。当然,这不是短期内能实现的,而是要通过学校、家庭密切配合,教师、家长、学生共同努力,一步一步接近理想的目标。

 

 

构建校本研修新模式 促进教师专业化发展

——禾丰小学校本研修情况报告

 

什邡市禾丰小学 黄若兰

什邡市禾丰小学始建于清朝末年,坐落在什邡市东大门,百年沧桑筛去尘埃,救灾大爱洗礼沉淀光华。如今学校风景优美,绿草如茵,处处洋溢着一种和谐之美、蓬勃之美、书香之美。学校由一所中心校和一所点校组成,所有校舍均为震后重建。共有学生514人,现有教师64人,其中80后年轻教师6人,20149月分配的新教师2人。从学校实际出发,我们通过学习,用顶层设计的思想,首先明确校本研修的定位:

一、以校园文化为校本研修的土壤,催生教师专业精神

一个学校没有文化就没有品位,没有艺术就没有灵气,没有体育就没有生气,一个有文化的学校必然有一群有文化的教师。作为一名校长,我认为,提升教师文化素养,校本研修是非常重要的平台。让校园文化才成为师生成长最好的土壤,让学习成为教师的一种生活方式,让校本研修成为工作的常态。积极构建教师、孩子、家长三位一体的学习共同体是学校工作的一项重要任务。

二、以人文关怀为校本研修的动力,提高教师积极性

在每年全员培训启动的时候,学校都集中开展向教师讲解平台操作程序,同时利用校讯通、学校例会对教师平台操作进行辅导,并定期公布学情,对个别学习滞后的教师,学校分管副校长电话、面对面地谈心,以达到督学的目的。

我校有很多教师家处农村,没有电脑或不具备上网条件,也有个别老教师电脑操作困难,对平台操作不熟悉。针对这种情况,学校每期组织了对教师的集中培训,使教师们明确了要求和对平台的基本操作程序与技巧。同时开放了学校的备课室,让不具备条件的教师暑假到校参与学习交流,这样保证了学习的时间和效果。

2013年全校教师共66人,均参加了国培或全员岗位培训,培训合格。2014年参培教师65人,参培率100%,合格率100%2015年参培教师63人,10位教师参加了国培,53位教师参加了全员培训,参培率100%。现在我校教师大多能积极主动参培继续教育,把学习看成是人生享受,自觉开展精神补钙、素质补钙、文化补钙。

三、以全员培训引领校本研修,提升教师专业能力

1.全员培训是提高校本研修质量的重要指导。结合全员岗位培训每年的具体学习内容,我们学校还制定了相应的校本研修内容为配合2013年“备课”的学习,我校在教研、师培等方面着重学习运用教育名家“三步备课法”:课前备课、研讨后修改备课、上完课后再备课;为配合2014年“上课”专题的学习,我校开展了“课堂教学技能大比武”全校各科每个教师都上了一堂公开课,这在当下公开课任务很难落实的情况下,实属不易,这些,都应该得益于全员岗位培训。

为配合2015年“评价”专题的学习,我校开展了多次心理专题讲座,让老师以多种角度来看待孩子,鼓励教师写教学反思,给学生找优点、给家长找优点,让老师们在提升自己的同时改变观念,用尊重、信任、理解、接纳的方式对待自己的学生,用多种评价方式促进孩子的成长.

2.从学校教育教学的问题出发,我们还自主设计了校本研修的内容,丰富校本研修的内涵。

德育:针对我校腭裂儿童罗红旗同学术后无法进行语音矫正的实际情况,我校开展了《腭裂儿童术后语音随班矫正训练个案研究》的主题研究,成果荣获德阳市第三届政府成果二等奖;德阳市第十五次优秀教育科研成果一等奖;四川省第十五次优秀教育科研成果三等奖。

语文:针对农村小学师生传统文化缺失,阅读习惯差阅读面狭窄,我们开发了“素读经典”课程,开展了“农村小学开展素读经典活动,提高学生读写能力”的主题研究,编辑了《素读经典校本读物》。2014年,主题研修《农村小学开展“素读经典”活动,提高学生读写能力的实践研究》顺利结题。

数学:针对农村小学数学教学的薄弱环节“综合实践与运用”,我们以“综合实践与运用”的课型设计、活动形式、学习习惯等方面的主题研究,教师、学生的论文十余篇在《少年智力开发报》《德阳日报教育周刊》发表,并在实际教学中取得了非常好的效果;20153月,主题研修《农村小学数学综合实践运用探究》顺利结题。

艺术学科:我校是德阳市书法教育优秀学校,什邡市美术、书法教育特色学校,我们开展了脸谱画、剪纸、手抄报、手工等多种艺术形式的主题研究,让孩子们展开了想象的翅膀,放飞理想。最具特色的是我们学校的陶艺课程开发,陶艺制作的全流程,包括陶艺作品的烧制等都能在学校完成。

图书:我们开展了“农村小学开展主题读书活动,提高图书资源利用有效性”的主题研究,三年来,推出了二十多期主题读书活动,什邡市2013年、2014年中小学图书管理工作现场会连续两年在我校召开,赢得了非常高的社会声誉。

四、以建立学习共同体为校本研修的核心,注入生命成长正能量

1.教师和学生学习共同体

本着互相为师的理念,我们注重充分发挥每一个教师的特长,创建了各种师生社团,丰富校园文化生活,建立了学校太极拳、棋艺、篮球、书法社团,也启动了师生读书沙龙、师生经典诵读活动,最大程度上调动了师生的学习热情,在全校营造了浓浓的学习氛围。其中,我校最具特色的学习共同体应该是弘扬国学系列活动:

①禾丰小学从20149月成功引进国学经典诵读,在全校范围内掀起了诵读《弟子规》的高潮,每周一升旗仪式,由学校语文老师身着汉服给全校师生讲解《弟子规》和国学故事;每天早读课时间,则有各班老师带领同学们诵读《弟子规》,2015年元旦节前夕,在全校举行了一次诵读《弟子规》的比赛活动。

20151月,禾丰小学成功加盟《家有国学》公益广播赠播学校,也是迄今为止德阳地区唯独一所加盟的学校。从本学期开始,我们学校每天中午组织全校孩子们聆听《家有国学》广播节目,指导孩子们认真写15分钟汉字,培养孩子们安安静静听广播,认认真真写汉字的良好习惯,教师也从中受益不少;20153月,我校邀请成都泡桐树小学教师、中国吟诵协会理事马凡美老师和中国吟诵协会专家王传闻老师到校举办吟诵国学经典的专题讲座,引领全校老师走进国学。

2015年春季学期开始,禾丰小学着力做好中国传统节日的宣传学习,推出了“中国人过好中国节”的系列主题活动,师生共同办好展板、征文、手工制作,呈现中国传统节日的魅力。

2.教师和家长学习共同体

学校以培养孩子为己任,以传承文化为己任,家长是孩子们成长的第一任教师。教师本身的学习提高,没有家长的配合往往会出现5+2=0的局面,只有充分挖掘家长资源,让家长参与学习,和教师一起组成学习共同体,共同进步,家长才能更好地理解教师,更好地配合教师,共同促进孩子的成长。

我们学校请专家到校给家长做亲子教育专题讲座;请家长参与学校管理、班级管理,为孩子成长出谋划策;师生之间互相找优点;师长互相找优点等。邀请德阳市吾善堂刘兆壹院长到校为教师和家长做关于亲子教育的讲座。请家长参与学校各种文艺活动,尤其是今年的六一活动,家长走进校园,与孩子一起享受了童年的幸福。另外,教师的定向定期家访,访学生家庭学习及操行情况,访家长的辅导情况及对教学的建议情况,以及学校组织就教学教育情况向家长调查问卷,梳理评估等措施,增进了家校了解,增强了教育合力。

3.学校和社会学习共同体

为实现城乡学校办学理念互补、师资队伍共进、管理模式共享,全面促进教育协调发展。我校周期性地派送政治素质高、业务能力强的优秀干部和骨干教师到实验小学、北京小学、国人小学进行工作交流,参与学校日常教育教学管理,以项目为依托,形成发展共同体,既构建了教研联动体系,又促进了城乡教研的共进发展,更好的促进了教师与学校的专业化发展。我们成功引进了大型公益活动“共同托起明天的太阳”亲子活动,一大群志愿者、爱心人士的无私奉献,欢乐的笑声、真诚的付出,温暖了寒冬,飞扬的青春、充满激情的生命、全新的亲子理念,让每一个参与活动的教师、学生、家长都收获了很多。

禾小教师还自愿参加了很多社会团体,如什邡三色环志愿者服务,力行文化服务中心的志愿者活动,青鸟心理咨询中心心理咨询,还参与了跑跑团等健身组织。胡发勇老师参加世界马拉松比赛,取得了德阳地区第三名的好成绩;学校羽毛球运动员参加羽毛球比赛,取得了团体第三名的佳绩;在这些丰富多彩的团体活动中,大家共学、共研、凝聚人心,为生命成长注入了正能量。

五、以量身定制为校本研修的特色,促进教师共同成长

吴海燕是20149月分配到我们学校的新教师,毕业于西华师范大学汉语言文学本科,我们给她量身制定了专业教师发展计划,指定学校高段语文教研组长担任她的指导教师,跟踪她的教育教学活动,让她在短时间内适应了小学教学岗位;根据她的特长,我们让她担任了学校《弟子规》大课堂的主讲老师,每周星期一升旗仪式,由吴海燕老师和另外两名骨干语文教师身着汉服,教全校同学学习礼仪规范,聆听国学经典故事,诵读《弟子规》,她很快成为受孩子们欢迎的国学老师。

张文幍老师毕业于成都体育学院,擅长足球。为了发挥他的特长,学校特意组建了一支少年足球队,由张文幍训练。同时,学校针对他擅长写作的特点,鼓励他多宣传报道学校,一年时间里,张文幍宣传报道学校、教师、学生的文章有数十多篇发表于德阳日报、今日什邡等报刊。这学期张文幍老师则利用工作之余给学校制作一份精美的主题宣传片。不仅是新教师,每一个教师都是学校宝贵的资源。心中充满爱,传递正能量,就能够激发起每一个教师、每一个生命的无穷活力,这是校本研修带给我们的收获,也是校本研修带给我们的幸福。把学习作为一种生活方式,把校本研修作为事业幸福的基石。创新校本研修的模式,促进教师专业化发展,引导全民阅读,我们永远在路上!

 

 

学习归来 细细回味

——赴北京学习心得杂谈

德阳外国语学校 王大志

 

十一月七日至十二日去北京参加了德阳市高中骨干教师高级研修班学习。经过听专家讲座,深入北京市高中学校参观学习,感觉对于我们中西部地区的老师来说,这种机会真是难得但必要。能让我们听到最发达地区的心跳,让我们找到前进的方向。学习归来,细细回味,收获很多,在此谨作点滴总结。

教育综合改革——直击教育本真

一直以为教育改革如一阵风,大不了变变教材,吹一阵什么新教学模式之风,离我很远,任你东西南北风,我岿然不动。

听了教育部课程教材发展中心付宜红处长关于《深化课程改革 落实立德树人根本任务》的讲座。她从一个参与顶层政策设计者的角度,给我们解读了此轮教育综合改革。让我似乎突然间明白了点什么。

这轮教育改革直击教育本真,改革势在必行。教育是为学生成长服务,学生成长比考一个高分,进一个211985大学重要。教育不再仅仅是为国家培养高素质的优秀人才,教育不是去寻找适合教育的学生而教,而是去寻找适合学生的教育。教育要一切为了孩子,为了孩了的一切,为了一切孩子。让学生作自己学习的主人,规划自己的人生。我以为这是这一轮教育改革的指导思想。

基于此,这一轮改革首先从高考招生制度入手,变过去一个要求,一把尺子量所有学生为学生可以根据自己的人生规划,自主选择课程,不再一个标准去衡量所有学生。其次,在课程设置上更趋多样化,给了学生自主选择的权力。如已公布的浙江、上海方案,学生的选择机会增多,外语也不再限于英语,综合科选择更趋多样化。同时在考试时间、次数上也给了学生选择的权力。

我在以后的教育教学中,要抛弃过去固有的观念,要树立为学生成长服务的意识,做学生成长过程中的良师谊友。

守住传统——构建有效课堂

几位从一线教师中走出来的专家给我们分亨了他们的教育观念、教育教学经验。听了他们的讲座,让我明白该如何去作一名好老师,如何去构建高效课堂。

教师不再只是知识技能的传授者,而更多的是情感、态度、价值观的传播者。北京四中刘长铭校长告诉我,当今社会,能获取知识的渠道太多,学生在老师这里能获得的知识,在网上都可以得到,那教师该何去何从。

教师职业之所以成为专业,因为专业=敏锐+精致。教师的敏锐,体现在对学生行为细节的全面洞察上,教师的精致,表现在教师能用艺术化的手段体现教育的科学。这种专业的敏锐与精致最终体现在学生身上,就是学生通过老师的教育而知书达理,健康快乐。

现如今,三天一个学习方法推广,两天一个教学模式学习,像风像雨又像雾。扈之霖老师的《课堂基本功与课堂效率》讲座,让我明白,不忘本来才能开辟未来,善于继承才能更好创新,抛弃传统,丢掉根本,就等于割断自己的精神命脉。面对一阵风似的变革,静要有定力,动要有秩序。

构建有效课堂,要从课堂的每一个细小的环节去认真准备,只有精心准备,才有有效课堂。减少垃圾时间就是提高效率。课堂要去预设高潮,只有精心预设,才有精彩生成。老师要开动脑筋少讲点,运用智慧多收点。课要上成留一半清醒留一半醉。课本与学生之间的第一媒体是老师,老师的优势在情感、能动、再创造上。多媒体只能是辅助手段,永远不会也不该代替第一媒体。

阳光心态——做幸福快乐的老师

当下的教育环境,老师承受了太多的委屈与无奈。老师要学会去适应,学会去改变。北京广渠门中学宏志班管委会主任高金英老师在其讲座中谈到,在当今知识多元化,信息大爆炸时代,老师要比学生更需要学习,比学生更善于学习,做一个愿学习、会学习的老师。

老师要有正确的学生观,这是老师幸福的源头。你把学生看成魔鬼,你就生活在地狱,你把学生看成天使,你就生活在天堂。笑只是一种表情,与心情无关,我们都是演员。你要有思想,但要低调做人,不要炫耀,思想就如内裤,必须有,但总不能随时拿出来证明有。

少一些抱怨。要爱自己的学校,学校是名校,你就是名师,学校狗屁不是,你也狗屁不是。不作屈死的驴,阳光心态,学会适应,学会改变,做快乐幸福的老师。

北京的深秋早已有了寒意,但几天的学习,让我有一种春暖花开的感觉。北京人的包容、务实,组织单位工作人员的热情、认真给我留下深刻印象。感谢德阳市教育局、学校给我这次机会,感谢所有为这次培训付出辛劳的工作人员。

 

 

宁静务实 教真育人

——从北京培训归来谈体会

中江县实验中学 邓荣康

 

诗人纪伯伦曾说,我们已经走得太远,以至于忘记了当初为何而出发。

——题记

 

声音1:本市**中学老师到我校学习,领导老师一致地问,我们的学生连教室也不愿进,你们怎么让学生在教室里这么安静?

声音2:我们A1A2等级的学生都考不起大学,你们学校C等的学生怎么能考上大学呢?

 

对于以上案例,笔者认为,很多时候,一些教育行为之所以无效,或者说不理想,不是因为我们没努力,而是因为在繁杂的世事中,我们一开始就失去了最基础的东西,忘掉了学生需要什么。陶行知先生有句名言“千教万教,教人学真;千学万学,学做真人”。要使我们的教育取得实质性的收获,“教真育人”,作为教育者,我们必须有:宁静的心态,真情的投入和务实的作风。离开这些,我们的教育将是无本之木,无源之水。

教育需要宁静

近年来,“利益,——更确切地说,收入,尽量多赚钱——成为教育的目的和目标。按照这一倾向,教育似乎被定义成了一种眼力,一个人凭借它可以‘出人头地’,也可以识别一切赚钱的捷径,掌握人际交往的一切手段……每一人必须学会给自己估价,必须知道他可以向生活索取多少。按照这种观点,人们主张‘知识和财产结盟’,这完全被视为一种道德要求。在这里,任何一种教育,倘若会让人孤独,倘若其目标会超越金钱和收益,倘若做好事太多,便是可恨的……”因此,我们应站在人性的角度,从哲学的层面来解决我们从事教育的动力问题。

当下,甚至很长时间,除了少数名校,大批的学校生源不好,老师们的工作环境不好,收入也不高。我们的教育者正面临浮躁、功利和短视的侵蚀,当各种社会心态以社会影响、社会压力、裹挟和感染等方式同化教育的时候,作为教育者不可避免地受到冲击,影响着对社会和教育现象的解释与归因分析,从而心态失衡。当功利与急躁成为教育者潜在危险的时候,宁静便是阻挡这种侵蚀的利器。因此,我们应该静下来,沉入教育过程当中,去体会作为教育者的那份沉甸甸的使命感与责任感。

作为教育者,我们要下定决心全心全意投入到教育中,死心塌地把教书当做自己的船,一旦上了船就义无返顾,就不再瞻前顾后,东张西望,而是心甘情愿把教书当做自己的事业。在“轮流出名几分钟,各领风骚三五天”的后现代,在讲求实利,看重实惠的文化氛围中,“自愿,全心全意”乃是所有机会主义的封喉之剑。我们要敢于站在学生的立场,细心呵护学生的梦想,彻底达到与学生同呼吸共命运,念兹在兹以致“才下眉头却上心头”的程度。“如果到了你对教学的热情多到愿意免费教书的程度,就请卷起袖子准备干活吧”。夜深人静时,我们不妨拿此叩问自己,儒家称此为“诚心正意”。如此,我们的教育才会被悦纳。

       教育需要真情

在法国的赛纳河畔,每年的夏天,会铺上沙子,全巴黎的人都可以来晒阳光,包括政治家、富豪、艺术明星和平民百姓。他们说,在这样一个场景里,所有人都穿着泳装的时候,大家最平等。

然而,在大力发展均衡教育的背景下,我们的教育却仍有许多的不平等。笔者认为,在我们的教育中,只有教育者的真情投入,师生间才能平等。只有平等地对待每位学生,才能走进学生心灵,走进学生的世界,这样才能找到恰当的教育途径和方法;只有平等地对待每位学生,我们才能提供更多的机会让学生自己拯救自己。有了平等,老师就可以让学生自由地体验成功,从而老师也才敢让学生离开自己的视线,甚至可以放心地让女学生在自习课去占厕所。

在平等的交流中,“让学生信赖自己”,这是“全美最佳教师”雷夫.艾斯奎斯的箴言。他曾说,他从没有感觉到孩子们喜欢他——在他看来:孩子的信任远远比孩子的喜欢更重要。想要获得孩子的信任,就得真情投入,关心学生,理解学生,帮助学生。

狄尔泰曾说,我们可以解释自然,但是我们必须理解人类生活。教育本身就是“一种生活方式,总是指向实践活动的。”作为生活方式的教育实践,不仅需要教师知识与技能的投入,更需要内心真情的投入。正如马克斯·范美楠所说,“教育的智慧总是指向他人,排除自我中心,能在孩子们的心灵上留下痕迹”“是一种对孩子的关心,是一种全身心的投入”。在教育的实施中,当教师把教育当作自己生活的一部分时,会迸发出对教育教学和学生的激情,让学生在这种激情中体会到知识和人格的魅力。如果教育只是仅仅作为一种生存的手段,那么教师则会以功利的眼光对待当前轰轰烈烈的教育,那只是完成一项教学任务,从而缺少了教育本身应有的感染力。

因此,只有真情投入教育之中,教育者本身才能感受到教育作为一种生活方式的魔力。平等的教育需要教育者真情地把学生放在首位,更多地想着为学生做事,为学生的发展服务,以学生为本。如果只教书,只追求个人的利益得失,忽视学生个体的存在,那么,再优秀的理论构建也拯救不了我们的教育。

教育需要务实

“务实”有两层意思:一是与空谈对立,二是要有实效。

很多老师对教育有不满,也有抱怨,但是他们没止于抱怨,而是尽量参与其中,积极地研究教育的理论,践行教育的理论,矫正自己的教育行为,尽量与学生一同成长,但待遇影响心情,学校的硬件设备影响具体的活动的开展。但正是这样,才显得教育的真实,也才能体现出老师们的勇气,抱怨和烦恼从另一个层面说明老师们对教育现实的清醒认识。

搞教育,不仅仅是搞,还要搞出实效。在现实中,教育不乏一些空口号,花架子,有形而无实;教学则陷入形式主义的泥潭中,变成单纯的表演。教育,需要务实,也就是说我们的教育教学要真正从学生的需要出发,让学生学有所得。不管改与否,缺乏广度、深度和厚度是不可能触及其实质的,也收不到实效。在深化课改的阶段,需要我们根据校情学情整合资源。所以,有一句老话“落实就是能力,务实就是水平”。务实,也是我们应该从在教育过程中体现出的另一项教育品质。

笔者喜欢金庸的小说《天龙八部》里的少林扫地僧;喜欢张洁的小说《你听见了吗》里面那位由小提琴演员改行的厨师;崇拜美国第五十六号教室的雷夫.艾斯奎斯。我们的教育又何尝不需要这些主人公身上“求真”的品质。所以,我想说:

假如你命中注定扫街/就要扫得有模有样/一如米开朗琪罗在画画/一如莎士比亚在写诗/一如贝多芬在作曲

这是马丁·路德·金在其演讲中引用的无名诗句。笔者想再补一句:假如你命中注定教书,请在参与教育的过程中保持宁静的心态,真情投入,踏实坚守。

以上,也许是空谈,就权作这次北京之行学习的感悟吧!

 

 

丰台区方庄教育集群发展给我们的启示

——参加德阳市高中骨干教师赴北京培训沉思录

广汉四中 郑成全

 

201511712日,我有幸参加了“德阳市高中骨干教师赴北京有效课堂教学能力提升高级研修班”的培训。其中,颇多感动,颇多感谢,也颇多感触,现选取三个片段以表达我的感谢与感悟。

一、方庄教育集群的天地——如何使资源集约化

目前,方庄教育集群包含27所中小学、幼儿园、职业学校、校外机构及优质民办教育机构。在教育集群的资源整合下,27所学校和机构就学校场地、建筑设施、教师资源、仪器设备、管理模式等方面无条件共享。

以学校场地为例,中小学由于自身校区资源有限,很难投资建设诸如音乐厅、报告厅等大型场馆,而北京十八中校内拥有属于自己的音乐厅等场地资源。通过集群共享,集群内任何学校需要用到音乐厅,只需要提前预约即可使用,避免了再投资。同理,部分设备并不常用,但又不可缺少,通过集群共享可以避免资源浪费。

集群受益最大的是课程资源,教师资源的共享。方庄地区27所学校在课程资源,教师资源方面各有优势,例如十八中的桥牌、乒乓球、传统文化课程;东铁营一中的书法;芳星园中学的竹文化;左安门中学的围棋;中央音乐学院附中的音乐;以及职教中心的烹饪等。正是基于共享,集群内学校在集群发展的一年间,取长补短,开设新特色课程,不仅使学生多领域地获取知识,也丰富了学生的课余生活。

丰台区集群机制建立后,教学质量明显提高,学生外流现象也得到了有效的遏制,优质生源的比例也逐渐上升,使整个丰台区的教育出现了转机。从20115月制定的《方庄地区教育集群化发展实验区规划方案》来看,教育集群的目标是贯通学制,打通区域内小、初、高学段分割的发展瓶颈,最终实现教育平衡化发展。

当然,落实资源共享,建立教育集群后,如何选取龙头学校发挥带动辐射作用?如尝试集群实验区轮值校长制,是否会造成工作交接环节不畅;如何突破教育集群于当地教育培训机构合作中利益纠纷的瓶颈等等,都是目前集群发展中主要存在和尚在探索解决的问题。

虽然,有许多的存疑和挑战,但带来的更多是机遇和发展,甚至,这种集群模式还可再“泛”一些,再“深”一些。资源共享可立足于教育,更可广泛联系社会各方面,体育场所、图书馆、科研机构……社区、街道、企事业单位……,使学生能根植于社会这个宏博的土壤,从根长起,动态的立体发展……

所以,我想,方庄教育就集群机制很值得我们德阳教育思考和学习。

二、北京四中的修养——教师、学校对学生的终身影响

北京四中是北京市首批示范性普通高中,在北京乃至于全国都赫赫有名。

2014年高考,北京四中理科平均成绩654.6分,列北京市第一,文科平均成绩643.2.

2013年高考,北京四中文、理科平均成绩均列北京市第二。

2012年高考,北京四中理科平均成绩列北京市第一,文科平均成绩列北京市第二

……

但北京四中现任校长刘长铭先生说:高中教育不能只盯着高考,应以学生为核心,全面育人,高考是一个水到渠成的问题。

刘校长说:“知书达理,健康快乐”,学生应该被培养为:全面、和谐、愉悦、聪明、健康……学校教育是一个融通的教育,她包涵了生命教育、生活教育、公民教育、职业教育……

教育是综合性的,教育是全方位的,教育不仅是学生的今天,更是学生的明天。在现阶段,我们教育者应尽可能焕发我们的真心和热情,发展我们敏锐而精致的教师专业,“立德树人”,发展学生的全面综合素养,使学生终身能“好好学习,天天向上”。

我们应该更加自尊:我们是影响学生一生的人。

我们应该更加自立:我们将更加努力,更加专业,更加敬业。

我们应该更加自信:我们是能培养对学生终身发展起决定作用的学生综合素养的人。十年、二十年后……每个学生的健康发展都融注了我们的心血,汗水,智慧。

三、教育达人高金英——教育者的阳光心态

全国优秀教师高金英老师是共和国同龄人,今年66岁,仍担任北京广渠门中学“宏志班”管委会顾问,著名的“宏志妈妈”。是一个既成熟智慧、又青春激情的人。她丰富、绚烂得让人迷恋,激情、青翠得让人扎眼。走近她,我深深地感到:教师是一个多么有成就、幸福、甜蜜的事业。

高老师说:老师要做学生生命中的贵人,做“学生一生中遇到的最棒的老师”。

高老师说:教师必须把学生当做拥有一切人的尊严的完整的生命体。教师靠综合素质引领学生奔向未来。教师要想体现出自身的价值,要具备丰厚的知识储备、高尚的师德修养,要用心做事,做成功的事,要保持一个平和的心态。要富有仁爱之心,仁爱之心来自于阳光心态。

高老师还特别开出了养心八珍汤:慈爱心一片、好肚肠二寸、正气三分、宽容四钱、孝顺常想、老师适量、奉献不拘、回报不求。

心态决定结果,阳光心态的核心是“爱”。“师者父母心”,我等为师者当终生践行之。

 

 

好老师的成长基因

 

一位值得孩子终生怀念的老师就是好老师

在讲述“什么样的老师是好老师”时,苏霍姆林斯基曾讲过这样一个故事:

一位刚从大学毕业的年轻英语教师来到一所农村学校。她心里有点忐忑不安:“我们没学多少教学法,我可怎么工作呀?”可是没过多久,她的外语课就成了学生们最喜爱的科目。

过去,学校里总有不少孩子讨厌外语,而现在,孩子们在课堂上被点燃的求知火花燃烧到了课外,孩子们不需要完成指令性作业,而是成群结队去找这位老师:“您看看,我写的这篇英语短文有没有错误,我准备把它登在墙报上。”“这本英文书我已读完,再给我一本好吗?”

精力充沛的女教师总会满足孩子们的要求,还和孩子一道组织英语晚会,排演英语戏剧,创办英文新闻报,准备“英国人民文化艺术晚会”,甚至还找来许多复制品办起了“英国艺术博物馆”!

两年后女教师因事离校,一位有18年教龄的知名教师代她上课。不料没过几天学生们的态度就发生了逆转,甚至看都不愿看一下外语课本……

每年收看中央电视台《寻找最美乡村教师》节目,我都会被感动。那些在深山、密林、荒原、海岛坚守讲台的优秀教师,不计名利,风雨不动,引领一批批孩子走出蒙昧,摆脱封闭,走向崭新的天地。他们为什么能坚持下来?因为他们的心和孩子们一起跳动,他们的生命与孩子们联系在一起。

这两件事常让我思考,对于“好老师”有没有一种既准确又简单的判断方法呢?应该是有的,那就是孩子们那一根根易感的心弦。

苏霍姆林斯基在谈及办学理想时,并未提出“领先”“一流”等宏大目标,他只想办一所值得孩子们留恋的学校。他以孩子们的情感归依为办学的最高取向,这其实也可以迁移到好老师身上:一位值得孩子终生怀念的老师就是好老师。

苏联教育家加里宁说过:教师应该感觉到他的一举一动都处在最严格的监督之下,世界上任何人也没有受着这样严格的监督,孩子们几十双眼睛盯着,须知天地间再也没什么东西能比孩子的眼睛更精细,更敏捷,对于人心理上各种细微变化更富于敏感的了;再没有任何人像孩子那样能捉摸一切最细微的事物。

事实上,孩子的敏感性远远超出了成人的想象。著名的罗森塔尔效应就是一例。孩子不仅能理解老师的言说,而且能领会其言外之意。

成为孩子们衷心接纳并留驻于记忆深处的老师,该是多么值得骄傲啊!当老师记着学生、学生也记着老师的时候,当孩子们忘掉了在学校所学的一切,心中仍然活跃着一位老师的音容笑貌的时候,便是老师最幸福的时候。

最幸福的老师当然也就是最好的老师。世界上有什么荣誉,能比这种幸福体验更难得、更珍贵呢?

好老师的成长依赖于对学生的了解

当我们将“好老师”与“受到学生爱戴和久远铭记”紧密结合起来时,“好老师的成长”便自然包含着以下要义。

它意味着教师与学生在情感上日益接近、贴近,且能经受住种种考验。南京师范大学附属小学特级教师斯霞,曾被任命为南京市教育局副局长。组织上想给她一个意外惊喜,事先并未征求她的意见。

谁知任命书下达后,她没有感到惊喜,只是感到意外。她谢绝了这一好意,甚至从未跨入已为她准备好的局长办公室。斯霞坚持与孩子不离不弃,长相厮守,她作为教师角色的发展也因此得到继续。

还有南京师范学院的老院长、著名幼儿教育专家陈鹤琴先生,在他病重弥留之际,老友高觉敷去看望他。他口不能言,遂以颤抖的手写下9个字:“我爱孩子,孩子也爱我。”这是他一生的信念、追求和体验。

它也意味着能一天比一天更细致、更准确地了解每一个孩子。苏霍姆林斯基几乎一辈子都在致力于人的研究与教育。他越深入研究,便越发现人性的深邃与复杂。

他多次感叹:人的精神世界是复杂的,有时甚至是很难理解的。除了难以穷尽的共性之外,人的个性更是无限的。

他说:“对学生身上的人性的认识是无穷无尽的,所以不能说认识就此告终,你身上再没有什么东西是我所不知的了。”他感叹道:要做到了解学生这一点,一辈子也不够啊!

它还意味着教师能准确地找到对每个孩子心灵深处施加教育影响的小径,特别是能找到开启那些“难教儿童”心扉的钥匙,成功地将这些儿童引上健康发展的轨道。

在艺术界,许多艺术家都曾因心有余而力不足,无力表达自己想要表达的境界而感到痛苦。艺术哲学家阿恩海姆由此得出结论:“一个人真正成为艺术家的那个时刻,也就是他能够为他亲身体验到的无形体的结构找到形式的时候。”

以此观照,一位真正的好老师,能为自己的教育教学思想找到通向学生的最佳渠道,能为自己的教育教学理念找到最具效能和美感的实践形式,能提出许多切实可行的新观点、新方法、新举措,体现自己独具一格的艺术匠心。他是一位真正的教育艺术家。

要学会选择适合自己的成长路径

好老师成长的道路千差万别,不胜枚举。若论其“基因”或曰“基本因素”,不知能否归纳为天性与自觉性两个方面?

许多好老师都曾表示自己从小就爱孩子,爱当教师。著名特级教师魏书生,1971年至1978年在盘锦电机厂工作的6年多时间里,先后150多次提出当教师的申请。这一点很难用其它因素解释。这多出于他的天性、他与教育的缘分。

与此相反,一些老师的悲剧也就在于他的天性不适合做教师。有位好不容易等到退休的女教师在告别时满怀伤感:我不喜爱学校工作。它没有给我任何乐趣。我每天都盼望着课快些结束,喧哗声快些消失,可以一人独处……

这位女教师的悲剧不在于“师德”的缺失,在于她以喜爱独处的性格从事了需要合群的教师工作。

有鉴于此,苏霍姆林斯基对新教师提出建议:如果你的本性孤僻、不爱交际、沉默寡言,更多地愿意独处或与少数朋友交往;如果儿童的每一次淘气都引起你的苦恼和心悸;如果你热情不足,理智有余,对发生的一切都进行非常仔细的斟酌,那么建议你不要选择教师职业。

天性的作用固然不可忽视,但它并非成为好老师的唯一因素。事实上,有些本来不太适合做教师的人,在从事教育一段时间后可能会渐渐爱上孩子们,爱上教育事业。

这些兴趣、爱好和情感的变化,就是他的发展、他的成长。这里,成为一名好老师的决定因素是他的自觉性、他的主观努力。

现代教育家朱自清的某些天赋条件本来不怎么适合做教师,他的学生、著名作家魏金枝回忆:朱先生讲课,“总是结结巴巴地讲。然而由于他的略微口吃,那些预备了的话,便不免在喉咙里挤住。于是他就更加着急,每每弄得满头大汗”。“一到学生发问,他就不免慌张起来,一面红脸,一面急巴巴地作答……倒弄得同学们再也不敢发问”。

朱自清似乎自己也觉得不适合做教师,打算辞职,学生却因为他严肃认真而挽留了他。

“他的为人的态度,为学的精神,为学的功夫,教书的精神,都是认真而严肃的。他的热忱,仿佛深藏不露。朱先生思想很新,与同学们谈论,总是平易而虚心的。他常与同学们一起讨论哲学上的问题,讨论人生的意义,提倡用白话写作,策励青年进步,很快就得到学生的信仰。”

后来,朱自清到台州师范等学校任教时,与学生的关系更亲密了。学生们称他为“爱师”,争着要他上课,朱自清也决心“把自己的生命全献给教育青年的工作”。此后在清华大学国文系任教的20余年中,朱自清每次上课前仍然坚持做极认真的准备。他以严肃认真的态度赢得了一届届学子的衷心爱戴。特别是他宁可饿死也不领美国“救济粮”的骨气,更是一代知识分子和广大青年学生的人格楷模。(《人民教育》2015年第17期)

 

 

课堂生活化 魅力无穷大

——浅谈怎样让学生感受数学课堂的魅力

北师大什邡附属外国语小学 李祥芳

 

课程改革的核心环节是课程实施,课程实施基本途径是课堂教学,而课堂教学是新课程改革的着力点,改革的关键在于促进学生的发展。在教学实践中,我们必须通过教学方式和学习方式的转变,激活课堂教学,真正产生“课堂活起来,学生动起来”的景象。《义务教育数学课程标准(2011年版)》指出,“教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。”这样的课堂教学,老师不再只是知识的传授者和管理者,而是学生发展的促进者和引导者。那么在数学教学中,如何有效提高学生积极性,真正感受数学课堂教学的魅力呢?

一、营造洋溢着生活气息的数学课堂,激发学生兴趣

课堂是一面镜子,教师在课堂上所做的每一件事都反映了他的教学思想。所以在数学课堂教学中,老师不仅要考虑数学自身的特点,更应遵循学生学习数学的心理规律。新课标强调的“人人学习有用数学”“把数学作为人们日常生活中交流信息的手段和工具”“重视从学生的生活经验和已有的知识中学习数学和理解数学”等基本理念告诉我们应把学生生活体验融进课堂,使之成为学生学习的有效资源。

案例:吴正宪老师的《认识方程》一课的新课导入:

师:同学们好!今天吴老师和大家一起学数学,今天我们研究的问题是什么呢?我们来看,就研究它“方程”。我不知道在同学们的脑袋里,什么是方程?你对它有过什么了解,或许你对它还有什么问题,特别想了解的?

1:方程是什么?

2:怎么用方程?

3:方程在我们生活中有哪些?

师:这个男孩提的问题越来越深刻,在哪儿能用得着方程啊!对不对!

4:方程有什么用?

师:真好!学方程有什么用啊!没有方程的日子里我们过得挺好的,今儿你来干啥呀?对吧!

师:好了!同学们对方程有了许多的期待。今天,我们就一起来走进方程的学习,好不好?

吴老师以质疑的方式开课(什么是方程?你对它有过什么了解,或许你对它还有什么问题,特别想了解的?),激发了学生学习的兴趣,因此学生结合生活提出了一系列的问题。在此基础上老师与学生亲切地对话,引领学生带着对方程的期待走入了课堂的学习。此时学生内心不由自主地产生了一种强烈的学习欲望。

吴老师做了一名有心人,在引导学生发掘身边的数学时,既使学生感受到生活中的数学问题信手就可以拈来,数学无时无刻不在身边,又让学生能真切地体会到数学与日常生活的密切联系,进而激发起强烈的探索兴趣,同时也培养了学生提出问题解决问题的能力。

二、开展有意义的数学活动,让学生获得生活体验

数学课堂学习的过程应该是一个包含猜想与验证、错误与尝试、证明与反驳、检验与改进的复杂过程。我们在教学中必须重视从实际出发引入课题,把数学知识应用于实际生活中,培养学生初步的逻辑思维能力以及运用数学思维、方法进一步分析解决实际问题的能力,同时培养学生的创新意识,使学生获得有用的情感体验,从而感受数学的魅力。

案例:在教学《可能性的大小》时,我让孩子们在“猜一猜”中,通过“转糖人”和“抛图钉”两个活动,让学生经历“提出猜测——实验并收集和整理数据——分析试验结果”的过程,让学生获得对事物发生可能性大小的直观体验。

1.预测抛图钉可能出现的结果。

师:图钉落在坚硬的地面后可能会出现哪些情况呢?

(预设①钉尖朝下,倾斜着地;②钉尖朝上,钉帽着地;③钉尖朝下,直立着地。)

师:图钉落在坚硬的地面上会出现钉尖朝下,直立着地这种情况吗?(不会。)

师:一枚图钉轻轻地抛出,图钉落地后,可能会出现钉尖朝下倾斜着地,也可能会钉尖朝上钉帽着地这两种情况,哪一种出现的可能性大呢?请同学们猜一猜。

2.猜测哪种情况出现的可能性大。(学生汇报)

师:你能像转盘游戏那样判断出哪种情况的可能性大吗?(不能。)

师:看来,这里不能像转盘游戏那样直接看出哪种可能性大,哪种可能性小,怎么办呢?

生:我们做实验,抛一抛图钉,看图钉落地时钉尖朝下倾斜着地还是钉尖朝上钉帽着地的多少就知道了。

师:这个方法如何?

师:那么咱们就按照这个方法来做做实验吧!

3.讨论活动要求。

师:怎么抛?(学生回答)

师:我们的实验要科学、合理,实验的次数应该尽可能多些,实验的条件也应该尽可能相同。

4.试验的要求:

①抛图钉时,把盒子放到课桌上,同学们站到盒子前面,身体站直,把图钉放在手心,轻轻地向上抛出,高度尽量一致,让图钉掉进盒子里,记录下落在盒子里的情况。(教师示范一次。)②同桌的4人合作,每组抛20次,由小组长记录。③小组长向大组长汇报实验结果。④活动时要注意安全!

师:大家明白了吗?

5.学生活动,老师指导。(教师注意了解次数情况。)

6.全班汇报,老师记录数据并把全班数据汇总。

7.分析数据

师:好,我们全班的实验结果已经出来了,现在我们来看看可以得出什么结论?

8.分析偶然事件情况。

9.师小结:有些事件具有不确定性,可能性有大小,而这些可能性的大小不能确定,光凭猜测是不行的,还得实验→得出数据→分析数据→得出结论,而且实验的数据越多,结论越客观,越科学。作为教师,课堂上应该坚持给学生提供综合实践的机会(例如:学生亲自抛图钉,感受图钉落地时是钉尖朝下倾斜着地还是钉尖朝上钉帽着地这两种可能性的大小,首先让学生提出猜想,要验证自己的猜想是否正确,就要进行试验,要让试验的结果更科学客观,就应该使试验的次数达到更多,避免偶然事件的发生,试验的结果才会更准确)让学生在数学活动中体会学习数学的喜悦,同时也让学生从数学活动中,体验数学的基本思想,猜想——验证——得出数据——分析数据——得出结论。

三、及时捕捉课堂生成资源,创造活力课堂

课堂教学中的动态生成指的是老师与学生,学生与学生合作,对话碰撞中,即兴生成的超出老师预设方案之外的新问题、新情况。它随着教学环境、学习主体、学习方式的变化而变化,根据老师的不同处理而呈现出不同的价值。

课堂教学是师生的交流、互动的过程,在这里师生分享彼此的思考、经验和知识,交流彼此的情感、体验与观念,丰富教学内容,求得新的发展。课堂教学具有很强的动态性。随着教学不断展开,新的目标不断生成,学生的认识和体验不断加深,创造之火花不断迸发,这一切都需要老师不断调整预案。只有老师不断调整,才能促进学生的发展。

案例:数学课上,同学们为了一道思考题争论起来。(小明今年7岁,爷爷今年63岁,爷爷今年的年龄是小明的几倍?明年爷爷的年龄是小明的几倍?)

生:第一个问题,爷爷今年的年龄是小明的9倍。

师:第二个问题?

1:爷爷明年的年龄是小明的9倍;

2:爷爷明年的年龄是小明的8倍。

这可超出教师的课前预设,一个简单的问题有两个答案。当时我是这样操作的:

师:为什么说爷爷明年的年龄是小明的9倍?(老师请了平常最优秀的一位女孩)

生:因为小明和爷爷都长了一岁,所以倍数不变。

师:你们同意她的解释吗?

生:同意(几乎有百分之九十八的学生同意)

此时就只有一位平时学习比较弱的学生,小手忽举忽下的,老师像抓救命草似的将他请起来,表述自己的想法。

生:小明今年7岁,明年就8岁,爷爷今年63岁,明年就64岁,所以64除以8应该是8倍。

还没有等老师点评,下面的同学就争得面红耳赤,议论开了,我刚才就是这样想的,我也是……

师:“那为什么你们又改变了自己最初的想法呢?”

我拥抱了第二名学生,向他竖起了大拇指。

师:对于刚才两位同学的辩论,你们想说点什么呢?

生:学习上对自己要有信心,不要轻信别人的答案,我很佩服他勇敢地说出了自己的想法。

一个小小的问题,让持两种意见的同学展开辩论,同学们在辩论中充分显露思维水平,互相启发,讨论交流,在不断的矛盾冲突中统一了认识,并理解和掌握了知识。更可喜的是,那位获得成功的同学异常兴奋,你看他两颊绯红,两眼放光,仿佛他的血液在血管里奔腾,灵魂在脑海里游荡,感觉找到了!这次辩论激发了他的成就动机。从那以后,他爱学、爱问、善于与他人交流与合作,进一步追求新的成功,最终成为了一名优秀的学生。正是有了教师足够有效的教学机智和策略,将“问题”变成新的教学资源,把原本的“病点”转化为教学的亮点。学生有了创造的机会,闪烁创新的火花就变为现实。

 

 

让拼音教学植根于生活

德阳外国语学校小学部 于 艳

 

汉语拼音是一种抽象的表音符号,对于只对直观形象事物感兴趣的一年级孩子来说,它无疑是枯燥乏味的,学习起来非常困难。针对一年级学生的年龄特点及汉语拼音的特点,我把拼音教学植根于“生活”这块肥沃的土地上,想方设法让刚刚入校的孩子们在头脑中建起一座抽象符号与生活之间的桥梁,化难为易,跨越学习中的这道鸿沟。有了“生活”的滋养,孩子们不仅兴趣盎然地跨越了学习的鸿沟,语文的天地也变得更加广阔无垠。

一、布置“拼音王国”,创设拼音学习情境,让学习充满活力

良好的学习环境能优化学生的学习觉悟和学习行为。为了给学生创造良好的学习拼音的氛围,我们把与学生朝夕相处的教室,布置成“拼音的世界”,创设拼音学习情境。上学的第一个星期,我就把教室布置成一个拼音王国:在教室四周的墙壁上张贴色彩鲜艳、富有童趣的拼音字母,让学生感觉自己就置身于拼音的世界中;随着拼音教学的进程,逐步地在教室用品上标上拼音名字,如hēi bǎnkōng tiáoshū jià……使用拼音化的课程表;教室墙报开设“拼音乐园”栏目,张贴“拼音小明星”照片,展示学生写的“优秀拼音日记”。我还把学生的姓名做成卡片,写上汉字和拼音,张贴在学生的座位上,让学生在拼拼读读中认识全班同学的姓名,既增进了同学间的友谊,又提高了拼读能力和口语交际能力。总之,学生一进教室,目之所及全是各种拼音语句,仿佛融进了拼音的世界,可以自由地获取。贴满拼音的教室既使孩子们学得有趣,同时让孩子觉得拼音不再只是语文书上、老师黑板上一个个生硬的符号,而是他们朝夕相处的朋友,学习起来倍感亲切,在不知不觉中巩固了拼音知识。

除了把教室布置成“拼音王国”,我还与家长们取得联系,动员家长和孩子们一起动手把家或孩子的房间布置成自己的“拼音王国”。孩子们兴致极高,拼读音节、书写拼音、美化卡片,一个个忙得不亦乐乎。家中的饮水机、台灯、电视机、沙发、花盆……都被孩子挂上了漂亮的拼音卡片。我还鼓励孩子们在家长的帮助下把自己布置的“拼音王国”拍成照片,在班级中晒一晒,比比谁的“拼音王国”更美。

置身于“拼音王国”,每个孩子就是这个王国中的主人公,学起拼音来自然兴趣盎然;而目之所及的拼音语句,也于“润物细无声”之中融入了孩子的眼中、心中。

二、把拼音与生活连接,让拼音课堂焕发生机

生活离不开语文,语文离不开生活。教师在教学中要把语文知识与生活紧密联合在一起,拉近拼音与生活的距离,帮学生构建一个有趣的“拼音世界”,让拼音课堂丰富多彩、生动有趣。低年级的学生在学习的过程中需要我们老师通过创设生活情景、借助生活经验、回顾生活实践等方法来提高学习兴趣。

字形的识记是拼音教学的难点。教学拼音字母时,为了让孩子们更好地识记字形,我除了让学生观察课文中的插图,找出与拼音字母相似之处外,还引导学生在头脑中搜寻家里、学校、商店里等实际生活中与拼音相似的事物。如教学“ft”时,我把雨伞带入课堂;教学“l”时,我引导学生回忆生活中有哪些地方藏着“l”呢?学生们积极寻找,开动脑筋,编出了“一把尺子l l l”,“一支铅笔l l l”,“玩具金箍棒l l l”的有趣儿歌……当单调的拼音字母与学生自己身边的事物结合起来的时候,学生不但记忆深刻,同时感到拼音不再那么陌生了,感到学拼音真有趣,拼音课堂因此焕发生机。

刚开始学习拼读音节,孩子十分懵懂,如果只是单调地拼读,拼音会如过眼云烟读过即忘。所以,我想方设法引导学生联系生活实际,架起拼音与学生生活之间的桥梁。如,学习拼读m—ó—mó,我引导学生想想生活当中哪些词语里有mó。学生们有的说“面膜”的“mó”,有的说“磨刀”的“mó”,有的说“魔术”的“mó”,“蘑菇”的“mó”……

教学《an en in un ün》时,教学“拼读学习用具”一环节时,我创设出“为文具店阿姨贴商标”的生活情境,把一个个音节词书写在商标(卡片)上,让孩子们练习拼读,然后为“字典”“文具盒”“铅笔”……这些文具贴上商标。生活情境中,拼读练习不再枯燥,有了更多的趣味,孩子们学习起来乐此不疲。

这样一来,课堂中的音节不再只是一个个抽象的符号了,它们贴近孩子的生活,变成了孩子们生活中熟悉的朋友。生疏趋于熟悉,抽象的符号一下子变得亲切起来,学习起来更有了兴趣。拼音教学的课堂因此充满了活力。

三、开放教学时空,让拼音与生活牵手同行

我国古代教育家、思想家孔子先生曾经说过:“不观于高崖,何以知颠坠之患;不临于深渊,何以知没溺之患;不观于海上,何以知风波之患”。此言形象生动地阐明了知识和生活实践的关系。如果脱离生活实践,只在课堂中、书本中学习语文知识,这样的学习该是多么狭隘、无趣!语文必须植根于生活的土壤才会枝繁叶茂,才会更具生命力。鉴于此,我开放拼音教学的时空,努力营造大语文环境,让拼音教学跳出语文书,走出教室,与生活牵手同行,引导学生在生活中学拼音用拼音。

国庆节重阳节,我引导孩子们在家长的指导下,用拼音给远方的爷爷奶奶发节日短信。老人们收到短信后感动不已,孩子们也颇有成就感,对拼音学习、语文学习产生了更浓的兴趣和动力。学完声母,我引导孩子们在班上拼读老师、同学的姓名,让孩子们回家拼拼家人的名字,为家中的物品贴上拼音卡片。渐渐的,孩子们学的拼音越来越多,我便指导他们写“拼音小日记”,每天写一个词语、一个短语,能干的孩子写一句、几句话都可以。我把孩子们写的小日记在班上分享,全班孩子都表现出极高的兴致。我还把一些有趣的“拼音日记”打印出来,贴在教室墙壁上,孩子们兴致勃勃,课余时间总是喜欢三五成群地在那儿指着拼读。

把汉语拼音的教学时空拓展到课外、校外,走进生活这个广阔天地。在其中,孩子们兴趣盎然地学拼音用拼音,享受拼音学习的成就感,发自内心地对拼音产生热爱,感受着语文学习的快乐。

《小学语文新课程标准》强调:“语文是母语教育课程,学习资源和实践机会无处不在,无时不有。”的确如此。我们应该拓宽视野,开放拼音教学的时空,让拼音跳出语文书,走出教室,把拼音植根于“生活”这片沃土,让它发芽,开花,结果。这样不仅能让孩子们掌握好拼音这个工具,更能为孩子打开学习语文的大门,使他们兴致勃勃地迈开步子,在语文的广阔天地中快乐驰骋。

 

 

让孩子们唱唱画画学英语

德阳市青云山路小学 刘夏伶

 

英语毋庸置疑是当今国际上的一门主要语言,而中国发展到今天,英语已经不仅仅是一种语言了,它还是一种渠道和沟通的桥梁,学习好这门语言至关重要。可对小学生而言,随着知识的深化、目标的提高、挫折的积累,学习兴趣呈逐年级下降趋势。缺少母语学习环境的小学英语学习的困难切实很大,“样板化的母语式”教学显然不适合小学生学习英语的现状。小学生作为67岁到1112岁这一阶段的孩子,好动爱玩耍是天性,注意力较难长时间集中,学习接受能力强而忘性也大,怎样才能让小学生的英语学习变得有乐趣呢?让孩子们的更爱英语更轻松快乐地学习英语呢?那答案肯定是,让我们的英语课堂变得鲜活、多彩、多味儿起来。

在好几次的中午自习,我让孩子们在保持安静的前提下自己选择看书、画画、写字或者做练习。话音刚落,百分之九十以上的孩子都拿出了自己的画本和各种各样的涂色笔。有的环顾教室,在画本上画出了教室里的设计甚至是某一位同学;有的随意拿起一本书,或临摹书中的插画或照着样画书皮上的图案;还有的男生,口中念念有词地边创作边配音,看着好像是什么游戏或者影视作品里的场景。我觉得,孩子们喜欢画画,特别是有着自己创意的画。我转念一想,为什么不把这种兴趣用到英语课上呢?于是,我让孩子们“画英语”。

第二天的英语课,某一模块的第一课时,我要先讲关于食物的几个单词,noodles(面条)、rice(米饭)、sweets(糖果)和meat(肉),我有意没带教材配有的单词卡片,而用一种新的方式教单词。我对孩子们说:“现在Miss Liu要和大家玩一个新的游戏。”一下子,孩子们的眼睛都放光了,我接着说:“我在黑板上画出一些食物,你们来猜,猜对有奖!”孩子们可高兴了,眼睛瞪得大大的看着黑板。其实,我从小就没有画画天赋,能画得像就好,可我对孩子们说:“Miss Liu有意画丑一点,你们要认真猜。”首先是面条,配合教材的图,是一碗面条,我先画几笔,差不多是个碗的样子,孩子们就猜出来了。然后我故弄玄虚,指指碗,让他们试着想想碗里是什么,然后简单几笔,几乎所有孩子都大声地回到出了“面!”,有些孩子当即做出了吃面的动作,甚至还有几个孩子还发出了吃面的声音,这时我就要切入我的正题,趁着孩子们热情依然,教单词,再加上他们平时喜欢的竞赛游戏,虽然一堂课,只学了四个单词,但我发现,这比生硬地拿出图片教单词更有效。最令我惊喜的事,下课后,我随机叫了几个孩子到身边想考考他们,孩子们不仅读出单词,说出中文解释,还不自觉地用手指在画着呢!但然这还没完,在后面一次的英语课上,为了巩固和复习学过的单词,好便于接下来加入句型和短文里,我还是用画画的方式进行复习。我走进教室,让孩子们先拿出画本儿,我说单词他们来画,不同的是,可以自己想象,面条装在什么容器里,用什么餐具来使用,肉切成什么形状等等,然后以自己介绍自己作品的方式向全班展示,不仅让他们真正掌握了单词,延续了他们对画画的热情,同时也得到了一种满足感和自我认同感,孩子们争先恐后的举手想来展示呢!

除此外,在学习时间的时候,我让孩子们做小小钟表设计师,自己设计,样式和装饰都自己想象,然后利用自己设计的钟表学习时刻的英语表达法;在学习衣物服装的时候,我让孩子们做小小服装设计师,自己设计自己觉得好看的自己想要的样式,然后利用自己的设计学习各种服装的英语表达法。我,和孩子们都对画出来的英语课乐此不疲,我很欣慰!

用画画这种方式来进行教学,可提高学生学习兴趣,展示了部分孩子的美术特称,本能地避开母语的干扰,让英语单词和孩子们对事物的直观印象联系起来。

可光把英语画出来我觉得还远远不够,为什么不让英语课多些样式呢?好比,让孩子们“唱英语”?

回想起当初我学习英语的时候,老师告诉我,想要英语学得好,有个办法,就是多听多唱英语歌,唱着的都听到了还怕读出来的吗?况且,爱唱爱跳是孩子们的天性,为什么不能让英语课跳起来唱起来呢?在某一模块最后一个课时,孩子们可以用画画的方式掌握单词,可重点句型不能画,怎么办呢?首先,我还是把他们已经很熟悉的单词加入到重点句型里,教读操练巩固,然后把不同单词加入到重点句型里,变成几个相似的句子,再编成一首歌,伴奏就是孩子们熟悉的儿歌:“两只老虎”或者“小星星”等等,然后利用多媒体教学。其实很多时候,音乐刚出来,孩子们就动起来了,可出乎他们意料的是,歌词变成了刚学习过的句子。孩子们觉得很有意思,我刚教了一两句,有些孩子都能自己往曲子里套歌词了。等绝大多数孩子们都会唱的时候,我索性让他们来个演唱会,胆大的孩子们争着抢着要到讲台上来表演,好些孩子忍不住就在座位上设计起动作来!这比,一遍一遍朗读或者齐读个别读句子不是更有效,孩子们更喜欢更能接受更容易掌握吗?

把唱歌这种方式运用到英语教学中来,孩子们都能积极地参与进来,让孩子们更大程度上地动起来学英语,充分运用表情、动作、眼神、体态等增强教学效果。

想起以前看过的一句话:“如果把学生的热情激发出来,那么学校所规定的功课就会被当作一种礼物来领受。”有时候,我也会把自己放在学生的位置,想象自己还是个孩子的时候,希望老师用什么的方式给我们上课。有时候,我会认真看孩子们最喜欢的是什么,然后变着方式放进教学设计里。孩子们的思想天马行空,天变万化,作为老师的我们当然可以充分利用这些特点,变成孩子们的学习方式。我想,英语教学其实还有许多更精彩的方式。在这一阶段,我尝试着让孩子们把英语画起来、唱起来。这般动静结合,收效甚好。

 

 

爱的贯穿

□ 沈连龙

 

初雪后,德阳一行68名高中教师齐聚京城,我以朝圣者的姿态,试图去仰望去感知去体悟!然后去思索去践行去生长……

117日报到,当晚即学,胡新懿等老师从考、教、改的角度诠释了爱的纲领:课程是爱的思想,教学是爱的过程,考试是爱意浓浓的对话与选择,课程改革是爱的发展与延续。

课程是爱的思想

教育的本来是什么?在我自己的教育与教学中一直在追问。从历史长河中看:教育是一个族群为了让上辈的经验、心得、理论、规则等得以传承而通过优化下一代个体从而使其群体得到优化的活动过程。是为下一代能更优发展而进行的总结式或预设式创造性劳动。本意来自于前辈对后学的爱,而课程是这种爱的一个物化。她承载着传递爱与疼惜的责任。付宜红博士对基础教育课程的阐述所提到的核心素养让我们认识到顶层没有“拍脑门”。而且他们通过精深的思想、扎实的实践与调研、科学的决策、务实的宣讲。彰显了他们以负责任的心在负责任的干,从而实现负责任的爱。付宜红处长的娓娓阐述直击教育之本,宣讲教育之任务,厘清教育之形势,畅谈过往之积绩,呈述改革之必要。特别是对学生发展提出:核心素养、必备品格、关键能力等方面的论述,不仅是对学生个体的爱之要求,也是对民族走向的爱之探索。

在课程的开发与设计中,我们可以结合本地教育实际,开发出具有本土特色的课程,而本土特色从哪里来?我们可以充分调查了解德阳的民俗民风、体育艺术、产业特点、机械电子、化学工业、资源分布等的发展情况,结合学生的基础文化结构进行课程的开发与设计。

教学是爱的过程

教学过程是长辈把所积累的知识与技能无私地传递给下一代的过程。伴随着社会的发展,一代又一代年青人也随之打上时代的标签,我们在教学中必须准确分析面对的学生在知、情、意、行等方面的特征,从而设计出适宜教学进度、方式、场境。从这个意义上讲:“教学没有正确,只有适合。”

那么作为一线教师的我们,可以在教学准备、实施、反馈等方面做一些精细化思考与运作。提升教学中师生配合度、学生成长的精准度。我们渴望什么时候能像北京四中一样以最少的授课时数、最少的作业量、节假日不补课而能获得最好的成长业绩。这一点可能需要学校与上级主管部门在打造一支业务精湛、有思想、有独立人格的教师队伍的基础上才有可能。这方面刘长铭校长作为一个爱之思想者和贯彻者,以其亲和的界面、精深的思想必将带来精致的践行,并以举轻若重的态度来到达,他用重重的责任意识,敏锐的专业意识试图让学生全面、和谐、愉悦的发展,从而使学生聪明起来,健康起来。

让我们一起去看一看十八中和三十五中,这两所学校从现象上看前者新锐而后者传统。在此姑且称为“爱之实验田”吧!我参观了两所学校之后颇为疑惑:为什么青基会把这两个截然不同的学校一起呈现给我们呢?如果单纯从现象上看确实不应该呀!那么我们不妨从教育新常态的角度去解读一下这个安排,难道不应该多种现象、多种特色同台同代呈现吗?我们只能从深层挖掘,他们都强调成绩这是一个层面的一致,这个共性还不足以让人释怀。我想,真相在哪里呢?大约是成绩接轨现实(最低要求),终生发展为其追求(方向)。其实两所学校都是,为什么不是呢?

考试是爱意浓浓的对话与选择

现在的四川不仅仅要面对四川卷向全国卷的转换,更迫切的是要跟上新课程新高考的步伐。可以说对老师提出了更高要求,对学生确是一个福音。为什么这样讲?原因是高考本身将从知识立意向能力立意转变。这个转变不仅对高智高能者有利,对国家民族的发展同样有利,其本质是拆掉“独木挢”,搭建多通道,让不同的学生有不同的发展。让学生在专业化密集的今天把自己的优“秀”出来。而不再追求平衡与全面。

课程改革是爱的发展与延续,是为了配合时代的需求,考试得改,从而客观上要求课程得改。新课程改革是时代的需要也是学生的渴望。时光不会倒流,改革不会有回头路,我们只能义无反顾,一路向前!(作者系德阳五中教师)

 

 

让孩子成为最好的自己

——北京培训感悟

□ 付薇薇

 

人类历史上有很多历史性的时刻:第一次是哥白尼,他说,别扯了,地球不是宇宙的中心;达尔文说,别傲娇了,人不过是猴子变的;弗洛伊德说,别做梦了,你的潜意识才是你的主人,你就是个傀儡;现在,我们要说,别颠倒了,学生才是学习的主人,爱学什么由他们自己定,老师只是帮助他们实现人生目标的助力而已。

五天时间紧任务重的培训早已结束,而它带给我的思考却才刚刚开始,并将持续支持我走完我的教书生涯。确切地说,它带给我的不是具体的方法,而是一种思维方式,一种教育理念。现在提笔写感悟,我忽然想起了新教育发起人,中国教育协会副会长朱永新先生曾经提出的教育的四重境界,即让学校成为学生享受成长快乐的理想乐园;成为教师实现专业发展的理想舞台,成为学生提升教育品质的理想平台,成为老师学生的精神家园和共同成长的理想村落。

要实现这个理想,不能仅仅靠校长一个人,更应该靠我们每一个普通教师。就像一个班级的打造不能仅靠班主任一样,它是每一个身处其中的成员义不容辞的责任。我们不能自己什么都不做就期望有一个好的教育环境来供我们“享用”,因为我们就是环境本身。也许有人会说,在校领导管理的高压下,在各种考核的束缚下,我们能做的太有限,但是扈老师告诉我们:许多事,不是不能而是不为。如果我们明白教育即生活的道理,我们就不会仅仅把学生看成工作对象,把教书看成是完成任务养家糊口的手段。教育就是我们的生活,在这个过程中,我们成就学生,也获得自我成长。

国家深化课程改革,要求学校落实立德树人的根本任务,以学生的终身发展为目标。这不是一句口号,要做到的确不简单,但是时刻牢记这一点,就能避免教师成为包工头,只关注学生在我们手下的三年,为了短期利益而做出一些违背学生身心发展规律的事情;用敏锐与精致去成就教师的专业性,去做那些别人不愿做和别人做不到的事,从而真正成为不可替代的教育工作者,而不仅仅是个教书匠;从题海中抬起头来,读点看似无用的闲书,让我们自己多年困于教材的头脑得以解放,随时保持旺盛的求知欲和好奇心,思维更深更广眼界更开阔。磨刀不误砍柴工,只有这样,我们才能成为一个称职的精神引领者,而不至于在繁琐的杂事中耗尽我们的青春和斗志。

从前总以为要提升自己的教育教学水平,就要去看一些很高深的理论书籍,这次学习了之后才发现。专家之所以能成为专家,必要的理论知识当然是需要的,但更重要的是要随时保持谦卑的心态,善于学习和提升自我,对学生用真心动真情。

课改要求以学生为中心,可是我们似乎把更多的精力用在了如何从自己的角度去设计一堂好课,我们在讲台上陶醉于自己的纵情演说而忽略了台下一脸茫然的孩子。我们可曾在一堂课后找几个学生谈谈听这堂课的感受,哪些地方懂了,哪些地方仍旧困惑;我们可曾反思自己的教学方法而不是一味责备上课睡觉的孩子;我们可曾在他们犯错时先耐心了解原因而不是“一视同仁”的一顿劈头盖脸责骂;我们可曾给够他们思考的时间传授给他们思考的方法而不是总抱怨他们不会思考;我们是否换位思考他们面对的压力而不是成绩稍微有点下降就怪他们不够努力;我们是否坚持所谓的“严师出高徒”理论而时常忽略了孩子是有血有肉有感情的心智不成熟的未成年人。

最重要的教育是情感教育,和谐健康的师生关系是有效教育的重要前提,而营造和谐健康的师生关系的前提是尊重。尊重学生的差异,个性,爱好,弱点。没有尊重,教育很可能会沦为无效教育,最终导致老师疲惫,孩子受伤。

关于这一点,我想四中刘长铭校长给我们讲的故事足以给我们启示。想想那个用英语美文为契机引导孩子关爱他人的老师吧,还有本尼迪斯太太和那个无意间改变了在别人眼中是个弱智的孩子的一生的老师。教师这个职业真的太重要了但也太具有风险性了,你的言行可能改变一个孩子的未来,也可能让一个孩子的精神死在课堂上。想想这些,我们还会忽略孩子的感受吗?还会对他们的欢喜和悲伤视而不见吗?还会总是自以为是地以自己的判断去代替他们的感受吗?教育是一项有爱的事业,心中只有功利没有爱便无法成就这一事业。

经过这次培训,使我更加坚定了自己的教育理想,也更明确了以后的方向。对于有机会参加这次学习,我心怀感恩,也会将自己所学践行于今后的教育教学中,努力做一个学生精神的引领者,成长的陪伴者。(作者系德阳外国语学校教师)

 

 

何以信达雅?

——文言文翻译辨析二则

□ 詹 梅

 

大家知道,文言文翻译的基本方法有直译和意译两种。具体说来,主要包括:留、删、补、换、调、变。在翻译过程中,讲究“信、达、雅”三字原则。“信”就是准确,即忠实于原文的内容和意义,凡是能够直译的,就按照原文逐字逐句对照翻译,尽可能做到字字对应,并保持原句的特点;“达”就是通顺,没有语病,符合表达习惯,遇到古今异义、通假字、文言句式等语言现象而无法直译时,需要灵活地采用意译的方法;“雅”是指译文语句优美,用词造句比较讲究,而且有一定的文采。

但是,在进行具体的文言文翻译时,我们不能只是机械地按照翻译原则办,还应充分考虑文章的写作背景、作者的写作风格、具体的语言环境等要素,才能准确地呈现文意。比如,人教版八年级下册的语文《教师教学用书》中,就有因为过于讲究“字字对应”,使得句子翻译不太恰当之处。这里,我就其中的两处谈一谈自己的看法。

先说柳宗元的《小石潭记》。

柳宗元《小石潭记》的第四段中,有这么一句话:“以其境过清,不可久居,乃记之而去。”语文《教师教学用书》P243(人民教育出版社2007年版)的参考译文是这样:“因为这里的环境太凄清,不可以久留,就题字离去。”这里,将“记”字翻译成“题字”,我认为这是不恰当的。

“题字”,《现代汉语词典》中这样解释:为了留纪念而写上字,如主人拿出纪念册来请来宾题字,书上有作者的亲笔题字。按这样的解释,即是柳宗元一行人,游了小石潭后,还在小石潭题写了纪念性的文字,然后离开。这样的解释显然是不合情理的。

首先,作者柳宗元作《小石潭记》的背景,是因为参与王叔文的政治革新运动失败,被贬永州。此时的他,是带罪之身,心情苦闷,欲借山水游记表现自己的身世遭遇。而与他同游的吴武陵,因得罪权贵李吉甫流放永州,与柳宗元一样,都是不得志的人。另一位同游者龚古,则是一位并不太出名的文学家,而柳宗元的弟弟柳宗玄,以及崔氏二小生,更不是声名远播的人。这样一群郁郁不得志的人,游玩于默默无闻的小石潭,有谁会请求他们在小石潭题字呢?

其次,从柳宗元一行人发现小石潭的经过来看,也不可能是“题字留念”。文章开篇写道:“从小丘西行百二十步,隔篁竹,闻水声,如鸣佩环,心乐之。伐竹取道,下见小潭……”由此可以看出,小石潭所处的位置不在要道上,要去观赏它,还需要“伐竹取道”,可见它的美不为人知,或者可以说知之甚少,来观赏者更是寥寥。这样一个被人忽视的小石潭,这样一群空有满腹才情,空有为国效力的抱负,空有满腔壮志,却得不到施展的苦闷人,谁又有雅兴在这里题字呢?

第三,从全文写作思路来看。作者先写发现小石潭的经过,表现极幽极佳的环境;接着由情入景、由景及情写潭水和游鱼;第三段作者用比喻,形象逼真地写小石潭的水源及潭上景物;第四段主要写作者对小石潭总的印象和感受,突出一个静字,用情景交融法,再现作者凄苦孤寂的心境;最后,简介与作者同游小石潭的人。这些内容无一不是为了抒发自己在寂寞处境中悲凉凄苦的情感,被压抑而不能有所作为的痛苦,被冷落而凄苦不堪的处境,就像处于篁竹深处不为人知的小石潭一样;而他的命运与前途,就像小石潭的源头一般“不可知”。此情此景,他只有借记述游玩的经过,来抒发忧伤、愤懑、悲凉的感情而已,决不可能雅兴大发,主动地在小石潭附近题字留念。

所以,我认为,“以其境过清,不可久居,乃记之而去”这句话,准确的翻译应该是:因为这里的环境过分凄清,不可以久留,就记下游玩的经过,然后离开了。

同样的,《满井游记》最后一段的翻译,语文《教师教学用书》P269(人民教育出版社2007年版)的参考译文,也是欠妥当的。

课文最后一段这样写道:“夫不能以游堕事,而潇然于山石草木之间者,惟此官也。而此地适与余近,余之游将自此始,恶能无纪?己亥之二月也。”语文《教师教学用书》P269上是这样翻译的:“大概说是不能因为游玩而耽误公事,流连忘返在山石草木之间,只是这个官儿罢了。而此地正好离我近,我将从现在开始出游,怎能没有记录?(这是)万历二十七年二月啊。”(袁宏道要表达的意思就成了:我是一个官,我不能纵情游玩,寄情山水,我要恪尽职守。)反复读这个翻译,你有没有觉得,这样的翻译,既谈不上语言流畅,也说不优美,甚至连起码的表意明确,都算不上,更别说风格准确了。这个翻译,完全是按字字对应机械地译出来的,完全忽略了表情达意的一贯性。

我们知道,袁宏道的《满井游记》写于万历二十七年(1599)。当时袁宏道已于万历二十六年(1598)领钦命入京,作顺天教授,国子助教,事务上很清闲。也就是说,本文是写于他在京任闲职的第二年。我们在翻译本文时,不能忽略这一个写作背景。

还有,以袁宏道为代表的“公安派”,他们主张独抒性灵,即“真心为真文”。认为文学应该是作者真情实感的表达,强调文学创作与审美活动中对于主体活动的重视,有明显的“以人为本位”的生命观。正因为他们强调“言人之所欲言,言人之所不能言,言人之所不敢言”,他才会写出“夫不能以游堕事,而潇然于山石草木之间者,惟此官也”这样的句子。如果按照《教师教学用书》的说法,显然与作者的性格特点相违背,也与前文描写的令人心旷神怡的早春美景,格格不如。

再来看字字对应的翻译。首先,“夫”作为句首发语词,在此处可以翻译成“至于”——与《岳阳楼记》中的“至若”类似。其次,“潇然”的主要意思有:1清幽寂静貌。2脱俗不羁貌。3清凉貌。从这些词条中看出,第2项意思接近,故这里可以翻译成脱俗不羁的样子。再次,“惟此官也”,翻译成“只这个官儿罢了”——好像袁宏道热衷于这个官职似的,这与实际不符。因为我们从袁宏道的人生经历看,他一生贫困,做这个官职,也仅仅是为了有起码的生活和游玩经费。所以把它翻译为“只因为这个官职清闲罢了”,应该更恰当。因为正是担任助教这样的闲职,才让“我不会因为游玩而耽误公事,才可以脱俗不羁地游山玩水。”至于“而此地适与余近”,也不是“而此地正好离我近”,而应该是“而此地(满井)正好离我工作的地方近”,这样翻译更完整。

因此,对于《满井游记》的最后一段,我认为准确的译文应该是:至于(我)不会因为游玩耽误公事,(能够)脱俗不羁地在山石草木之间游玩的原因,只因为我这个官职清闲罢了。而此地(满井)正好离我工作的地方近,我将从现在开始出游,怎么能没有记录呢?(这是)万历二十七年二月啊。(作者系德阳市岷江东路逸夫学校教师)

 

 

从“面团”和“方便面”中所感悟到的

□ 赵小燕

 

教师是天底下最伟大的工作。这句话让我感到作为一名教师的荣誉感,可“心灵的工程师”这个光环也让我深知责任重大。

2014年开始,从踏上三尺讲台的那一天起,学生就和我紧密的连在了一起,不论是平时的教育还是闲暇的交谈,说的最多就是他们。在平时的教学中,我发现学生的学习习惯和成绩几乎是呈正比例的,而一年级正是建立好习惯的最佳时机,怎么做才能让每一个学生都有好习惯对于新手的我确是个巨大的挑战。

通过教学经历使我感悟出了两类学生“方便面”和“面团”。“方便面”顾名思义就是省心,不必过多的担心就能达到预想的要求。可“面团”呢,要想成为符合要求的“面团”就必须不停“揉、捏、按、摔”这些做完了都还不能立刻使用必须等“发酵”。针对这一感悟我找到了一些方法。

对于“方便面”虽说不用过多担心,可是“泡”久了一样是不行的,所以我采用“鲜开水加闹钟”的模式,课堂上给她充分的空间又督促着,给其他学生树立榜样模范。而“面团”们则是提一些简单的问题让他们去思考、去“发酵”,这一过程结束后,就才用“揉、捏、按、摔”,因为他们的习惯不好,所以更缺乏自信,简单的问题更能引起兴趣。

经过逐渐的尝试,学生习惯逐渐变好,伴随着成绩也有明显的提升,充分运用好合作与竞争,让学生感受好数学的乐趣,学习的兴趣。

“教书育人”“教”和“育”都离不开爱的滋养,我坚信当你播下爱的种子,收获的就一定是朝阳下最绚丽的未来之花。(作者系罗江县德安明德小学教师)

 

 

也谈学生的自主探索

□ 张 炯

 

古人说得好:“授人以鱼,不如授人以渔。”我们的教学应该“授人以渔”,再也不能让学生被动地接受新知识,而应该指导学生主动学习,自主探索,让学生在学习过程中,发现问题,自行解决问题,从而获取数学知识。这样,可以培养学生的创造意识和实践能力,有效地促进学生数学思维地发展。那么,如何引导学生自主探索知识呢?我认为运用已知激发探索,联系生活探索新知,自主探索力求创新则是应有之道。

我们知道,在学生眼中复习课是乏味的。有的教师在上复习课时,一味地在黑板上认真地进行归纳、小结,工工整整地板书,只考虑让学生走进自己的陈述和归纳的思路,忽略了学生对已学知识缺乏兴趣的心理,以教师的主观意识替代了学生的思考和探索,以致一节课下来效果甚微。儿童心理学表明:激发学生的兴趣,能保持旺盛的求知欲,并能为学生自主探索获取知识提供动机,有效地培养学生自学能力和创新意识。

例如在教学圆柱和圆锥的整理和复习时,考虑到这节课是再现已学的知识,应该放手让学生相互交流、归纳总结。课前我把教学任务交给学生,由四人小组归纳这一单元的主要内容,然后小组与小组之间交流,评选出其中几个归纳比较完整,有创意,简明易懂的方案。上课时由小组代表讲述,由其他的同学评判,肯定优点,提出不足之处。在代表们发言后,许多同学纷纷举手,争相发表意见。

心理学指出:兴趣是在实践中产生和发展的,要引导学生自主探索获取知识,就必须强调学生学习知识过程的实践性。上面的例子完全是通过学生自身的实践、交流、探索知识的规律从而获取知识。

联系生活探索新知,以数学为例,它是和现实生活联系最密切的学科之一,许多数学知识都来源于生活实际。对教材中一些抽象的,学生难理解容易混淆的内容,教师要善于挖掘生活中的素材,让数学贴近生活,把数学知识与生活常识结合起来。

如教学“圆的认识”时,一上课我就提出下列问题:“为什么自行车、汽车等的车轮都是圆形的?能不能是其他形状呢?”当学生口欲言而不能时,我再让学生拿出已准备好的圆形、正方形、三角形的硬纸片,去探索圆的知识,找出圆的特征,以及找出车轮为什么都是圆的答案来。此时学生怀着迫切的心情投入新知识的探索。

教师在教学中不要把自己的陈述和归纳代替了学生的思考和探索,要充分利用学生的生活经验,去发现新知识,让学生自己尝试下结论,自主探索规律,从而获取知识。

自主探索力求创新,是当下所倡导的精神,学生的创新能力不是天生就有的,而是在实践中多看、多想、自主探索去发现知识而获得的,这也是培养学生创新思维的关键所在。例如在教学比例尺应用题室,我让学生在尝试解答例题过程中,发现比例尺应用题的多种解法,如:“在一幅平面图上,图上12厘米的距离表示360千米,已知甲乙两地实际距离是330千米,在这幅图上应该画多少厘米?”有两种不同的解法:一种按教科书例题解,先求出比例尺,再求出图上距离,这只是照样画瓢;另一种根据图上距离与实际距离的对应关系进行解答,列式为:360÷12=30(千米),330÷30=11(厘米)。经过同学们的探讨,认为第二种解法更加巧妙灵活,这是学生在自主探索的过程中表现出创新性思维。

在课堂教学中,教师必须有意识地让学生成为学习的主体,给学生一个比较充分的守卫空间,把成功的希望留给学生,使知识、能力、创造三方面的目标让学生在自觉探索的过程中达到。从而培养学生肯钻研、善思考、勤探索的好品质。

在引导学生自主探索知识时,同时要根据小学生的年龄和特征,结合所学的知识特点、规律,采用灵活多样,生动活泼的形式,尽可能让学生参与学习的全过程。努力造就学习的气氛,让师生最大限度地展开交流。给学生广阔的思维空间,培养学生会学、乐学习惯,善于用数学眼光观察、分析广泛存在于日常生活中的数学知识,培养数学思维及创新意识。(作者系旌阳区北街小学教师)

 

 

浅析学生团队意识

陈敦文

 

笔者近年来在教育教学活动中观察到:我们部分中学生在学习、生活中缺乏团结协作精神,不懂合作,不愿合作。其表现,一是性格内向孤僻郁抑,整天沉默寡言,很少与老师同学交流;二是学习生活中不注意尊重老师同学,言谈举止常常不经意就伤及他人的自尊心;三是冷漠,不愿主动关心帮助学习上、生活上有困难的同学,甚至欺负弱小同学;四是心胸狭隘、任性、自私,唯我独尊;五是缺乏集体荣誉感和责任心,不愿积极主动地为集体争光添彩,不能很好的完成集体分配的任务,总是过分强调自己的困难,过分关注自己个人利益的得失。

究其原因,笔者经过调查分析主要有以下两点:一是众所周知的原因。独身子女,在家受到长辈百般呵护,娇生惯养,养尊处优,衣来张口,饭来伸手,用不着为家庭的吃穿操心;二是社会大环境的影响因此我们生活的社会是不断的开放了,但人们的心理变得越来越封闭了。基于学生在校表现及对其成长和人际关系的不良影响,作为教育工作者有必要培养学生团结协作意识。

培养团结协作意识的途径,我以为利用班会、午休或课间活动,开设心灵课堂是一个好的渠道。教育专家林格说过:“现代教育要高度重视尊重生命发展规律,其中之一是阶段觉悟性。只有帮助学生自己领悟到了,孩子才能做得到,”心灵课堂“就是基于尊重生命发展规律——阶段觉悟性而开设的,它不同于学科教学课堂,它的目标不是要求学生接受或认同某些观点、某种思想或某种精神,而是以讲故事、作游戏、角色扮演等活动为主,让学生在活动中达到真实的心理体验感受,从而达到实现认知的提升和心灵的构建,它是在不影响学生学习时间的前提下既起到调节学生大脑机能,实现劳逸结合作用又能达到培养学生团结协作意识。

为增强学生对人与人之间需要互相帮助的认识,我组织开展了“人椅”活动。活动的流程大致是:全班同学分成四组,每组排成纵列,每位同学将双手放在前面同学的肩膀上,听老师口令,缓缓地坐在身后同学的大腿上,看看哪组同学坚持时间最长,反复几次,时间20分钟。比赛结束后我提出几个问题,对学生进行了现场采访。

在活动过程中,感受最难受的时候,有什么想法活动过程中,你对前面的同学有什么想法和要求?三是你对更好的完成这次比赛任务有什么想法和感受?

采访过程中,几乎所有的同学都表达了同样的意思:(1)希望身后的同学不要倒地,自己就可以坐得更久,更舒服(2)希望前面的同学理解自己的难处,尽量不要把身子压在自己的腿上(3)每个人都需要别人理解帮助支持。活动结束后,我进行归纳总结,指明了团结协作的意义,那就是:人与人之间不管是在生活中或学习中的确需要相互理解相互帮助相互支持。

在班务管理中渗透团结协作意识,也是至关重要的。大家知道,和谐的人际关系可以增强集体的凝聚力和战斗力,而和谐的人际关系具有互惠性和相对稳定性的特征:当团体内部成员各司其职、各尽其责,彼此之间相互尊重支持,彼此之间相互信任,能给对方带来安全感和容誉利益,大家就愿意继续合作下去,这个团体就和谐稳定,反之,就不和谐稳定,就会影响整个团体的利益和发展,这时,团体内部成员之间就会自动进行调适,要求重新组合。

我在班级管理活动中就渗透团结协作意识,让学生学会自动调适自己的心理。如在清洁卫生管理方面,我是这样操作的:每天轮流由一个小组打扫教室公地的清洁卫生,要求清洁小组在接受学校检查时必须得满分,如因打扫不及时或不彻底被扣了分,第二天重扫。每个小组不超过7个同学,开学第一个月由班主任分配组员,从第二个月开始,学生可根据平时观察了解到的每个同学的劳动态度情况重新自由组合。在实际操作过程中,就会出现以下情况:劳动态度端正,认真履行职责的同学相互积极组盟,而责任感和荣誉感缺乏的同学因没有同学邀请他组合,不得不独自一人或两人承担每天的清洁打扫任务,显然,他们的劳动量就相对大多了。如果他们的劳动态度转变了,在次月重新组合时又会被邀请到大组去,通过这种管理方法,学生的团结协作意识增强,每个同学认识到自己只有认真履行集体分配的职责,才能被大家接受和信任。

通过学习小组建设培养学生团结协作精神。共同的学习奋斗目标不仅能充分调动激励、集体成员奋发向上,而且能促进集体成员的感情交流,促进集体成员之间相互帮助、相互尊重、相互了解,融洽彼此的关系。如为培养学生团结协作精神,我在班上开展了以小组为单位的“学习、纪律、思想品德共同成长”的竞赛活动。即每学期把全班同学按“组间同质,组内异质”原则分成几个“共同成长”竞赛小组,期末表彰奖励总分第一、二名的小组,下期开学时把全班同学重新编排组合。通过运用这种共同的学习目标激励方法,全班同学形成了“组间你追我赶,组内相互帮助、相互监督”的浓厚的学习生活气氛,同学之间情感得到交流,心理得到沟通,每个同学树立了“我需要别人帮助,别人需要我帮助”的意识。

家校配合,形成教育合力,培养学生团结协作意识。家庭教育是学校教育的基础,也是学校教育的补充。学校老师的教育理念必须取得家长的配合支持才能在学生大脑中产生稳定性持久性。正如著名教育家霍姆林斯基所说“教育的效果取决于学校家庭教育一致性,如果没有这种一致性,学校教育就象纸作的房子一样倒塌下来”,为此,我通过频繁的电话联系或走访家长、请家长到校等方式加强与家长的交流与沟通。(作者系德阳十中教师)

 

 

在活动中体验什么?

黄 怡

 

叶圣陶先生指出:语文即生活,生活即语文。这一句话给我们阐释了语文与生活的紧密联系,语文教学应该生活化。随着新课程改革的不断深入,教学设备设施不断更新,语文教学的方式方法发生了很大的变化,改变了过去那种靠一支粉笔、一本书的教学的尴尬局面。《语文课程标准》也指出:“语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。”语文课外活动就是学生实践的舞台,是让学生从课内走向课外的有效途经,是课内语文教学的延伸和补充,笔者认为要做好初中语文课外活动应遵循的原则是“观察”“练习”“演练”。

观 察

我们中江地区四季分明,春夏秋冬每季有鲜明的气候特征。观察四季之景,早晚之景。让同学们真正体会到诸如《春》、《夏感》等佳作写景的实质及意境。再比如我在教学《中国石拱桥》时,先让学生观察中江人民桥,了解其结构特点;在教学《大自然的语言》时,我让学生收集有关大自然的谚语,体会自然的四季变化;在教学《看云识天气》时,课前安排观察近一个月的天气变化,并记录变化时的特点。再比如我在教学八年级下《寻觅春天的踪迹》,利用我校的拉练活动,让学生走进春天,与大自然零距离接触,真正去体会春天的特点。这样,学生走进自然、观察自然,学生的学习积极性高了,有了自己的生活体验,再回到教室,将观察到的现象与理论相结合,学生学得轻松,老师教得也轻松,课堂效果也相应地提高了。

除了让学生观察自然景观外,也组织学生走出课堂,深入生活,观察丰富的社会生活。学生透过自己的眼睛,感悟我们周围的人和事,积累丰富的表象材料,既丰富业余生活,又获得了写作灵感,触发写作动机,提高感悟社会生活能力。

练 习

练习就是写作的练习。我国著名教育家叶圣陶先生指出:“写任何东西决定于认识和经验,有什么样的认识和经验,才能写出什么样的东西来。观察、分析周围的事物,掌握第一手的写作材料,再让学生把所思,所想,用自己的话表达出来。”我在平时的教学中,让学生写观察日记,摘抄阅读中的经典名句,写心得体会。这样,不管是写景、写人、叙事、还是介绍事物特征、构造等都让学生觉得写作并非难事,写什么都能了然于心,做到成竹在胸,避免了以前作文时收肠刮肚,没有什么可写的局面。至于怎样写,在作文课上,学生发言,教师做一定的总结,结合所学的重点知识,进行分析,合理安排,这样写作不再是令老师学生头疼的事了。

演 练

演练,让学生自己动手,积极参与。随着社会的发展,各方面的建设需要各方面人才,语文教学中也应注重到面向社会、面向未来,为学生走向社会、成为多方面人才打下一定的基础。谁能肯定自己现在所教的学生中将来做什么职业。在学习时让其演习一下社会各种职业人士又何妨。因此在语文教学中,充分发挥学生潜能,让学生积极参与社会实践的训练,比如在教学《表达自己的看法》时,组织学生开展了激烈的辩论赛,在教学《古诗苑漫步》、《话说千古风流人物》时,开展诗歌朗诵、我唱诗歌等活动。平时也利用课外活动开展了招聘会、市场购物等现场模拟活动,既另开生面,活跃气氛,又能学以致用,为走向社会打下基础。

我在平时的教学中,为了充分培养学生的听说读写能力,开展了一些课外活动。比如:演讲、成语接龙、讲故事、诗歌朗诵、戏剧大舞台、我给你介绍一本名著等,即丰富了学生的课外生活,也发展了学生的个性特长。

总之,实施语文课外活动只要注意到以上三个方面,课内与课外有机地结合,将会打破以往传统的语文教学模式,教师充分利用现有的资源,诸如学校学校多媒体设备、电视电影,我们特有的地方自然或人文景观,让语文课也变得像理化课一样活跃有趣,象艺体课那样灵活多样,让学生动起来,课内学理论,课外搞实践,走出课堂,步入社会,体验生活,感受自然。语文老师少一份抱怨,与学生一道多想想办法,将语文课堂变得生动有趣,让学生真正喜欢语文,同时让学生将所学到的语文书本知识运用于社会实践中去,切忌纸上谈兵,改变语文教学的尴尬局面。让学生在语文活动中发展了学生的兴趣、爱好和特长,开阔了眼界、启迪了智慧、增长了学生的知识,为学生的再发展将打下坚实的基础。(作者系中江县凯江中学教师)

 

 

英语课堂教学与任务设计

巫承敏

 

我所面对的学生,其学习英语的环境是不同于西方国家语言的学习环境,那么学生学习英语的主要途径应该是课堂教学,我可以通过设计学生感兴趣的活动,可以促进他们语言知识的获得。近年来,新课标大力倡导“任务型”的教学新理念,提倡在教学中创造性使用任务型教学,任务型教学是我国英语课堂教学改革的一个新教学模式,因此作为新课改环境下的英语教师,我以为务必要理解任务型教学的含义,让学生感知语言、体验生活情景、实践社会活动、参与活动、培养合作精神。因此正确地运用任务型教学,在英语课堂教学的任务设计上下足功夫,有效地完成课堂教学任务,激发学生的学习热情,提高课堂效益是当前英语教师的首要任务。

那么在我们日常的教学实践中,又该如何有效地设计课堂教学任务,从而达到提高课堂教学效益呢?通过多年的实践和探索,我以为充分做好设计前准备和教学任务的设计,是至关重要的。

设计课堂教学任务之前,一定要把解决交际问题作为任务完成的目标。任务型教学以具体的任务为学习动力或动机,以完成任务的过程为学习的过程,以展示任务成果的方式(而不是测试的分数)来体现教学的成就”。任务型教学的焦点是解决某一交际问题,这一交际问题必须与现实世界有着某种联系。这种联系不应是笼统的或是现实世界中某种活动的翻版,而应是具体的,贴近学生生活、学习经历和社会实际,能引起学生的共鸣和兴趣,激发学生积极参与的欲望。任务的设计和执行应注意任务的完成,即交际问题的解决。任务完成的结果是评估任务是否成功的标志。

教师在对任务的设定时应考虑多结合生活实际,便于生活中运用。课本提供的语言材料有时与实际生活脱节。如果老师生搬硬套课本上的材料,没有注重语言的生活化和灵活性,学生学到的语言知识不能用于生活实际,那么这些知识将没有多大意义。在这种情况下,教师要为学生提供“活”的语言材料和交际模式。教师要提前准备好材料,把握住语言的难易,让语言更贴切于生活,能在生活中很好的运用,这样学生学起来才会学得有趣,课堂效益才会事半功倍。

在设计学生完成任务之前,应呈现完成任务所需的语言知识。在教学实践中,不少教师在要求学生完成任务之前,缺乏必要的准备环节。即在没有给学生呈现完成任务所需的语言知识的情况下,便让学生仓促接受“任务”,致使学生从一开始就难以开口或无话可说,心有余而力不足。或者,在分配“任务”前,教师没有介绍任务的具体要求或对“任务”说明不够清楚,导致学生一头雾水,不明就里,使课堂教学经常出现“断线”现象。究其原因在于,不少教师错把任务型教学夸大理解为完全以学生自我为中心,任其随意发展,而忽略了对学生进行一些必要的知识传授、语言训练及任务交代等一些进行任务型教学的必要准备工作。

在课堂教学实施过程的任务设计时还应注意任务的设计与实施不是传统教学中的操练。有些教师对什么是任务有着模糊的认识,认为任务就是换了件“新衣服”的练习。把任务和我们传统教学中的练习等同起来。概念的误解会导致任务设计和实施上的偏差,甚至会背离而驰。其实,任务分为教学性任务和现实性任务。教学性任务就是我们在课堂上旨在学习语言知识的活动,和我们所讲的练习相似;而现实性任务不等于练习,应该是任务超出练习。混淆任务与传统意义上的练习只能导致挂“任务”羊头,卖“练习”狗肉,实有穿新鞋走老路之嫌。

在完成任务时学生是主体,应充分调动学生的参与热情。有些教师认为任务型教学适合所有年龄段的学生,因此只要设计了各式各样的活动就可以达到很好的效果,却全然不考虑学生的心理发展特征,忽视了任务对学生的可适合性。初中学生虽然保留了儿童的天真单纯,在心理上却更趋于成人化,渴求知识,自尊心强,希望早日融入社会,应该说任务型教学在这个时期是最有效的。这些任务包括自我介绍、看图片描述旅行路线、听天气预报然后向他人讲述、采访他人并填写相应表格等。但需注意的是任务要有一定的难度,要付出努力才能完成。另外,尽量避免儿童化的语言或形式,比如过于夸张的表情、做作的动作以及简化的语言,学生也许开始会觉得很热闹,时间一长,就会产生厌烦心理,有被低看的感觉。

在完成任务时既要凸显学生的主体地位,但又不能放任,必须将任务进行科学的分工,要对其进行科学的管理。在任务型教学过程,两人结对和小组活动是其主要的教学活动形式,采取这种活动形式目的是为了解决大班教学两级分化问题。因此我们的小组活动不能仅仅停留在表面形式上,小组活动时要进行科学的管理和必要的分工,避免活动“放得开”却“收不住”,从表面看课堂气氛热热闹闹,实际上却是乱烘烘一团糟,使小组合作学习活动流于形式。

完成任务的过程中应灵活多样,任务环节的实施过程不能程式化、机械僵化。在进行任务型教学时,我们要避免为了追求任务环节的完整性,出现简单机械的按部就班,缺乏有针对性和灵活性的错误。例如:在汇报任务结果时,因为大班多组的实际困难,不能重复机械地要求十几个小组轮流过“堂”,而当某个小组在汇报任务完成的情况时,我们可充分发挥小组评价机制的作用,让其他小组在听汇报的过程中有事可做,从而达到提升课堂教学效果和效率。

概而言之,在教学中我们千万不要把任务型教学形式化,在“任务型”的教学模式中,要在教学实践中不断进行探讨和研究,在课堂教学任务设计上多下功夫,充分考虑教学实际,从而将任务型教学这一新的教学理念灵活运用,达到提升课堂教学效果和效率,增强学生实践能力、创造力和综合运用英语的能力。(作者系德阳八中教师)

 

 

智慧的“百合”芬芳天涯

——听王文丽老师执教《百合花开》有感

什邡市马井学校 邱 杨

 

之前,有幸听过王文丽老师精彩的评课、讲座,我被她渊博的学识、个性化的见解深深地打动。听说她还要给我们授课时,就一直十分期待。今天,终于再次与王老师见面,还聆听了她一堂精彩的课——《百合花开》,整个课堂,我这个听众都是兴奋的,感受也颇多。

一、关于“读”的精彩

优美的读书声萦绕着课堂。王老师指导读的形式灵活多样。开课时王老师与孩子配合读,十分精彩。王老师动情地朗读也许唤起了孩子内心的情感体验吧!女孩读得十分动情。剩下的课堂内的阅读,几乎都是孩子们自读,而且每次读都有明确的任务。孩子们完成了学习任务,有了自己独特的情感体验,再把感受读出来。如果孩子们没体会到或不够深入的,王老师会精当地指明读书方法,如“终于”处,“我要开花”这组排比句,以及“一朵一朵”“年年春天”“欣赏”等,都与孩子们一起进入文本,体会百合的情感,真正做到了把感受带进去,把感情读出来!

二、关于“生成”的精彩

80分钟,时间并不短。但从始至终没有一个孩子开小差。因为大家都被王老师精彩地引导吸引住了,师生轻轻松松完成了这堂课的教学目标,这不得让我对本文的教学产生了一些思考。为什么平时40分钟的教学会感觉很累,孩子们学习不主动,教师“老牛拉破车”,费力不讨好……原因很多,但最大的应该是我们一堂课的设计没能让孩子们感兴趣吧!听课前,我根据自己解读的课本的重难点,对该课进行了简单地预设:

百合花有了要开会的念头时是怎样做的?(抓住“努力地”“深深地”“直直地”)

杂草、蜂蝶鸟雀的嘲讽,百合的回答,应放在一起分角色读,更能体现出百合要开花的信念;

对百合花开后的描写应抓住“灵性的洁白和秀挺的风姿”,体会百合花取得的成功以及成功后的喜悦;

野草与蜂蝶鸟雀不敢嘲笑,它们会有何转变,又会说些什么?

13自然段人们的到来是否可以与第一自然段对比读,体会百合花开所带来的一切;

……

我在猜想着会与王老师的执教有何相似之处,结果王老师与我的预设完全不一样。她先抓住的是课题“百合花开”的内容理解,一个问题:“说说哪些地方是写百合开花的?”提纲挈领,孩子们就围绕这一问题找到相关文字阅读,并谈了自己的感受,再带着感受读。教师相机抓住了一些重点词句,引导读而且还采取了逆向质疑,当孩子们认为13自然段在讲百合花开时,王老师质疑:“我觉得在写人啊,怎么不像写百合花开呢?”孩子们经历了整个“为老师”释疑的过程,不但深入了解课文内容,也从中领悟到了侧面描写或衬托的写法。

“要开花”这一部分的教学教师更显轻松。“默读课文,谈谈你最欣赏他的________?”孩子们认真完成后,请大家到黑板上板书。板书成了师生共同完成的杰作,满足了孩子们强烈的表现欲和竞争意识,他们愿意展示自己独特的见解。孩子们写了好多好多:“卓尔不群、全心全意、坚强、走自己的路让别人说去吧……”孩子们谈得非常到位了,很深刻了,教师也就听之任之了,对第一部分的讲解“免”去不少,这就是生成的智慧。而且,王老师适时恰当地出示“一株”与“一片”让大家谈了感受。交流中,大家能谈到一株花的不容易,也能谈到一片花的美丽,两幅场景的对比交流,更深化了文章中心。同时,还回归到了作者林清玄以及原文题目与课文题目的对照,既升华了课文内容,又为积累提供了不错的方法,同时也可以看出王老师花了多少的心血啊!

三、关于“关注”的精彩

王老师曾说,当了母亲的教师会真正地爱自己班上的孩子,王老师这个母亲就十分爱,无微不至的关爱。这种爱,这种关注让孩子们觉得我被认可了。

一要关注全班每一个孩子。这是王老师课堂上经常提到的一句话。这就是关注全班孩子,也是给没发言的孩子一个启示。其实,无论在哪个班,都有或不善言辞,或不愿发言,或见到老师多,心里恐惧的孩子,有时我的处理就相当生硬:老看到是那几个孩子举手,我就会说:“谁还没说过?”我请不举手的!这样总有一些孩子,恐惧地瞟我一眼,脸红一阵,再迅速低下头,他们怕啊!结果请起来要么不知所云,要么沉默,要么嘤嘤嗡嗡,不敢大胆发言……现在想来我的方法多古板啊!而王老师就不一样,我仔细观察了一下,每次老师说到这句话时,积极发言的孩子手举得更高。而且举起的小手越来越多,真凑效。因为这会给不愿举手的孩子一种警示;得认真听讲了。真正地关注到了全体孩子。

二要尊重与鼓励贯穿始终。王老师除了声音非常温暖、亲切,而且脸上总洋溢着笑容。孩子们举得这位老师可亲,开课前两分钟的谈话,既风趣,又道出了对孩子们在课堂上的要求——会听也是一种学习;对于“当官”,更可见王老师的智慧非同一般,孩子们口中、心中的“当官”是权力、是金钱,这是令人头疼的社会现状对孩子产生的不良影响。而王老师恰如其分地将大家带入另一种境界,“当官”是一份责任,是付出,是榜样,我想孩子们中是班委的将感到自己肩头的责任越来越重了,更严于律己,而“平民们”也会更上进,更做好自己的本职工作,争取成为榜样,为大家付出;

再如讲解“我要开花”一组排比句时,王老师指导了,也请两个孩子读了,请第三个孩子时,这孩子读得相当平淡。按理说有方法了,前两个孩子也不错了,第三个应该越读越好了,结果让我们都很震惊。只见王老师微笑着,不紧不慢道:“你很平静,你是一个内心高兴而外表平静的人!”多好,多么在乎孩子的感受啊!给这个孩子一个警示,也给其他孩子一个信息——老师不会批评哦!没有压力了。再请孩子读,孩子们的情感慢慢就上去了。

在评价孩子时,也总会给孩子们提供范例,记得在体会“终于”时,一位孩子抓住了第一自然段中百合的生活环境来体会开花的不容易。老师首先肯定,接着补充:“他们能联系上下文,将文中的句子用自己的语言表达出来,真好!”巧妙地渗透了联系上下文学习的方法。

精彩的课堂源于王老师的智慧,源于她对孩子们无微不至的关爱,源于她对教育事业的热爱。这朵智慧的百合,正散发着沁人心脾的芳香,弥漫了我们的心田,也芬芳了知识的天涯!

四、我的几点困惑

听了王老师的课,在学习的同时,我也有一些困惑,不知如何解决。

困惑一:城里的孩子真了不起,王老师引导较少,也很轻松,孩子们就能深入体会了。但面对我们农村的孩子,他们见得挺少,素养自然不高,这样的教法对我的孩子有效吗?我的孩子能理解到那么深吗?对于文本的解读究竟到什么深度就好?

困惑二:关于字词的理解、书写。王老师整堂课都在挖掘课文深刻的内涵,十分成功!虽然到了高年级教学重点将向阅读理解、口语交际、习作等方面转移,但仍然要学习字词,我迫切想知道高段语文怎样把握字词教学。

 

 

怎样因势利导教育学生

什邡市南泉小学 韩天润

 

我们都知道,种庄稼要不违农时。同样,作为一名老师,在教育学生时,也得把握最好的时机。因此,要想因势利导地对学生进行教育,就得把握好以下几个切入点:

切入点一:新。当新的一周、新的一学期开始或进入新的环境的时候,学生心理上会有一种“新鲜感”,往往会产生“从头来过”“好好学习”等决心。此时此刻,若教师能因势利导,帮助他们制定新的计划,则会取得意想不到的效果,那些曾经表现不佳的学生也会忘其过去,重新振作的。如我班的一个学生罗某,他脑袋瓜机灵,可是特别贪玩。因此,平时的作业、考试的成绩都不理想,家长着急,我也着急。可不是吗?已经五年级下期了,我对他采取了各种各样的方法,都没有明显的效果。五一假一过,全班同学来到学校,我先对班上所有的同学进行了教育,然后单独找罗某谈话,给他讲学习的重要性,以及时间的价值,并帮助他制定了一个周计划,下周一检查本周的学习效果。他答应了,并开始积极地完成我给他定下的学习目标。一周后,他果然给了我惊喜。

切入点二:趣。当学生对某种事物有浓厚兴趣的时候,就会产生积极追求的欲望,因为“兴趣是最好的老师”,能催人寻求新知,鼓励探索,激发上进。此时此刻,就应当支持和发展学生的兴趣爱好,切莫给他们泼冷水。如我班有个女孩子身材比较矮小,她学习成绩不太好,可非常喜欢打篮球,并央求体育老师让她参加校篮球队。作为班主任的我没有反对她,反而支持她,因为我清楚的知道,反对她只能起反作用。当她经过一次次地练习,掌握了一定的投篮技巧时,终于明白了自己不适合打篮球,因而自觉退出校篮球队,并记下了这段时间的学习心得。此时的她,没有被打击,而是提高了认识,学习也比以前认真多了。

切入点三:喜。当孩子们享受到成功的喜悦的时候,老师应祝福他们,但同时也要对学生提出更高一层的要求。学生会因为有了追求的新目标,继续努力而不是沾沾自喜,停止不前。比如,我校开展了许多同年级各班之间的比赛,如拔河、体操、演讲、朗诵等,每一次我班的同学都会取胜,总能听到他们“YEYE……”的欢呼声,此时的我首先是对他们所取得的成绩表示祝贺,然后我总会讲一些类似《井底之蛙》的故事来启发他们,让他们自己给自己确立更高的追求目标,并朝着这个目标努力。在六年级时,我班的几个同学相继参加了市少儿歌唱比赛、学生风采大赛等,并取得了很好的成绩。

切入点四:失。当学生遇到困难,遭到挫折或失败的时候,他们的心是痛苦的,难过的,后悔的。此时此刻,他们最需要的是理解、同情和体谅,而不是责备、批评和打骂。因此,应抓住这个时机正确开导学生,和他们一起总结教训,鼓励他们从困境中走出来,他们会看到新的希望。如我班的曾某,自从她转入我班后,通过两周的观察,我了解到关于她的一些情况:下课很少出教室,全天几乎不声不响;从不与老师、同学交流思想;在集体场合总是十分紧张、躲躲闪闪,遇到困难不敢求助于人;学习成绩总是全班最差;甚至,从来不会露出一丝笑容……面对这样的孩子,我从未想过“放弃”,因为我知道她的内心是多么的自卑、失望,她每天承受着别人没有承受过的心理压力。我努力的靠近她(和她聊天、教她做玩具……),想给她自信。终于,一次主题为“说说心里话”的班会上,她轻轻地说了一句“我头长得大,成绩又差,请你们不要欺负我!”我流泪了,同学们也哭了,不说话了。过了一会儿,我向全班同学说:“同学们!此时!以后!你们应做些什么呢?”同学们纷纷走向曾某,主动和她交朋友。在毕业前的一次活动中,我终于看见她微笑了,笑得那样甜,那样美。

当然,在教育学生的过程中,还有很多个切入点,只要我们善于把握,就一定会收到良好的效果。

 

 

高效讲评小学语文作业

广汉市连山镇双泉小学 韦 勇 骆晓菊

 

作业讲评课是语文常规教学必不可少的环节,是反馈与调控学生语文作业批改效果的重要途径。而当前的小学语文作业讲评课,教师们大多存在着思想上轻视、操作上随意等现象,导致作业讲评时教师忙、学生烦、效率低。那么,如何提高作业讲评课的效率呢?以下我将结合自己的教学实践进行反思,我认为应从以下几个方面进行改进。

一、准备充分——高效讲评的前提

“凡事预则立,不预则废。”因此作业讲评前充分的准备工作是十分必要的。不少教师不够重视作业讲评课,其潜意识中总觉得新授课需要准备,而作业讲评课只要拿着答案,想当然地进行讲评就可以了。于是,教师作业讲评时,一般都是匆匆讲解,随意性很大。其实,对于作业讲评课,教师若能进行一些必要的准备,尤其是对作业出错原因的查找分析,以及解决问题的方法指导等进行深入思考,作业讲评时就能有的放矢,讲评的实效性也随之提高。

1.通览习题。老师布置作业前,应通览所有习题,逐题解读,把握题目难易程度,再结合学生的学习水平,作一些预设:哪些题目学生答题时会感到困难,可能会出现怎样的错误等,对那些特别难的习题,老师可在学生作业前给予适当的指导或提示。这样既能消除学生对作业的畏难情绪,又能降低作业的错误率。

2.全面记录。学生做完作业,老师不仅要认真批阅,还要作全面记录。既要记下学生作业中存在的普遍问题、典型错题,也要记下特殊的错例或突出的学生个体,更要记下独特的、新颖的、有创意的答案。教师通过全面记录,对学生的作业情况了如指掌,课堂讲评时才能胸有成竹,针对性强。

3.细致分析。教师批改完作业后,还应该静下心来想一想,作业总体情况如何,得与失,优与劣在哪等。在此基础上,再对学生作业中出现的个别问题、普遍问题、创意答案进行深入分析,并对导致这些错误的因由进行梳理,归纳总结。这样,教师讲评作业时就能更好地表扬优秀,指出不足,让讲评课更能满足不同层次学生的心理需求,强化各层次学生的听课体验。

4.精备教具。传统的教学媒体,作业讲评时固然不可少,教师若能借助现代的教学媒体进行作业讲评,其效果会更佳。如:教师可以选择学生典型的错题,独特、新颖、有创意的答案等制成多媒体课件或用实物投影仪展示出来进行讲评。这样,教师作业讲评时学生听讲的注意力更集中,也更能激发学生浓厚的学习兴趣,省时高效。

二、以生为本——高效讲评的关键

众所周知,有时老师讲评作业讲得口干舌燥,声嘶力竭,学生却毫不动情,无精打采,昏昏欲睡。最令人悲哀的莫过于评讲之后,当遇到类似题目时,学生依然重复着“昨天的故事”,一错再错。这种枯燥乏味、高耗低效的作业讲评课如何改变?我在实践探索中,总结了以下两种有效的作业讲评模式。

模式一:自悟式

所谓自悟式是指学生在完成作业后,对自己的作业进行自我评估,明确自己在作业中存在的问题,再根据已有的知识进行思考、判断和修改。这一环节中,学生会产生一些疑问,会对自己所学知识的掌握程度有一个自我反省、深刻自悟的过程,这也是对学生自主学习能力的一个检测。

我以前批改学生作业,发现学生理解错误我就在题干关键处画出横线提醒;答案错了,就把答案圈出来……唯恐有遗漏之处。学生拿到批改好的作业,根据教师的批改符号,往往很快便能找到错误所在,三下五除二,订正完后交给老师了事。的确,老师这样批改为学生节约了不少时间,教学流程推进快,但是,这样做学生由于缺少自我检查的环节,对作业中的错误印象不深,学习主动性不强,更没有自我检查、修改的意识。因此,我尝试改变作业批改习惯,在批改作业的过程中常有意识地“偷懒”,不再清晰地标明错误,只是在做错的题目后面打个点,让学生意识到这道题有问题,然后让学生自己订正。那时候,我就在旁边观察学生,我发现学生比任何时候都认真,审题、想方法、检查答案……学生原来匆匆完成的作业改错,现在不得不静下心来面对。这样的作业讲评似乎淡化了老师的作用,批改的符号好像也太模糊了,但是,老师批改的“模糊”可以换来学生思维的“清晰”,有利于学生养成自我检查、静心思考的习惯,我们又何乐而不为呢?

模式二:合作式

合作学习是新课标中提倡的行之有效的学习方式,这种学习方式不仅适用于新课教学,在作业讲评课中依然适用。所谓“合作式”是指学生学习不只属于学生的个体行为,而是以小组为单位对作业中存在的重点、难点、疑点进行探讨,在讨论中解决自己的问题和疑惑。学生在合作学习过程中,发现别人的长处,正视自己的不足,解决作业中普遍存在的问题,通过作业讲评真正达到对教学进行查漏补缺的效果。

1)个体自主参与,启发思考。教师分发作业后要求学生自主整理作业中的错题、难题及分享题。同时教师根据学生的作业情况提出需要重点交流的题目,引导学生认真对待,积极思考,使学生对作业有进一步的认识,对知识点有更清楚的了解。

2)小组合作交流,质疑讨论。以小组为单位,组长为核心,让学生对作业内容进行分析、归纳、整理,进一步提高学生分析问题和解决问题的能力。这个环节,要求学生在小组内提交自己的错题、难题和分享题。首先在小组内交流,尝试分析错误原因、帮助同学解决难题,初步分享解题方法,接着小组长负责收集整理,向老师提交典型错题。允许不同的组有不同的收集整理的方法,可以按知识点整理分类的、也可以按题型分类的、然后学生按自己喜欢的方法进行汇报。

3)组间交流共享,探究释疑。由各组选派一名代表组成讲解团上台解答同学提出的疑问,在帮助同学释疑的同时,也提高了自己的能力,展示自我风采。在组织汇报中,教师要注意用心倾听,结合小组提交的实际问题,教师从问题中筛选出主要问题,有针对、有侧重点地组织学生进行交流,寻找错因,解决疑难。

此外,语文作业讲评模式应以学生为本,因班级学生实际情况而定,中高年级可以以个体自悟式和群体合作式相结合为主,简单的作业可采用个体自悟模式讲评,对于较复杂作业,可以选择群体合作模式进行讲评;而对于作业中难度大,或者学生难以把握的题目,可以教师主导、学生合作的模式开展讲评更有利学生的学习。

三、评后反思——高效讲评的保障

我们知道,学生作业中反映出的问题大多数都是教学中的重点和难点,也是学生学习的薄弱环节,通过一节讲评课,学生完全掌握是不现实的,因此,作业讲评以后,老师和学生都应该及时进行反思。这一环节不可小觑,教师要给学生留足时间,让他们在错题本上对错题进行归类整理,分析出错原因,并附上正确答案,便于以后查阅和复习。对于学生经常丢分的知识点,教师要及时补充相对应的变式题进行巩固练习。这样,学生可以牢固掌握和理解知识要点,加深对同类知识的把握,避免有些学生上课听懂了,过一段时间又忘记情况。同时,教师还应要求学生对变式训练中涉及到的相关习题及解答方法进行总结,这样既加深了对习题的理解,又内化了知识和方法。

实践证明,语文作业讲评课,教师只要课前精心准备、胸有成竹;课中以生为本,精讲精析;评后注重反思,强化练习,就能切实提高作业讲评课的实效性,促进教与学的和谐发展。

 

 

教育教学的灵丹妙药

德阳市东汽小学 俞 娜

 

古语有云:“古之学者必有师,师者,所以传道受业解惑也。”教育教学是一个系统工程,尤其在现今多元化的社会环境影响下,小学生的教育更是一个由家庭教育、学校教育以及社会教育等多元素组成的庞大工程。许多家长都会问我这样一个问题:教育孩子有什么好办法?有没有灵丹妙药?作为一个教育工作者,我知道每个家庭不一样,每个孩子不一样,孩子所处的环境不一样,这就决定了在孩子的教育教学没有包治百病的灵丹妙药。回首自己的教育教学工作,先是教初中,接着教高中,现在开始教小学,跨度有点大,没什么经验可谈,只是自己对小学教育教学实践工作有几点感想,和大家交流一下:

感想一:有种很美妙的感觉叫信任

信任是阳光、空气和水,是学生学习成长过程中不可缺少的养料;信任是一座与学生的心灵进行沟通之桥;信任有一种无比强大的催化力量,不仅能增强学生的信心,同时也是实现教育教学工作以人为本理念的最有效途径。《第56号教室的奇迹》中提到,随时为孩子挺起可靠的肩膀,是建立信任的最佳方式。我们不需要对孩子们长篇大论地谈论我们多么负责任,而是要让他们自己把信任放在我们的肩上。相信身教重于言教,文化教育的本质可以概括为:“用我们已经掌握了的关于我们的对象及对象关系的知识,教给新的个体以应付对象的方式方法”。它以一种意识改变另一种意识,以意识之间的碰撞、磨合、渗透及变革为目的,是一种意识覆盖以至消除另一种意识可能产生痛苦的过程。由于任何个体所面对的对象均有不同,从不同对象中得来的意识之间也有差异和冲突,受体(孩子)也就具有一定的排斥性。现实社会中,为了减弱受体(孩子)的排斥心理,主要是让教育教学活动主要在长幼之间进行。年长者(或者先得知识者)居于教育者地位,而信任则是教育教学工作完成传道授业使命的基本要素。在教育教学过程中你可以通过经验、耐心,以及从失败中学到的教训打造一间以信任为基础的教室。孩子们知道你公平待人,可以依靠。这时孩子们知道只要身边有你,就很安全,而且还能学到东西,从而爱上学习。所以以信任为基础、毫无恐惧和压抑的教室,才是孩子们最理想的学习的场所。

感想二:赞美会让孩子内心充盈,动力十足

赞美是发自内心的对于美好事物表示肯定的一种表达。恰如其分的赞美能使我们更好的与孩子们相处,从而增进和学生之间的友情和友谊。另外赞美越多,孩子们就越显得活泼可爱,学习的劲头就越足,而你的课堂就越是充满生机和活力,最终达到调动学习积极性、增加孩子喜爱度、活跃课堂气氛的目的。一般情况下每个班都有一些容易被老师忽视“遗忘”的学生,他们因为自身性格、家庭背景、兴趣爱好等原因,不容易引起老师的注意,既得不到老师的表扬,也得不到老师的批评。我班上的xx同学就是这样一个学生,我批改作业从来就是打等级,ABC级,写得要差一点的就打相同等级次一点的A-B-C-,一天批改作业的时候,发现一个本子书写工整,没有污迹,没有错误,觉得给她打A等都不够,顺手打了一个A+,没想到就这一个A+,她从此作业可积极了,一次比一次做得好,并在班上公开表扬了他。慢慢的我发现他变了,作业完成得很好,上课认真,成绩大幅提高,我也在他的日常行为中捕捉到了更多的闪光点。如今的学生接触的事物并不比成人少,但容易受社会习气的影响,甚至使得学校的教育教学常常在社会不良气氛中显得苍白无力。如何帮助学生把握好自己,抵制这样那样的影响呢?从学生的日常小事入手,不断发现他们的闪光点,对学习生活中的点滴优点给予赞美,润物细无声,在小事中挖掘教育教学的好方法。这样不仅可以强化其成功体验,满足其成就感,同时也让其感到得到了认同,进而激发学习潜力,培养良好的习惯,建立起和谐的师生关系,营造一个奋发向上的班级团体。教育家第斯多惠说过:“教育艺术的本质不在于传授,而在于唤醒、激励、鼓舞。”所以不要吝啬你的赞美,因为他明天的成功就蕴藏在你的赞美之中。

感想三:“欲速则不达”,耐心是智者的选择。

柏拉图说过:“耐心是一切聪明才智的基础。”我们常将孩子比作祖国的花朵、早晨初升的太阳、洁白纯净的白纸,这一方面说明了孩子们的可爱,另一方面正好说明他们更需要老师的耐心、细心、呵护、理解、尊重、循循善诱。这样说或许有些夸张,却实实在在的告诫着我们,作为一名教育工作者肩头的责任和义务。苏霍姆林斯基说过:“教育艺术的基础在于教师能够在多种程度上理解和感觉到学生的内心世界。”而理解和感觉学生的内心世界最需要的就是耐心,我在工作中的一个细节上的疏漏使我对自己教育教学的工作方式方法有了一个很深刻的反思。那天的第一节课,我早早的进入教室做好课前准备,课上得的很顺利,就在快下课的时候,有一位调皮的小男生,他拿起他的拉拉球在教室里来回的甩,还把前排女同学的头发给弄乱了,导致班级秩序非常的乱,原本完美的课就这样不愉快的结束了。我让他课后到教师办公室找我,对这位同学进行了严厉的批评,当时他一直低着头不说话,手还不停地摆弄着衣服上的扣子。那天我的言词是我当老师以来最严厉的一次,当时就是相着这种情况如果不好好教育一下其它同学模仿,以后的课堂纪律就没办法控制了。课后我一直在反思:“对于一个小学生今天我是不是过于严厉了”。我是不是应该更有耐心的告诉他这件事是不对的,为什么不对,会产生什么样的影响;之后再给他讲事情的严重性,分析根本问题所在。而不应该抓住一点严厉的批评,这样孩子才会记忆深刻,效果才能更好呢。正在思考的时候,这时那个小男孩就站在办公室的门口,我急忙跑过去,蹲下来关切的问:“孩子,怎么了?有事找老师吗?”他支支吾吾的说了一句话“老师,我错了!以后再也不会那样做了”,我的心震撼了。

反观自己的教学经历:我觉得学生教给了我学到了更多,学生的肯定使我得到了莫大的满足,教育教学工作的根本出发点实际上也是一切为了孩子,而信任、赞美、耐心就是指引前进的灯塔,是迷茫时的指南针,是教育工作者最宝贵的“灵丹妙药”。

 

 

让教师成为园本教研的主人

——园本教研侧记

旌阳区实验幼儿园 谢 敏 陈忠兰

 

园本教研是以幼儿园为基地,以全面提高保教质量为目的,以解决保教实践中的问题为起点,选择切实可行的研究方法进行的教育科研实践活动。如何改变目前教研活动的一言堂、教研活动现场一篇平静,一团和气的状况?我园立足于让教师成为研究的主人,以贯彻《3-6岁儿童学习与发展指南》、《幼儿园教师专业标准》为重点,以创新为动力,进一步加大园本教研的力度,积极探索基于儿童视觉下教师研讨的新途径,提升教师专业化发展水平,我们主要从教研主题和形式方面进行了以下探索:

一、从问题入手,开展真问题研究

《纲要》《指南》《教师专业标准》等幼教纲领性文件的颁布与实施,新的理念要求对一线教师形成了一定的挑战,在观察幼儿、教学材料的呈现、教学方法的选择、教学环境的创设等多个环节上产生了或多或少的困惑。那么如何抓住契机,捕捉有价值的教研主题呢?

教研的主题不是由管理者单方面确定,而是由下而上来自一线教师关注、感兴趣的话题,是在教学实践中真正面临的问题和亟待解决的问题。这些问题可以是老师提出,也可以是行政日常巡查班级观察发现的现象,还可以是跟老师的沟通交流中捕捉。主题的选择如同我们平时设计幼儿的教学活动,为什么要选择这个主题,从而确立研讨目标、准备、过程、预设的效果等。找准研讨的价值点,做到有的放矢,真真切切解决问题。例如每学期初的家长会是老师们的热点问题,如何提高家长会的质量,我们确定了“游戏体验式家长会如何开”的研讨活动。每个班的电子白板的使用给青年老师带来了便利,有的老师甚至依赖于白板,少了些幼儿动手体验实践的操作活动,于是就有了主题为“多媒体教学的利与弊”的研讨。在幼儿园区级课题游戏课题研讨的过程中,老师作为支持者、合作者、引导者该如何介入幼儿的游戏,这是老师们急需解决的问题,于是确立了主题为“游戏中教师行为”的研讨。我们围绕幼儿园一日活动中、教育教学中存在的问题展开研讨了一系列研讨如“点兵点将”“精彩亮相”“早操新编”“图书漂流”等等。确定教师感兴趣的研讨主题后,研讨的过程还要具有操作性,才能激发教师参与活动的热情,在研讨过程中开拓思维,转变观念,解决问题,让园本教研“真”起来、“活”起来,真正体现园本教研“以园为本”的理念。

二、探索园本教研形式,让教师成为教研的主人

1.游戏导入式,激发教师参与的积极性。游戏是幼儿的基本活动,会玩游戏、会把游戏玩出更高的水平是作为幼儿老师具备的基本素质。在教研活动开始环节,采用游戏导入,让教师先玩游戏热身、体验游戏的快乐,调节研讨现场气氛,点燃教师活动的积极性。例如“新教师如何安定新入园的幼儿情绪“的开始环节,由三名青年教师分别扮演焦虑的家长、哭闹的幼儿、接待的老师进行情景模拟表演,参研的教师笑声连连,扮演角色的教师在游戏中体验不同角色的心理,活跃了气氛,为顺利进入探讨的主题做好铺垫。又如教师班级结对“你来做我来猜”的游戏,让教师感悟班级管理的默契与沟通方式的重要,从而为探讨主题“如何有效提高班级共同体的管理”埋下伏笔。采用多种多样游戏引入,激发教师的热情,给园本教研开好头,增加教研的趣味性。

2.现场辩论式,提高教师参与的自主性。《指南》语言领域指出:“创造让幼儿想说、敢说、喜欢说、有机会说并形成积极的应答的环境”,这样的理念同样适用于教师参加园本教研,在教研活动中我们重视为每位教师创设“说”的机会,尊重“说”的权利,培植“说”的勇气,锻炼“说”的智慧。倡导教师各抒己见,自圆其说;观点交锋,讨论争鸣。可预告教师教研辨论的内容,使教师有目的、有计划地准备,老师做到心中有数。这样教师们都非常重视自己在参与活动前的理性思考,都希望自己的见解得到大家的肯定。针对教师在实践中遇到的两难问题和困惑。通过辩论的方式促使教师寻找论据主动丰富理论知识。澄清对问题的认识,并将理论与实践紧密结合。促使她们在思想的交锋中运用自己的原有经验和理性思考来梳理思路,找到基本的价值判断标准。进而获得主动学习与思考的主体性体验。

3.课例研讨式,实现师生的共同成长。课例式研讨是围绕如何上好一节课而展开,研究过程渗透或融入到教学过程,贯穿在备课、设计、上课、评课等教学环节之中,活动方式以同伴成员之间的沟通、交流、讨论为主。我们主要采用以下形式:诊断式教研,这一模式主要用于我园新教师,针对新教师的课堂教学情况进行分析诊断,促进其不断提高教学水平。多人同课循环:这种模式的关键在于教师的互动和问题的跟进,教师切实感到同伴互助的魅力和意义。同课异构:同一课不同的教师有不同的构想,不同的上法。录像课:教师成为观察自己的主人,在反思中成长。我们以年级组的形式开展,教研组长负责组织和安排本年级教师进行选课、备课、上课、省课、评课,行政人员推门参研,几种课例交替进行,重点课例全园研讨,提高不同水平层次的教师课堂教学的有效性,无论哪种课例,都应该反映在研究之后的教育实践中,反映在教师教育行为的变化和教育实践的改进上。只有这样,才能保证教研的效果真正落在每一位教师的发展和每一位幼儿的发展上,从而真正实现师生的共同成长。

4.经验共享式,让教师体会集体的智慧的力量。我们鼓励教师自发组成各种小型的教研团队,有选择地、针对性地进行集体教研,在遇到问题时主动与身边的同事交流探讨,搭建宽松的教研活动平台,让教师有更多的机会交流,使她们在个体间的交流中发展,在群体间的分享中提高。例如每周的集体备课实质上就是一次集体智慧的融合,经历解读文本、优化预设、促进生成这几个过程,教师从案例剖析中学会举一反三、大胆反思、提炼教育理论、转变教育行为、增强团队意识和合作意识,在共享资源的基础上进行二次备课。又如幼儿园组织教师参观了彭州、崇州、大邑等幼儿园,结合我园环境改建工程的进程,在参观回来的第二天我们进行了“我心中的实幼”环创大研讨活动,教师们自愿分成四组,有绘画构图的方式表达本组研讨的效果图,要求有大环境主题、操场、各楼层、各教室、各公共区域的描述和表现,大家集思广益,各抒己见。

在很短的时间内四个方案应运而生,每位老师都在集体面前阐述自己的点子,最后幼儿园综合四组方案的亮点之处,打造出现在具有童趣、温馨、书香、自由游戏为特色的幼儿园文化。大型活动的策划如“迎新年森林派对”老师们更是大胆想象、争先发言、积极出谋划策,一场由家长、幼儿、保教人员扮演成森林动物的森林盛会即将拉开序幕,场景设置、入场安排、礼品发放等细节都做了热烈的讨论。教研活动中教师的建议被采纳,让教师体验到作为主人翁的自豪,感受自己在集体中的重要作用,从而享受职业的幸福。

三、进行换位体验,提升教师的专业水平。

幼儿园的教研活动是教师专业成长的重要平台,因此,每一个教研活动都应该需要教师有专业的眼光来思考问题,让教师在教研中共同研究孩子的行为、共同反思教师的实践,用专业的眼光去分析、思考,提升教师的教育经验,成就教师的专业发展。

我们请专家到园做指导,作专题培训,教师们与专家近距离对话,提高理论认识水平。教师轮流走出去聆听和观摩优质的国培讲座,参培人员回到幼儿园进行二级培训,人人学当一次“专家”,进行换位体验,在培训的过程中尽可能采用灵活多样的方法,这对“专家”教师专业化水平要求更高,也是对教师专业化的一种挑战。参与者更是要聚精会神,因为“专家“随时点名请你作答,这样的研讨方式促使教师双方专业成长。

例如一次主题为“让游戏精神充盈幼儿园区域游戏”大教研活动中,参加国培的老师在幼儿园二级培训中,打破了传统一言堂的教研模式,以“点兵点将”的游戏方式让教师解读幼儿绘画作品;引导教师站在幼儿的立场,幼儿的视觉观察孩子,以设问悬疑的讲解方式让教师学习如何观察幼儿,从而真正成为会观察的专业教师;以图片分享的方式让老师了解上海、江苏等地幼儿园游戏区域活动内容的设置及开展情况。

在园本教研工作的实践与探索中,我们致力于创建关注教师需要的园本教研模式,用先进理论的指导,用行动研究去探寻。多样化的园本教研正引领着教师们的成长,她们不断地对自己的教育实践进行反思,积极探索与解决教育实践中的问题,努力提升教育实践的科学性、合理性。让我们以园为本、以教师发展为主、以幼儿成长为出发点和落脚点,构建“园本教研”的新篇章。

 

 

如何处理好幼儿活动中的规则与自尊

旌阳区第一幼儿园 杨令华

 

今天集体体育活动时,进行体育游戏“勇夺阵地”孩子们都很兴奋和激动,都想自己那一组获取胜利。其中有一个游戏环节就是幼儿自己用纸盒子搭建“小河”并跨跳过去。每个组的孩子都想自己的组搭建的“小河”既有难度又有能迅速的跨跳过去。

思琪是一个偏胖动作发展不是很好的小女孩,她是第四组第二个跨跳的孩子,只见她跑到纸盒面前,做了一下跨跳的动作,抬抬腿,试图努力迈过去,但因为她的胖胖的身体,几乎够不着,又退缩回来,她根本就没有办法跨跳过去。四组的孩子们看见琪琪没有跳过去,着急着叫到:琪琪,快跳呀!琪琪脸憋得通红,眼泪都要出来了,但是没有放弃。

几次跨跳都没成功,只见她这时绕过叠加的纸盒,从旁边跑了过去,摘到红旗回到起点时,脸色洋溢着快乐。但同组的宇宇、航航说:“她根本没有跳过去,老师她违反规则了”此时琪琪脸一下沉了下来,委屈得快要哭了。

我知道她已经很尽力了,自己想了办法没有拖延小组的时间。可是面对规则和孩子的自尊我该如何来权衡。我是否应该为了琪琪这个特殊的个体改变所有孩子的规则意识。指引每个孩子都向《指南》目标方向靠近。此时我不能说琪琪跳不过而让她绕道过,也不能随意改变游戏规则,规则对每个孩子都是一致的。我们该如何面对这些稚嫩的、脆弱的、细腻的福禄贝尔称之:“微妙而又全面地活动的生命”?

面对所有的孩子,我既不能随意改变规则意识,也不能伤害一个孩子的自尊。在第二次小组赛时,我把纸盒有的平铺,有的叠加。说:孩子们,你们可以自己选择自己想挑战的高度。我又悄悄地对琪琪说:“老师相信你可以跳过一个纸盒的”。这一次,又该琪琪跳得时候,她选择了平铺的纸盒,努力地跳了过去,当她摘了红旗回到起点时,全组的孩子都在为她鼓掌。她的眼睛闪着光芒。她虽然没有向其他孩子一样跨过2个甚至3个纸盒,可是她进步了。

反思在体育活动中,教师既要制定一定的规则,让孩子在活动中养成规则意识,不能随意改变规则,教师更要注重孩子的个体差异,理解和尊重幼儿发展过程中的个别差异,支持引导他们在原有的水平向更高水平发展。给每个孩子提供水平发展相适宜的材料,既尊重孩子的发展的需要,也利于规则意识的培养。

 

 

幼儿园班级环创之点滴体会

德阳市庐山路小学幼儿园 韩 苹

 

在学前阶段,幼儿园是孩子学习生活的重要场所之一,对孩子健康成长具有特殊的意义。一个好的幼儿园环境就像是一个能与孩子对话的、多彩的、极富吸引力的智慧屋,能让孩子在与环境的互动中获得积极的发展,其教育意义尤为重要。科学地创设幼儿园尤其是班级环境,能让孩子有效摄取环境带来的信息刺激,主动有效地学习,获得诸多有益的经验以及丰富的情感体验。下面就班级环创谈一谈自己的操作体会。

一、班级环创的板块内容

环境对孩子健康发展的影响是极其深远的,如同古代一句精辟之语,“近朱者赤、近墨者黑”,充分强调了环境对人的感染作用;众多教育家认为,环境通过潜移默化的方式对孩子产生影响,这种影响是深刻而持久的。

除了幼儿园整体的大环创以外,每个班级都会设计、布置属于自己的,富有个性的,并适合本班孩子学习体验的班级环境。一般来说,班级环创主要有主题墙、区角、外走廊、作品展示区及班级评比栏等几大重要板块。主题墙主要是围绕本学期教学主题的进展,把活动探究过程及主题的开展脉络用照片、文字、图片、记录表、孩子的作品等形式展示出来,它的作用是及时帮助孩子梳理活动经验、向大家展示教育成果。区角主要是结合教学活动、孩子的经验和兴趣点布置适合孩子全面发展的墙饰及材料,包括区角的背景图、区角标识、区角材料、成品展示台等。走廊主要跟进和展示本学期的大型活动、阅读活动等内容。作品展示主要通过独特的形式给予每位孩子展示自我成长的机会。班级评比栏可谓实用性强,通过评比将孩子的学习、生活重要方面体现出来,鼓励孩子不断进步。

二、班级环创的重要价值

尽管是一个小小的班级环境,尽管是一个小而简单的区角,它都能发挥无限的教育价值。(1)教育价值:教育功能是环境最重要的功能。我们在设计和布置时,力争让每一处墙壁“会说话”。紧密围绕教育教学目标与内容,实现环境创设与教学的同步。如我班教室有“长大真好”“春天的消息”“七彩夏日”等主题墙,上面体现着孩子们在进行主题学习时的点点滴滴。(2)表现价值:在教学活动中,孩子们的精彩表现、学习探索的过程都通过墙饰表现出来,满足孩子后续经验积累、同时充分展示自己的表现欲望。(3)对话作用:孩子是在与环境的互动中得到发展的,环境的对话作用是最本质的功能,通过孩子主动参与创设、成果分享交流等形成一种平等的对话。这种对话不仅存在于孩子与环境之间,还能促进孩子与家长、教师与家长之间的互动。(4)美育功能:应该说每一处环创都是一幅艺术品,它的内容、布局、色彩、图案都体现着一种美,对孩子来说,能受到美的熏陶,从而提高孩子的艺术欣赏、表现能力。

三、班级环创建设的主要步骤

1.规划设计。在进行班级环创之前,班主任教师要对环创做一个详尽的规划。将环创的几大板块做一个初步的梳理,选择什么内容,采取什么样的表现形式,班级的环创如何布局,选取什么主色调来进行布置等等。在规划时,首先要围绕学期教育目标、教学内容来考虑,再分析班级孩子的兴趣特点、能力发展水平,设立适合本班孩子需要的环境。

在进行环创时,我还充分考虑到了班级环创的风格特点,从色彩、图案上体现了“整体上有统一性,区域上有差异性”。如我班以“五彩屋”为主题,用大面积色彩体现清新、神秘、惬意的色彩王国的风格,色彩用蓝色为主色调,给孩子一种宁静、舒适的感觉,在阳光的照射下也不会很烦躁、刺眼,然后通过浅蓝、深蓝的搭配体现层次感和色彩的跳跃感。再加上少量使用了一些黄色、绿色提高了教室色彩的亮度,也更加显得有活力、温暖。蓝色基调的布置成“海底智慧屋”“美工创意室”“苹果书包柜”“七彩夏日”主题墙,很有清爽、神秘感。黄绿底色区域有“春天的消息”“童心童画”“幸福分享栏”“快乐演艺吧”等,既温馨又有浓郁的艺术氛围,整个教室既美观协调又不杂乱花哨。在图案上,根据我班孩子的兴趣所向,我们绘制了可爱的小白兔、胖乎乎的厨师、可爱的大蘑菇、美丽的小姑娘等,让孩子们看到这些色彩鲜艳、造型夸张的形象,就一下喜欢上这个环境。

2.制作布置。现在随着美工制作的发展,各种制作资料层出不穷,制作方法推陈出新,班级环境越来越彰显着强烈的时代感、独特的个性感。我们选取了经久耐用、色彩饱满、质感强烈的制作材料,比如卡纸、即时贴、KT板、颜料等,这些材料非常适于用来塑造环境的造型、色块,而且简单、安全、易操作。除了购买现成的材料,我们更提倡废旧利用,用生活中的废旧材料来布置墙饰、制作区角游戏材料,如纸筒剖开可以做成房子的瓦楞,奶粉罐做成小鼓,蛋糕盘做成花朵,泡沫做成美食等等,非常环保经济。

教室的空间都不宽敞,墙面更是有限,而繁多的玩具、图片往往与有限的墙面产生强烈的冲突。因此在布置时合理利用空间、挖掘空间是我们必须考虑的。

经历多次环创操作历程,我总结出三种巧妙方法,非常适用。一是挂:我把有些区角活动材料转移至玩具柜的背面挂起来,这里面积宽,很适合孩子操作。如:练习《挂彩链》,把彩链头固定在柜子上侧,孩子可以继续操作,操作完后,就能看见一条条长长的彩链垂挂下来,好像一副彩色的帘子。传统游戏陀螺不适于放在盒子里,毛线容易缠绕在一起,我也采取挂的方式方便孩子取放,另外还有挂的自制故事小书等。二是拓:把活动室的门、灯、柱头等平时不太用的地方挖掘出来,拓展为环境的一部分。我们在门上粘上彩色即时贴挂上表演头饰成为表演区角,在柱头上布置大量的孩子作品,烘托主题气氛,灯与灯之间牵上钓鱼线即可悬挂手工或其它挂饰。三是移:通过尝试,我们发现KT板是非常实用的一种展示底板,它便于粘贴,便于移动,可根据活动需要放置在任何地方,能够弥补教室空间的紧张。

3.后续投入。环境是随着教学活动的开展而不断变化的。随着活动的推进,所有与主题活动、区角活动向关联的环境也要随之丰富,让孩子充分接受到环境带来的新鲜刺激。这就需要教师做个有心人,随时收集素材、及时更新。不要等主题活动结束再布置环境,这样的环境只有装饰展示作用,已经失去了教育本质的意义,毫无价值。

四、班级环创的注意事项

1.孩子是环创的主人。班级环创的过程中,孩子是重要的参与者,是主人。虽然他们年龄小,但是他们是学习的主体,也有着自己的见解和想法,教师要相信孩子,发挥孩子的积极性、主动性、创造性,和孩子一起讨论布置一些什么,怎么做,与孩子共同商讨确定环创方案。从布置的内容来看要呈现大量的孩子参与、展示的痕迹。在制作某些活动材料时,可以全部交给孩子,如小班孩子搓纸团、印画、涂鸦等,中大班孩子画、折、剪、贴一些作品,自己设计制作小卡片等,让孩子有充分的锻炼机会。

2.为不同经验、不同能力水平的孩子提供不同的参与机会。在班级中,每位孩子的经验、能力发展水平各不相同,存在着很大的差异,教师要根据孩子的实际情况,制订不同的参与目标、参与方式,使每位孩子都能参与到环境创设中来。如:创设“秋天到了”主题墙时,同样是以树叶为主线,有的用树叶印画,有的用落叶粘贴成各种有趣的形象,有的是为树叶宝宝绘制花纹,有的是拓印树叶,教师要尊重孩子的选择,并允许他们选取适合自己的方式参与环境创设。

班级环境并不是在学期初就一步定型了,它需要随着孩子的学习与生活不断丰富、发展、更新,从而让孩子们始终对它保持浓厚的兴趣和关注度,并积极与它互动,进行有效地探索,真正发挥出环境潜在的教育价值,彰显出“润物细无声”魅力与功用。

 

 

素质教育视野下的“分层教学”理论与实践

中江中学 易京左

 

普通高中数学课程标准指出:高中数学课程应具有多样性和选择性,使不同的学生在数学学习过程中得到不同的发展。为了更好的促进学生的个性发展,高中数学课程可以为学生提供更多选择和发展的空间。

随着义务教育的普及,高中生在教育背景、家庭背景、对事物的接受能力等各方面都存在着客观的差异性。数学是一门理论性较强的学科,学生们在学习数学的过程中,由于心理特征和生理特征都存在差别,会产生不同的学习效果。我们知道,普通高中数学课程理念一直强调课堂教学要面向全体学生,确保每一位学生的全面发展。所以,数学教师在数学教学过程中采取分层教学模式方可满足每一位学生对数学知识的需求。除此以外,传统教学中教师采取统一的教学模式,无法全面顾及学生的个性差异,结果是课堂教学只能使一少部分学生获得知识和教育,班级大多数学生都跟不上或未能达到教师预设的教学目标。长此以往,容易让跟不上学习的学生对数学学习产生不良的厌学情绪。所以,扭转这种教学局面是数学教师面临的一大难题,在这种情况下,数学教师就要加强关注学生,以学生为中心,进而确保全体学生在课堂教学中都能充分展示自我。因此,高中数学分层教学就成为数学教学过程中针对不同的学生的学习情况因材施教的必然选择,对于促进学生全面发展,实现“让每个学生得到不同程度的发展”,具有十分重要的意义。

一、“分层教学”的基本涵义

“分层教学”不同于传统意义上根据学生学业水平和分数人为划分的“火箭班”、“实验班”“基地班”,而是尊重学生学科认知水平的客观差异性,在班级内部以学生在学习能力上的差异进行分层,针对不同层次的学生设计不同的教学目标要求,设置分层教学、分层训练、分层辅导、分层评价等体系,分层培养学生旨在促进学生发展。分层教学的实施以学生间存在的客观差异性为基础,将学生按照同质或异质原则进行分层,在教学目标的制定、教学过程的实施、教学效果的评价中,对学生都以层次来对待。分层教学的指导思想是以学生的发展为宗旨,关注学生的差异。具体而言,教师首先要充分了解班级学生知识基础、学习能力和学习效率,学生客观存在的知识基础、智力因素及非智力因素的差异程度,在此基础上,将班级学生设置为三个层次,根据不同层次进行区别对待。教师可以根据不同层次学生的客观实际条件,分层确定教学目标,进而实施教材统一、进度统一而要求有别的教学。分层教学模式是教学过程中的有效教学模式,可以针对不同层次学生的学习需求,设定不同层次的教学目标。教师通过采用分层的教学方法,使处于较高水平的学生达到更加优秀的层次,使那些知识水平处于较低层次的学生获得较大的发展。总而言之,实施分层教学的终极目标就是让学生在原有的知识层面的基础上收到最佳学习效果。

二、“分层教学”的理论依据

1.孔子“因材施教”的教育思想。“分层教学”思想,源于孔子提出的“因材施教”。“分层教学”是在班级授课制下按学生实际学习程度施教的一种重要手段。这种教育思想在世界教育史上得到了充分实践和阐发。原苏联教育学家赞可夫在《教学与发展》中,提出“使包括后进生在内的全体学生都得到一般发展”的原则。“分层教学”是尊重学生的个性,促进包括后进生在内所有学生发展的有效措施。

2.心理学中“条件与机会”理论。美国心理学家布鲁姆在掌握学习理论中指出,“许多学生在学习中未能取得优异成绩,主要问题不是学生智慧能力欠缺,而是由于未得到适当的教学条件和合理的帮助造成的”,“如果提供适当的学习条件,大多数学生在学习能力、学习速度、进一步学习动机等多方面就会变得十分相似”。这里所说的学习条件,就是指学生学习并达到掌握所学内容的必需的学习时间,给予个别指导和全新的学习机会等,“分层教学”就是要最大限度的为不同层次的学生提供这种“学习条件”和“必要的全新的学习机会”。数学的“分层教学”也有其心理学依据,原苏联著名心理学家科鲁捷茨基对儿童的研究实验表明他们的数学学习能力存在差异。由于学生先天的遗传素质及环境教育条件的不同,因而学生数学学习活动表现出明显的差异性,不同的学生在完成同一数学活动所具有的能力的差异,与同一学生在不同类型数学活动中所表现的能力的差异。

3.数学自身的“结构层次”理论。数学是一门科学性、系统性非常强的学科,其内在的知识结构及严密体系,决定了数学必须遵循可接受性原则。在数学知识链条中,不掌握前面知识,就难以接受后面知识。要解决学生数学基础差异大的问题,也必须实施分层教学。

4.课堂教学的“层次性原理”。教学过程是师生交流过程,交流可分为不同层次:元素层次(词语交流);命题层次(语句交流);模式层次(语句网络交流),师生交流必须在同层次下才能顺利进行,即交流双方必须有“共同语言”。在每个班级中都有不同层次的学生,为了让所有学生都有交流的机会,教师必须提供不同层次的交流内容,“分层教学”是一种好形式。

综上所述,“分层教学”是依据素质教育的要求,面向全体学生,承认学生差异,改变大一统的教学模式,因材施教,为培养多规格、多层次的人才打基础而采取的必要措施。

三、“分层教学”的具体实施

“分层施教、异步达标”是在传统的集体教学形式上的发展,它是以学生客观存在的个别差异为前提,并以这些差异为依据将学生分为若干不同能力层次的小组,制定分层的教学目标体系、设计适合不同层次学生教学内容、选择适当的教学方式和多层次的形成性评价系统以控制教学进程,为每一个学生营造一种最适合他们个性的学习和发展环境。一般而言,分层教学的实施有五个基本环节,即学生分层、教学目标分层、分层施教、分层测试和分层评价。

一是学生分层。即按照学生“智力因素、非智力因素、原有知识与能力差异”为标准,根据学生的学习可能性水平将全班学生分为高、中、低即ABC三个层次,可根据情况采取显性分层或隐性分层。为了减少显性分层的负面心理效应,老师可与每个学生个别联系,不予公布。学生分层由学生自择、师生协商、动态分层。隐性分层则只由教师掌握,作为划分合作学习小组、课堂实施针对性分层教学的依据。

二是教学目标分层。充分发挥教学目标的导向和评价作用,按课程标准的要求,将情感、态度、价值观三者融为一体,从加强基础、培养能力、发展智力、全面提高素质诸方面考虑,确定与各层次学生学习实际水平相适应的分层教学目标。目标分层适宜低起点、多层次、有弹性。对不同层次的学生可以从认识知识的深度、广度,接受新知识的速度,练习、应用的强度等提出不同层次的要求。将课程与每章节的教学目标分层时应做到“下要保底,上不封顶”,既能达到基本要求一致,又能鼓励个体发展。各层次学生最低要达到课程标准基本要求;中层学生要能进行较复杂的分析和应用;对高层学生要求具有自学、探索、分析、综合问题的能力,能进行创造性学习和实践。

三是分层教学实施。(1)按课型确定分层。新授课的教学内容不必明显分层,ABC三层学生都应掌握章节的基本概念、例题、基本运算、基本技能。对低层学生要求通过课前预习,课堂讲解、提问、练习、辅导、评讲,课外作业、课外辅导掌握教学基本内容;对中高层学生则要求在教师启导点拨后自主学习、理解、掌握。教师按照学生的分层而设置分层练习,建立学生所要获取的知识同学生意识中已有知识的联系,使各层学生在各自学习可能性最近发展区有所发展。(2)按教学内容分层。例如,对教学概念的学习有了解、理解、掌握、应用等不同程度要求,概念本身也有定义、狭义、广义、内涵、延伸等层次内容。课本中的例题起着对概念的应用、解题规范化的示范作用,具有代表性、典型性,但是层次性不强,内涵有限。教师应熟悉教材前后联系,掌握每个概念、例题所处的“地位”,对概念、例题恰如其分进行分层,有的适可而止,有的加以铺垫与引申,形成变式例题组或习题组,以供不同层次学生选用。(3)提问分层。为了能鼓励全体学生都能参与课堂活动,使课堂充满生机,教师应有意识地编拟三个层次的问题便于课堂提问,有思维难度的问题让A层学生回答,简单问题优待C层学生,适中的问题的回答机会让给B层学生。学生回答问题有困难时,教师给予适当的引导、点拨。(4)练习分层。针对教学内容和学生实际学习能力,教师分层次选编基本巩固性练习、拓展性练习、综合性练习。对CB层学生要求紧扣课本,C层学生能完成课本上大部分练习和A组作业题,会做其中基础题;B层学生能完成书上全部练习和A组作业题,选做B组题;A层学生另外增加变式题和综合题。练习、作业可分为必做题和选做题。必做题全体学生都做,选做题由B层学生选做,A层学生全做。学生完成各层次相应练习和作业后选做高一层次练习、作业。这样可解决以往统一习题、作业时,高层学生“吃不饱”、中层学生“吃不好”、低层学生“吃不了”的矛盾。(5)辅导分层。平时利用自习时间对学生进行分类辅导。对C层学生辅导主要是调动非智力因素,培养师生和谐感情,激发学习兴趣,指导学习方法,面批部分作业,个别辅导重点突出,选题简单、基础。对A层学生鼓励拔尖,挑选A层学生进行数学竞赛辅导,主要是培养创造性思维与灵活应变能力。

四是分层测试。阶段性测试具有比较全面、及时反馈各层次学生阶段学习效果的作用和激励作用。把握试卷的密度、难度,按层次编制测试题,大部分为基础题,少部分为变式题、综合题,其中基础题量占70%,在一份试卷里分为必做题和选做题,选做题以二道为宜。必做题各层次学生都做,B层学生选做选做题,A层学生则做全部选做题。

五是分层评价。分层评价是根据不同的教学目标,用不同的标准来衡量不同层次的学生,对处于不同学习状况的学生及时进行激励调节工作。(1)教学过程中针对不同层次的提问、练习、作业等及时作出有效的、鼓励性的评价。(2)以分层测试成绩作为分层评价基本依据,以学生自己每次分层测试成绩多做纵向比较,考察各层次学生在本层次达标及程度。对各层次达标学生给予表扬,让有进步的学生及时递进到高一层次,鼓励低层次学生向高层次努力。(3)对达不到原层次目标的学生及时作心理辅导,解决智力与非智力因素中所存在的问题。对部分学习不到位的C层学生加强心理辅导和学习辅导,让所有学生在分层测试后保持良好的上进心态,感受成功的喜悦,增强自信。(4)教师针对阶段教学效果作自我反馈、自我调节。主要是在分层施教这一环节调整教学设计,改进教学方法和教学手段,进一步使“教”适于“学”,提高课堂教学效率。

四、“分层教学”的效果

1.学生分层是通过学生自我评估完成的,完全由学生自愿选择适合自己的层次,这样既充分尊重学生的心理健康发展,切实减轻了学生的心理负担,保护了学生自尊心和自信心,又调动了学生学习数学的积极性和主动性,使学生感到轻松自如,提高了学生学习数学的兴趣。

2.分层教学符合因材施教原则,保证了面向全体学生,并特别重视对后进生的教学力度。由于注重学生的主体地位,使不同层次的学生的知识、技能、智力和能力都有所发展。由于教学目标和教学进度符合学生的实际,减轻了学生的课业负担。由于优化了课堂教学结构,提高了课堂教学质量和效率,学生的数学成绩有一定的提高。

五、“分层教学”的启示和思考

1.实践证明分层教学对大面积提高数学教学质量,落实素质教育具有可操作性。教学越贴近学生的知识和能力的“最近发展区”,效果越显著,分层有“度”,递进有“量”。

2.实施分层教学,转变教师教育观念,由过去的“学”适应“教”改变为“教”适应“学”;建立了新型的师生关系,更有利于发挥教师的控制、主导作用和学生的主体作用,调动各层次学生的积极性,让课堂教学充满生命活力,有利于学生的整体素质得到大面积提高。

3.面对两极分化严重、人数过多的班,实施分层教学确实有一定困难。运用多媒体手段能够丰富课堂教学容量,调整教学节奏和进程,突破因分层教学而导致的时空的紧张及不足;能够优化教学环境,促进因材施教,提高教学效率。至于怎样完善现代化教学设备,在为学生减负的同时也为教师减负;作为教师应怎样强化与提高自身基本素质,更好地实施分层教学,这些都有待继续研究。

 

 

如何提高课堂评价的有效性

德阳市岷山路小学 刘九戎

 

苏霍姆林斯基指出:“教育的艺术首先包括谈话的艺术。”说明教师的教学效果很大程度上取决于他的教学语言。而课堂评价就是教师运用语言对学生在课堂上的学习态度、方法、过程、效果等方面进行点评,它主要起着反馈、激励、调控和导向的作用,以帮助学生的后继学习。

《新课程标准》指出:对数学学习的评价要关注学生学习的结果,更要关注他们学习的过程;要关注学生数学学习的水平,更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度,帮助学生认识自我,建立信心。根据这一理念,课堂教学评价应从对教师的评价转变为对学生的评价。如何落实新课程理念?让课堂评价去激励学生全面、持续、和谐地发展。以下是笔者在实施新课程理念下对数学课堂评价进行的一些思考与尝试:

一、创设宽松、民主、和谐的课堂氛围

在宽松的环境中,才能激发学生学习的兴趣,增强学生的自信心,促使学生在愉悦的、高涨的情绪中投入到课堂评价中去。

因此,在课堂教学中,教师评价学生必须从实际出发,在客观公正的前提下还要力求生动形象,富有艺术感染力。如果教师对每个学生的回答都说“真聪明”、“真能干”“你真棒”等这种“放之四海而皆准”的空洞语言来评价学生,学生就会产生听觉疲劳,对老师的评价产生淡漠感。同时,教师要善待学生的错误,华罗庚说过:“天下只有哑巴没有说过错话,天下只有白痴没有想错过问题,天下没有数学家没算错过题。”所以当学生出现差错时,教师可以从学习习惯等方面进行评价:“课堂是允许出错的地方,虽然你答错了,但也在积极动脑思考。”“你虽然没有完整回答问题,但你能大胆发言就是好样的!”“你很勇敢,第一个举起手了,说错不要紧,关键是敢于发表自己的见解。”“希望你能与粗心告别,与细心交朋友!”……

笔者认为:只要我们有一颗蹲下来和学生平起平坐的心,就容易走进他们的心里。学生更愿意把自己的小手举得高高的,思维就会变得更加活跃,学习动力会更足。

二、利用延迟评价,激活学生创新思维

适当延迟评价有利于学生创新思维的发展。美国创造心理学家奥斯本首先提出了“延迟评价”原理,该原理认为:新颖独特的设想多数出在思维的后半期,思维启动过程中的过早评价,往往会成为思维深入的抑制因素。因此,无论学生的想法合理与否,教师首先应认真倾听,不要过早地做出倾向性评价,而是应采取迂回、周旋等延迟性的评价策略,给学生思维的展开和探究的深入提供更为充足的时间和空间。

例如:著名特级教师华应龙一次上小数、分数、百分数互化的复习课时,要求学生把0.2化成百分数。在兰兰同学回答出20%后,华老师让她说说是怎么想的。她说:“0.2=2/10,十分之……”还没说完,同学们“嘘”声一片。华老师示意别打断她,请她继续说。“0.2=2/10=1/5”。“扑哧”,有的同学禁不住笑出声来。华老师也在想:这扯到哪儿去了,可还是耐着性子让她说。“分子分母同乘以20,等于20%。”“哎呀,真了不起。”随着华老师的称赞,同学们鼓起掌来。华老师接着说:“大家看,兰兰同学先运用小数的意义把小数化成分数,再根据分数的基本性质进行约分,接着又一次灵活运用分数的基本性质,将分数巧妙地化成了百分数。这一系列知识她掌握得多么清晰,并且能运用自如,太棒了。华老师都没有想到这么好的复习小数、分数与百分数互化的例子,华老师要向她学习。”华老师充满智慧和人情味的评价,看似平常而又不平常的话语,是孩子们的阳光,是课堂的生命,极大地激发了孩子们的兴趣和创造热情,为学生的发展提供了时间和空间,不断地激励着孩子走向成功。

三、课堂评价应关注学生个体差异

《数学课程标准》基本理念指出:“不同的人在数学上得到不同的发展。”学生的个人潜能之间不但存在着质与量上的差异,而且在潜力发挥的程度上不一样。把一把尺子抛在孩子中,他(或她)可能永远排在后边,这容易挫伤学生的自尊心,不言而喻,它对这部分学生的个性发展往往是弊大于利。如果多抛几把尺子,多给孩子成功的机会,这个孩子可能在某一把尺子上排在前面,就会努力朝前走,可能在某一方面取得很大的成就。

因此,评价要看对象,对学困生,哪怕是微小的进步,也要给予肯定与鼓励,赞许是他们心灵的甘露。教师和蔼的态度、激励的语言和亲切的引导,能化解学生在课堂中的尴尬,保护他们的心灵,而不至于使他们产生“春风不度玉门关”的遗弃感。对学习成绩较好的学生,要求要严格,才有利于促进他们不断进取。当然,当他们的学习的确有创见时,同样要给予热情的肯定,“你们的想法太奇特了,老师真为你高兴!”“真是巧思妙解呀!”“难题就怕认真的人,你就很认真!”这样就能让他们树立远大的志向,促进他们在学习上更加勤奋。在表扬奖励的同时,还应注意客观的评价指正使学生在挫折中吸取教训,明确努力方向。如“你回答得很正确,思路也简捷,如果声音再响亮一点,就更好了!”“你的自信心强,这是你最大的优点,但要多与其他人沟通。”要充分了解每一个孩子,尊重孩子的个体差异,使他们在原有基础上得到不同程度提高。

四、课堂评价应关注学生的主体地位

新课标指出:“在评价学生学习时,应让学生开展自评和互评,而不仅仅局限于老师对学生的评价。”对学生的评价不是教师的绝对权利,学生在学习中所表现的及所获得的都可能超过教师本人。学生以其独特的眼光、创新的思维给他人做出评判时,正是自己对知识点做出的全面认识。由于同学间平等的地位,使得评议的结果较易被评议者接受。同时学生是学习的主体,课堂中教师应充分让学生对自己的学习行为进行自我评价。例如在课堂总结时,引导学生自评:“你在这节课里学会了什么?有何体会?有何遗憾?”“你对自己这节课的表现满意吗?为什么?”“在小组合作中你起到了什么作用?”教师应给足学生自我评价的时间,让学生在学习中有一个足够的自我评价的空间,让学生树立了自信,同时也学会了对自身的评价,更重要的是明确了以后学习的方向。

评价是手段,不是目的。让我们本着“为了每一个学生的发展”的理念,因人而异,因时而异,因课而异,因事而异,用爱心做出正确评价。充分发挥数学的课堂评价功能,让学生在数学学习中获得可持续性发展,用我们的赏识圈点孩子的骄傲!

 

 

又到高考季:复习课堂效率怎样提高

德阳中学 吴文俊

 

又到新的一年高考季,搞好复习成了战斗在一线教师工作的重中之重,但如何让复习的课堂效率更高,如何使学生的学习事半功倍,成了我们“心中隐隐的痛”。这里,我把在教学实践中的几点做法总结出来,敬请各位同行指正。

一、充分发挥集体的能量,集思广益

一个团结、和谐的集体是成功的保障,我们长期坚持集体备课,大家一起探讨,一起钻研教学,充分吸纳集体的智慧,共同成长和进步。面对新课改我们经常性地开展教材、教学研讨,在研讨中交流备课思路、教学设计和作业布置,交流知识重难点的处理方法,交流教学方法和学法指导,交流教学管理经验,共享教学资源。坚持经常互相听课评课,组内成员共同探索性地进行了教学方式的改革,解放思想,群策群力,集思广益,贯彻学校对备课组工作的要求,完成各项教学常规工作。

二、夯实基础,牢牢把握主干知识,让学生铭记于心

主干知识是核心,是灵魂。在教授新课的过程中我们组内就非常明确地提出不给学生补充以前教材有而新教材没有的内容,不要求做过多的扩展和知识的延伸,平时复习工作也不必面面俱到,要着重把握知识体系的主干。通过研究考试说明、考点内容、高考例题将确定下来的主干知识用一个关键词串起来总结,如“物质”、“文化的作用”、“文化创新”等等,再将书本具体知识佃化,疏理出知识点,不厌其烦地反复讲、反复练,并要求学生反复识记。一轮复习时我们重在强调夯实基础,重在全面落实,以考纲为依据,力争无遗漏。重在准确,以教材的表述为准,准确区分知识点。重在建构,知识体系化、板块化,突出重点。依据知识线索,结合备考热点整合模块相关知识,打通知识脉络,优化知识结构,为提升运用能力奠定基础。

所有的题不管是选择题还是主观题,其考查的基础都是主干知识。在明确主干知识的前提下,我们各班都将学生每六人分成一个学习小组,确定一位同学当组长,相互督促相互帮助,同时要求每个学生必须熟记考纲要求的内容,每复习完一部分就立即采用老师检查组长、组长检查同学的方式进行监督与落实,这样有助于学生在熟悉书本知识的基础上在做题时才有话可说,有话可写。

三、增强上课技能,提高课堂教学质量

课堂是提高教学质量的主阵地,在复习过程中要使讲解清晰化、条理化、准确化、生活化,做到线索清晰,层次分明,言简意赅。在课堂上特别注意发挥学生的积极性,注重师生之间的互动交流,让学生学得容易、学得轻松、学得愉快。注意精讲精练,在课堂上老师讲得尽量少一点,学生动口动手动脑尽量多一点。在每一堂课上都充分考虑每一个层次的学生学习需求和学习能力,让各个层次的学生都有所收获、得到提高。比如,平时的作业和考试试题我们基本上都是由学生来讲解和分析,对学生有疑惑与错误较多的部分再由老师进行引导讲解和补充,促进学生对知识充分把握,既提高了学生的课堂参与热情,也锻炼了他们解题的思维和技巧。

四、精选习题,准确定位,提高能力

在系统的复习过程中,我们组通过各种途径准备了大量的练习题,在二人精选的基础上再由一人汇总,从中选出适合我校学生特点、时量恰当、难度适中、紧扣时事的练习题,适时地印发给学生定时完成。根据不同层次的学生设置不同的要求,对每次课课练、单元检测、月考试题都做到全批全改,并做好错误率统计,针对学生在练习过程中出现的问题做好试卷分析,备好试卷讲评课。在讲解试卷前全组成员要聚在一起探讨学生普遍存在的问题与不足,并针对性地找出解决措施。我们对练习和检测的内容和形式也进行了探索,在设计的练习题和试题时必须使用当年的新材料,必须体现新课程教学要求,必须有利于提高学生解决问题的能力。

练习讲评和试题纠错是法宝。知识的巩固和能力的提高都需要通过练习来检验,针对练习中发现和暴露的问题,通过练习讲评来纠正错误。对大多数学生的典型问题做有效的讲解,让学生对典型错误形成一种规律性认识,从而避免再次犯同样的错误。

提高学生的审题能力,要求学生在做题时勾划出不同的符号,明确试题的重要信息,找准试题问的方向,提高学生根据材料提取信息的能力和规范表述、严密组织答案能力。平常的练习中明确要求学生规范作业,反复强调的同时甚至进行个别指导,促进学生养成良好的答题习惯。

五、做好课后辅导工作,注意分层教学

在课后为不同层次的学生进行相应的辅导,以满足不同层次的学生的需求。对优秀学生重在引导,对中等学生重在督促与落实,同时还要加大对后进生的辅导力度。后进生的辅导不能只局限于知识性的辅导,还要进行学习思维和学习习惯的辅导。首先是帮助他们树立学习的信心和勇气,在此基础上对后进生补知识上的课,帮助他们查漏补缺,整理形成符合他们的知识结构和体系,把他们以前学习的知识断层补充完整,再教给他们学习的方法、作业的方法和记忆知识的方法,同时辅以答题方式方法和答题技巧的指导,让他们先通过做简单的试题获得信心并感悟答题的方法,从而提高做题的技能,让他们学得更轻松,不断进步。

这只是我们在教学实践中的点滴,希望各位同行将你们更多更高明的教学经验不吝赐教。总之,教学工作是一门充满活力与智慧的艺术,教无定法,教无止境,我们还需要不断努力促才能更好地促进学生的全面发展。

 

 

小学英语教学与情感教育

德阳市一小 陈丽华

 

教书育人是一名教师主要的任务,对于教师而言:教书是我们的责任,是我们的工作。育人是我们应该思考的问题。在提倡素质教育的今天,教书育人作为不可分割的一体,更是我们每个教师应该深省的问题。作为一名小学英语教师,我们更多的时间都在探讨教学问题,今天的教学重点,难点,学生的掌握情况,这个部分用什么样的方法学生容易掌握,这个单词有多少人会背,这个语法掌握了没,等等问题。但是我们往往容易忽略一点:情感教育。

一、什么是情感教育

这里提说的情感教育是指体现在每一堂英语教学内容中升华出来的情感,也就是我们通俗的说法“情商”的体现。现在的孩子在家里是掌上明珠,任何事情都是由家人操办,大多都只懂享受,不知付出,不知如何和同学他人相处。看似这些和我们的英语教学没有多大的联系,这似乎应该是语文老师,家长的责任吧。但是我认为不管哪个学科,什么身份,我们老师都应该把情感教育贯穿于我们的教学中。让我们的英语课堂更人性化。

二、情感教育贯穿于小学英语课堂教学中的重要性

在小学英语的课堂教学中,不仅仅要让孩子们在课堂上学到知识,会听说英语,还要让他们悟出道理,我认为这才是一堂成功的教育。悟出道理不是说“为什么”,而是让孩子们在会说这几句英语句子,学了今天的课文后领悟到的人的美德,高尚的品质。在一次小学英语优质课展评活动中,听过这样一堂课:My family.这堂课讲的非常精彩,介绍了家庭成员,各方面操练都非常到位,学生掌握也很好。课堂接近尾声的时候,大多数听课老师都打算起身下课了,这时课堂上响起了轻柔的音乐,屏幕上出现了字幕,授课老师用轻柔的声音读到:“Parents are my family, I love my parents. School is my family, I love my school.Chinais my family, I loveChina. World is my family, I love the world. I love my family.(父母是我的家庭,我爱我的父母。学校是我家,我爱我的学校。中国是我家,我爱中国。世界是我家,我爱世界。我爱我家)”与会老师和学生顿时屏气倾听,音乐结束时课堂上响起了雷鸣般的掌声。这堂课有很多值得学习的地方:教学方法、操练形式、教师的素质等。但是最后看似没什么作用的一段音乐,一段独白却让我们眼前一亮,心里的震撼不小。最后的这个结尾让我们的这堂英语课升华了,孩子们不仅收获了知识,也学会了爱。小爱升华为大爱。“Family”不仅仅理解为狭隘的家庭,孩子们会有所启发,我觉得孩子们的收获远比会背几个英语单词要大得多。

三、怎样在小学英语教学活动中体现情感教育

(一)首先我们面对的群体是天真烂漫的小学生,社会是一个大染缸,孩子们的成长过程中要经历过无数的染色,社会,学校,家庭。学校的教育对孩子的成长起着至关重要的作用。小学英语教师也有不可忽视的角色,作为教师要抓住每一次对孩子的教育契机,所以要求教师们在备课的时候不仅仅是挖重点,挖难点,突破重难,还要要求备学生。了解孩子们的家庭环境,生活环境,尤其对于一些英语学困生尤为重要,要让他们对英语课感兴趣,在英语课上找到自己的价值,打开他们的心扉,情感的支配是很重要的。

()让孩子们多方面的了解世界,很多孩子可能在刚接触英语的时候可能对英语不太感兴趣,对英语知识掌握不好,在英语课堂上找不到感觉。如果教师在英语课堂上穿插孩子们感兴趣的不同国加的风俗人情、地理风光、人文知识。让这部分孩子在英语课上展现他们的闪光点,找到自己的存在感,对英语课感兴趣,对听说英语不在抗拒,这也是成功的情感教育的体现。在外研版(一起点)第九册:Module 3 Today is Halloween.(今天是万圣节)这一模块中,教师就可以抓住这课给教师们提供的好的契机,孩子们对这课的要掌握的知识点可能没多大的兴趣,他们更在意的是什么是万圣节,为什么要过万圣节,怎么过万圣节,万圣节要准备什么道具。教师可以在上这课前一天把这些问题抛给孩子们,让他们自己想办法解决,然后策划一台万圣节活动。通过这样的提前布置,教师惊喜的发现,以前在英语课上默默无闻,胆小怕说的孩子居然异常的活跃,表现出对英语课堂的喜欢和自信。

(三)要在小学英语课堂体现情感教育非常重要,也是非常不容易的事。这就要求我们小学英语教师不断的专研教材,不断的提炼升华。还原教书育人的本质,找到教书育人的方向,正确定位小学英语教师的位置,把握时代对教育的要求,真正做到教书育人。

四、情感教育在英语课堂中的具体表现

以是几课情感教育在小学英语课堂上的具体体现:

(一)外研版(一起点)第三册:How do you go to school? (你怎样去上学?)这一模块中,本课的教学重难点,教学方法,教学活动教师们都能很好的把握,但是这课渗透的情感教育有哪些方面呢?什么样的交通方式最快捷?见证了人类进步的步伐。什么样的交通方式最环保,最节能?让孩子们通过课堂的交通方式统计表来评比出最环保,最节能的家庭,并提出表扬,授予称号。让孩子们增强对环境的保护意识,让孩子们学习知识的同时也在认识世界,认识了解人类的现状和生活的环境。

(二)外研版(一起点)第四册:Sam isnt tidying his room? (Sam没有打扫他的房间?)在这课中体现了孝敬父母是每个国家和民族的传统美德。其实Sam为什么没有打扫房间啊?哦,原来他在为妈妈做生日卡片。

(三)外研版(一起点)第十二册:Helen Keller.(海伦·凯勒)这是一篇人物介绍,大多数的孩子都知道她,也看过她的著作《假如给我三天光明》。在这课开始的时候,有个英语学习很吃力的孩子表现的很激动,视乎有话要说。老师请他起来说说海伦·凯勒的故事,没想到他竟然侃侃道来,全班同学都头来佩服的目光。这位同学讲完后,同学们热烈鼓掌,这位同学也信心十足的听完了今天的这节英语课,并且在英语课堂上表现出了前所未有的自信和兴趣。让每个孩子都有展现的机会也是情感教育的体现。

情感教育贯穿小学英语课堂,才能真正体现教书育人的真谛。对于小学英语教师而言尤为重要,作为教师我们就不能分学科,分时间,要抓住每一次对孩子们的教育契机。让情感教育为我们的课堂增添色彩,让我们的每一个孩子在英语课上找到自信,找的自己的闪光点。

 

 

校园资讯

■四川工业科技学院

举行建校20周年创新创业论坛

 

今日上午(20151225日),四川工业科技学院举行建校20周年创新创业论坛,该校师生以及部分校友一起回忆20年办学征程,畅谈创新创业。论坛上,全国青年创业就业服务中心执行副主任马学雷做了分享,四川理工学院校长汪明义教授作了主题报告。

该校2012级经济管理毕业学生、创客代表陈洋在论坛上分享了她的创业心得。20156月毕业后,陈洋怀揣着创业的梦想,与一群志同道合的朋友创办了一家农业公司——艮田农业科技公司,利用发酵床养殖技术结合林下散养的方式养殖生态土鸡、大楠黑鸡等。在该校领导、老师的关心和帮助下,今年11月陈洋还摘得了德阳市第二届青年创客大赛第二名的成绩,获得了3万元的创业奖励基金,其农业公司也成为绵竹市唯一一个青年返乡示范基地。谈到创业经验,陈洋表示,“创新和吃苦很重要,当然在学校期间学的东西也非常有帮助。”

据了解,2014年以来该校分别开展了37SIYB大学生创业能力培训,共培训具有创业意向的在校大学生1300余人,且全部学生考核合格,获得人社部颁发的《SIYB大学生创业培训合格证书》,其中有58名同学培训后创业成功,分别在创业地申领了国家专项补贴。

2015年,该校启动了“四川工业科技学院大学生创新创业孵化园”项目,孵化园拥有建筑面积达13000平方米,在园区内建成了“大学生创新创业示范街”“电子商务创新创业中心”“创新创业培训中心”“大学生创新创业俱乐部”“工科创客咖啡沙龙”等5个项目,并建成“乐递配快递综合服务超市”“罗江在线工科平台”等37个学生项目。

记者从论坛上获悉,该校拟在“十三五”期间计划总投资1.3个亿打造国家级大学生创新创业产业园。其中,“四川工业科技学院大学生创新创业示范街”共有116间全新商铺。学校负责每间商铺的基础装修、水电全通,为创业学生免房租、免物业管理费,近200名学生及学生团队入驻创业。(四川在线记者 张渔)

 

■四川建筑职业技术学院

大一学生手书四库全书 两天写出百米长卷

 

日前,四川建筑职业技术学院德阳校区建筑法律专业大一学生张洪源自幼爱好书法,前两天花了26个小时手书《四库全书·周易》,写出长110米、宽0.4米的长卷。他计划明年开始书写《四库全书》全部内容,总共8亿4千多万字。

他说,《四库全书》是中国古代书籍中的一本不可逾越的经典,他在写书法时能获得前所未有的快乐。他5岁时开始接触书法,在16岁时花了3个月书写完《三国演义》,17岁时花了一年书写完《红楼梦》。

张洪源说,自己5岁时就开始接触书法,在宜宾当地先后拜了两位老师。通过对汉碑的临写以及对草、行、篆、隶、楷五种字体的学习,张洪源开始尝试手书一些名著名篇。他在16岁时花了3个月书写完《三国演义》,17岁时花了一年书写完《红楼梦》。

除了在两天时间内花26个小时手写出《四库全书·周易卷》,张洪源说,自己还用蝇头小楷手写过50米长的《儒林外史》。至于作为一名建筑法律专业的学生,为何会对中国古代的一些典籍如此感兴趣,张洪源说,“中国文化博大精深,我抄了一遍,即使没学到很多东西,也能了解一点点中国的传统文化、知识”。(来源:微博协会 德阳广播电视台)

 

■德阳五中

教师参加“国际视野下的创新教育”论坛会

 

近日,德阳五中组织多学科教师参加了在成都举行的“国际视野下的创新教育.2015成都名师名校(园)长论坛”活动。在活动中,来自台湾的著名诗人郑愁予、朱天衣分别进行讲座和授课;海峡两岸儿童文学研究会理事长何绮华女士上了阅读写作示范课;来自来自以色列的著名教授伊戈尔..维尔纳介绍了以色列基础教育中的学生创新思维的培养。同时,来自全国和省内的教育专家、教师进行了精彩的讲座和献课。五中的老师们在活动中表现了极高的学习热忱,尤其是以诗人郑愁予讲座为核心的诗文阅读创作活动,引起了全体老师的热议、思考,共同探究了适应中学教学和学生素质发展的阅读能力。(陈晓丽)

 

■绵竹中学

举行青年教师技能大赛

 

近日,绵竹中学举行青年教师技能大赛活动,全校35岁以下的50余位年轻老师全部参与并先后进行了高效课堂教学展示。

本次赛课活动由青年教师自选课题,分为文科、理科两个竞赛大组,学校教导处统一安排赛课的先后顺序。为了确保赛课质量,学校行政领导、各教研组长组成评课小组,对每位参赛教师在课堂上教学内容的安排,教学方法的采用以及取得的教学效果都逐项进行严格打分,作出评价,对青年教师在赛课活动中体现出的新的教学理念和思路给以肯定。每位参赛教师相当重视此次赛课活动,把它作为自己素质提升的一大契机,均以饱满的精神投入到此次活动中,每个教研组的其他教师也积极参与到听课评课之中,整个比赛充满了了浓厚的教学研讨氛围。此次活动的开展,不仅为青年教师搭建了一个自我展示的平台,更将调动青年教师不断学习、共同提高的积极性,激励他们敢于争先、不懈努力,从而把绵竹中学的教育教学推向新的台阶。

绵竹中学开展青年教师赛课活动,旨在迅速提高青年教师的教学业务水平,提高教师整体素质,促进教育质量提高,在学校的积极打造下,在近几年的统考、高考中,学校青年教师执教的班级级成绩在全市名列前茅,青年教师教育教学水平的提高得到了学校、家长和学生的认可。(江秀红)

 

■东电中学

四项措施应对新高考

 

近日,针对2016年四川高考方案的公布,东电中学立即着手进行研究和准备,采取四措施应对新高考。

一是教师加强备考研究。召开高三年级教师工作会,在“变”在上做文章。各备课组积极开展高考备考研究。着重研究全国卷命题模式,研究试题特点,研究解题技巧与策略。抓住考纲考点,明确“变”与“不变”,做到有的放矢,提高教学的针对性。

二是学生接受心理辅导。首先是对学生进行心理辅导,班主任及学科教师,帮助学生认清全国卷与四川卷的区别与联系;其次是加强模拟训练,做好解题策略与技巧的指导,让学生熟悉全国卷的模式与分值分布,重视理解与应用,增强训练的有效性。

三是家长强化亲子沟通。学校加强与家长的联系,让家长明白高考万变不离其宗,考纲考点就是宗。要求家长不给孩子施压,帮助孩子适应新高考。

四是学校加强信息收集。该校教导处、教科室、教研组积极行动,加强新高考的信息收集工作和新高考的研究工作,确保高考创佳绩。(王仁忠)

 

■德阳外国语学校

若尔盖县达扎寺小学到学校交流考察

 

近日,若尔盖县达扎寺小学教育教学交流考察团一行32人到德阳外国语学校交流考察、学习观摩。考察团了解了德外特色办学理念和长足发展战略,双方就教育教学及两校合作进行了深入的交流和探讨。

交流考察团亲临体验课改一线,深入语文、数学、英语和体育课堂,零距离感受了“体验课堂”教学特色,随后两校教师还就听课心得和学科教学、提高课堂效率和教学质量等话题进行了座谈交流。考察团成员纷纷表示,德外以打造优质课堂,提高教学质量的“体验课堂”教学特色带给了他们很多启示。

据悉,根据德阳市教育局关于藏区教育帮扶工作统一部署,德外于20148月选派了优秀教师到若尔盖县达扎寺小学进行教育援助,并缔结为友好学校。(朱昌翔)

 

■德阳中学

获德阳市校园足球总决赛冠军

 

1221日,德阳中学高中足球队点球战胜最后1个对手,以23战全胜的优异成绩,荣登2015年德阳市校园足球联赛总决赛高中男子组冠军。据悉,今年是德阳中学男子足球队大获丰收的一年,先后获得全国校园足球冠军联赛总决赛全国第七名,西部赛区第一名,四川省青少年足球锦标赛亚军等显赫成绩,并于11月被教育部命名为全国首批学校体育工作示范学校。(德阳中学)

 

■德阳三中

开展安全文明乘车培训

 

1221日下午,德阳三中团委在学校演播大厅组织乘坐公交车上下学学生进行安全文明专题教育培训。培训从日常乘车过程中的不安全、不文明行为入手,给学生们详细讲解安全、文明的重要性,并深入分析了不规范、不文明的举动带来的危害和造成的严重后果。最后,学校向全校师生发出了文明乘车、牢记安全的倡议。

据悉,近年来,德阳市大力开展“公交进校园”等相关工作,大大方便了广大学生上下学。为提高学生的安全文明意识,德阳三中在前期摸底的基础上,专门开展文明乘车礼仪教育培训,使同学们懂得讲究安全、文明乘车的重要性,知道了该怎样做一个文明的公交车乘客,确保学生上下学交通安全,保障学生健康成长。(罗小龙)

 

■什邡马井学校

最是书香能致远——学校求索读书社成立

 

经过前期的准备,20151214日,求索读书社在马井学校正式成立。该社属于学生课外阅读及读书活动方面的社团。在求索读书社成立仪式上,蒋校长做了《亲近书,喜爱书,养成热爱书籍,博览群书的好习惯》的讲话。

马井学校领导陈嗣良校长为该社团的正副社长颁发了聘书。学校聘任张意佳同学为求索读书社社长,周祖贤、张艾静、杨玲三位同学为副社长。张意佳社长做了“就职演讲”。张意佳社长发出求索读书社第一号读书活动倡议。倡议每一位同学和每一个班级参加“什邡市马井学校2015年‘迎元旦课外阅读理解能力及读书笔记硬笔书法赛’读书动。学校教导处廖先富主任对参与该次活动做了相关事宜的布置安排。据悉,求索读书社将带领全校的所有学生积极进行课外阅读,开展课外阅读活动。并邀请每一位老师,每一位家长参与该社团的活动。通过课外阅读与课外阅读活动达到在课外阅读活动中落实学校“动静结合,构建阳光校园”的办学理念,对学生实施素质教育。通过课外阅读与课外阅读活动达到让每一个同学都“养成阅读习惯”的目的。(李兆玉)

 

■德阳市岷山路小学

成立小创客团体

 

近期,德阳市岷山路小学小创客团体“乐思社”成立。据悉,为给孩子们营造一个更好的素质发展环境,德阳市岷山路小学积极探索创客教育模式,在每周二、周三16:50-17:50为孩子们设立趣味科学活动和机器人教育活动,借鉴STEAM教育从科学(Science)、技术(Technology)、工程(Engineering)、人文(Arts)和数学(Maths)等方面入手,让孩子们跨学科的综合运用所掌握的知识进行创新活动,注重让孩子们实践,让孩子们动手,让孩子们体验学习过程,让孩子们在创作中学习,最后通过学习,让孩子们去发现生活中的问题,通过所掌握的知识去解决这些问题,帮助孩子们达成自己的创新之梦。(郑丁元)

 

■德阳市实验小学

3D打印技术进入学校课堂

 

近日,德阳市实验小学3D打印技术教学实践活动启动,学校邀请四川工程技术学院的专家为老师们和孩子们讲解了《3D打印技术基本知识》,活动让大家切实感受到现代科技给人们生活、学习、工作等带来的巨大变化。讲座中,主讲专家介绍了3D打印的基本概念,详细讲解了3D打印在我们生活、工作、学习中的应用,更让大家惊叹的是亲眼看到3D打印机打印一只小章鱼的全过程。在现场,专家还和实验小学学生进行了互动,为孩子们解答了心中的疑惑。据悉,德阳市实验小学为了让孩子们学习和探索3D打印这一领先的科学技术,专门购置了3D打印机,学校后续还将陆续开展3D打印技术的培训和实践,并有步骤开发3D打印技术校本课程。(钟兴华 李羚)

 

■东汽小学

举行智能机器人展演活动

 

近日,东汽小学中高段学生在学校室内篮球场参观了智能机器人展演活动。孩子们在讲解员耐心地讲解和演示下,认识了智能分拣项目机器人、超级轨迹项目机器人、人形机器人、蝎子机器人、足球机器人。在活动的现场,掀起一阵阵笑声和惊叹声,孩子们真想自己拥有一个机器人。据悉,此次活动是德阳市东汽小学第四届科技节的系列活动之一。通过活动进一步激发了孩子学习科学的兴趣。(孙红玉)

 

■广汉中学实验学校

西班牙皇家足协教练指导广中实校女足训练

 

带球、传球、带球过人,护球盯人、“二过一”战术……一场精彩的足球训练课紧锣密鼓展开。1216日,西班牙皇家足协教练查理先生和哈比先生来到广汉中学实验学校指导该校女足训练。这也国际足球“洋教练”首次“空降”广汉指导校园女足训练。

训练现场,一架由红白布条编制成的“梯子”躺在场上,查理先生和哈比先生随即组织女足队员“跑”梯子,看到姑娘们热身积极、热情高涨,一旁的查理先生伸出大拇指连说“GOOD!”随后,两位教练为学生示范并讲解带球、传球、带球过人的基本技术动作和方法,以及护球盯人战术、“二过一”战术。尤其是查理缜密的队形部署、细腻的脚法演示,引起小队员们的热烈欢呼。“虽然练习看似简单重复,但我们乐此不疲。”队员苟琦熳兴奋地说,“查理先生的训练方式很特别,我喜欢。”

广汉市文体局相关负责人表示,邀请西班牙皇家足协教练广汉指导,是探讨校园足球创新发展的一次尝试,借助国外先进足球训练理念和方法,打造一支青少年足球后备人才队伍,促进广汉足球的专业发展,走出一条体教结合的道路。(刘健 余兵)

 

■罗江县鄢家小学

教师资格首次注册工作开始试行

 

为加强教师队伍建设,提升教师队伍素质,按照上级文件精神,罗江县鄢家小学是该县教师资格首次注册的5所试点学校之一。自6月以来,鄢家小学“四到位”切实做好教师资格注册工作。

组织领导到位。学校根据省、市、县的相关规定和要求,制定了《罗江县鄢家镇小学校教师资格首次注册工作实施方案》。成立领导小组和办公室专门负责教师资格注册工作;根据注册的要求和程序,把工作细化为5个阶段,每一个阶段要做的事和任务、时间节点都制定得非常精准,确保了工作的顺利开展。

宣传动员到位。学校组织教师认真学习了《教师资格条例》《四川省中小学教师资格定期注册试点实施细则(试行)》(川教【201460号)《关于我省2015年教师资格定期注册试点工作安排的通知》(川教资【20155号),以及市县主管部门的相关文件和要求。全体教师从思想上认识到了教师资格定期注册的重要意义,促进了教师资格注册工作有序、规范开展。

注册指导到位。教师资格注册个人网上申请,学校统一在电脑室进行详细的操作演示、指导;对每一位老师针对自己在网上申请时出现的问题、疑惑进行解答和处理,从而,使应参加教师资格注册的39人顺利地完成了个人网上申请,待县、市、省相关部门的审查审核。

资料整理到位。学校对教师资格定期注册人员进行公示;教师个人对提交的资料、证书签订了承诺书;学校采取双人审核制对个人注册申请表、教师资格证原件等内容进行了认真核对;对申请人在教育教学、职业道德、继续教育培训、身心健康等方面的资料收集、整理、核对工作,确保了教师资格注册工作能圆满完成。

据悉,教师资格定期注册将打破教师的“铁饭碗”,是对教师入职后从教资格的定期核查,是健全教师管理机制,建设高素质专业化的教师队伍的重要举措。(范匀)

 

■绵竹市天河小学

入选青爱工程全国十大标杆小屋

 

1213日下午,第二届中国青少年艾滋病防治教育工作座谈会暨青爱标杆小屋表彰大会在全国政协礼堂召开。国家相关部委领导,全国各地青爱小屋、心联小屋各工作站、各基地的代表等等,与会近300名代表就在校青少年开展艾滋病防治、性健康教育、心理健康教育、公益慈善理念教育及传统文化教育进行了广泛深入的交流。

青爱工程是由我国著名教育家、中国教育学会名誉会长顾明远等教育界、慈善界知名人士于2006年发起,通过十年实践探索,通过建立青爱小屋、心联小屋模式,在200多个城市建立了600多所青爱小屋,100多所心联小屋,对在校青少年开展艾滋病防治、性健康教育、心理健康教育、公益慈善理念教育及传统文化教育,引起与会各方的兴趣。

绵竹天河小学心联小屋软硬件建设、活动开展、覆盖人群及受益情况、提交的活动痕迹资料和教学成果情况,依据《“青爱工程·河仁项目”标杆小屋建设标准及评分细则》,从众多青爱小屋、心联小屋脱颖而出,入选2015年全国十大标杆小屋在会上受到授牌表彰。

座谈会上,作为标杆小屋代表的天河小学心理专责老师陈爱萍,在会议上做了交流发言。以“和雅”文化为精魂的天河小学从2008年汶川大地震后,从无到有,从有到优,从特色到标杆,在青爱工程的关爱下茁壮成长的心理健康教育工作,受到顾明远老先生、联合国驻华代表苏凯琳、王佐书等与会专家的充分肯定。(绵竹市教育局)

 

■什邡三幼

开展家长膳食委员进厨房活动

 

近期,什邡三幼召开大班级家长膳食委员会会议,向家长们介绍幼儿园食品安全工作,并邀请家长进厨房参观。大班级共12名家长参加活动。此次活动共三个议程。首先,学校相关老师带领家长们参观幼儿园厨房,向家长一一介绍厨房的操作间、消毒间、粗加工间、备餐间等,细致介绍幼儿园进货渠道、物资采购流程、供货商的资质等,并让家长亲自观看厨房工作人员的操作情况,了解幼儿膳食的质量。随后,邀请家长进教室与孩子共进午餐。最后进行互动交流会,家长委员们对如何提高幼儿膳食质量,制定多样性食谱积极讨论,畅所欲言,并对幼儿园食品安全工作出谋献策,提出富有建设性的意见。活动中,家长们对什邡三幼科学的食堂管理非常满意,对食品安全非常放心。(杨丽)

 

■绵竹市示范幼儿园

开展礼仪教育专题培训

 

日前,绵竹市示范幼儿园开展了文明礼仪专题理论培训。培训中大家了解了什么是礼仪、礼仪的特点、功能,教师礼仪的内容、礼仪教育在幼儿教育中的价值功能及幼儿礼仪教育的基本内容等。培训教师从生活细节上指出文明礼仪的学问无处不在,并以理论与生活中的实例相结合,为大家讲解培养幼儿礼仪的教育对策。老师们通过培训,都表示将在教学实践中不但注重自身礼仪,潜移默化的影响孩子们,并通过多种途径让孩子在丰富的体验式活动中去学礼、知礼、懂礼、用礼,让他们从小接受礼仪的熏陶,帮助孩子在“明礼”的前提下更“懂事”。(绵竹市教育局)

 

■罗江县幼儿园

一对一助新教师专业提升

 

近日,罗江县幼儿园就“如何帮助和引领新教师专业提升?”展开了一系列新尝试和实践,“一对一式现场教研”就是这众多举措中的一种,该举措成效明显。

一是遵循了新教师的个体师资差异,对症下药。由于新教师个体年龄、教龄、学历、个性、特长及职业经历的不同,所以其在专业能力表现上也会有较大差异。因此一对一式现场教研,需要引导者采用多种个性化手段,对症下药,去帮助新教师发现问题、分析问题、解决问题。

二是注重了有效时机的捕捉,即时引领。现场教研渗透于教师一日保教工作的各环节,面对的是一个个鲜活的具体教育问题。因此日常工作中,引导者要善于捕捉正确的时机,与新教师展开研讨,帮助新教师正确解读幼儿行为、解读教材教法,并带领教师寻找到正确的教育策略和方法。

三是关注了新教师个体专业成长的全面性,长期跟进。透过现场教研能及时发现新教师专业成长的特长和不足,围绕这些不足园所将及时衍生出相应的师培计划和方案及园本研修计划和方案,促进了教师专业素质的全面和可持续发展。(刘利萍)